海陸變遷（精選3篇）
海陸變遷 篇1
課例研修報告
一、研修背景
1、合山市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 我校是一所實(shí)行初中教育的縣級市學(xué)校，學(xué)生主要是本市和市轄各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。
2、新初中地理課程以“學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”為核心，應(yīng)該改變學(xué)生被動參與教學(xué)過程的狀態(tài)，樹立新的教學(xué)理念。我們學(xué)習(xí)新課程改革的精神，樹立新的教學(xué)理念：
（1）以知識建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)。
（2）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。
（3）以調(diào)動學(xué)生的主動性為核心。
（4）以多種方法、手段的優(yōu)化組合為過程。
3、參加研修的人員 我校地理學(xué)科教師。
《海陸變遷》一課，是初中地理七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容。從本節(jié)在教材中地位來看，本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
（1）課標(biāo)要求：
1、“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，分析了地球面貌形成的原因。通過學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例，初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。
2、世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點(diǎn)問題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運(yùn)動變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（一）知識與技能
1、認(rèn)識地殼是變動的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果，并能以實(shí)例加以說明。
2、了解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實(shí)踐中不斷深化。
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“世界六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”等，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。
4、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
5、通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例，認(rèn)識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。
（二）過程與方法
1、嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)。
2、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣。
3、嘗試對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵性評價和量化。
4、本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，將充分利用學(xué)生已有知識，引導(dǎo)學(xué)生對地表形態(tài)的形成、“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”進(jìn)行由淺入深的了解和認(rèn)識。通過質(zhì)疑、 合作探究、討論、動手畫示意圖等參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式開展教與學(xué)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學(xué)的世界觀。
2、理解科學(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證，還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神。
3、培養(yǎng)尊重不同意見的胸懷，學(xué)習(xí)與持不同意見的人交流。
（3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：a、認(rèn)識地殼是變動的，了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果。
b、了解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。
c、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：a、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震主要分布規(guī)律，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
b、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：教學(xué)利用多媒體課件，從網(wǎng)上查找相關(guān)的圖片，聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識的目的。
三、教學(xué)對象分析
我所教的學(xué)生地理基礎(chǔ)相對比較薄弱，對地理學(xué)習(xí)的興趣不是很濃，所以針對學(xué)生的情況，制作多媒體課件，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、教學(xué)過程研究
一、引入：幽靈島故事
課件出示：“探險地中海”
師：在風(fēng)光優(yōu)美地中海，有很多美麗的島嶼，她們像明珠一樣灑落在海面上。但對于其中的一個島嶼，人們卻談島色變，它有一個可怕的名字——“幽靈島”，為什么它有這么個奇怪的名字呢？我們一起來看一段資料：
出示小資料
難道真的是幽靈在作怪嗎？幽靈島因何而來？又因何而去呢？通過今天學(xué)習(xí)我們就會揭開幽靈島的神秘面紗。
課件出示：宇宙中的“地球”
師：這顆美麗的星球就是我們生活的地球，它的表面分布著廣袤的陸地和浩瀚的海洋，（出示海陸分布圖）這是今天我們所看到的海陸分布狀況，那過去和將來的海陸分布又是怎樣的呢？帶著這個問題讓我們一起走進(jìn)《海陸變遷》
板書題目——海陸變遷（出示）
師：說起海陸變遷，使我想起了滄海桑田這個成語，誰知道滄海桑田的含義呢？
生：說含義
師：對，滄海桑田的原意就是海洋變成陸地，陸地變成海洋的意思。這個成語起源于我國古代的一個神話故事：傳說在我國古代有個叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次見到過東海變成桑田……，神話傳說中滄海可以變成桑田，那現(xiàn)實(shí)中真的存在海洋和陸地的巨大變遷嗎？：
二、新課學(xué)習(xí)
（一）地表形態(tài)變化
探究一：海陸變遷的實(shí)例
師：課前布置大家搜集了有關(guān)海陸變遷的資料，下面我們一起交流一下，大家先在小組里互相交流，然后我們每組派一個代表起來交流
（展示資料）
1.小組交流
2.共同交流
師：總結(jié)剛才通過大家的交流，我們了解了很多有關(guān)海陸變遷的事實(shí)，通過這些事實(shí)，我們也了解了，現(xiàn)實(shí)中真的存在海洋和陸地的巨大變遷。
（出示階段小結(jié)）
得出結(jié)論：地球表面是由陸地和海洋組成的，既然海陸是可以變遷的，那我們就可以說：地表形態(tài)處在永不停息的運(yùn)動和變化之中。
師：請看大屏幕;這里有五種地理現(xiàn)象，那些能證明地表形態(tài)是變化的？
學(xué)生做題
師：既然地表形態(tài)是變化的，海陸是可以互相轉(zhuǎn)化的，貝貝有疑問了，我們?nèi)タ纯此邪l(fā)現(xiàn)什么問題了:
出示：玲玲貝貝對話
貝貝：我就住在地球上，為什么看不出海洋和陸地的轉(zhuǎn)化呢？
師：大家能不能幫貝貝解釋一下？
玲玲：因?yàn)楹ｊ懽冞w的速度非常緩慢。
師：對。是地殼運(yùn)動導(dǎo)致了海陸變遷，而大多數(shù)地殼的運(yùn)動往往是一個緩慢而漫長的過程，所以，我們一般感覺不到地表形態(tài)的變化，這種短時間內(nèi)不容易被人們察覺的運(yùn)動我們叫地殼的緩慢運(yùn)動。那么是不是所有的地殼的運(yùn)動都是緩慢的讓人不易察覺呢？
生：不是，地震、火山
讀書：請一個同學(xué)讀課本第二段，我們來了解一下什么是火山噴發(fā)和地震，讀書的過程中，注意火山和火山活動的區(qū)別。
師：請一位同學(xué)說說，火山和火山活動是不是一回事
生：不是，火山是火山噴發(fā)的物質(zhì)堆積的高地，火山活動是正在進(jìn)行的一個過程
師：通過這段文字我們知道地震和火山活動可不是緩慢運(yùn)動，她們能在短時間內(nèi)改變地表形態(tài)，下面請同學(xué)們看一段地震和火山活動對地表形態(tài)影響的視頻
出示地震火山視頻
師：地震、火山噴發(fā)是地殼急劇運(yùn)動，能在短時間內(nèi)改變地表形態(tài)，
師：正因?yàn)榈卣鸷突鹕交顒邮窃诙虝r間內(nèi)使地表形態(tài)發(fā)生改變，所以往往給我們?nèi)祟悗砦：Α＝衲?.12的汶川大地震，給我們帶來巨大的災(zāi)難，大家看一組圖片：
出示汶川地震圖片
如果我們能認(rèn)識它們的活動規(guī)律，就可以加以防范，減少損失，關(guān)于這一問題我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)
我們剛才看到的地震和火山噴發(fā)也是地殼運(yùn)動，這種運(yùn)動我們稱為：地殼的急劇運(yùn)動
出示“學(xué)海拾貝”，階段小結(jié)
師：通過剛才我們的分析，可以看出，地殼的緩慢運(yùn)動和急劇運(yùn)動都能導(dǎo)致海陸變遷，這種強(qiáng)大的動力來自地球的內(nèi)部，我們稱之為內(nèi)力作用。改變地表形態(tài)的力除了內(nèi)力作用還有來自地球外部的外力作用，也能使地表形態(tài)發(fā)生變化。
承轉(zhuǎn)：我們一起來看看國慶期間貝貝在我國的西北地區(qū)的新發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇特的地貌，
出示風(fēng)蝕地貌的圖片，
師：你知道這種奇特的地貌是怎么行成的嗎？
生：風(fēng)吹出來的。
師：看來風(fēng)也能使地表形態(tài)發(fā)生變化，這種力量就是來自地球外部，我們稱為外力作用。
除了風(fēng)力作用之外，還有其他的一些外力作用能改變地表形態(tài)，你知道有哪些嗎？
探究二：外力作用的實(shí)例
生交流舉例
展示外力對地表影響的圖片：風(fēng)蝕蘑菇 流水?dāng)y帶泥沙沖積成的平原 冰川刨蝕地面
師：這些影響地表形態(tài)的力量都是來自地球外部。我們稱之為：外力作用。另外，我們?nèi)祟悶榱松a(chǎn)和生活的需要，有些活動往往對地表產(chǎn)生較大的影響：如填海造陸，劈山修路 人工開挖的河道，可見，人類活動也是一種外力作用。
出示：盤山公路 荷蘭的圍海大壩
但是人類在活動的過程中稍不注意就會給一些地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生埋下禍根，如濫墾森林濫挖礦石造成的泥石流、滑坡等等
師：前不久山西發(fā)生的潰壩事件，就是人類在活動的過程中，不遵循自然規(guī)律，留下的隱患：導(dǎo)致了人員的傷亡和經(jīng)濟(jì)的損失。
出示：泥石流 （山西泥石流）
師：小結(jié)并且承轉(zhuǎn)：可見，外力對地表形態(tài)的變化也起著舉足輕重的作用。
下面請大家看屏幕，我們來共同總結(jié)一下：地表形態(tài)的變化是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。：
出示課堂小結(jié)：
由于這部分知識比較抽象，老師這里編了一段順口溜也許能幫助同學(xué)們理解所學(xué)的內(nèi)容。
地殼運(yùn)動很緩慢，火山地震一瞬間；
內(nèi)力造出崎嶇地，外力削高把低填；
內(nèi)力外力不停息，滄海桑田地形變
師：現(xiàn)在，大家再來想想幽靈島為什么會忽隱忽現(xiàn)呢？
生：地殼的運(yùn)動，而且是地殼的劇烈運(yùn)動導(dǎo)致的。
師：我們知道了幽靈島因何而來，因何而去，小島為什么會多次的出現(xiàn)和消失呢？也就是說為什么此地地殼如此活躍呢？下面我們要一起來了解一個偉大的假說，這個假說能給我們一個合理的解釋。現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會得到什么啟示。
（二）大陸漂移假說
出示海陸分布圖片1、世界地圖 2、南美洲和非洲輪廓圖
小組活動：仔細(xì)觀察這兩副圖，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)嗎？（非洲和南美洲能拼合到一起）
師：讓我們來驗(yàn)證一下吧，請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的非洲和南美洲的輪廓圖，先請大家用小剪刀把這兩個大洲的輪廓圖剪出來，然后大家試著拼一下吧
學(xué)生活動
師：這一奇特的現(xiàn)象會使你聯(lián)想到什么呢？同位討論。
（南美洲和非洲有可能原來連在一起，）
師：通過拼圖，大家想到南美洲和非洲有可能原先是一塊大陸，這個猜想早在20世紀(jì)初就被德國的科學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)了，并由此提出了一個偉大的假說：大陸漂移假說（板書）
學(xué)生朗讀課本42頁《魏格納與大陸漂移假說》。
魏格納一次偶然的發(fā)現(xiàn)，加上不懈的努力，才創(chuàng)造了這個偉大的假說。下面我們就一起來了解一下大陸漂移假說的基本觀點(diǎn)
演示大陸漂移假說并講解：
介紹“大陸漂移說”的基本觀點(diǎn)
原先地球上只有一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。2億年前這塊大陸開始破裂、緩慢漂移，逐漸形成七大洲、四大洋的基本布局。
下面同學(xué)們看一下課本33頁最后一段，詳細(xì)的了解這個假說
師：現(xiàn)在我們了解了魏格納的大陸漂移假說的內(nèi)容，但是，這個假說在當(dāng)時被認(rèn)為是荒謬的，遭到了地質(zhì)界反對，我們一起來幫助魏格納尋找證據(jù)好不好？
探究三：尋找大陸漂移假說的證據(jù)
出示兩張撕開的報紙
師：請大家觀察我手中的這兩張報紙碎片，他們是不是同一張報紙撕開的呢？（是）
你是怎么看出的？
（輪廓吻合 圖片和文字能連起來）
師：撕開的報紙具有文字和圖片的連貫性，如果兩塊大陸曾經(jīng)是一個整體，那也應(yīng)該具有某種連續(xù)性，那這種連續(xù)性會是什么呢？我們來交流一下：
小組內(nèi)交流
共同交流
師生總結(jié)
出示圖片：大陸漂移的證據(jù)
1.大陸拼合圖
2.相似的物種
3.南美洲和非洲古生物類型圖
4.南美洲和非洲古地層分布圖
師：為了進(jìn)一步尋找證據(jù)，魏格納獨(dú)自前往北極地區(qū)的格陵蘭島考察，在他50歲生日那天不幸遇難。并不是每個人看到世界地圖都會提出這樣的假說，魏格納給人類留下的不僅僅是一個假說，更是一筆巨大的精神財富。雖然他為追求真理獻(xiàn)出了自己的生命，但他善于觀察、敢于創(chuàng)新的精神卻廣為流傳，魏格納故事給我們哪些啟示？
（注意觀察生活中的現(xiàn)象，勤于思考；敢于創(chuàng)新，勇于探索；不能空想，大膽實(shí)踐，）
師生總結(jié)：機(jī)會總是垂青于善于發(fā)現(xiàn)、不懈努力的人，所以在生活、學(xué)習(xí)中也要細(xì)致觀察、勤于思考、勇于探索，）
師：下面讓我們一起來回顧一下大陸漂移假說這部分知識的學(xué)習(xí)過程：首先我們通過觀察圖，發(fā)現(xiàn)了一個什么奇特的現(xiàn)象？：大西洋兩岸的非洲西海岸遙對的南美洲的東海岸輪廓比較吻合，由此同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想：南美洲大陸和非洲大陸曾經(jīng)是連在一起的，接著我們?yōu)檫@猜想尋找了證據(jù)：南美洲和非洲相同的古生物和古地層，最后歸結(jié)到魏格納的大陸漂移假說。
下面我們就來利用這個假說解釋一些現(xiàn)象
1、探南極：南極洲是世界上最寒冷的大陸，而現(xiàn)在卻在南極洲發(fā)現(xiàn)了煤，你知道煤是怎樣形成的嗎？（請同學(xué)說說）
（煤是古代森林經(jīng)過高溫高壓形成的）
而從南極洲現(xiàn)在的位置來看，這里氣候寒冷，會有大片的森林嗎？所以這里根本不具備煤形成的條件，你對這種現(xiàn)象如何解釋呢？
（大家覺得這種解釋合理嗎）
師：剛才我們利用魏格納大陸漂移假說解釋了南極發(fā)現(xiàn)煤的現(xiàn)象，大陸漂移假說也解答了許多原來無法解釋的自然之謎，但魏格納對大陸為什么會漂移沒能做出合理的解釋，也就是他不能解釋大陸漂移的動力，所以并沒有被當(dāng)時被學(xué)術(shù)界認(rèn)可，可是人類思考得腳步卻并沒有因此而停歇，直到20世紀(jì)60年代，隨著新的探測、觀測技術(shù)的應(yīng)用，在大陸漂移假說的基礎(chǔ)上，形成了現(xiàn)在普便被認(rèn)可的板塊構(gòu)造學(xué)說。這一部分知識我們將在下節(jié)課深入探討。
五、課堂小結(jié)：今天，由一個小小的島嶼開啟了我們的探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓我們明白了滄海桑田的巨變。其實(shí)我們身邊有許許多多的“幽靈島”等著我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們能像魏格納一樣善于觀察、勇 于探索。
出示學(xué)習(xí)提綱，互相交流本節(jié)課收獲。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，了解世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)的過程中，有一些優(yōu)點(diǎn)，但也存在著許多不足之處。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生；其次，課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識。如，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的“海陸變遷”視頻動畫進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；再次，學(xué)生回答問題時能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時做出評價，師生間的交流適當(dāng)。如，在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象時，學(xué)生一時無法做出解釋或答偏了，能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后，采用了較多圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖析圖能力，這是地理教學(xué)中學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。本節(jié)課的知識點(diǎn)的講授、問題的提出以及解決都是通過讀圖來完成的。
不足之處在于本節(jié)課的活動環(huán)節(jié)較多，如讀圖分析、解釋地理現(xiàn)象、小組討論、表演、拼圖等。學(xué)生討論時間過長、表演時間過短，時間的把握不夠準(zhǔn)確。
海陸變遷 篇2
第二章：第四節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題海陸的變遷課型新授教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。能力目標(biāo)通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。情感目標(biāo)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)過程環(huán)節(jié)活動實(shí)施能力培養(yǎng)情感培養(yǎng)反思引入通過星海灣新舊圖片的對比， 探究星海灣的變化培養(yǎng)觀察能力激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感由近及遠(yuǎn)一、海陸在變遷通過實(shí)例研究海陸在變遷培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣有感性到理性演示海陸變遷的動態(tài)效果，探究海陸變遷的主要原因地殼變動海平面升降人類活動培養(yǎng)歸納和表達(dá)能力認(rèn)識到‘物質(zhì)是運(yùn)動的’這一客觀規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)二、海陸怎樣變遷——大陸漂移假說通過拼合游戲，研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段激發(fā)對科學(xué)研究的熱情由形象思維到邏輯思維由淺入深通過對各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示，使學(xué)生掌握并會運(yùn)用這一假說解釋一些現(xiàn)象提高學(xué)生篩選信息的能力及掌握科學(xué)的論證方法培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度知識遷移、指導(dǎo)實(shí)踐閱讀魏格納的故事培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神學(xué)生質(zhì)疑提出不解的疑問發(fā)現(xiàn)和提出問題激發(fā)興趣板書第四節(jié) 海陸變遷海陸在變遷：地表形態(tài)變化海陸怎樣變遷——大陸漂移假說課堂練習(xí)略課后小結(jié)略
第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。能力目標(biāo)1、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力。2、關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。情感目標(biāo)初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。教學(xué)重點(diǎn)1、大板塊示意圖2、海洋的生成和發(fā)展階段3、世界火山與地震分布教學(xué)難點(diǎn)海洋的生成和發(fā)展階段教學(xué)方法讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合教材分析本節(jié)教材包括板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震兩部分內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說。教材以豐富的地理圖像和文字，圍繞以下內(nèi)容展開：板塊構(gòu)造運(yùn)動的基本觀點(diǎn)；板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交接地帶地殼比較活躍。用板塊構(gòu)造學(xué)說演示海洋的生成和發(fā)展階段。火山與地震。主要介紹火山及地震活動最劇烈的地帶。教材中，六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段、世界火山與地震分布圖等，均為重要的教學(xué)內(nèi)容。教材中運(yùn)用五幅模式圖。演示東非大裂谷、紅海、大西洋、太平洋海溝、日本群島的形成，從而生動、直觀地演繹出海洋形成和發(fā)展、演化的各個不同階段。最后，教材通過兩則閱讀材料，讓學(xué)生對火山、地震的危害有所了解。同時，以讀圖和回答問題的形式，引出對于板塊構(gòu)造運(yùn)動與世界火山、地震分布的關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課引入在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移假說，有誰能來說一說大陸漂移假說的主要內(nèi)容呢？屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。學(xué)生看圖回答。由上節(jié)課的知識引入，起到承上啟下的作用總結(jié)學(xué)生的答案過渡大陸漂移假說認(rèn)為，地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三萬年以前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究，在“大陸漂移假說”的基礎(chǔ)上，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。我們今天就來學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說。思考、聽課引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望引入新課板塊構(gòu)造學(xué)說屏幕顯示p35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。1、地球表層可分為 大板塊，除 板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。2、圖中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。3、安第斯山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。4、喜馬拉雅山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸閱讀課文第一自然段和圖2-48后，（1）認(rèn)知六大板塊的名稱和位置。（2）做題，要求個別回答后，屏幕顯示正確答案用色彩鮮艷的圖像，并且通過學(xué)生的親自動手,加深學(xué)生的印象小結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容是：1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、板塊處于不斷的運(yùn)動之中。3、板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍。思考對所講內(nèi)容有整體認(rèn)識海洋生成和發(fā)展按照板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)，海洋都會經(jīng)歷一個生成和發(fā)展的階段。屏幕用動畫演示海洋生成和發(fā)展 觀看動畫用動畫生動直觀地表現(xiàn)板塊運(yùn)動,加強(qiáng)感性認(rèn)識。這個知識點(diǎn)比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)，通過形象的動畫，使得原本抽象難懂的理論知識變得生動直觀，加深了理解過渡我們剛才說到，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到，火山噴發(fā)的時候真是驚心動魄！而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍，給人們帶來了深深的災(zāi)難。看錄象通過直觀畫面加深學(xué)生的感性認(rèn)識，給學(xué)生思想上帶來震撼——地震的危害如此嚴(yán)重！火山和地震火山地震分布與板塊的關(guān)系可能大家都會想，地震真可怕，它通常會發(fā)生在什么地方呢？是啊，地震通常會發(fā)生在什么地方呢？我們來看屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到，環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶，是世界上地震和火山活動最劇烈的地帶。這里是世界兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅火山地震帶。思考：為什么主要的火山地震帶是這樣分布屏幕顯示：在“世界火山地震分布圖”上疊加“板塊構(gòu)造示意圖”說明火山地震的分布和板塊的分布之間的關(guān)系。提問：我國為什么是一個多火山地震的國家？學(xué)生看屏幕的圖學(xué)生討論、回答學(xué)生討論、回答營造探索、討論的學(xué)習(xí)氣氛；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流掌握知識通過自主討論來掌握知識，提高解決問題的能力細(xì)講地震講述：世界平均每年發(fā)生大約500萬次地震，那么,是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?實(shí)際上,地震是有大小等級之分的。下面給大家看看地震的有關(guān)知識.破壞性地震的危害相當(dāng)大，那么我們?nèi)祟惪刹豢梢灶A(yù)先知道要發(fā)生地震？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，我們又該采取怎樣的保護(hù)措施呢？地震前兆：1、動物反應(yīng)異常；2、地形突變和地下水異常；3、有地光和地聲。進(jìn)行防震教育：1、保持冷靜，及時到戶外空曠處；2、躲在堅(jiān)固的家具下；3、保持體力，等待救援。分發(fā)材料——“地震的有關(guān)知識”閱讀材料“火山”和“智利大地震”學(xué)生討論、回答進(jìn)行知識的延伸，培養(yǎng)分析問題的能力通過補(bǔ)充材料進(jìn)行知識拓展 培養(yǎng)發(fā)散性思維和分析歸納的能力，小結(jié)本堂內(nèi)容。總結(jié)、歸納思考、與教師一起總結(jié)培養(yǎng)歸納能力。加深認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 海陸變遷三、板塊構(gòu)造學(xué)說1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、 板塊處于不斷的運(yùn)動之中。將本堂課的教學(xué)內(nèi)容編成競賽題目，將學(xué)生分組進(jìn)行知識競賽。1、世界上的火山主要分布在a亞歐大陸內(nèi)部b太平洋的島嶼上c板塊交界處d北美大陸。2、板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容是a全球分為七大板塊b各大板塊是穩(wěn)定的c各大板塊都有“內(nèi)穩(wěn)邊活”的特點(diǎn)d各大板塊都朝同一方向運(yùn)動3、我國是個多地震的國家，原因是a我國位于兩大地震帶交界處b我國人類勞動破壞的結(jié)果c我國地形復(fù)雜多樣d開采地下資源造成的4、澳大利亞大陸屬于a太平洋板塊b南極洲板塊c印度洋板塊d亞歐板塊5、根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，在板塊張裂的地區(qū)常形成a褶皺山脈b深海溝c裂谷或海洋d海嶺6、世界主要火山地震帶環(huán)太平洋火山地震帶是分布在 板塊與 板塊、 板塊和 板塊的接觸地帶。7、 板塊幾乎全部是海洋。8、“滄海桑田”說明的地理知識是a地球上只有茫茫大海和農(nóng)田b茫茫大海在地殼運(yùn)動過程中也有可能成為陸地c大海也是農(nóng)田d大海可以被人類改造成良田9、世界兩大火山地震帶是 火山地震帶和 火山地震帶.10、地震發(fā)生時，正確的避震方法是a應(yīng)立即逃跑、跳樓b應(yīng)立即收拾東西離開c立即躲到堅(jiān)固的家具底下，就地避震，待主震過后，再有秩序撤離d立即打電話告訴家人發(fā)生地震，然后逃跑
海陸變遷 篇3
一、教材依據(jù)：初中地理（湘教版）七年級（上）第二章 第四節(jié) 《海陸變遷》
二、設(shè)計(jì)思想：
[指導(dǎo)思想]：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界和觀創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求之一。本課即側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神的。
[設(shè)計(jì)理念]： “學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”。本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)邏輯順序：發(fā)現(xiàn)問題—思考假設(shè)—證明論證。
[教材分析]： “海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，分析了地球面貌形成的原因。通過學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例，初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。
[學(xué)情分析]：世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點(diǎn)問題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運(yùn)動變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
1.認(rèn)識海陸是變動的，并能用實(shí)例加以說明。
2.學(xué)會“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。
3.了解世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
（二）過程與方法
1.通過列舉海陸變遷的實(shí)例，認(rèn)識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考能力 。
2.通過閱讀示意圖和模擬演示等，初步了解板塊相互間的運(yùn)動變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1.通過魏格納和地圖的故事，鼓勵學(xué)生要有勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，要不怕吃苦、不畏犧牲。
2.運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)： “板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。
五、教學(xué)難點(diǎn)：“大陸漂移假說”；世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
重難點(diǎn)突破：通過學(xué)生自己動手做游戲，課件動畫演示使學(xué)生有所感悟。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、南美洲和非洲及六大板塊卡片
七、教學(xué)過程：
教學(xué)
流程
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)生回答或教師總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
新課
播放視頻“滄海桑田”的成語故事
猜成語：
我們中國有許多成語,現(xiàn)在播放一個小故事, 請同學(xué)們猜猜描述的是哪個成語?這個成語表達(dá)了一個什么意思?
[學(xué)生回答]這個故事描述的是成語“滄海桑田”，指海陸是在不斷變化的。（現(xiàn)在廣泛比喻事物變化之快）
吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
地表形態(tài)變化
在地球上，滄海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)闇婧５膶?shí)例有許多，我們一起來看一組圖片。
展示喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石圖片
這張圖片是有“世界屋脊”之稱的喜馬拉雅山脈，科學(xué)家在此發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。為什么高大的喜馬拉雅山脈上會發(fā)現(xiàn)海洋生物化石？
[學(xué)生回答]以前的海洋變成了現(xiàn)在的陸地。
通過學(xué)生觀察圖片后得出：地球上有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了陸地，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生知道海陸是在不斷變化的。
展示我國臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)的森林遺跡的圖片
從這張圖片中你得到了什么信息？為什么海底會有森林的遺跡？難道森林曾經(jīng)生長在在海底嗎？
[學(xué)生回答]以前的陸地由于海平面的上升變成了今天的海洋。
展示荷蘭的圍海大壩圖片（荷蘭是著名的低地國家，1/4陸地低于海平面，因此荷蘭有填海造陸的傳統(tǒng),在百年中荷蘭的國土面積不斷擴(kuò)大,全國1/3的土地是通過圍海造陸獲得的。）
這說明了海陸的變化除了受自然力作用外，還受什么作用的影響?
[學(xué)生回答]人類活動也是影響海陸變遷的一個重要因素。
[教師總結(jié)] 現(xiàn)在我們知道了我們所居住的地球的表面是在不停的變化的, 現(xiàn)在的地球表面有“七大洲和四大洋”。
過渡
既然海陸之間是不斷變化的，那么今天的海陸分布是怎么形成的呢？還會發(fā)生什么樣的變化呢？帶著這個問題，我們來做個游戲。
展示自制的非洲和南美洲輪廓卡片
游戲：拼圖
并請同學(xué)把非洲和南美洲按照合理的位置關(guān)系貼在黑板上。（以赤道為參照）
提醒學(xué)生觀察非洲和南美洲輪廓的關(guān)系
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]
恰好拼和在一起
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力
大陸漂移假說
展示拼合在一起的大陸的圖片
看著拼好的一整塊陸地，你會有疑問嗎？是巧合，還是另有其他的原因？
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)] 很好，同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)。讓我們一起來看看德國的科學(xué)家
家魏格納是怎么看待這個問題的。
問題的提出是為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生大膽想象，
勇于創(chuàng)新。
展示魏格納的圖片
介紹他的故事
展示大陸漂移的動畫
魏格納通過哪些證據(jù)證明他的大陸漂移理論？
[學(xué)生回答]古生物一致，古地層一致。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
應(yīng)用與提高：出示南極大陸的圖片
問題：誰能用學(xué)過的知識解釋南極大陸發(fā)現(xiàn)了巨大煤層這一現(xiàn)象？
[學(xué)生回答]略
[教師糾正]根據(jù)大陸漂移假說，南極大陸在地質(zhì)時期曾位于暖濕的中低緯度地帶
鍛煉學(xué)生對知識的的應(yīng)用能力
情感與價值觀教育
從魏格納提出大陸漂移假說的故事中，你得到了什么啟示？
[學(xué)生回答]魏格納在生活中善于觀察；魏格納對科學(xué)執(zhí)著的精神；魏格納為了探索科學(xué)真理獻(xiàn)出了自己的生命等等。
情感態(tài)度和價值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神
過渡
大陸漂移假說的局限性
大陸為什么會漂移呢？
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]20世紀(jì)60年代，研究表明大陸漂移是由板塊運(yùn)動引起的。
開拓學(xué)生的思路
板塊構(gòu)造學(xué)說
與
火山地震
板塊構(gòu)造學(xué)說
與
火山地震
展示六大板塊示意圖
板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為：由巖石組成的地球表層是由板塊拼合而成的，全球主要有六大板塊，各大板塊處于不斷的運(yùn)動之中。
讀圖回答：全球有哪六大板塊?
[學(xué)生回答]亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和動手能力
游戲：拼圖
在黑板上把六大板塊拼合起來（兩個小組比一比，誰拼的快）
[教師總結(jié)]其中四個板塊是以大洲的名稱命名的，兩個板塊是以大洋的名稱命名的。
展示“全球火山、地震帶分布圖”
1. 全球火山和地震的分布與板塊有什么關(guān)系？說明板塊邊緣地殼比較活躍還是比較穩(wěn)定？能舉例說明嗎？
2. 現(xiàn)在發(fā)生地震怎么辦？
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]全球火山和地震帶多分布在板塊邊緣，說明板塊邊緣地殼比較活躍。
發(fā)生地震時盡快跑到開闊處，來不及時躲在堅(jiān)固家具下面
培養(yǎng)學(xué)生從地圖中發(fā)掘信息，應(yīng)用信息的能力
學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理
應(yīng)用
與
提高
應(yīng)用
與
提高
展示紅海示意圖和紅海擴(kuò)張的動畫
思考：
經(jīng)科學(xué)家觀測，紅海現(xiàn)在在不斷擴(kuò)大。紅海在幾千萬年后能成為第五大洋嗎？并說明你判斷的理由。
[學(xué)生回答]因?yàn)榧t海處于非洲板塊和印度洋板塊的交界，這兩個板塊之間是張裂運(yùn)動，距離在拉大，所以紅海會變海洋
通過動畫演示紅海、地中海和喜馬拉雅山脈的運(yùn)動，鍛煉的學(xué)生的觀察力和想象力。
展示地中
海示意圖
現(xiàn)代測量表明：地中海在不斷縮小。幾千萬年后將消失。這是為什么？
[學(xué)生回答]因?yàn)榈刂泻Ｎ挥趤啔W板塊和非洲板塊邊界，這兩個板塊之間是碰撞擠壓運(yùn)動，距離在縮小，所以地中海在不斷縮小。
動畫演示：板塊擠壓產(chǎn)生的造山運(yùn)動
如果你是一位地質(zhì)學(xué)家，請你預(yù)測一下今后喜馬拉雅山脈會“長高”嗎？并說出你預(yù)測的理由。
[學(xué)生回答]會“長高”
[教師總結(jié)]經(jīng)過科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在印度洋板塊仍繼續(xù)以每年5——6厘米的速度向亞歐板塊俯沖，喜馬拉雅山仍然在繼續(xù)抬升中。
總
結(jié)
出示
問題
1. 紅海、地中海和喜馬拉雅山脈都分布在板塊的邊緣還是內(nèi)部？
2. 紅海的擴(kuò)張和喜馬拉雅山脈的“長高”說明板塊之間在做什么樣的運(yùn)動？
3. 地中海的縮小，說明板塊之間在做什么運(yùn)動？
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]板塊邊界處地殼比較活躍，有的做張裂拉伸運(yùn)動，形成裂谷和海洋，有的做碰撞擠壓運(yùn)動形成高大的山脈。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)挖掘問題的本質(zhì)
小結(jié)
請同學(xué)說說本收獲
學(xué)生回答
教師補(bǔ)充
培養(yǎng)學(xué)生概
括總結(jié)能力
拓展與
提升
課下作業(yè)
作業(yè)：請大家收集本地海陸變遷的資料,也一篇小報告。
學(xué)生自己搜集答案
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。
地理“發(fā)燒友”
最新測定的數(shù)據(jù)表明，世界最高峰珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多。為什么測量數(shù)據(jù)由8848.13變成了8844.43呢?
學(xué)生自己搜集答案
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
山東省濱州市濱城區(qū)北城英才學(xué)校
張新國
-5-8
附：教學(xué)反思
八、教學(xué)反思
本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，了解世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)的過程中，有一些優(yōu)點(diǎn)，但也存在著許多不足之處。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生；其次，課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識。如，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的“海陸變遷”視頻動畫進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；再次，學(xué)生回答問題時能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時做出評價，師生間的交流適當(dāng)。如，在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象時，學(xué)生一時無法做出解釋或答偏了，
能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后，采用了較多圖片，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖析圖能力，這是地理教學(xué)中學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。本節(jié)課的知識點(diǎn)的講授、問題的提出以及解決都是通過讀圖來完成的。
不足之處在于本節(jié)課的活動環(huán)節(jié)較多，如讀圖分析、解釋地理現(xiàn)象、小組討論、表演、拼圖等。學(xué)生討論時間過長、表演時間過短，時間的把握不夠準(zhǔn)確。