第9課  中華文化的勃興 （一）教學設計

第9課  中華文化的勃興 （一）教學設計
教學目標：
知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。
通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力 。
通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心。
重點與難點
本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
教學過程
一、導入新課(時事法)
　  師：在剛剛結束的奧運會上，除了奧運健兒們頑強拼搏的精神給我們留下了深深的震撼，在開幕式上，我國燦爛文化也給世界帶來了全新的感覺。接下來我們再一起回顧一下其中我認為最精彩的一段。（播放開幕式《文字》部分）[來源:第一范文網]
    剛才我們簡單的領略了祖國文字的發展演變。那么你知道我國的文字經歷了哪些變遷嗎？書寫工具又有什么樣的變化呢？接下來，我們就來參觀一下我們歷史博物館的第一個展廳，看看陳列在這里和文字有關的歷史文物。看看 能學到什么。
二、教學過程
　　展廳一：文字的演變
1.提問：想一想，在沒有文字以前，人們靠什么來記事呢？學生可能會回答：結繩記事，特殊符號等.
教師展示陶器上的符號若干圖片，(讓學生有一個感性認識)另外回顧：半坡彩陶上的刻畫符號是我國早 期文字的雛形這一知識點。
2.甲骨文
　　(1)小組合作一起了解甲骨文
　　①你知道什么是甲骨文嗎？②刻寫些什么內容呢？（自由閱讀卡）③甲骨文是怎樣發現的？
　  (2)小組一起動手、動腦
　　①認讀幾個簡單的甲骨文[來源:z##]
　  ②造字：學生自己造幾個簡單的甲骨文，展示和介紹造字的意圖，比比哪個組造的字合理，并和真正的甲骨文對照
　師：在已考證的甲骨文 中，37%的字屬象形文字。 除此之外，指事、會意 、形聲等今天主要構字法，甲骨文中都已齊備。這些構字法同后世文字是一脈相承的，所以我們說甲骨文是我們今天漢字的基礎。
　　3.[過渡：甲骨文是刻寫在龜甲和獸骨上的文字，此后書寫工具又是怎樣演變的呢？]
　　學生：有青銅器，竹簡，絲帛，紙等。
　　4.小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美，陶冶了情操，同時對文字字體演變有了簡要的了解)。可見，隨著時代的發展，文字字體在進行不斷的演變，向著簡明、快捷的方向發展。
　　(這種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。)
教師過渡：接下來，我們看看另一個展廳，帶大家進入一個科學的世界：
　　展廳二：天文歷法和醫學成就
　　 1.當一回夏商周斷代工程考古學家：看資料推斷
　　資料一：夏朝的某一天，天突然黑下來，百姓嚇得四處躲藏，官吏乘做馬車沒命的狂奔
　　資料二：“(周)懿王元年天再旦于鄭”
　　資料三：1997年3月9日，在我國新疆北部發生了20世紀最后一次日全食，日全食發生時正好是天亮之際。