第4課 科舉制的創立

第4課 科舉制的創立授課時間：10分鐘       受訓技能：導入、講解     教學目標1、  知識與技能：通過本節課的學習，使學生知道科舉制創立的時間和目的，了解科舉制的主要內容。2、  過程方法與能力：通過分析魏晉的選官方式，使學生理解科舉制產生的歷史原因，培養學生的認識能力和理解能力；歸納科舉制創立的簡單過程，培養學生的歸納、整理能力；組織學生討論科舉制創立的歷史意義，認識科舉制的創立在當時社會的進步性。3、  情感態度與價值觀：從科舉制對社會進步，讓學生認識制度的改進與社會進步的關系；讓學生從歷史的角度認識文化知識學習與自身素質提高的關系，培養熱愛學習的精神和積極進取的人生態度。

教學重點科舉制的創立及其歷史意義是本節課的主要教學內容。

教學難點

科舉制創立的歷史原因和歷史意義的理解是本節課的教學難點。時間分配教師的教學行為

（講解、提問、板書等）

教學技

能要素學生學習行為

0.5′

1.5′

3′

1.5′

3′

0.5′從踏入校門開始，課室測驗就一直伴隨著我們。那同學們知道，在我國歷史上，考試是什么時候出現的嗎，古代的考試與今天我們學校的考試又有什么不同呢？首先，我們一起來看看什么是科舉制？科舉制是用考試方式選拔官員的制度。她初創于隋朝，完善于唐朝，清末廢除。從這里我們就可以知道，考試在我國古代的隋朝就有了，是用來選拔官員的，而今天我們的學校的考試主要是考查我們對所學知識的掌握，兩者的目的和作用是大不同的。請同學們閱讀教材，想想：在隋朝創立科舉制之前，魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的呢，隋建立后又為什么廢除以前的選官方式而創立科舉制呢？下面我們一起來看看魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的？請同學們討論一下：這樣的選官方式合理嗎？為什么？老師概述同學們的回答：魏晉以來，選官是由地方豪門貴族品評推薦的，標準是門第的高低。這樣，豪門子弟只憑出身就可做官，往往是不學無術之人，而真正富有才華卻貧寒之人報國無門，埋沒了人才。而且，選官的權利掌握在豪門貴族手中，對皇帝的權利不利。請同學們事項一下：如果你是隋文帝，你會繼續采用以前的選官方式嗎？接下來，我們一起去看看隋朝時怎樣創立科舉制的？隋文帝時期，開始采用分科考試的辦法選拔官員，以考試成績的優劣為標準。隋煬帝繼位后，正式設置進士科，考核參選者對時事的看法。由此我們可以知道，科舉制已經在隋朝創立了。每一種制度的創立都有其歷史意義，那隋朝創立的科舉制又有怎樣的歷史意義呢？對比魏晉以來的選官方式，歸納科舉制創立的歷史意義：