世界的人種(精選13篇)
世界的人種 篇1
教學目標 :
1.運用地圖,掌握世界三大人種的分布地區。
2.通過搜集資料,了解世界三大人種的重要特點。
3.樹立科學的種族觀,各種族之間一律平等。
教學重、難點:
掌握人種征,培養學生準確辨識各人種的能力。
教學時間: 1課時
教學過程 和方法:
一、導入 新課:
世界人口的分布各不相同,有的地方人多,有的地方人少,而且世界各地的人模樣也各不相同。都有哪此不同呢?膚色、頭發……。
二、師由此總結出人種概念及分類:
1、人種:根據人類體質方面的特征所劃分的人群。這些特征包括膚色、(人的第一特征)、眼色、毛發、頭型、臉形等。
2、人們依據這些不同把世界上的人劃分為哪幾大人種?
3、互動學習:根據自己頭腦中三大人種的印象和觀察P45頁三大人種照片,合作學習,分組討論并填下表:
類別
人種
特 征
分布
皮膚
眼睛
頭發
鼻梁
嘴唇
身材
黃色人種
黃(棕)色
棕色
黑而直
中等高度
中等
中等
白色人種
白色
淺棕色
灰色
淺藍色
金黃色
呈波浪狀
細高
薄
較高
黑色人種
黑棕色
(黑)棕色
短 卷曲
低而寬(扁平)
厚
四肢較長
4、討論:①是什么原因造成各人種的不同?
新聞記者“人種與地理環境”,皮膚中的色素細胞越多,膚色就越暗。從地理分布來看,人種膚色大致由赤道向極地逐漸變淺。赤道地區,太陽輻射強,皮膚中色素的增加,使人免受紫外線傷害。
介于高低緯度之間的人種皮膚呈黃色。
②你能再舉出一些各色人種適應環境的外貌特征嗎?
總結:各人種的長相區別是由于適應環境的結果,并不能說哪種膚色的人高貴,哪種朊色的人低賤,各種人之間應該是平等的。
三、三大人種的地理分布:
1、黑色人種一定分布在熱帶嗎?三大人種到底是怎樣分布的?
2、觀察地圖,分組講座并繼續完成上表中“分布欄”。
3、小結:美洲分布有一部分黑色人種,那是主義造成的,販賣“黑奴”。
四、鞏固練習:
將人種與地理分布用直線連接起來:
黃色人種 非洲中部
亞洲南部
白色人種 大洋洲南部
歐 洲
黑色人種 北冰洋南岸
五、探究
1、你想對“種族優劣”論者說些什么?
2、各人種的分布是固定不變的嗎?
附:板書設計 :
白色人種
三大人種特征 黃色人種
黑色人種
人種與地理環境的聯系
人種沒有優劣之分
三大人種的地理分布
世界的人種 篇2
教學目標
1.通過學習記住世界三個主要人種及地理分布,了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。
2.培養學生通過閱讀“世界人種的分布”和“世界語言的分布”圖,獲取相關知識的能力。通過看各種圖片了解宗教建筑,并記住主要宗教(基督教、伊斯蘭教、佛教)及建筑物。
3.通過學習,樹立正確的種族觀,能夠正確對待宗教信仰的差別,培養唯物史觀,樹立無神論觀念。
教學建議
教材分析
關于“世界人種”,教材開門見山,根據人類體質方面的特征,地球上的人類可以分為三個主要人種:白種、黃種和黑種。然后,介紹了白種、黃種和黑種的特征和分布,簡潔清楚。一方面,對知識是一種查漏補缺,另一方面,訓練學生的讀圖能力,帶著這些問題在圖中查找,獲取相關知識。
另外,教材還強調,世界上的人種只是根據身體外部的特征不同來認識的,沒有優劣之分,要求學生樹立正確的種族觀。通過“讀一讀”了解環境對人種形成的影響。開闊學生的視野,對人與自然環境的關系認識更加深刻,是培養唯物史觀的良好時機。
關于“世界語言”,教材一開始,首先介紹了世界使用語言的一般情況。然后,著重介紹了:漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語和它們的應用地區,并配了六幅插圖,使學生直接感受到語言和文字的差異,以及文化的差別。
“世界語言的分布”使我們更能直觀的了解6種語言的主要分布,鍛煉學生的讀圖獲取有用知識的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但沒有介紹宗教的內容,只是把它作為一種社會現象,做了簡單概括。把人分為兩類:信教的稱為教徒,不信教的稱為無神論者。簡單介紹了世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。
教法建議
本節內容知識點多,地名多,但容易理解。如果一味的敘述地理事實,會使課堂枯燥。可以利用一些圖片以及聲像材料,創設情景,增強感染力,使學生切實體會到多元的文化和異域的差異。
世界的人種:
1.出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),提問:從體質的外部特征上看,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?你知道他們分布在哪兒嗎?讀“世界人種分布圖“經過討論,師生的互相補充后,教師按三大人種的皮膚、毛發、面部特征、分布地區列出表格,讓學生讀圖填寫。
2.朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
3.查閱世界人種分布圖,做練習 世界語言:用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,也可以由老師學一兩句外語,學生講幾段會的外語。可將學生分成6個組,分別代表6種主要的語言,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后派代表分別介紹每種語言的使用人數和地區。
世界的宗教:用宗教建筑物圖片引出宗教,用圖片簡單介紹世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。對于宗教的內容只是把它作為一種社會現象,簡單概括。對于教堂、清真寺、寺廟可從它們的建筑藝術、時代背景上介紹,點明了他們作為世界文化遺產的價值。
教學設計示例1
【教學重點】世界三大人種及主要分布區;世界主要的6種語言及主要使用地區
導入 )出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),
提問:從體質的外部特征上,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?描述外部特征應從哪幾方面著手?(皮膚、毛發、面部特征)他們主要分布在哪兒?
(板書)第三節 世界的人種、語言和宗教
一、世界的人種
(展示)“世界人種分布圖”
做讀圖填表:
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
黃種人
黑種人
(學生活動)世界上有不同的人種,他們的外貌有很大的差異,這種差別是由于人類在很長時期內,相當隔離地生活在不同的地理環境下的緣故。朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
(展示)“世界人種分布圖”,做練習
1.非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白種人)
2.除亞洲外,還有哪幾洲黃種人較多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布著哪兩個人種?(白種人和黑種人)
4.我國有沒有白種人分布的地方?是什么民族?(新疆;維吾爾族、哈薩克族)
(過渡)不同的種族分布在不同的地方。長期的生活,形成了他們獨特的生活方式,也形成了他們特有的語言。他們的存在,構成了世界的豐富多彩。下面我們就聽一聽他們的語言,誰知道這是那種外語?
用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,讓同學們猜或讓學生模仿。
(板書)二、世界的語言世界
1、2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
(學生活動)分6小組,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后,派代表分別介紹每種語言使用人數和地區。
(展示)教堂、清真寺、寺廟的圖片。提問:你們知道這些建筑物的名稱嗎?這些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
學生看圖介紹:
基督教建筑物——教堂
伊斯蘭教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺廟
(板書) 三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教
(總結)宗教是一種社會現象。古代對許多自然現象無法解釋時,創造了宗教并一直流傳至今。宗教建筑物也是人類文化的結晶,它們的風格體現著各地文化傳統和自然特點,構成了世界的多元和豐富。
本節所介紹的世界的人種、語言和宗教是一個國家和地區人口特征的重要內容。在日益國際化的今天,了解各國的一些文化生活、語言、宗教,對更好的各國人民之間的友好往來是非常必要的。
【板書設計 】
第三節 世界的人種、語言和宗教
一、世界的人種
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋州
黃種人
淡黃或棕黑
黑直
扁平
中等
亞洲東部
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美國境內
二、世界的語言
1、世界有2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教及其分布。
【設計思路】
這節課的教材知識點較多,但不需挖掘的太深。從內容上,跨的面很廣,但平鋪直敘,很容易枯燥。隨著全球化的邁進,信息渠道和經貿往來的增加,一方面,學生很需要更多的了解我們之外的其他人種、文化、語言,另一方面,學生在生活中獲得這些知識的渠道增多,學生對這些知識是不陌生的。所以,要充分發揮學生學習的積極性,努力創造條件,讓學生唱主角。根據本節教材對知識能力和價值觀念三方面的要求,本節設計了三個主要的教學環節。
第一個環節:通過人種圖片、宗教建筑物圖片、英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲錄音,激發學生積極參與、勇于表達,由他們自己把散落的知識穿起來,完成舊知識轉換為新知識的過程。
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋洲
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美國境內
黃種人
淡黃色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亞洲東部
(講述)時間上人種的區分,是根據人體的外部特征不同來識別的,沒有優劣之分。一些有種族偏見的人把種族分為“高等”和“低等”兩種,認為自己這個種族“高等”,并對“低等”種族的人加以歧視和壓迫。這種種族優勢學說是嚴重錯誤的,不同種族的人在人類歷史上都曾為人類文明做出過巨大的貢獻。
(學生活動)學生帶著以下問題閱讀教材中“世界的語言”這一段文字:
1、世界有多少種語言?
2、使用人數最多的語言是什么?
3、使用最廣的語言是什么?
4、拉丁美洲許多國家通用什么語言?
5、漢語、英語、西班牙語、阿拉伯語主要是分布在什么地區?
學生分組閱讀討論,代表回答,最后教師總結。
(展示)教師展示板書和世界語言分布的地圖總結。
(講述)宗教是一種社會現象,在人類社會發展早期,生產力水平低下,科學技術不發達,對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。對宗教的看法要一分為二,不要只看到宗教的消極作用,的確有些假信徒以信教作為招牌,招搖撞騙,欺騙群眾,達到自己的政治目的。同時,也要看到它的積極作用,宗教是支持人類精神生活的重要文化現象,它對國家和民族的形成,在其歷史時期和當代世界的政治、經濟中均起著重大的作用。
(展示)分別展示三大宗教的建筑、教徒等圖片,展示世界宗教的主要分布地區圖。
板書設計 (同課件中的板書)
世界的人種 篇3
教學目標
1.通過學習記住世界三個主要人種及地理分布,了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。
2.培養學生通過閱讀“世界人種的分布”和“世界語言的分布”圖,獲取相關知識的能力。通過看各種圖片了解宗教建筑,并記住主要宗教(基督教、伊斯蘭教、佛教)及建筑物。
3.通過學習,樹立正確的種族觀,能夠正確對待宗教信仰的差別,培養唯物史觀,樹立無神論觀念。
教學建議
教材分析
關于“世界人種”,教材開門見山,根據人類體質方面的特征,地球上的人類可以分為三個主要人種:白種、黃種和黑種。然后,介紹了白種、黃種和黑種的特征和分布,簡潔清楚。一方面,對知識是一種查漏補缺,另一方面,練習學生的讀圖能力,帶著這些問題在圖中查找,獲取相關知識。
另外,教材還強調,世界上的人種只是根據身體外部的特征不同來熟悉的,沒有優劣之分,要求學生樹立正確的種族觀。通過“讀一讀”了解環境對人種形成的影響。開闊學生的視野,對人與自然環境的關系熟悉更加深刻,是培養唯物史觀的良好時機。
關于“世界語言”,教材一開始,首先介紹了世界使用語言的一般情況。然后,著重介紹了:漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語和它們的應用地區,并配了六幅插圖,使學生直接感受到語言和文字的差異,以及文化的差別。
“世界語言的分布”使我們更能直觀的了解6種語言的主要分布,鍛煉學生的讀圖獲取有用知識的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但沒有介紹宗教的內容,只是把它作為一種社會現象,做了簡單概括。把人分為兩類:信教的稱為教徒,不信教的稱為無神論者。簡單介紹了世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。
教法建議
本節內容知識點多,地名多,但輕易理解。假如一味的敘述地理事實,會使課堂枯燥。可以利用一些圖片以及聲像材料,創設情景,增強感染力,使學生切實體會到多元的文化和異域的差異。
世界的人種:
1.出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),提問:從體質的外部特征上看,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?你知道他們分布在哪兒嗎?讀“世界人種分布圖“經過討論,師生的互相補充后,教師按三大人種的皮膚、毛發、面部特征、分布地區列出表格,讓學生讀圖填寫。
2.朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
3.查閱世界人種分布圖,做練習 世界語言:用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,也可以由老師學一兩句外語,學生講幾段會的外語。可將學生分成6個組,分別代表6種主要的語言,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后派代表分別介紹每種語言的使用人數和地區。
世界的宗教:用宗教建筑物圖片引出宗教,用圖片簡單介紹世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。對于宗教的內容只是把它作為一種社會現象,簡單概括。對于教堂、清真寺、寺廟可從它們的建筑藝術、時代背景上介紹,點明了他們作為世界文化遺產的價值。
教學設計示例1
教學重點世界三大人種及主要分布區;世界主要的6種語言及主要使用地區
教學手段幻燈片:“世界人種分布圖”、“世界語言分布圖”
錄音機:英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲
圖片:白種人、黃種人、黑種人、教堂、清真寺、寺廟
白種人 黃種人
黑種人 教堂
清真寺 佛教寺廟
教學過程
(導入)出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),
提問:從體質的外部特征上,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?描述外部特征應從哪幾方面著手?(皮膚、毛發、面部特征)他們主要分布在哪兒?
(板書)第三節 世界的人種、語言和宗教
一、世界的人種
(展示)“世界人種分布圖”
做讀圖填表:
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
黃種人
黑種人
(學生活動)世界上有不同的人種,他們的外貌有很大的差異,這種差別是由于人類在很長時期內,相當隔離地生活在不同的地理環境下的緣故。朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
(展示)“世界人種分布圖”,做練習
1.非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白種人)
2.除亞洲外,還有哪幾洲黃種人較多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布著哪兩個人種?(白種人和黑種人)
4.我國有沒有白種人分布的地方?是什么民族?(新疆;維吾爾族、哈薩克族)
(過渡)不同的種族分布在不同的地方。長期的生活,形成了他們獨特的生活方式,也形成了他們特有的語言。他們的存在,構成了世界的豐富多彩。下面我們就聽一聽他們的語言,誰知道這是那種外語?
用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,讓同學們猜或讓學生模擬。
(板書)二、世界的語言世界
1、多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
(學生活動)分6小組,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后,派代表分別介紹每種語言使用人數和地區。
(展示)教堂、清真寺、寺廟的圖片。提問:你們知道這些建筑物的名稱嗎?這些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
學生看圖介紹:
基督教建筑物——教堂
伊斯蘭教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺廟
(板書) 三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教
(總結)宗教是一種社會現象。古代對許多自然現象無法解釋時,創造了宗教并一直流傳至今。宗教建筑物也是人類文化的結晶,它們的風格體現著各地文化傳統和自然特點,構成了世界的多元和豐富。
本節所介紹的世界的人種、語言和宗教是一個國家和地區人口特征的重要內容。在日益國際化的今天,了解各國的一些文化生活、語言、宗教,對更好的各國人民之間的友好往來是非常必要的。
板書設計
第三節 世界的人種、語言和宗教
一、世界的人種
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋州
黃種人
淡黃或棕黑
黑直
扁平
中等
亞洲東部
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美國境內
二、世界的語言
1、世界有多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教及其分布。
設計思路
這節課的教材知識點較多,但不需挖掘的太深。從內容上,跨的面很廣,但平鋪直敘,很輕易枯燥。隨著全球化的邁進,信息渠道和經貿往來的增加,一方面,學生很需要更多的了解我們之外的其他人種、文化、語言,另一方面,學生在生活中獲得這些知識的渠道增多,學生對這些知識是不生疏的。所以,要充分發揮學生學習的積極性,努力創造條件,讓學生唱主角。根據本節教材對知識能力和價值觀念三方面的要求,本節設計了三個主要的教學環節。
第一個環節:通過人種圖片、宗教建筑物圖片、英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲錄音,激發學生積極參與、勇于表達,由他們自己把散落的知識穿起來,完成舊知識轉換為新知識的過程。
第二個環節:利用 “世界人種分布圖”、“世界語言分布圖” ,學習記住世界三個主要人種的及地理分布,了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。 培養學生通過讀圖,獲取相關知識的能力。
第三個環節:利用閱讀材料了解環境對人種的影響,拓展學生的知識面,并使學生樹立正確的唯物史觀,并對種族歧視、種族偏見有一個正確的熟悉。
教學設計示例2
教學重點:世界三大人種及主要分布區
教學難點:環境對世界人種的影響
教學手段:課件
教學過程:
(導入)隨著我國改革開放的深入發展,中國人民與世界各國人民的交往日益頻繁。因此,了解世界上的人種、語言和宗教等方面的知識,是每一個合格公民應有的一般常識。
(講述)世界的人種,根據體質方面的特征,可以分為三個主要人種:白種人、黑種人和黃種人。
(展示)分別展示三個主要人種的圖片,了解這三個人種的特征。
(討論)閱讀教材中關于“環境對人種形成的影響”部分內容,結合展示的圖片,討論三大人種在膚色、頭發、面部、體毛等方面各有什么特征。并請各小組派代表發表意見。
(展示)世界人種的分布
(提問)白種人、黑種人、黃種人各分布在什么地區?
(總結)教師和學生一起總結并填寫表格
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋洲
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美國境內
黃種人
淡黃色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亞洲東部
(講述)時間上人種的區分,是根據人體的外部特征不同來識別的,沒有優劣之分。一些有種族偏見的人把種族分為“高等”和“低等”兩種,認為自己這個種族“高等”,并對“低等”種族的人加以歧視和壓迫。這種種族優勢學說是嚴重錯誤的,不同種族的人在人類歷史上都曾為人類文明做出過巨大的貢獻。
(學生活動)學生帶著以下問題閱讀教材中“世界的語言”這一段文字:
1、世界有多少種語言?
2、使用人數最多的語言是什么?
3、使用最廣的語言是什么?
4、拉丁美洲許多國家通用什么語言?
5、漢語、英語、西班牙語、阿拉伯語主要是分布在什么地區?
學生分組閱讀討論,代表回答,最后教師總結。
(展示)教師展示板書和世界語言分布的地圖總結。
(講述)宗教是一種社會現象,在人類社會發展早期,生產力水平低下,科學技術不發達,對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。對宗教的看法要一分為二,不要只看到宗教的消極作用,的確有些假信徒以信教作為招牌,招搖撞騙,欺騙群眾,達到自己的政治目的。同時,也要看到它的積極作用,宗教是支持人類精神生活的重要文化現象,它對國家和民族的形成,在其歷史時期和當代世界的政治、經濟中均起著重大的作用。
世界的人種 篇4
教學目標
1.通過學習記住世界三個主要人種及地理分布,了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。
2.培養學生通過閱讀“世界人種的分布”和“世界語言的分布”圖,獲取相關知識的能力。通過看各種圖片了解宗教建筑,并記住主要宗教(基督教、伊斯蘭教、佛教)及建筑物。
3.通過學習,樹立正確的種族觀,能夠正確對待宗教信仰的差別,培養唯物史觀,樹立無神論觀念。
教學建議
教材分析
關于“世界人種”,教材開門見山,根據人類體質方面的特征,地球上的人類可以分為三個主要人種:白種、黃種和黑種。然后,介紹了白種、黃種和黑種的特征和分布,簡潔清楚。一方面,對知識是一種查漏補缺,另一方面,訓練學生的讀圖能力,帶著這些問題在圖中查找,獲取相關知識。
另外,教材還強調,世界上的人種只是根據身體外部的特征不同來認識的,沒有優劣之分,要求學生樹立正確的種族觀。通過“讀一讀”了解環境對人種形成的影響。開闊學生的視野,對人與自然環境的關系認識更加深刻,是培養唯物史觀的良好時機。
關于“世界語言”,教材一開始,首先介紹了世界使用語言的一般情況。然后,著重介紹了:漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語和它們的應用地區,并配了六幅插圖,使學生直接感受到語言和文字的差異,以及文化的差別。
“世界語言的分布”使我們更能直觀的了解6種語言的主要分布,鍛煉學生的讀圖獲取有用知識的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但沒有介紹宗教的內容,只是把它作為一種社會現象,做了簡單概括。把人分為兩類:信教的稱為教徒,不信教的稱為無神論者。簡單介紹了世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。
教法建議
本節內容知識點多,地名多,但容易理解。如果一味的敘述地理事實,會使課堂枯燥。可以利用一些圖片以及聲像材料,創設情景,增強感染力,使學生切實體會到多元的文化和異域的差異。
世界的人種:
1.出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),提問:從體質的外部特征上看,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?你知道他們分布在哪兒嗎?讀“世界人種分布圖“經過討論,師生的互相補充后,教師按三大人種的皮膚、毛發、面部特征、分布地區列出表格,讓學生讀圖填寫。
2.朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
3.查閱世界人種分布圖,做練習 世界語言:用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,也可以由老師學一兩句外語,學生講幾段會的外語。可將學生分成6個組,分別代表6種主要的語言,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后派代表分別介紹每種語言的使用人數和地區。
世界的宗教:用宗教建筑物圖片引出宗教,用圖片簡單介紹世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。對于宗教的內容只是把它作為一種社會現象,簡單概括。對于教堂、清真寺、寺廟可從它們的建筑藝術、時代背景上介紹,點明了他們作為世界文化遺產的價值。
教學設計示例1
【教學重點】世界三大人種及主要分布區;世界主要的6種語言及主要使用地區
導入 )出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),
提問:從體質的外部特征上,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?描述外部特征應從哪幾方面著手?(皮膚、毛發、面部特征)他們主要分布在哪兒?
(板書)第三節
一、世界的人種
(展示)“世界人種分布圖”
做讀圖填表:
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
黃種人
黑種人
(學生活動)世界上有不同的人種,他們的外貌有很大的差異,這種差別是由于人類在很長時期內,相當隔離地生活在不同的地理環境下的緣故。朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
(展示)“世界人種分布圖”,做練習
1.非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白種人)
2.除亞洲外,還有哪幾洲黃種人較多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布著哪兩個人種?(白種人和黑種人)
4.我國有沒有白種人分布的地方?是什么民族?(新疆;維吾爾族、哈薩克族)
(過渡)不同的種族分布在不同的地方。長期的生活,形成了他們獨特的生活方式,也形成了他們特有的語言。他們的存在,構成了世界的豐富多彩。下面我們就聽一聽他們的語言,誰知道這是那種外語?
用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,讓同學們猜或讓學生模仿。
(板書)二、世界的語言世界
1、2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
(學生活動)分6小組,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后,派代表分別介紹每種語言使用人數和地區。
(展示)教堂、清真寺、寺廟的圖片。提問:你們知道這些建筑物的名稱嗎?這些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
學生看圖介紹:
基督教建筑物——教堂
伊斯蘭教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺廟
(板書) 三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教
(總結)宗教是一種社會現象。古代對許多自然現象無法解釋時,創造了宗教并一直流傳至今。宗教建筑物也是人類文化的結晶,它們的風格體現著各地文化傳統和自然特點,構成了世界的多元和豐富。
本節所介紹的是一個國家和地區人口特征的重要內容。在日益國際化的今天,了解各國的一些文化生活、語言、宗教,對更好的各國人民之間的友好往來是非常必要的。
【板書設計 】
第三節
一、世界的人種
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋州
黃種人
淡黃或棕黑
黑直
扁平
中等
亞洲東部
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美國境內
二、世界的語言
1、世界有2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教及其分布。
【設計思路】
這節課的教材知識點較多,但不需挖掘的太深。從內容上,跨的面很廣,但平鋪直敘,很容易枯燥。隨著全球化的邁進,信息渠道和經貿往來的增加,一方面,學生很需要更多的了解我們之外的其他人種、文化、語言,另一方面,學生在生活中獲得這些知識的渠道增多,學生對這些知識是不陌生的。所以,要充分發揮學生學習的積極性,努力創造條件,讓學生唱主角。根據本節教材對知識能力和價值觀念三方面的要求,本節設計了三個主要的教學環節。
第一個環節:通過人種圖片、宗教建筑物圖片、英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲錄音,激發學生積極參與、勇于表達,由他們自己把散落的知識穿起來,完成舊知識轉換為新知識的過程。
第三個環節:利用閱讀材料了解環境對人種的影響,拓展學生的知識面,并使學生樹立正確的唯物史觀,并對種族歧視、種族偏見有一個正確的認識。
第 1 2 頁
世界的人種 篇5
教學目的
1.使學生掌握世界主要人種的特征及分布,了解世界民族、宗教和語言的基本特點及其形成過程和分布狀況。
2.通過閱讀世界人種、宗教和語言的分布圖,培養學生的讀圖能力,在讀分布圖并分析這種分布的原因時,培養學生分析和歸納推理的能力。
3.通過人種、民族的學習,樹立各個種族和民族一律平等的正確觀念,批判人種優劣論和種族歧視的錯誤認識;通過世界宗教的知識學習,使學生正確理解我國憲法關于宗教信仰自由的政策。
課型 講授新課。
教學方法 講述與問答相結合的方法。
教學重點和難點 重點是世界人種的特征及主要分布,難點是人種、宗教、民族和語言的形成原因及過程。
教學用具 ①教學掛圖:《世界人種分布圖》、《世界主要宗教分布圖》、《世界主要語言分布圖》。②教學投影片或圖片:世界主要人種頭像,世界主要宗教建筑。有條件還可配備有關世界人種、民族、宗教、語言的錄像資料。
教學提綱
一、世界的人種和民族
1.世界的主要人種及其特點比較
2.世界人種的分布
3.種族平等
4.人種與民族的區別
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的產生
2.世界的主要宗教
3.我國的宗教信仰
三、世界上的語言
世界主要語言的使用與分布
教學過程
引入新課 以前我們學習了世界的人口及人口問題,這是從數量上認識人類的特點。現在我們要從人種、語言和宗教方面來認識人類內的差別。
第三節 世界上的人種、宗教和語言(板書)
我們在電影片、電視片中,有時甚至在大街上都會見到各種各樣的外國人,請大家說說他們和我國漢族人有什么突出的區別?(學生可從膚色、面部特征、語言、生活習俗、宗教信仰等等方面回答。)
[教師總結] 按照膚色等體質特征,將人類劃分成幾類,這就是人種;如果按照生活習慣、語言、宗教等等幾方面的差異又可以劃分成不同的民族。
一、世界主要的人種和民族(板書)
1.世界主要人種及其特點比較
[展示投影片] 世界主要人種頭像。
[提問] 這是世界上三個主要人種的頭像,請大家根據圖,說說黃色、白色、黑色三個人種的膚色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、頭發等方面有哪些不同?并且填入下表。
[提問] 讀《世界人種分布掛圖》,回答:
①非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白色人種) ②除亞洲外,還有哪幾洲有黃種人?(美洲印第安人屬黃種人。) ③印度南部分布著哪兩種人?(白色人種和黑色人種。)
[教師總結]
2.世界主要人種的分布(板書)
白種人:歐洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亞洲西部、印度北部。
黃種人:亞洲東部及美洲(主要是印第安人)
黑種人:非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上還有相當數量的混血人種,分布在三大人種的交界地帶和人口遷移頻繁的美洲,尤其是拉丁美洲。
3.種族平等(板書)
[教師講述] 人種是按人身體外部的特征劃分的,沒有優劣之分,因此各種族是平等的。
[討論] 請大家舉實例說明種族不分優劣,應一律平等的道理。(學生可從我國在歷史上的發明創造,黑人在體育上的成績等來說明。)
[提問] 堅持種族平等的意義何在?(更好地體現“人人生而平等”,從而保證人類的和睦友好相處。)
[提問] 讀教科書第90頁“讀一讀”歸納人種的形成。(教師可補充“由于不同人種之間的通婚,出現了許多混血人種。)
我們常把人種與民族混淆,它們之間有什么區別呢?
4.人種與民族的區別(板書)
[教師講述] 民族是指生活在一個地區的人們,經過較長的歷史時期,形成了共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度等。具有這些共同特征的人們,就成為一個民族。
[提問] 人種與民族有哪些區別和聯系?(區別:劃分標準不同。人種是按身體外部特征劃分的。民族是按共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度劃分的。聯系:同一人種,有時可以分屬于不同的民族。)
[提問] 請列舉你所知道的世界主要民族有哪些?
[教師總結]
5.世界上的民族(板書)
世界上的民族很多,約2000個,人口最多的民族是漢族,有11億;有的民族人數很少,如巴西的一個少數民族只有幾十人。剛才同學列舉的民族中,大和民族、漢族、蒙古族都屬于黃種人,俄羅斯族、日爾曼族等都屬于白種人。
[指導學生閱讀] 請同學閱讀教科書第97頁“讀一讀”,了解世界上多民族國家的形成。
過渡 剛才學習民族時提到,同一民族的人有共同的宗教信仰,下面就來學習世界上的宗教。
二、世界的宗教(板書)
1.宗教的產生(板書)
[教師講述] 宗教是一種社會現象,也是人對自然界的一種理解。在古代,人們對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。信仰宗教的人稱為教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提問] 世界主要有哪三大宗教?請辨認三大宗教的主要建筑。(世界主要有基督教,伊斯蘭和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架,伊斯蘭教建筑有“月牙鏟”或叫新月標志,佛教為佛塔。)
[教師講述]
2.世界主要的宗教(板書)
基督教——世界上教徒最多,約10億。分布最廣,主要分布的歐洲,美洲和大洋洲。
伊斯蘭教——又稱回教或清真教,伊斯蘭教被稱為穆斯林,全世界約有6億。主要分布在亞洲的西部和東南部,非洲的北部和東部。
佛教——教徒約2億,主要分布在亞洲。
剛才講述的是世界上的宗教,我國的宗教信仰狀況如何呢?
3.我國的宗教信仰(板書)
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
過渡 不同民族不僅宗教信仰不同,語言文字也不同,下面我們就來學習世界上的語言。
三、世界上的語言(板書)
[教師講述] 世界上不同的國家、地區和民族,使用著不同的語言。全世界約有2000種語言,有的有文字,有的沒有文字。
[指導閱讀] 讀教科書第91—93頁。閱讀后填表。
聯合國工作語言,即世界主要語言主要有漢語、英語、俄語、西班牙語、法語、阿拉伯語六種。
世界的人種 篇6
教學目標
1.通過學習記住世界三個主要人種及地理分布,了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。
2.培養學生通過閱讀“世界人種的分布”和“世界語言的分布”圖,獲取相關知識的能力。通過看各種圖片了解宗教建筑,并記住主要宗教(基督教、伊斯蘭教、佛教)及建筑物。
3.通過學習,樹立正確的種族觀,能夠正確對待宗教信仰的差別,培養唯物史觀,樹立無神論觀念。
教學建議
教材分析
關于“世界人種”,教材開門見山,根據人類體質方面的特征,地球上的人類可以分為三個主要人種:白種、黃種和黑種。然后,介紹了白種、黃種和黑種的特征和分布,簡潔清楚。一方面,對知識是一種查漏補缺,另一方面,訓練學生的讀圖能力,帶著這些問題在圖中查找,獲取相關知識。
另外,教材還強調,世界上的人種只是根據身體外部的特征不同來認識的,沒有優劣之分,要求學生樹立正確的種族觀。通過“讀一讀”了解環境對人種形成的影響。開闊學生的視野,對人與自然環境的關系認識更加深刻,是培養唯物史觀的良好時機。
關于“世界語言”,教材一開始,首先介紹了世界使用語言的一般情況。然后,著重介紹了:漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語和它們的應用地區,并配了六幅插圖,使學生直接感受到語言和文字的差異,以及文化的差別。
“世界語言的分布”使我們更能直觀的了解6種語言的主要分布,鍛煉學生的讀圖獲取有用知識的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但沒有介紹宗教的內容,只是把它作為一種社會現象,做了簡單概括。把人分為兩類:信教的稱為教徒,不信教的稱為無神論者。簡單介紹了世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。
教法建議
本節內容知識點多,地名多,但容易理解。如果一味的敘述地理事實,會使課堂枯燥。可以利用一些圖片以及聲像材料,創設情景,增強感染力,使學生切實體會到多元的文化和異域的差異。
世界的人種:
1.出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),提問:從體質的外部特征上看,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?你知道他們分布在哪兒嗎?讀“世界人種分布圖“經過討論,師生的互相補充后,教師按三大人種的皮膚、毛發、面部特征、分布地區列出表格,讓學生讀圖填寫。
2.朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
3.查閱世界人種分布圖,做練習 世界語言:用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,也可以由老師學一兩句外語,學生講幾段會的外語。可將學生分成6個組,分別代表6種主要的語言,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后派代表分別介紹每種語言的使用人數和地區。
世界的宗教:用宗教建筑物圖片引出宗教,用圖片簡單介紹世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。對于宗教的內容只是把它作為一種社會現象,簡單概括。對于教堂、清真寺、寺廟可從它們的建筑藝術、時代背景上介紹,點明了他們作為世界文化遺產的價值。
教學設計示例1
【教學重點】世界三大人種及主要分布區;世界主要的6種語言及主要使用地區
導入 )出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),
提問:從體質的外部特征上,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?描述外部特征應從哪幾方面著手?(皮膚、毛發、面部特征)他們主要分布在哪兒?
(板書)第三節
一、世界的人種
(展示)“世界人種分布圖”
做讀圖填表:
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
黃種人
黑種人
(學生活動)世界上有不同的人種,他們的外貌有很大的差異,這種差別是由于人類在很長時期內,相當隔離地生活在不同的地理環境下的緣故。朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
(展示)“世界人種分布圖”,做練習
1.非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白種人)
2.除亞洲外,還有哪幾洲黃種人較多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布著哪兩個人種?(白種人和黑種人)
4.我國有沒有白種人分布的地方?是什么民族?(新疆;維吾爾族、哈薩克族)
(過渡)不同的種族分布在不同的地方。長期的生活,形成了他們獨特的生活方式,也形成了他們特有的語言。他們的存在,構成了世界的豐富多彩。下面我們就聽一聽他們的語言,誰知道這是那種外語?
用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,讓同學們猜或讓學生模仿。
(板書)二、世界的語言世界
1、2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
(學生活動)分6小組,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后,派代表分別介紹每種語言使用人數和地區。
(展示)教堂、清真寺、寺廟的圖片。提問:你們知道這些建筑物的名稱嗎?這些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
學生看圖介紹:
基督教建筑物——教堂
伊斯蘭教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺廟
(板書) 三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教
(總結)宗教是一種社會現象。古代對許多自然現象無法解釋時,創造了宗教并一直流傳至今。宗教建筑物也是人類文化的結晶,它們的風格體現著各地文化傳統和自然特點,構成了世界的多元和豐富。
本節所介紹的是一個國家和地區人口特征的重要內容。在日益國際化的今天,了解各國的一些文化生活、語言、宗教,對更好的各國人民之間的友好往來是非常必要的。
【板書設計 】
第三節
一、世界的人種
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋州
黃種人
淡黃或棕黑
黑直
扁平
中等
亞洲東部
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美國境內
二、世界的語言
1、世界有2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教及其分布。
【設計思路】
這節課的教材知識點較多,但不需挖掘的太深。從內容上,跨的面很廣,但平鋪直敘,很容易枯燥。隨著全球化的邁進,信息渠道和經貿往來的增加,一方面,學生很需要更多的了解我們之外的其他人種、文化、語言,另一方面,學生在生活中獲得這些知識的渠道增多,學生對這些知識是不陌生的。所以,要充分發揮學生學習的積極性,努力創造條件,讓學生唱主角。根據本節教材對知識能力和價值觀念三方面的要求,本節設計了三個主要的教學環節。
第一個環節:通過人種圖片、宗教建筑物圖片、英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲錄音,激發學生積極參與、勇于表達,由他們自己把散落的知識穿起來,完成舊知識轉換為新知識的過程。
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋洲
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美國境內
黃種人
淡黃色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亞洲東部
(講述)時間上人種的區分,是根據人體的外部特征不同來識別的,沒有優劣之分。一些有種族偏見的人把種族分為“高等”和“低等”兩種,認為自己這個種族“高等”,并對“低等”種族的人加以歧視和壓迫。這種種族優勢學說是嚴重錯誤的,不同種族的人在人類歷史上都曾為人類文明做出過巨大的貢獻。
(學生活動)學生帶著以下問題閱讀教材中“世界的語言”這一段文字:
1、世界有多少種語言?
2、使用人數最多的語言是什么?
3、使用最廣的語言是什么?
4、拉丁美洲許多國家通用什么語言?
5、漢語、英語、西班牙語、阿拉伯語主要是分布在什么地區?
學生分組閱讀討論,代表回答,最后教師總結。
(展示)教師展示板書和世界語言分布的地圖總結。
(講述)宗教是一種社會現象,在人類社會發展早期,生產力水平低下,科學技術不發達,對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。對宗教的看法要一分為二,不要只看到宗教的消極作用,的確有些假信徒以信教作為招牌,招搖撞騙,欺騙群眾,達到自己的政治目的。同時,也要看到它的積極作用,宗教是支持人類精神生活的重要文化現象,它對國家和民族的形成,在其歷史時期和當代世界的政治、經濟中均起著重大的作用。
(展示)分別展示三大宗教的建筑、教徒等圖片,展示世界宗教的主要分布地區圖。
板書設計 (同課件中的板書)
世界的人種 篇7
教學目標 :
1.運用地圖,掌握世界三大人種的分布地區。
2.通過搜集資料,了解世界三大人種的重要特點。
3.樹立科學的種族觀,各種族之間一律平等。
教學重、難點:
掌握人種征,培養學生準確辨識各人種的能力。
教學時間: 1課時
教學過程 和方法:
一、導入 新課:
世界人口的分布各不相同,有的地方人多,有的地方人少,而且世界各地的人模樣也各不相同。都有哪此不同呢?膚色、頭發……。
二、師由此總結出人種概念及分類:
1、人種:根據人類體質方面的特征所劃分的人群。這些特征包括膚色、(人的第一特征)、眼色、毛發、頭型、臉形等。
2、人們依據這些不同把世界上的人劃分為哪幾大人種?
3、互動學習:根據自己頭腦中三大人種的印象和觀察P45頁三大人種照片,合作學習,分組討論并填下表:
類別
人種
特 征
分布
皮膚
眼睛
頭發
鼻梁
嘴唇
身材
黃色人種
黃(棕)色
棕色
黑而直
中等高度
中等
中等
白色人種
白色
淺棕色
灰色
淺藍色
金黃色
呈波浪狀
細高
薄
較高
黑色人種
黑棕色
(黑)棕色
短 卷曲
低而寬(扁平)
厚
四肢較長
4、討論:①是什么原因造成各人種的不同?
新聞記者“人種與地理環境”,皮膚中的色素細胞越多,膚色就越暗。從地理分布來看,人種膚色大致由赤道向極地逐漸變淺。赤道地區,太陽輻射強,皮膚中色素的增加,使人免受紫外線傷害。
介于高低緯度之間的人種皮膚呈黃色。
②你能再舉出一些各色人種適應環境的外貌特征嗎?
總結:各人種的長相區別是由于適應環境的結果,并不能說哪種膚色的人高貴,哪種朊色的人低賤,各種人之間應該是平等的。
三、三大人種的地理分布:
1、黑色人種一定分布在熱帶嗎?三大人種到底是怎樣分布的?
2、觀察地圖,分組講座并繼續完成上表中“分布欄”。
3、小結:美洲分布有一部分黑色人種,那是主義造成的,販賣“黑奴”。
四、鞏固練習:
將人種與地理分布用直線連接起來:
黃色人種 非洲中部
亞洲南部
白色人種 大洋洲南部
歐 洲
黑色人種 北冰洋南岸
五、探究
1、你想對“種族優劣”論者說些什么?
2、各人種的分布是固定不變的嗎?
附:板書設計 :
白色人種
三大人種特征 黃色人種
黑色人種
世界的人種 人種與地理環境的聯系
人種沒有優劣之分
三大人種的地理分布
世界的人種 篇8
教學目標
1.通過學習記住世界三個主要人種及地理分布,了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。
2.培養學生通過閱讀“世界人種的分布”和“世界語言的分布”圖,獲取相關知識的能力。通過看各種圖片了解宗教建筑,并記住主要宗教(基督教、伊斯蘭教、佛教)及建筑物。
3.通過學習,樹立正確的種族觀,能夠正確對待宗教信仰的差別,培養唯物史觀,樹立無神論觀念。
教學建議
教材分析
關于“世界人種”,教材開門見山,根據人類體質方面的特征,地球上的人類可以分為三個主要人種:白種、黃種和黑種。然后,介紹了白種、黃種和黑種的特征和分布,簡潔清楚。一方面,對知識是一種查漏補缺,另一方面,訓練學生的讀圖能力,帶著這些問題在圖中查找,獲取相關知識。
另外,教材還強調,世界上的人種只是根據身體外部的特征不同來認識的,沒有優劣之分,要求學生樹立正確的種族觀。通過“讀一讀”了解環境對人種形成的影響。開闊學生的視野,對人與自然環境的關系認識更加深刻,是培養唯物史觀的良好時機。
關于“世界語言”,教材一開始,首先介紹了世界使用語言的一般情況。然后,著重介紹了:漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語和它們的應用地區,并配了六幅插圖,使學生直接感受到語言和文字的差異,以及文化的差別。
“世界語言的分布”使我們更能直觀的了解6種語言的主要分布,鍛煉學生的讀圖獲取有用知識的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但沒有介紹宗教的內容,只是把它作為一種社會現象,做了簡單概括。把人分為兩類:信教的稱為教徒,不信教的稱為無神論者。簡單介紹了世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。
教法建議
本節內容知識點多,地名多,但容易理解。如果一味的敘述地理事實,會使課堂枯燥。可以利用一些圖片以及聲像材料,創設情景,增強感染力,使學生切實體會到多元的文化和異域的差異。
世界的人種:
1.出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),提問:從體質的外部特征上看,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?你知道他們分布在哪兒嗎?讀“世界人種分布圖“經過討論,師生的互相補充后,教師按三大人種的皮膚、毛發、面部特征、分布地區列出表格,讓學生讀圖填寫。
2.朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
3.查閱世界人種分布圖,做練習 世界語言:用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,也可以由老師學一兩句外語,學生講幾段會的外語。可將學生分成6個組,分別代表6種主要的語言,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后派代表分別介紹每種語言的使用人數和地區。
世界的宗教:用宗教建筑物圖片引出宗教,用圖片簡單介紹世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。對于宗教的內容只是把它作為一種社會現象,簡單概括。對于教堂、清真寺、寺廟可從它們的建筑藝術、時代背景上介紹,點明了他們作為世界文化遺產的價值。
教學設計示例1
【教學重點】世界三大人種及主要分布區;世界主要的6種語言及主要使用地區
導入 )出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),
提問:從體質的外部特征上,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?描述外部特征應從哪幾方面著手?(皮膚、毛發、面部特征)他們主要分布在哪兒?
(板書)第三節
一、世界的人種
(展示)“世界人種分布圖”
做讀圖填表:
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
黃種人
黑種人
(學生活動)世界上有不同的人種,他們的外貌有很大的差異,這種差別是由于人類在很長時期內,相當隔離地生活在不同的地理環境下的緣故。朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
(展示)“世界人種分布圖”,做練習
1.非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白種人)
2.除亞洲外,還有哪幾洲黃種人較多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布著哪兩個人種?(白種人和黑種人)
4.我國有沒有白種人分布的地方?是什么民族?(新疆;維吾爾族、哈薩克族)
(過渡)不同的種族分布在不同的地方。長期的生活,形成了他們獨特的生活方式,也形成了他們特有的語言。他們的存在,構成了世界的豐富多彩。下面我們就聽一聽他們的語言,誰知道這是那種外語?
用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,讓同學們猜或讓學生模仿。
(板書)二、世界的語言世界
1、2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
(學生活動)分6小組,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后,派代表分別介紹每種語言使用人數和地區。
(展示)教堂、清真寺、寺廟的圖片。提問:你們知道這些建筑物的名稱嗎?這些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
學生看圖介紹:
基督教建筑物——教堂
伊斯蘭教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺廟
(板書) 三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教
(總結)宗教是一種社會現象。古代對許多自然現象無法解釋時,創造了宗教并一直流傳至今。宗教建筑物也是人類文化的結晶,它們的風格體現著各地文化傳統和自然特點,構成了世界的多元和豐富。
本節所介紹的是一個國家和地區人口特征的重要內容。在日益國際化的今天,了解各國的一些文化生活、語言、宗教,對更好的各國人民之間的友好往來是非常必要的。
【板書設計 】
第三節
一、世界的人種
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋州
黃種人
淡黃或棕黑
黑直
扁平
中等
亞洲東部
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美國境內
二、世界的語言
1、世界有2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教及其分布。
【設計思路】
這節課的教材知識點較多,但不需挖掘的太深。從內容上,跨的面很廣,但平鋪直敘,很容易枯燥。隨著全球化的邁進,信息渠道和經貿往來的增加,一方面,學生很需要更多的了解我們之外的其他人種、文化、語言,另一方面,學生在生活中獲得這些知識的渠道增多,學生對這些知識是不陌生的。所以,要充分發揮學生學習的積極性,努力創造條件,讓學生唱主角。根據本節教材對知識能力和價值觀念三方面的要求,本節設計了三個主要的教學環節。
第一個環節:通過人種圖片、宗教建筑物圖片、英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲錄音,激發學生積極參與、勇于表達,由他們自己把散落的知識穿起來,完成舊知識轉換為新知識的過程。
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋洲
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美國境內
黃種人
淡黃色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亞洲東部
(講述)時間上人種的區分,是根據人體的外部特征不同來識別的,沒有優劣之分。一些有種族偏見的人把種族分為“高等”和“低等”兩種,認為自己這個種族“高等”,并對“低等”種族的人加以歧視和壓迫。這種種族優勢學說是嚴重錯誤的,不同種族的人在人類歷史上都曾為人類文明做出過巨大的貢獻。
(學生活動)學生帶著以下問題閱讀教材中“世界的語言”這一段文字:
1、世界有多少種語言?
2、使用人數最多的語言是什么?
3、使用最廣的語言是什么?
4、拉丁美洲許多國家通用什么語言?
5、漢語、英語、西班牙語、阿拉伯語主要是分布在什么地區?
學生分組閱讀討論,代表回答,最后教師總結。
(展示)教師展示板書和世界語言分布的地圖總結。
(講述)宗教是一種社會現象,在人類社會發展早期,生產力水平低下,科學技術不發達,對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。對宗教的看法要一分為二,不要只看到宗教的消極作用,的確有些假信徒以信教作為招牌,招搖撞騙,欺騙群眾,達到自己的政治目的。同時,也要看到它的積極作用,宗教是支持人類精神生活的重要文化現象,它對國家和民族的形成,在其歷史時期和當代世界的政治、經濟中均起著重大的作用。
(展示)分別展示三大宗教的建筑、教徒等圖片,展示世界宗教的主要分布地區圖。
板書設計 (同課件中的板書)
世界的人種 篇9
世 界 的 人 種
湖北 秦朝龍
教學目標 :
1.運用地圖,掌握世界三大人種的分布地區。
2.通過搜集資料,了解世界三大人種的重要特點。
3.樹立科學的種族觀,各種族之間一律平等。
教學重、難點:
掌握人種征,培養學生準確辨識各人種的能力。
教學時間: 1課時
教學過程 和方法:
一、導入 新課:
世界人口的分布各不相同,有的地方人多,有的地方人少,而且世界各地的人模樣也各不相同。都有哪此不同呢?膚色、頭發……。
二、師由此總結出人種概念及分類:
1、人種:根據人類體質方面的特征所劃分的人群。這些特征包括膚色、(人的第一特征)、眼色、毛發、頭型、臉形等。
2、人們依據這些不同把世界上的人劃分為哪幾大人種?
3、互動學習:根據自己頭腦中三大人種的印象和觀察P45頁三大人種照片,合作學習,分組討論并填下表:
類別
人種
特 征
分布
皮膚
眼睛
頭發
鼻梁
嘴唇
身材
黃色人種
黃(棕)色
棕色
黑而直
中等高度
中等
中等
白色人種
白色
淺棕色
灰色
淺藍色
金黃色
呈波浪狀
細高
薄
較高
黑色人種
黑棕色
(黑)棕色
短 卷曲
低而寬(扁平)
厚
四肢較長
4、討論:①是什么原因造成各人種的不同?
新聞記者“人種與地理環境”,皮膚中的色素細胞越多,膚色就越暗。從地理分布來看,人種膚色大致由赤道向極地逐漸變淺。赤道地區,太陽輻射強,皮膚中色素的增加,使人免受紫外線傷害。
介于高低緯度之間的人種皮膚呈黃色。
②你能再舉出一些各色人種適應環境的外貌特征嗎?
總結:各人種的長相區別是由于適應環境的結果,并不能說哪種膚色的人高貴,哪種朊色的人低賤,各種人之間應該是平等的。
三、三大人種的地理分布:
1、黑色人種一定分布在熱帶嗎?三大人種到底是怎樣分布的?
2、觀察地圖,分組講座并繼續完成上表中“分布欄”。
3、小結:美洲分布有一部分黑色人種,那是主義造成的,販賣“黑奴”。
四、鞏固練習:
將人種與地理分布用直線連接起來:
黃色人種 非洲中部
亞洲南部
白色人種 大洋洲南部
歐 洲
黑色人種 北冰洋南岸
五、探究
1、你想對“種族優劣”論者說些什么?
2、各人種的分布是固定不變的嗎?
附:板書設計 :
白色人種
三大人種特征 黃色人種
黑色人種
世界的人種 人種與地理環境的聯系
人種沒有優劣之分
三大人種的地理分布
世界的人種 篇10
教學目的
1.使學生掌握世界主要人種的特征及分布,了解世界民族、宗教和語言的基本特點及其形成過程和分布狀況。
2.通過閱讀世界人種、宗教和語言的分布圖,培養學生的讀圖能力,在讀分布圖并分析這種分布的原因時,培養學生分析和歸納推理的能力。
3.通過人種、民族的學習,樹立各個種族和民族一律平等的正確觀念,批判人種優劣論和種族歧視的錯誤認識;通過世界宗教的知識學習,使學生正確理解我國憲法關于宗教信仰自由的政策。
課型 講授新課。
教學方法 講述與問答相結合的方法。
教學重點和難點 重點是世界人種的特征及主要分布,難點是人種、宗教、民族和語言的形成原因及過程。
教學用具 ①教學掛圖:《世界人種分布圖》、《世界主要宗教分布圖》、《世界主要語言分布圖》。②教學投影片或圖片:世界主要人種頭像,世界主要宗教建筑。有條件還可配備有關世界人種、民族、宗教、語言的錄像資料。
教學提綱
一、世界的人種和民族
1.世界的主要人種及其特點比較
2.世界人種的分布
3.種族平等
4.人種與民族的區別
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的產生
2.世界的主要宗教
3.我國的宗教信仰
三、世界上的語言
世界主要語言的使用與分布
教學過程
引入新課 以前我們學習了世界的人口及人口問題,這是從數量上認識人類的特點。現在我們要從人種、語言和宗教方面來認識人類內的差別。
第三節 世界上的人種、宗教和語言(板書)
我們在電影片、電視片中,有時甚至在大街上都會見到各種各樣的外國人,請大家說說他們和我國漢族人有什么突出的區別?(學生可從膚色、面部特征、語言、生活習俗、宗教信仰等等方面回答。)
[教師總結] 按照膚色等體質特征,將人類劃分成幾類,這就是人種;如果按照生活習慣、語言、宗教等等幾方面的差異又可以劃分成不同的民族。
一、世界主要的人種和民族(板書)
1.世界主要人種及其特點比較
[展示投影片] 世界主要人種頭像。
[提問] 這是世界上三個主要人種的頭像,請大家根據圖,說說黃色、白色、黑色三個人種的膚色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、頭發等方面有哪些不同?并且填入下表。
[提問] 讀《世界人種分布掛圖》,回答:
①非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白色人種) ②除亞洲外,還有哪幾洲有黃種人?(美洲印第安人屬黃種人。) ③印度南部分布著哪兩種人?(白色人種和黑色人種。)
[教師總結]
2.世界主要人種的分布(板書)
白種人:歐洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亞洲西部、印度北部。
黃種人:亞洲東部及美洲(主要是印第安人)
黑種人:非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上還有相當數量的混血人種,分布在三大人種的交界地帶和人口遷移頻繁的美洲,尤其是拉丁美洲。
3.種族平等(板書)
[教師講述] 人種是按人身體外部的特征劃分的,沒有優劣之分,因此各種族是平等的。
[討論] 請大家舉實例說明種族不分優劣,應一律平等的道理。(學生可從我國在歷史上的發明創造,黑人在體育上的成績等來說明。)
[提問] 堅持種族平等的意義何在?(更好地體現“人人生而平等”,從而保證人類的和睦友好相處。)
[提問] 讀教科書第90頁“讀一讀”歸納人種的形成。(教師可補充“由于不同人種之間的通婚,出現了許多混血人種。)
我們常把人種與民族混淆,它們之間有什么區別呢?
4.人種與民族的區別(板書)
[教師講述] 民族是指生活在一個地區的人們,經過較長的歷史時期,形成了共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度等。具有這些共同特征的人們,就成為一個民族。
[提問] 人種與民族有哪些區別和聯系?(區別:劃分標準不同。人種是按身體外部特征劃分的。民族是按共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度劃分的。聯系:同一人種,有時可以分屬于不同的民族。)
[提問] 請列舉你所知道的世界主要民族有哪些?
[教師總結]
5.世界上的民族(板書)
世界上的民族很多,約2000個,人口最多的民族是漢族,有11億;有的民族人數很少,如巴西的一個少數民族只有幾十人。剛才同學列舉的民族中,大和民族、漢族、蒙古族都屬于黃種人,俄羅斯族、日爾曼族等都屬于白種人。
[指導學生閱讀] 請同學閱讀教科書第97頁“讀一讀”,了解世界上多民族國家的形成。
過渡 剛才學習民族時提到,同一民族的人有共同的宗教信仰,下面就來學習世界上的宗教。
二、世界的宗教(板書)
1.宗教的產生(板書)
[教師講述] 宗教是一種社會現象,也是人對自然界的一種理解。在古代,人們對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。信仰宗教的人稱為教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提問] 世界主要有哪三大宗教?請辨認三大宗教的主要建筑。(世界主要有基督教,伊斯蘭和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架,伊斯蘭教建筑有“月牙鏟”或叫新月標志,佛教為佛塔。)
[教師講述]
2.世界主要的宗教(板書)
基督教——世界上教徒最多,約10億。分布最廣,主要分布的歐洲,美洲和大洋洲。
伊斯蘭教——又稱回教或清真教,伊斯蘭教被稱為穆斯林,全世界約有6億。主要分布在亞洲的西部和東南部,非洲的北部和東部。
佛教——教徒約2億,主要分布在亞洲。
剛才講述的是世界上的宗教,我國的宗教信仰狀況如何呢?
3.我國的宗教信仰(板書)
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
過渡 不同民族不僅宗教信仰不同,語言文字也不同,下面我們就來學習世界上的語言。
三、世界上的語言(板書)
[教師講述] 世界上不同的國家、地區和民族,使用著不同的語言。全世界約有2000種語言,有的有文字,有的沒有文字。
[指導閱讀] 讀教科書第91—93頁。閱讀后填表。
聯合國工作語言,即世界主要語言主要有漢語、英語、俄語、西班牙語、法語、阿拉伯語六種。
世界的人種 篇11
教學目的
1.使學生掌握世界主要人種的特征及分布,了解世界民族、宗教和語言的基本特點及其形成過程和分布狀況。
2.通過閱讀世界人種、宗教和語言的分布圖,培養學生的讀圖能力,在讀分布圖并分析這種分布的原因時,培養學生分析和歸納推理的能力。
3.通過人種、民族的學習,樹立各個種族和民族一律平等的正確觀念,批判人種優劣論和種族歧視的錯誤認識;通過世界宗教的知識學習,使學生正確理解我國憲法關于宗教信仰自由的政策。
課型 講授新課。
教學方法 講述與問答相結合的方法。
教學重點和難點 重點是世界人種的特征及主要分布,難點是人種、宗教、民族和語言的形成原因及過程。
教學用具 ①教學掛圖:《世界人種分布圖》、《世界主要宗教分布圖》、《世界主要語言分布圖》。②教學投影片或圖片:世界主要人種頭像,世界主要宗教建筑。有條件還可配備有關世界人種、民族、宗教、語言的錄像資料。
教學提綱
第三節 世界的人種、宗教和語言
一、世界的人種和民族
1.世界的主要人種及其特點比較
2.世界人種的分布
3.種族平等
4.人種與民族的區別
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的產生
2.世界的主要宗教
3.我國的宗教信仰
三、世界上的語言
世界主要語言的使用與分布
教學過程
引入新課 以前我們學習了世界的人口及人口問題,這是從數量上認識人類的特點。現在我們要從人種、語言和宗教方面來認識人類內的差別。
第三節 世界上的人種、宗教和語言(板書)
我們在電影片、電視片中,有時甚至在大街上都會見到各種各樣的外國人,請大家說說他們和我國漢族人有什么突出的區別?(學生可從膚色、面部特征、語言、生活習俗、宗教信仰等等方面回答。)
[教師總結] 按照膚色等體質特征,將人類劃分成幾類,這就是人種;如果按照生活習慣、語言、宗教等等幾方面的差異又可以劃分成不同的民族。
一、世界主要的人種和民族(板書)
1.世界主要人種及其特點比較
[展示投影片] 世界主要人種頭像。
[提問] 這是世界上三個主要人種的頭像,請大家根據圖,說說黃色、白色、黑色三個人種的膚色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、頭發等方面有哪些不同?并且填入下表。
[提問] 讀《世界人種分布掛圖》,回答:
①非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白色人種) ②除亞洲外,還有哪幾洲有黃種人?(美洲印第安人屬黃種人。) ③印度南部分布著哪兩種人?(白色人種和黑色人種。)
[教師總結]
2.世界主要人種的分布(板書)
白種人:歐洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亞洲西部、印度北部。
黃種人:亞洲東部及美洲(主要是印第安人)
黑種人:非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上還有相當數量的混血人種,分布在三大人種的交界地帶和人口遷移頻繁的美洲,尤其是拉丁美洲。
3.種族平等(板書)
[教師講述] 人種是按人身體外部的特征劃分的,沒有優劣之分,因此各種族是平等的。
[討論] 請大家舉實例說明種族不分優劣,應一律平等的道理。(學生可從我國在歷史上的發明創造,黑人在體育上的成績等來說明。)
[提問] 堅持種族平等的意義何在?(更好地體現“人人生而平等”,從而保證人類的和睦友好相處。)
[提問] 讀教科書第90頁“讀一讀”歸納人種的形成。(教師可補充“由于不同人種之間的通婚,出現了許多混血人種。)
我們常把人種與民族混淆,它們之間有什么區別呢?
4.人種與民族的區別(板書)
[教師講述] 民族是指生活在一個地區的人們,經過較長的歷史時期,形成了共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度等。具有這些共同特征的人們,就成為一個民族。
[提問] 人種與民族有哪些區別和聯系?(區別:劃分標準不同。人種是按身體外部特征劃分的。民族是按共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度劃分的。聯系:同一人種,有時可以分屬于不同的民族。)
[提問] 請列舉你所知道的世界主要民族有哪些?
[教師總結]
5.世界上的民族(板書)
世界上的民族很多,約xx個,人口最多的民族是漢族,有11億;有的民族人數很少,如巴西的一個少數民族只有幾十人。剛才同學列舉的民族中,大和民族、漢族、蒙古族都屬于黃種人,俄羅斯族、日爾曼族等都屬于白種人。
[指導學生閱讀] 請同學閱讀教科書第97頁“讀一讀”,了解世界上多民族國家的形成。
過渡 剛才學習民族時提到,同一民族的人有共同的宗教信仰,下面就來學習世界上的宗教。
二、世界的宗教(板書)
1.宗教的產生(板書)
[教師講述] 宗教是一種社會現象,也是人對自然界的一種理解。在古代,人們對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。信仰宗教的人稱為教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提問] 世界主要有哪三大宗教?請辨認三大宗教的主要建筑。(世界主要有基督教,伊斯蘭和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架,伊斯蘭教建筑有“月牙鏟”或叫新月標志,佛教為佛塔。)
[教師講述]
2.世界主要的宗教(板書)
基督教——世界上教徒最多,約10億。分布最廣,主要分布的歐洲,美洲和大洋洲。
伊斯蘭教——又稱回教或清真教,伊斯蘭教被稱為穆斯林,全世界約有6億。主要分布在亞洲的西部和東南部,非洲的北部和東部。
佛教——教徒約2億,主要分布在亞洲。
剛才講述的是世界上的宗教,我國的宗教信仰狀況如何呢?
3.我國的宗教信仰(板書)
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
過渡 不同民族不僅宗教信仰不同,語言文字也不同,下面我們就來學習世界上的語言。
三、世界上的語言(板書)
[教師講述] 世界上不同的國家、地區和民族,使用著不同的語言。全世界約有種語言,有的有文字,有的沒有文字。
[指導閱讀] 讀教科書第91—93頁。閱讀后填表。
聯合國工作語言,即世界主要語言主要有漢語、英語、俄語、西班牙語、法語、阿拉伯語六種。
世界的人種 篇12
教學目的
1.使學生掌握世界主要人種的特征及分布,了解世界民族、宗教和語言的基本特點及其形成過程和分布狀況。
2.通過閱讀世界人種、宗教和語言的分布圖,培養學生的讀圖能力,在讀分布圖并分析這種分布的原因時,培養學生分析和歸納推理的能力。
3.通過人種、民族的學習,樹立各個種族和民族一律平等的正確觀念,批判人種優劣論和種族歧視的錯誤認識;通過世界宗教的知識學習,使學生正確理解我國憲法關于宗教信仰自由的政策。
課型 講授新課。
教學方法 講述與問答相結合的方法。
教學重點和難點 重點是世界人種的特征及主要分布,難點是人種、宗教、民族和語言的形成原因及過程。
教學用具 ①教學掛圖:《世界人種分布圖》、《世界主要宗教分布圖》、《世界主要語言分布圖》。②教學投影片或圖片:世界主要人種頭像,世界主要宗教建筑。有條件還可配備有關世界人種、民族、宗教、語言的錄像資料。
教學提綱
第三節 世界的人種、宗教和語言
一、世界的人種和民族
1.世界的主要人種及其特點比較
2.世界人種的分布
3.種族平等
4.人種與民族的區別
5.世界上的民族
二、世界上的宗教
1.宗教的產生
2.世界的主要宗教
3.我國的宗教信仰
三、世界上的語言
世界主要語言的使用與分布
教學過程
引入新課 以前我們學習了世界的人口及人口問題,這是從數量上認識人類的特點。現在我們要從人種、語言和宗教方面來認識人類內的差別。
第三節 世界上的人種、宗教和語言(板書)
我們在電影片、電視片中,有時甚至在大街上都會見到各種各樣的外國人,請大家說說他們和我國漢族人有什么突出的區別?(學生可從膚色、面部特征、語言、生活習俗、宗教信仰等等方面回答。)
[教師總結] 按照膚色等體質特征,將人類劃分成幾類,這就是人種;如果按照生活習慣、語言、宗教等等幾方面的差異又可以劃分成不同的民族。
一、世界主要的人種和民族(板書)
1.世界主要人種及其特點比較
[展示投影片] 世界主要人種頭像。
[提問] 這是世界上三個主要人種的頭像,請大家根據圖,說說黃色、白色、黑色三個人種的膚色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、頭發等方面有哪些不同?并且填入下表。
[提問] 讀《世界人種分布掛圖》,回答:
①非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白色人種) ②除亞洲外,還有哪幾洲有黃種人?(美洲印第安人屬黃種人。) ③印度南部分布著哪兩種人?(白色人種和黑色人種。)
[教師總結]
2.世界主要人種的分布(板書)
白種人:歐洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亞洲西部、印度北部。
黃種人:亞洲東部及美洲(主要是印第安人)
黑種人:非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。
世界上還有相當數量的混血人種,分布在三大人種的交界地帶和人口遷移頻繁的美洲,尤其是拉丁美洲。
3.種族平等(板書)
[教師講述] 人種是按人身體外部的特征劃分的,沒有優劣之分,因此各種族是平等的。
[討論] 請大家舉實例說明種族不分優劣,應一律平等的道理。(學生可從我國在歷史上的發明創造,黑人在體育上的成績等來說明。)
[提問] 堅持種族平等的意義何在?(更好地體現“人人生而平等”,從而保證人類的和睦友好相處。)
[提問] 讀教科書第90頁“讀一讀”歸納人種的形成。(教師可補充“由于不同人種之間的通婚,出現了許多混血人種。)
我們常把人種與民族混淆,它們之間有什么區別呢?
4.人種與民族的區別(板書)
[教師講述] 民族是指生活在一個地區的人們,經過較長的歷史時期,形成了共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度等。具有這些共同特征的人們,就成為一個民族。
[提問] 人種與民族有哪些區別和聯系?(區別:劃分標準不同。人種是按身體外部特征劃分的。民族是按共同的生活習慣、語言文字、宗教信仰和社會制度劃分的。聯系:同一人種,有時可以分屬于不同的民族。)
[提問] 請列舉你所知道的世界主要民族有哪些?
[教師總結]
5.世界上的民族(板書)
世界上的民族很多,約xx個,人口最多的民族是漢族,有11億;有的民族人數很少,如巴西的一個少數民族只有幾十人。剛才同學列舉的民族中,大和民族、漢族、蒙古族都屬于黃種人,俄羅斯族、日爾曼族等都屬于白種人。
[指導學生閱讀] 請同學閱讀教科書第97頁“讀一讀”,了解世界上多民族國家的形成。
過渡 剛才學習民族時提到,同一民族的人有共同的宗教信仰,下面就來學習世界上的宗教。
二、世界的宗教(板書)
1.宗教的產生(板書)
[教師講述] 宗教是一種社會現象,也是人對自然界的一種理解。在古代,人們對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。信仰宗教的人稱為教徒。
[展示投影片]三大宗教的主要建筑。
[提問] 世界主要有哪三大宗教?請辨認三大宗教的主要建筑。(世界主要有基督教,伊斯蘭和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架,伊斯蘭教建筑有“月牙鏟”或叫新月標志,佛教為佛塔。)
[教師講述]
2.世界主要的宗教(板書)
基督教——世界上教徒最多,約10億。分布最廣,主要分布的歐洲,美洲和大洋洲。
伊斯蘭教——又稱回教或清真教,伊斯蘭教被稱為穆斯林,全世界約有6億。主要分布在亞洲的西部和東南部,非洲的北部和東部。
佛教——教徒約2億,主要分布在亞洲。
剛才講述的是世界上的宗教,我國的宗教信仰狀況如何呢?
3.我國的宗教信仰(板書)
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
[教師講述] 在中國,漢族人中大多數人不信教,少數民族中,維吾爾族、回族多信伊斯蘭教,藏族、蒙古族則有人信喇嘛教(佛教的一派)。我國的宗教政策是宗教信仰自由。
過渡 不同民族不僅宗教信仰不同,語言文字也不同,下面我們就來學習世界上的語言。
三、世界上的語言(板書)
[教師講述] 世界上不同的國家、地區和民族,使用著不同的語言。全世界約有種語言,有的有文字,有的沒有文字。
[指導閱讀] 讀教科書第91—93頁。閱讀后填表。
聯合國工作語言,即世界主要語言主要有漢語、英語、俄語、西班牙語、法語、阿拉伯語六種。
世界的人種 篇13
教學目標
1.通過學習記住世界三個主要人種及地理分布,了解漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語的分布地區。
2.培養學生通過閱讀“世界人種的分布”和“世界語言的分布”圖,獲取相關知識的能力。通過看各種圖片了解宗教建筑,并記住主要宗教(基督教、伊斯蘭教、佛教)及建筑物。
3.通過學習,樹立正確的種族觀,能夠正確對待宗教信仰的差別,培養唯物史觀,樹立無神論觀念。
教學建議
教材分析
關于“世界人種”,教材開門見山,根據人類體質方面的特征,地球上的人類可以分為三個主要人種:白種、黃種和黑種。然后,介紹了白種、黃種和黑種的特征和分布,簡潔清楚。一方面,對知識是一種查漏補缺,另一方面,訓練學生的讀圖能力,帶著這些問題在圖中查找,獲取相關知識。
另外,教材還強調,世界上的人種只是根據身體外部的特征不同來認識的,沒有優劣之分,要求學生樹立正確的種族觀。通過“讀一讀”了解環境對人種形成的影響。開闊學生的視野,對人與自然環境的關系認識更加深刻,是培養唯物史觀的良好時機。
關于“世界語言”,教材一開始,首先介紹了世界使用語言的一般情況。然后,著重介紹了:漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語和它們的應用地區,并配了六幅插圖,使學生直接感受到語言和文字的差異,以及文化的差別。
“世界語言的分布”使我們更能直觀的了解6種語言的主要分布,鍛煉學生的讀圖獲取有用知識的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但沒有介紹宗教的內容,只是把它作為一種社會現象,做了簡單概括。把人分為兩類:信教的稱為教徒,不信教的稱為無神論者。簡單介紹了世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。
教法建議
本節內容知識點多,地名多,但容易理解。如果一味的敘述地理事實,會使課堂枯燥。可以利用一些圖片以及聲像材料,創設情景,增強感染力,使學生切實體會到多元的文化和異域的差異。
世界的人種:
1.出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),提問:從體質的外部特征上看,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?你知道他們分布在哪兒嗎?讀“世界人種分布圖“經過討論,師生的互相補充后,教師按三大人種的皮膚、毛發、面部特征、分布地區列出表格,讓學生讀圖填寫。
2.朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
3.查閱世界人種分布圖,做練習 世界語言:用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,也可以由老師學一兩句外語,學生講幾段會的外語。可將學生分成6個組,分別代表6種主要的語言,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后派代表分別介紹每種語言的使用人數和地區。
世界的宗教:用宗教建筑物圖片引出宗教,用圖片簡單介紹世界的三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教的教徒人數和分布地區。對于宗教的內容只是把它作為一種社會現象,簡單概括。對于教堂、清真寺、寺廟可從它們的建筑藝術、時代背景上介紹,點明了他們作為世界文化遺產的價值。
教學設計示例1
【教學重點】世界三大人種及主要分布區;世界主要的6種語言及主要使用地區
導入 )出示圖片(包括白種人、黃種人和黑種人),
提問:從體質的外部特征上,他們有什么差別?你能描述他們的外部特征嗎?描述外部特征應從哪幾方面著手?(皮膚、毛發、面部特征)他們主要分布在哪兒?
(板書)第三節
一、世界的人種
(展示)“世界人種分布圖”
做讀圖填表:
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
黃種人
黑種人
(學生活動)世界上有不同的人種,他們的外貌有很大的差異,這種差別是由于人類在很長時期內,相當隔離地生活在不同的地理環境下的緣故。朗讀“閱讀材料”了解環境對人種的影響。
(展示)“世界人種分布圖”,做練習
1.非洲北部、亞洲西部和印度北部主要分布著什么人種?(白種人)
2.除亞洲外,還有哪幾洲黃種人較多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布著哪兩個人種?(白種人和黑種人)
4.我國有沒有白種人分布的地方?是什么民族?(新疆;維吾爾族、哈薩克族)
(過渡)不同的種族分布在不同的地方。長期的生活,形成了他們獨特的生活方式,也形成了他們特有的語言。他們的存在,構成了世界的豐富多彩。下面我們就聽一聽他們的語言,誰知道這是那種外語?
用錄音機分別錄一小段英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲,讓同學們猜或讓學生模仿。
(板書)二、世界的語言世界
1、2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
(學生活動)分6小組,每組先在“世界語言的分布”圖上找出所代表語言的分布,然后,派代表分別介紹每種語言使用人數和地區。
(展示)教堂、清真寺、寺廟的圖片。提問:你們知道這些建筑物的名稱嗎?這些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
學生看圖介紹:
基督教建筑物——教堂
伊斯蘭教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺廟
(板書) 三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教
(總結)宗教是一種社會現象。古代對許多自然現象無法解釋時,創造了宗教并一直流傳至今。宗教建筑物也是人類文化的結晶,它們的風格體現著各地文化傳統和自然特點,構成了世界的多元和豐富。
本節所介紹的是一個國家和地區人口特征的重要內容。在日益國際化的今天,了解各國的一些文化生活、語言、宗教,對更好的各國人民之間的友好往來是非常必要的。
【板書設計 】
第三節
一、世界的人種
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋州
黃種人
淡黃或棕黑
黑直
扁平
中等
亞洲東部
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美國境內
二、世界的語言
1、世界有2000多種語言
2、使用人數最多的是漢語
3、使用最廣的是英語
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯蘭教、佛教及其分布。
【設計思路】
這節課的教材知識點較多,但不需挖掘的太深。從內容上,跨的面很廣,但平鋪直敘,很容易枯燥。隨著全球化的邁進,信息渠道和經貿往來的增加,一方面,學生很需要更多的了解我們之外的其他人種、文化、語言,另一方面,學生在生活中獲得這些知識的渠道增多,學生對這些知識是不陌生的。所以,要充分發揮學生學習的積極性,努力創造條件,讓學生唱主角。根據本節教材對知識能力和價值觀念三方面的要求,本節設計了三個主要的教學環節。
第一個環節:通過人種圖片、宗教建筑物圖片、英、俄、日、法、西班牙廣播或歌曲錄音,激發學生積極參與、勇于表達,由他們自己把散落的知識穿起來,完成舊知識轉換為新知識的過程。
膚色
頭發
面部
體毛
分布地區
白種人
色淺
波狀
鼻子高、嘴唇薄
多
歐洲、北美洲、大洋洲
黑種人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美國境內
黃種人
淡黃色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亞洲東部
(講述)時間上人種的區分,是根據人體的外部特征不同來識別的,沒有優劣之分。一些有種族偏見的人把種族分為“高等”和“低等”兩種,認為自己這個種族“高等”,并對“低等”種族的人加以歧視和壓迫。這種種族優勢學說是嚴重錯誤的,不同種族的人在人類歷史上都曾為人類文明做出過巨大的貢獻。
(學生活動)學生帶著以下問題閱讀教材中“世界的語言”這一段文字:
1、世界有多少種語言?
2、使用人數最多的語言是什么?
3、使用最廣的語言是什么?
4、拉丁美洲許多國家通用什么語言?
5、漢語、英語、西班牙語、阿拉伯語主要是分布在什么地區?
學生分組閱讀討論,代表回答,最后教師總結。
(展示)教師展示板書和世界語言分布的地圖總結。
(講述)宗教是一種社會現象,在人類社會發展早期,生產力水平低下,科學技術不發達,對許多自然現象無法解釋時,就說是“神的意志”,并創造了許多宗教,一直流傳到現在。對宗教的看法要一分為二,不要只看到宗教的消極作用,的確有些假信徒以信教作為招牌,招搖撞騙,欺騙群眾,達到自己的政治目的。同時,也要看到它的積極作用,宗教是支持人類精神生活的重要文化現象,它對國家和民族的形成,在其歷史時期和當代世界的政治、經濟中均起著重大的作用。
(展示)分別展示三大宗教的建筑、教徒等圖片,展示世界宗教的主要分布地區圖。
板書設計 (同課件中的板書)