海陸變遷(精選3篇)
海陸變遷 篇1
課例研修報告
一、研修背景
1、合山市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 我校是一所實(shí)行初中教育的縣級市學(xué)校,學(xué)生主要是本市和市轄各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。
2、新初中地理課程以“學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理”為核心,應(yīng)該改變學(xué)生被動參與教學(xué)過程的狀態(tài),樹立新的教學(xué)理念。我們學(xué)習(xí)新課程改革的精神,樹立新的教學(xué)理念:
(1)以知識建構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)。
(2)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。
(3)以調(diào)動學(xué)生的主動性為核心。
(4)以多種方法、手段的優(yōu)化組合為過程。
3、參加研修的人員 我校地理學(xué)科教師。
《海陸變遷》一課,是初中地理七年級上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容。從本節(jié)在教材中地位來看,本節(jié)是本章教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
(1)課標(biāo)要求:
1、“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分,分析了地球面貌形成的原因。通過學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例,初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的,人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。
2、世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點(diǎn)問題。就初中生的心理而言,本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣,對學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的,樹立運(yùn)動變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(一)知識與技能
1、認(rèn)識地殼是變動的,了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果,并能以實(shí)例加以說明。
2、了解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn),感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用,體會人類對自然的認(rèn)識在實(shí)踐中不斷深化。
3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn),了解世界火山、地震主要分布規(guī)律,初步學(xué)會對照“世界六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”等,簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。關(guān)注人類如何防震抗災(zāi),提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。
4、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等,初步了解海底地形及其發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
5、通過學(xué)習(xí)海陸變遷等實(shí)例,認(rèn)識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的,人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。
(二)過程與方法
1、嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問題和觀點(diǎn)。
2、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性思維習(xí)慣。
3、嘗試對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵性評價和量化。
4、本節(jié)內(nèi)容的教學(xué),將充分利用學(xué)生已有知識,引導(dǎo)學(xué)生對地表形態(tài)的形成、“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”進(jìn)行由淺入深的了解和認(rèn)識。通過質(zhì)疑、 合作探究、討論、動手畫示意圖等參與性強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式開展教與學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、理解世界是在變化發(fā)展中的,形成科學(xué)的世界觀。
2、理解科學(xué)研究既需要大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和驗(yàn)證,還需要有堅(jiān)韌的毅力和勇于探究的精神。
3、培養(yǎng)尊重不同意見的胸懷,學(xué)習(xí)與持不同意見的人交流。
(3)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):a、認(rèn)識地殼是變動的,了解地表形態(tài)變化是地球內(nèi)部和外力共同作用的結(jié)果。
b、了解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。
c、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn),了解世界火山、地震主要分布規(guī)律,簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn):a、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn),了解世界火山、地震主要分布規(guī)律,簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
b、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等,初步了解海底地形及其發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
(4)學(xué)習(xí)策略目標(biāo):教學(xué)利用多媒體課件,從網(wǎng)上查找相關(guān)的圖片,聯(lián)系實(shí)際,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性,尤其要多練習(xí),以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識的目的。
三、教學(xué)對象分析
我所教的學(xué)生地理基礎(chǔ)相對比較薄弱,對地理學(xué)習(xí)的興趣不是很濃,所以針對學(xué)生的情況,制作多媒體課件,讓抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象,同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、教學(xué)過程研究
一、引入:幽靈島故事
課件出示:“探險地中海”
師:在風(fēng)光優(yōu)美地中海,有很多美麗的島嶼,她們像明珠一樣灑落在海面上。但對于其中的一個島嶼,人們卻談島色變,它有一個可怕的名字——“幽靈島”,為什么它有這么個奇怪的名字呢?我們一起來看一段資料:
出示小資料
難道真的是幽靈在作怪嗎?幽靈島因何而來?又因何而去呢?通過今天學(xué)習(xí)我們就會揭開幽靈島的神秘面紗。
課件出示:宇宙中的“地球”
師:這顆美麗的星球就是我們生活的地球,它的表面分布著廣袤的陸地和浩瀚的海洋,(出示海陸分布圖)這是今天我們所看到的海陸分布狀況,那過去和將來的海陸分布又是怎樣的呢?帶著這個問題讓我們一起走進(jìn)《海陸變遷》
板書題目——海陸變遷(出示)
師:說起海陸變遷,使我想起了滄海桑田這個成語,誰知道滄海桑田的含義呢?
生:說含義
師:對,滄海桑田的原意就是海洋變成陸地,陸地變成海洋的意思。這個成語起源于我國古代的一個神話故事:傳說在我國古代有個叫麻姑的仙女,自稱曾經(jīng)三次見到過東海變成桑田……,神話傳說中滄海可以變成桑田,那現(xiàn)實(shí)中真的存在海洋和陸地的巨大變遷嗎?:
二、新課學(xué)習(xí)
(一)地表形態(tài)變化
探究一:海陸變遷的實(shí)例
師:課前布置大家搜集了有關(guān)海陸變遷的資料,下面我們一起交流一下,大家先在小組里互相交流,然后我們每組派一個代表起來交流
(展示資料)
1.小組交流
2.共同交流
師:總結(jié)剛才通過大家的交流,我們了解了很多有關(guān)海陸變遷的事實(shí),通過這些事實(shí),我們也了解了,現(xiàn)實(shí)中真的存在海洋和陸地的巨大變遷。
(出示階段小結(jié))
得出結(jié)論:地球表面是由陸地和海洋組成的,既然海陸是可以變遷的,那我們就可以說:地表形態(tài)處在永不停息的運(yùn)動和變化之中。
師:請看大屏幕;這里有五種地理現(xiàn)象,那些能證明地表形態(tài)是變化的?
學(xué)生做題
師:既然地表形態(tài)是變化的,海陸是可以互相轉(zhuǎn)化的,貝貝有疑問了,我們?nèi)タ纯此邪l(fā)現(xiàn)什么問題了:
出示:玲玲貝貝對話
貝貝:我就住在地球上,為什么看不出海洋和陸地的轉(zhuǎn)化呢?
師:大家能不能幫貝貝解釋一下?
玲玲:因?yàn)楹j懽冞w的速度非常緩慢。
師:對。是地殼運(yùn)動導(dǎo)致了海陸變遷,而大多數(shù)地殼的運(yùn)動往往是一個緩慢而漫長的過程,所以,我們一般感覺不到地表形態(tài)的變化,這種短時間內(nèi)不容易被人們察覺的運(yùn)動我們叫地殼的緩慢運(yùn)動。那么是不是所有的地殼的運(yùn)動都是緩慢的讓人不易察覺呢?
生:不是,地震、火山
讀書:請一個同學(xué)讀課本第二段,我們來了解一下什么是火山噴發(fā)和地震,讀書的過程中,注意火山和火山活動的區(qū)別。
師:請一位同學(xué)說說,火山和火山活動是不是一回事
生:不是,火山是火山噴發(fā)的物質(zhì)堆積的高地,火山活動是正在進(jìn)行的一個過程
師:通過這段文字我們知道地震和火山活動可不是緩慢運(yùn)動,她們能在短時間內(nèi)改變地表形態(tài),下面請同學(xué)們看一段地震和火山活動對地表形態(tài)影響的視頻
出示地震火山視頻
師:地震、火山噴發(fā)是地殼急劇運(yùn)動,能在短時間內(nèi)改變地表形態(tài),
師:正因?yàn)榈卣鸷突鹕交顒邮窃诙虝r間內(nèi)使地表形態(tài)發(fā)生改變,所以往往給我們?nèi)祟悗砦:Α=衲?.12的汶川大地震,給我們帶來巨大的災(zāi)難,大家看一組圖片:
出示汶川地震圖片
如果我們能認(rèn)識它們的活動規(guī)律,就可以加以防范,減少損失,關(guān)于這一問題我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)
我們剛才看到的地震和火山噴發(fā)也是地殼運(yùn)動,這種運(yùn)動我們稱為:地殼的急劇運(yùn)動
出示“學(xué)海拾貝”,階段小結(jié)
師:通過剛才我們的分析,可以看出,地殼的緩慢運(yùn)動和急劇運(yùn)動都能導(dǎo)致海陸變遷,這種強(qiáng)大的動力來自地球的內(nèi)部,我們稱之為內(nèi)力作用。改變地表形態(tài)的力除了內(nèi)力作用還有來自地球外部的外力作用,也能使地表形態(tài)發(fā)生變化。
承轉(zhuǎn):我們一起來看看國慶期間貝貝在我國的西北地區(qū)的新發(fā)現(xiàn),他發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇特的地貌,
出示風(fēng)蝕地貌的圖片,
師:你知道這種奇特的地貌是怎么行成的嗎?
生:風(fēng)吹出來的。
師:看來風(fēng)也能使地表形態(tài)發(fā)生變化,這種力量就是來自地球外部,我們稱為外力作用。
除了風(fēng)力作用之外,還有其他的一些外力作用能改變地表形態(tài),你知道有哪些嗎?
探究二:外力作用的實(shí)例
生交流舉例
展示外力對地表影響的圖片:風(fēng)蝕蘑菇 流水?dāng)y帶泥沙沖積成的平原 冰川刨蝕地面
師:這些影響地表形態(tài)的力量都是來自地球外部。我們稱之為:外力作用。另外,我們?nèi)祟悶榱松a(chǎn)和生活的需要,有些活動往往對地表產(chǎn)生較大的影響:如填海造陸,劈山修路 人工開挖的河道,可見,人類活動也是一種外力作用。
出示:盤山公路 荷蘭的圍海大壩
但是人類在活動的過程中稍不注意就會給一些地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生埋下禍根,如濫墾森林濫挖礦石造成的泥石流、滑坡等等
師:前不久山西發(fā)生的潰壩事件,就是人類在活動的過程中,不遵循自然規(guī)律,留下的隱患:導(dǎo)致了人員的傷亡和經(jīng)濟(jì)的損失。
出示:泥石流 (山西泥石流)
師:小結(jié)并且承轉(zhuǎn):可見,外力對地表形態(tài)的變化也起著舉足輕重的作用。
下面請大家看屏幕,我們來共同總結(jié)一下:地表形態(tài)的變化是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。:
出示課堂小結(jié):
由于這部分知識比較抽象,老師這里編了一段順口溜也許能幫助同學(xué)們理解所學(xué)的內(nèi)容。
地殼運(yùn)動很緩慢,火山地震一瞬間;
內(nèi)力造出崎嶇地,外力削高把低填;
內(nèi)力外力不停息,滄海桑田地形變
師:現(xiàn)在,大家再來想想幽靈島為什么會忽隱忽現(xiàn)呢?
生:地殼的運(yùn)動,而且是地殼的劇烈運(yùn)動導(dǎo)致的。
師:我們知道了幽靈島因何而來,因何而去,小島為什么會多次的出現(xiàn)和消失呢?也就是說為什么此地地殼如此活躍呢?下面我們要一起來了解一個偉大的假說,這個假說能給我們一個合理的解釋。現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會得到什么啟示。
(二)大陸漂移假說
出示海陸分布圖片1、世界地圖 2、南美洲和非洲輪廓圖
小組活動:仔細(xì)觀察這兩副圖,你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)嗎?(非洲和南美洲能拼合到一起)
師:讓我們來驗(yàn)證一下吧,請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的非洲和南美洲的輪廓圖,先請大家用小剪刀把這兩個大洲的輪廓圖剪出來,然后大家試著拼一下吧
學(xué)生活動
師:這一奇特的現(xiàn)象會使你聯(lián)想到什么呢?同位討論。
(南美洲和非洲有可能原來連在一起,)
師:通過拼圖,大家想到南美洲和非洲有可能原先是一塊大陸,這個猜想早在20世紀(jì)初就被德國的科學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)了,并由此提出了一個偉大的假說:大陸漂移假說(板書)
學(xué)生朗讀課本42頁《魏格納與大陸漂移假說》。
魏格納一次偶然的發(fā)現(xiàn),加上不懈的努力,才創(chuàng)造了這個偉大的假說。下面我們就一起來了解一下大陸漂移假說的基本觀點(diǎn)
演示大陸漂移假說并講解:
介紹“大陸漂移說”的基本觀點(diǎn)
原先地球上只有一塊大陸,它的周圍是一片汪洋。2億年前這塊大陸開始破裂、緩慢漂移,逐漸形成七大洲、四大洋的基本布局。
下面同學(xué)們看一下課本33頁最后一段,詳細(xì)的了解這個假說
師:現(xiàn)在我們了解了魏格納的大陸漂移假說的內(nèi)容,但是,這個假說在當(dāng)時被認(rèn)為是荒謬的,遭到了地質(zhì)界反對,我們一起來幫助魏格納尋找證據(jù)好不好?
探究三:尋找大陸漂移假說的證據(jù)
出示兩張撕開的報紙
師:請大家觀察我手中的這兩張報紙碎片,他們是不是同一張報紙撕開的呢?(是)
你是怎么看出的?
(輪廓吻合 圖片和文字能連起來)
師:撕開的報紙具有文字和圖片的連貫性,如果兩塊大陸曾經(jīng)是一個整體,那也應(yīng)該具有某種連續(xù)性,那這種連續(xù)性會是什么呢?我們來交流一下:
小組內(nèi)交流
共同交流
師生總結(jié)
出示圖片:大陸漂移的證據(jù)
1.大陸拼合圖
2.相似的物種
3.南美洲和非洲古生物類型圖
4.南美洲和非洲古地層分布圖
師:為了進(jìn)一步尋找證據(jù),魏格納獨(dú)自前往北極地區(qū)的格陵蘭島考察,在他50歲生日那天不幸遇難。并不是每個人看到世界地圖都會提出這樣的假說,魏格納給人類留下的不僅僅是一個假說,更是一筆巨大的精神財富。雖然他為追求真理獻(xiàn)出了自己的生命,但他善于觀察、敢于創(chuàng)新的精神卻廣為流傳,魏格納故事給我們哪些啟示?
(注意觀察生活中的現(xiàn)象,勤于思考;敢于創(chuàng)新,勇于探索;不能空想,大膽實(shí)踐,)
師生總結(jié):機(jī)會總是垂青于善于發(fā)現(xiàn)、不懈努力的人,所以在生活、學(xué)習(xí)中也要細(xì)致觀察、勤于思考、勇于探索,)
師:下面讓我們一起來回顧一下大陸漂移假說這部分知識的學(xué)習(xí)過程:首先我們通過觀察圖,發(fā)現(xiàn)了一個什么奇特的現(xiàn)象?:大西洋兩岸的非洲西海岸遙對的南美洲的東海岸輪廓比較吻合,由此同學(xué)們進(jìn)行了大膽的猜想:南美洲大陸和非洲大陸曾經(jīng)是連在一起的,接著我們?yōu)檫@猜想尋找了證據(jù):南美洲和非洲相同的古生物和古地層,最后歸結(jié)到魏格納的大陸漂移假說。
下面我們就來利用這個假說解釋一些現(xiàn)象
1、探南極:南極洲是世界上最寒冷的大陸,而現(xiàn)在卻在南極洲發(fā)現(xiàn)了煤,你知道煤是怎樣形成的嗎?(請同學(xué)說說)
(煤是古代森林經(jīng)過高溫高壓形成的)
而從南極洲現(xiàn)在的位置來看,這里氣候寒冷,會有大片的森林嗎?所以這里根本不具備煤形成的條件,你對這種現(xiàn)象如何解釋呢?
(大家覺得這種解釋合理嗎)
師:剛才我們利用魏格納大陸漂移假說解釋了南極發(fā)現(xiàn)煤的現(xiàn)象,大陸漂移假說也解答了許多原來無法解釋的自然之謎,但魏格納對大陸為什么會漂移沒能做出合理的解釋,也就是他不能解釋大陸漂移的動力,所以并沒有被當(dāng)時被學(xué)術(shù)界認(rèn)可,可是人類思考得腳步卻并沒有因此而停歇,直到20世紀(jì)60年代,隨著新的探測、觀測技術(shù)的應(yīng)用,在大陸漂移假說的基礎(chǔ)上,形成了現(xiàn)在普便被認(rèn)可的板塊構(gòu)造學(xué)說。這一部分知識我們將在下節(jié)課深入探討。
五、課堂小結(jié):今天,由一個小小的島嶼開啟了我們的探索、發(fā)現(xiàn)之旅,一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,讓我們明白了滄海桑田的巨變。其實(shí)我們身邊有許許多多的“幽靈島”等著我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們能像魏格納一樣善于觀察、勇 于探索。
出示學(xué)習(xí)提綱,互相交流本節(jié)課收獲。
六、教學(xué)反思:
本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn),了解世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)的過程中,有一些優(yōu)點(diǎn),但也存在著許多不足之處。
首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊,各環(huán)節(jié)的銜接較自然,使知識能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生;其次,課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識。如,緊扣教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)生感興趣的“海陸變遷”視頻動畫進(jìn)行導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望;再次,學(xué)生回答問題時能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時做出評價,師生間的交流適當(dāng)。如,在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象時,學(xué)生一時無法做出解釋或答偏了,能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后,采用了較多圖片,培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖析圖能力,這是地理教學(xué)中學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。本節(jié)課的知識點(diǎn)的講授、問題的提出以及解決都是通過讀圖來完成的。
不足之處在于本節(jié)課的活動環(huán)節(jié)較多,如讀圖分析、解釋地理現(xiàn)象、小組討論、表演、拼圖等。學(xué)生討論時間過長、表演時間過短,時間的把握不夠準(zhǔn)確。
海陸變遷 篇2
第二章:第四節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)課題海陸的變遷課型新授教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。能力目標(biāo)通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。情感目標(biāo)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)過程環(huán)節(jié)活動實(shí)施能力培養(yǎng)情感培養(yǎng)反思引入通過星海灣新舊圖片的對比, 探究星海灣的變化培養(yǎng)觀察能力激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感由近及遠(yuǎn)一、海陸在變遷通過實(shí)例研究海陸在變遷培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣有感性到理性演示海陸變遷的動態(tài)效果,探究海陸變遷的主要原因地殼變動海平面升降人類活動培養(yǎng)歸納和表達(dá)能力認(rèn)識到‘物質(zhì)是運(yùn)動的’這一客觀規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)二、海陸怎樣變遷——大陸漂移假說通過拼合游戲,研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段激發(fā)對科學(xué)研究的熱情由形象思維到邏輯思維由淺入深通過對各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示,使學(xué)生掌握并會運(yùn)用這一假說解釋一些現(xiàn)象提高學(xué)生篩選信息的能力及掌握科學(xué)的論證方法培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度知識遷移、指導(dǎo)實(shí)踐閱讀魏格納的故事培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的精神學(xué)生質(zhì)疑提出不解的疑問發(fā)現(xiàn)和提出問題激發(fā)興趣板書第四節(jié) 海陸變遷海陸在變遷:地表形態(tài)變化海陸怎樣變遷——大陸漂移假說課堂練習(xí)略課后小結(jié)略
第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn),了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律,初步學(xué)會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”,簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。能力目標(biāo)1、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等,初步了解海底地形及其發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力。2、關(guān)注人類如何防震抗災(zāi),提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。情感目標(biāo)初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的,人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。教學(xué)重點(diǎn)1、大板塊示意圖2、海洋的生成和發(fā)展階段3、世界火山與地震分布教學(xué)難點(diǎn)海洋的生成和發(fā)展階段教學(xué)方法讀圖分析法,討論法,媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合教材分析本節(jié)教材包括板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震兩部分內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說。教材以豐富的地理圖像和文字,圍繞以下內(nèi)容展開:板塊構(gòu)造運(yùn)動的基本觀點(diǎn);板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定;板塊與板塊的交接地帶地殼比較活躍。用板塊構(gòu)造學(xué)說演示海洋的生成和發(fā)展階段。火山與地震。主要介紹火山及地震活動最劇烈的地帶。教材中,六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段、世界火山與地震分布圖等,均為重要的教學(xué)內(nèi)容。教材中運(yùn)用五幅模式圖。演示東非大裂谷、紅海、大西洋、太平洋海溝、日本群島的形成,從而生動、直觀地演繹出海洋形成和發(fā)展、演化的各個不同階段。最后,教材通過兩則閱讀材料,讓學(xué)生對火山、地震的危害有所了解。同時,以讀圖和回答問題的形式,引出對于板塊構(gòu)造運(yùn)動與世界火山、地震分布的關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課引入在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移假說,有誰能來說一說大陸漂移假說的主要內(nèi)容呢?屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。學(xué)生看圖回答。由上節(jié)課的知識引入,起到承上啟下的作用總結(jié)學(xué)生的答案過渡大陸漂移假說認(rèn)為,地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地,被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前,泛大陸開始破裂,“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三萬年以前,這些漂移的大陸漂到今天的位置,形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究,在“大陸漂移假說”的基礎(chǔ)上,又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。我們今天就來學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說。思考、聽課引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望引入新課板塊構(gòu)造學(xué)說屏幕顯示p35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。1、地球表層可分為 大板塊,除 板塊幾乎全部是海洋外,其他板塊既包括大陸,也包括海洋。2、圖中“← →”表示 ;“→ ←”表示 。3、安第斯山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。4、喜馬拉雅山脈是由 板塊和 板塊相互碰撞擠壓形成的。屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸閱讀課文第一自然段和圖2-48后,(1)認(rèn)知六大板塊的名稱和位置。(2)做題,要求個別回答后,屏幕顯示正確答案用色彩鮮艷的圖像,并且通過學(xué)生的親自動手,加深學(xué)生的印象小結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容是:1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、板塊處于不斷的運(yùn)動之中。3、板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定,板塊和板塊的交界地帶,地殼比較活躍。思考對所講內(nèi)容有整體認(rèn)識海洋生成和發(fā)展按照板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn),海洋都會經(jīng)歷一個生成和發(fā)展的階段。屏幕用動畫演示海洋生成和發(fā)展 觀看動畫用動畫生動直觀地表現(xiàn)板塊運(yùn)動,加強(qiáng)感性認(rèn)識。這個知識點(diǎn)比較抽象,是教學(xué)難點(diǎn),通過形象的動畫,使得原本抽象難懂的理論知識變得生動直觀,加深了理解過渡我們剛才說到,板塊和板塊交界的地帶,地殼比較活躍。而地殼的活躍,就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到,火山噴發(fā)的時候真是驚心動魄!而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍,給人們帶來了深深的災(zāi)難。看錄象通過直觀畫面加深學(xué)生的感性認(rèn)識,給學(xué)生思想上帶來震撼——地震的危害如此嚴(yán)重!火山和地震火山地震分布與板塊的關(guān)系可能大家都會想,地震真可怕,它通常會發(fā)生在什么地方呢?是啊,地震通常會發(fā)生在什么地方呢?我們來看屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到,環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶,是世界上地震和火山活動最劇烈的地帶。這里是世界兩大火山地震帶:環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅火山地震帶。思考:為什么主要的火山地震帶是這樣分布屏幕顯示:在“世界火山地震分布圖”上疊加“板塊構(gòu)造示意圖”說明火山地震的分布和板塊的分布之間的關(guān)系。提問:我國為什么是一個多火山地震的國家?學(xué)生看屏幕的圖學(xué)生討論、回答學(xué)生討論、回答營造探索、討論的學(xué)習(xí)氣氛;通過自主學(xué)習(xí)、合作交流掌握知識通過自主討論來掌握知識,提高解決問題的能力細(xì)講地震講述:世界平均每年發(fā)生大約500萬次地震,那么,是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?實(shí)際上,地震是有大小等級之分的。下面給大家看看地震的有關(guān)知識.破壞性地震的危害相當(dāng)大,那么我們?nèi)祟惪刹豢梢灶A(yù)先知道要發(fā)生地震?當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,我們又該采取怎樣的保護(hù)措施呢?地震前兆:1、動物反應(yīng)異常;2、地形突變和地下水異常;3、有地光和地聲。進(jìn)行防震教育:1、保持冷靜,及時到戶外空曠處;2、躲在堅(jiān)固的家具下;3、保持體力,等待救援。分發(fā)材料——“地震的有關(guān)知識”閱讀材料“火山”和“智利大地震”學(xué)生討論、回答進(jìn)行知識的延伸,培養(yǎng)分析問題的能力通過補(bǔ)充材料進(jìn)行知識拓展 培養(yǎng)發(fā)散性思維和分析歸納的能力,小結(jié)本堂內(nèi)容。總結(jié)、歸納思考、與教師一起總結(jié)培養(yǎng)歸納能力。加深認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 海陸變遷三、板塊構(gòu)造學(xué)說1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、 板塊處于不斷的運(yùn)動之中。將本堂課的教學(xué)內(nèi)容編成競賽題目,將學(xué)生分組進(jìn)行知識競賽。1、世界上的火山主要分布在a亞歐大陸內(nèi)部b太平洋的島嶼上c板塊交界處d北美大陸。2、板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容是a全球分為七大板塊b各大板塊是穩(wěn)定的c各大板塊都有“內(nèi)穩(wěn)邊活”的特點(diǎn)d各大板塊都朝同一方向運(yùn)動3、我國是個多地震的國家,原因是a我國位于兩大地震帶交界處b我國人類勞動破壞的結(jié)果c我國地形復(fù)雜多樣d開采地下資源造成的4、澳大利亞大陸屬于a太平洋板塊b南極洲板塊c印度洋板塊d亞歐板塊5、根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說,在板塊張裂的地區(qū)常形成a褶皺山脈b深海溝c裂谷或海洋d海嶺6、世界主要火山地震帶環(huán)太平洋火山地震帶是分布在 板塊與 板塊、 板塊和 板塊的接觸地帶。7、 板塊幾乎全部是海洋。8、“滄海桑田”說明的地理知識是a地球上只有茫茫大海和農(nóng)田b茫茫大海在地殼運(yùn)動過程中也有可能成為陸地c大海也是農(nóng)田d大海可以被人類改造成良田9、世界兩大火山地震帶是 火山地震帶和 火山地震帶.10、地震發(fā)生時,正確的避震方法是a應(yīng)立即逃跑、跳樓b應(yīng)立即收拾東西離開c立即躲到堅(jiān)固的家具底下,就地避震,待主震過后,再有秩序撤離d立即打電話告訴家人發(fā)生地震,然后逃跑
海陸變遷 篇3
一、教材依據(jù):初中地理(湘教版)七年級(上)第二章 第四節(jié) 《海陸變遷》
二、設(shè)計(jì)思想:
[指導(dǎo)思想]:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界和觀創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求之一。本課即側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神的。
[設(shè)計(jì)理念]: “學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理”。本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)邏輯順序:發(fā)現(xiàn)問題—思考假設(shè)—證明論證。
[教材分析]: “海陸的變遷”是第二章的重要組成部分,分析了地球面貌形成的原因。通過學(xué)習(xí)本節(jié)海陸的變遷等實(shí)例,初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的,人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的。
[學(xué)情分析]:世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點(diǎn)問題。就初中生的心理而言,本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣,對學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的,樹立運(yùn)動變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力
1.認(rèn)識海陸是變動的,并能用實(shí)例加以說明。
2.學(xué)會“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。
3.了解世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
(二)過程與方法
1.通過列舉海陸變遷的實(shí)例,認(rèn)識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認(rèn)識自然界的發(fā)展是無止境的,人類對自然規(guī)律的認(rèn)識和利用自然的手段也是無止境的,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考能力 。
2.通過閱讀示意圖和模擬演示等,初步了解板塊相互間的運(yùn)動變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
1.通過魏格納和地圖的故事,鼓勵學(xué)生要有勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神,要不怕吃苦、不畏犧牲。
2.運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷,樹立海陸不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn): “板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容;世界火山、地震主要分布規(guī)律。
五、教學(xué)難點(diǎn):“大陸漂移假說”;世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。
重難點(diǎn)突破:通過學(xué)生自己動手做游戲,課件動畫演示使學(xué)生有所感悟。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件、南美洲和非洲及六大板塊卡片
七、教學(xué)過程:
教學(xué)
流程
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)生回答或教師總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
新課
播放視頻“滄海桑田”的成語故事
猜成語:
我們中國有許多成語,現(xiàn)在播放一個小故事, 請同學(xué)們猜猜描述的是哪個成語?這個成語表達(dá)了一個什么意思?
[學(xué)生回答]這個故事描述的是成語“滄海桑田”,指海陸是在不斷變化的。(現(xiàn)在廣泛比喻事物變化之快)
吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
地表形態(tài)變化
在地球上,滄海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)闇婧5膶?shí)例有許多,我們一起來看一組圖片。
展示喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石圖片
這張圖片是有“世界屋脊”之稱的喜馬拉雅山脈,科學(xué)家在此發(fā)現(xiàn)了海洋生物化石。為什么高大的喜馬拉雅山脈上會發(fā)現(xiàn)海洋生物化石?
[學(xué)生回答]以前的海洋變成了現(xiàn)在的陸地。
通過學(xué)生觀察圖片后得出:地球上有的陸地變成了海洋,有的海洋變成了陸地,意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生知道海陸是在不斷變化的。
展示我國臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)的森林遺跡的圖片
從這張圖片中你得到了什么信息?為什么海底會有森林的遺跡?難道森林曾經(jīng)生長在在海底嗎?
[學(xué)生回答]以前的陸地由于海平面的上升變成了今天的海洋。
展示荷蘭的圍海大壩圖片(荷蘭是著名的低地國家,1/4陸地低于海平面,因此荷蘭有填海造陸的傳統(tǒng),在百年中荷蘭的國土面積不斷擴(kuò)大,全國1/3的土地是通過圍海造陸獲得的。)
這說明了海陸的變化除了受自然力作用外,還受什么作用的影響?
[學(xué)生回答]人類活動也是影響海陸變遷的一個重要因素。
[教師總結(jié)] 現(xiàn)在我們知道了我們所居住的地球的表面是在不停的變化的, 現(xiàn)在的地球表面有“七大洲和四大洋”。
過渡
既然海陸之間是不斷變化的,那么今天的海陸分布是怎么形成的呢?還會發(fā)生什么樣的變化呢?帶著這個問題,我們來做個游戲。
展示自制的非洲和南美洲輪廓卡片
游戲:拼圖
并請同學(xué)把非洲和南美洲按照合理的位置關(guān)系貼在黑板上。(以赤道為參照)
提醒學(xué)生觀察非洲和南美洲輪廓的關(guān)系
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]
恰好拼和在一起
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力
大陸漂移假說
展示拼合在一起的大陸的圖片
看著拼好的一整塊陸地,你會有疑問嗎?是巧合,還是另有其他的原因?
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)] 很好,同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)。讓我們一起來看看德國的科學(xué)家
家魏格納是怎么看待這個問題的。
問題的提出是為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生大膽想象,
勇于創(chuàng)新。
展示魏格納的圖片
介紹他的故事
展示大陸漂移的動畫
魏格納通過哪些證據(jù)證明他的大陸漂移理論?
[學(xué)生回答]古生物一致,古地層一致。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
應(yīng)用與提高:出示南極大陸的圖片
問題:誰能用學(xué)過的知識解釋南極大陸發(fā)現(xiàn)了巨大煤層這一現(xiàn)象?
[學(xué)生回答]略
[教師糾正]根據(jù)大陸漂移假說,南極大陸在地質(zhì)時期曾位于暖濕的中低緯度地帶
鍛煉學(xué)生對知識的的應(yīng)用能力
情感與價值觀教育
從魏格納提出大陸漂移假說的故事中,你得到了什么啟示?
[學(xué)生回答]魏格納在生活中善于觀察;魏格納對科學(xué)執(zhí)著的精神;魏格納為了探索科學(xué)真理獻(xiàn)出了自己的生命等等。
情感態(tài)度和價值觀的教育,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神
過渡
大陸漂移假說的局限性
大陸為什么會漂移呢?
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]20世紀(jì)60年代,研究表明大陸漂移是由板塊運(yùn)動引起的。
開拓學(xué)生的思路
板塊構(gòu)造學(xué)說
與
火山地震
板塊構(gòu)造學(xué)說
與
火山地震
展示六大板塊示意圖
板塊構(gòu)造學(xué)說認(rèn)為:由巖石組成的地球表層是由板塊拼合而成的,全球主要有六大板塊,各大板塊處于不斷的運(yùn)動之中。
讀圖回答:全球有哪六大板塊?
[學(xué)生回答]亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、南極洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊。
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和動手能力
游戲:拼圖
在黑板上把六大板塊拼合起來(兩個小組比一比,誰拼的快)
[教師總結(jié)]其中四個板塊是以大洲的名稱命名的,兩個板塊是以大洋的名稱命名的。
展示“全球火山、地震帶分布圖”
1. 全球火山和地震的分布與板塊有什么關(guān)系?說明板塊邊緣地殼比較活躍還是比較穩(wěn)定?能舉例說明嗎?
2. 現(xiàn)在發(fā)生地震怎么辦?
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]全球火山和地震帶多分布在板塊邊緣,說明板塊邊緣地殼比較活躍。
發(fā)生地震時盡快跑到開闊處,來不及時躲在堅(jiān)固家具下面
培養(yǎng)學(xué)生從地圖中發(fā)掘信息,應(yīng)用信息的能力
學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理
應(yīng)用
與
提高
應(yīng)用
與
提高
展示紅海示意圖和紅海擴(kuò)張的動畫
思考:
經(jīng)科學(xué)家觀測,紅海現(xiàn)在在不斷擴(kuò)大。紅海在幾千萬年后能成為第五大洋嗎?并說明你判斷的理由。
[學(xué)生回答]因?yàn)榧t海處于非洲板塊和印度洋板塊的交界,這兩個板塊之間是張裂運(yùn)動,距離在拉大,所以紅海會變海洋
通過動畫演示紅海、地中海和喜馬拉雅山脈的運(yùn)動,鍛煉的學(xué)生的觀察力和想象力。
展示地中
海示意圖
現(xiàn)代測量表明:地中海在不斷縮小。幾千萬年后將消失。這是為什么?
[學(xué)生回答]因?yàn)榈刂泻N挥趤啔W板塊和非洲板塊邊界,這兩個板塊之間是碰撞擠壓運(yùn)動,距離在縮小,所以地中海在不斷縮小。
動畫演示:板塊擠壓產(chǎn)生的造山運(yùn)動
如果你是一位地質(zhì)學(xué)家,請你預(yù)測一下今后喜馬拉雅山脈會“長高”嗎?并說出你預(yù)測的理由。
[學(xué)生回答]會“長高”
[教師總結(jié)]經(jīng)過科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在印度洋板塊仍繼續(xù)以每年5——6厘米的速度向亞歐板塊俯沖,喜馬拉雅山仍然在繼續(xù)抬升中。
總
結(jié)
出示
問題
1. 紅海、地中海和喜馬拉雅山脈都分布在板塊的邊緣還是內(nèi)部?
2. 紅海的擴(kuò)張和喜馬拉雅山脈的“長高”說明板塊之間在做什么樣的運(yùn)動?
3. 地中海的縮小,說明板塊之間在做什么運(yùn)動?
[學(xué)生回答]略
[教師總結(jié)]板塊邊界處地殼比較活躍,有的做張裂拉伸運(yùn)動,形成裂谷和海洋,有的做碰撞擠壓運(yùn)動形成高大的山脈。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)挖掘問題的本質(zhì)
小結(jié)
請同學(xué)說說本收獲
學(xué)生回答
教師補(bǔ)充
培養(yǎng)學(xué)生概
括總結(jié)能力
拓展與
提升
課下作業(yè)
作業(yè):請大家收集本地海陸變遷的資料,也一篇小報告。
學(xué)生自己搜集答案
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。
地理“發(fā)燒友”
最新測定的數(shù)據(jù)表明,世界最高峰珠穆朗瑪峰平均每年增高1厘米多。為什么測量數(shù)據(jù)由8848.13變成了8844.43呢?
學(xué)生自己搜集答案
激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
山東省濱州市濱城區(qū)北城英才學(xué)校
張新國
-5-8
附:教學(xué)反思
八、教學(xué)反思
本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn),了解世界火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)的過程中,有一些優(yōu)點(diǎn),但也存在著許多不足之處。
首先,在教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容比較緊湊,各環(huán)節(jié)的銜接較自然,使知識能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生;其次,課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識。如,緊扣教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)生感興趣的“海陸變遷”視頻動畫進(jìn)行導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望;再次,學(xué)生回答問題時能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時做出評價,師生間的交流適當(dāng)。如,在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象時,學(xué)生一時無法做出解釋或答偏了,
能夠引導(dǎo)學(xué)生慢慢得出正確的解釋。最后,采用了較多圖片,培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖析圖能力,這是地理教學(xué)中學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。本節(jié)課的知識點(diǎn)的講授、問題的提出以及解決都是通過讀圖來完成的。
不足之處在于本節(jié)課的活動環(huán)節(jié)較多,如讀圖分析、解釋地理現(xiàn)象、小組討論、表演、拼圖等。學(xué)生討論時間過長、表演時間過短,時間的把握不夠準(zhǔn)確。