第4課 從公天下到家天下教案

第4課 從公天下到家天下教案
說明：
　　近來讀了由舊貴族老師提供的有關“布點教學法”的資料，進行了嘗試，不足之處，還望得到大家的幫助。本課的時間安排與實際有很大出入，我是用兩節課才完成的。
第4課　從“公天下”到“家天下”

〖內容標準〗
　　知道堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區別。
　　簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。
〖教學目標〗
　　1.知識識記
　　要求學生了解“禪讓制”、大禹治水、“公天下”、“家天下”等基本概念和基礎知識。
　　2.能力培養
　　（1）分析從“公天下”轉變為“家天下”的原因，比較治洪“堵”與“疏”兩種不同方法的作用和結果，培養史論結合、分析歷史現象的能力及聯系現實、以史為鑒的觀念。
　　（2）指導學生列出原始社會遺址表，培養歸納、綜合的能力。
　　3.情感教育與價值觀
　　（1）堯、舜、禹時期的“禪讓制”說明中國歷史上曾經存在過原始的民主推舉制度。
　　（2）講述大禹治水的故事，培養學生愛國主義情感和艱苦創業的精神。
〖教學要點〗
　　1.重點　從“禪讓制”到“王位世襲制”的演變。
　　2.難點　原始的部落聯盟組織和原始民主推舉制度的實施；國家的產生是社會進步。
〖教材分析〗
一、禪讓的傳說
　　反映了原始部落聯盟首領選舉過程中的民主制度，說明當時還沒有形成世襲的政治特權。
二、大禹治水
　　禹的治水方案是在總結前人的經驗及親身實踐的基礎上提出的。而治水的成功則是在以身作則和團結民眾的基礎上獲得的。以此教育學生：實踐出真知、眾人拾柴火焰高、領導人以身作則的重要性。
三、“家天下”
　　“禪讓制”演變為“王位世襲制”的原因：是原始社會后期貧富分化出現、私有制產生和部落聯盟首領權勢不斷加強的必然結果，它反映了中國原始社會向更新的社會形態發展的過程，由此出現的由“公天下”到“家天下”的變化是歷史發展的必然。
　　夏朝是我國古代第一個以王們世襲制建立的王朝，啟是第一個由“家天下”而誕生的君主。
〖教學實錄〗
〔導入新課〕
　　師：我們在第一單元學習了中華文明的起源，知道中華民族歷史源遠流長。至少距今170萬年，在我們祖國的大地上，已經有了早期人類的足跡。經歷長期的進化發展，約9000多年前，我國遠古先民學會了耕種田地，栽培粟和稻。我國是世界上最早進入農耕文化的國家之一。各地域文化如滿天星斗，多姿多彩。最終融合為以華夏族為中心的文化共同體。相傳5000距今年前，炎帝部落和黃帝部落結成炎黃聯盟，打敗了蚩尤為首的東方部落，炎帝和黃帝被尊奉為中華民族的人文初祖。炎、黃、堯、舜、禹，是我國傳說中“天下為公”時代的英雄代表。夏禹傳子，廢除“禪讓制”，從夏朝開始進入“家天下”時代，國家的歷史由此開始。今天，我們將開始學習第三單元　國家的產生和社會變革。請同學們翻到
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b]第4課　從“公天下”到“家天下”[/b]
（板書，以下黑體字為板書內容）

〔閱讀教材〕
　　下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。
　　補充：禪shan4　堯yao2　舜shun4　禹yu3　皋陶gaoyao14　迕wu3　墩dnn1　渚zhu3　琮cong2