《漢通西域和絲綢之路》說課稿-

第一范文23課件2

各位老師大家好，我說課的內容是《中國歷史》七年級（上冊）第三單元第15課《漢通西域和絲綢之路》。

我將從三個方面來談一談我對這一課的理解和設計：

1、說教材 2、說教學流程 3、說特色

一、說教材

（一）教材中的地位和作用

本課內容是第三單元《統(tǒng)一國家建立》中的重點課。課本內容包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域.其中，張騫通西域和絲綢之路是重點，如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位是本課的難點.

絲綢之路的開通，帶動了西域少數(shù)民族和邊疆地區(qū)的開發(fā)建設.同時，從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了兩個文明的相互滲透.可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重。所以本課在整個中國古代史上占有十分重要的地位。

（二）教學目標

針對初一學生理性思維弱，感性思維強的特點，同時，依據(jù)新課程以人為本，促進學生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學目標的三個維度作如下設定：

1、知識與技能

新課標提倡關注學生興趣和經驗，精選學生終身學習所必備的基礎知識和技能，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力奠定基礎。因此，！我力求通過本課的學習使學生掌握西域的地理概念，張騫出使西域，中央政府對西域實行管轄和絲綢之路的基本史實，了解班超經營西域的經過及內容.！在此基礎上，通過一定教學環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)學生正確認讀歷史地圖的能力，比較、分析、歸納歷史問題的能力；在教師指導下，按要求查閱和收集與自已研究的主題相關的歷史資料、文獻資料的能力；再通過相關知識的拓展和設疑，培養(yǎng)學生結合歷史背景進行合理的歷史想象能力和創(chuàng)新思維的能力，以及跨學科的綜合思維能力，歷史聯(lián)系現(xiàn)實的能力，達到察古鑒今.最后，通過合作探究培養(yǎng)人際溝通和協(xié)調各種關系的基本能力，并懂得尊重和欣賞他人的思想和成果。

2、過程與方法

根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術與本課的內容進行整合，針對初一學生的現(xiàn)狀，實行開放式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度和價值觀

（1）學習張騫、班超的報國理想、無畏勇氣和開拓精神。強化學生的愛國思想和開拓進取精神。

（2）使學生認識到祖國境內各族人民共同發(fā)展了中華文明，共同締造了中國歷史。兩漢時，加強了對邊疆一些地區(qū)的管轄，密切和少數(shù)民族的聯(lián)系，促進了中國古代文明的進步。新疆自古以來就是中國領土的一部分。

（3）認識到絲綢之路開辟了中西交往的歷史。在東西方經濟文化交流中起了橋梁作用。中國人很早就具有對外開放意識與和平外交的精神。

（4）認識到現(xiàn)在中國政府對外開放政策和致力國家建設的舉措，暢想絲綢之路的未來。

二、說教學流程（包含教法和學法）

新課程強調教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。實現(xiàn)教師的教學觀念及教學方式，學生學習方式的根本轉變，發(fā)揮學生和教師雙主體作用，因此，我采用以教師指導，促進為主，學生“自主、合作、探究”的學習方式教授本課。整個教學過程分為課前和課上兩部分完成。

（一）課前準備過程（主要為課上部分做準備）

設計依據(jù)是：通過合作學習，使學生學會相互認同和接納；探究的過程也就是學生收集、整理資料、分析問題、解決問題的過程；這是學生從未知到已知的自主探求的過程。

具體步驟如下：

1、提前一周下發(fā)活動預案，由教師根據(jù)本課內容合理安排拓展，精心布置四個小研究課題：（1）絲路名字由來（2）絲路上的人物（3）絲路上的明珠（4）絲路在新疆。

2、學生分組：以學生的興趣，經驗和個性特長為依據(jù)，在自愿基礎上選擇同一探究題目的學生組成一組，合作研究。每組設組長，由組長分工.

3、注意事項：教師在活動預案下發(fā)的同時引導學生預習基礎知識，特別要強調學科間的滲透和整合。例如，語文方面的相關古詩詞涉及絲路上的明珠，“春風不度玉門關”，“西出陽關無故人”等；地理方面，包括對多幅歷史地圖的識別及繪制，通過地理的地貌了解張騫出使西域的艱辛；政治方面：民族關系，對外關系；情感價值觀方面：包括重點人物的精神及貢獻。

4、提供教學資源：教師要為學生提供可供參考學習探究的教學資源。如：視頻《中華上下五千年》《中國古代歷史人物》。書籍：《中華上下五千年》、《中國古代史話》、《中國少兒百科全書》。相關網(wǎng)站：燦爛的中國文明、人教網(wǎng)、絲綢之路等等。

5、成果審核:經過分析、討論、歸納、整合資料，形成對問題的認識，每個活動小組上交一份作業(yè)， 送至老師處審核。要求以演示文稿的形式形成總結材料，并配以文字講稿，（要求每組不超過五分鐘）

在課前準備基礎上，我將本課課上內容依次設為三個大環(huán)節(jié)，主題分別是：1、絲路的蒼桑 2、絲路的再現(xiàn) 3、絲路的展望

（二）課上部分

1、歌曲導入，創(chuàng)設情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，課前播放歌曲《夢駝鈴》，展現(xiàn)雄奇大漠風光，讓學生展開豐富的想象，創(chuàng)設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生對絲綢之路的學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

2、教師引導，互動釋疑──主題一 絲路的蒼桑

這一環(huán)節(jié)涉及西域的地理概念，古今地名的變化，絲路的變遷等一系列難點，因此， 以我的講述為主，我采用多媒體技術來突破，運用動畫效果，直觀、生動的進行必要的講解，使學生短時高效的掌握重點。

3、成果展示、匯報表演──主題二 絲路的再現(xiàn)（中心環(huán)節(jié)）

設計依據(jù)是：根據(jù)多元智能理論，讓學生體驗到成功的美感，可以促進學生發(fā)展，最大限度的激活學生學習歷史的動力。這個環(huán)節(jié)的主體完全是學生.匯報的內容是課前布置的四個小課題。形式可以多樣化。例如：絲路名稱由來學生可以用講課式，絲路上的人物由學生進行歷史角色模擬表演。絲路上的明珠和絲路在新疆，學生可以以導游的身份介紹各景點，如秦始皇陵、莫高窟，羅布泊和樓蘭古城等等。也可以調動下面學生互動。成果展示后，教師要及時肯定學生所取得的成績。而后，提出問題──絲路在中外交流過程中起到了什么作用？通過討論簡短總結.使學生感受到絲路的文化內涵，及在中外交流史上的地位和作用，從而成功突破難點，過渡到第三個主題：絲路的展望。

4、拓展延伸，留有余味

這一主題我的設計意圖是，培養(yǎng)學生思考認識歷史現(xiàn)象之間內在聯(lián)系的能力、歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的能力和發(fā)散思維的能力。我在這一環(huán)節(jié)設置了一些與絲路有關的當代熱點問題在課堂上討論：

比如:圍繞西部大開發(fā)和對外開放政策兩個熱點問題的討論，使學生認識到西部大開發(fā)的重要性，和中國對外開放政策的正確性。

再如：對羅布泊和樓蘭古城消失之迷的解讀使學生樹立起一定要善待自然，促進人類和諧發(fā)展的生存觀。布置問題（課后延伸部分）請同學用文字或圖畫暢想絲綢之路的未來。

三、說特色

我認為在這節(jié)課的設計上，突出了三大特色。

1、充分運用多媒體，注重培養(yǎng)學生“動腦、動嘴、動手”能力，通過學生主動參與，既突出了重點，化解了難點，又激發(fā)了學生的求知欲，在教學過程中提高了學生歷史學科綜合能力。

2、在師生探究式學習中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為學生終身發(fā)展打好基礎。

3、注重加強歷史學科與地理、語文、政治、生物等學科的有機滲透，培養(yǎng)學生的綜合思維和創(chuàng)新意識。

以上是我對全課的理解和設計，歡迎大家批評指正.