《伐無道，誅暴秦》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學(xué)生的興趣；通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。
（新課講授）
一、 秦的暴政
師：請學(xué)生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題？老師將給出四則材料，請同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象？ 4人 一組合作完成。（出示資料）
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程？
2、學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少？這會帶來什么后果？
――徭役繁重
【設(shè)計意圖】多媒體演示圖片，增強(qiáng)直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動手動腦計算，積極參與探究，認(rèn)識到徭役的繁重。
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，
租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
――賦稅沉重（每年繳收三分之二）
【設(shè)計意圖】通過詩歌形式，組織學(xué)生想象當(dāng)時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學(xué)生的分析歷史問題的能力。
情景三：
當(dāng)時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
――刑法殘酷（死刑有十幾種）
【設(shè)計意圖】通過置疑，使學(xué)生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學(xué)生有所感悟。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。
請學(xué)生講述成語“指鹿為馬”。
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過渡到下一框內(nèi)容。
教師請學(xué)生歸納出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導(dǎo)致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
二、 秦末農(nóng)民起義
1、 前期：陳勝、吳廣起義
（1） 學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。
【設(shè)計意圖】再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學(xué)生演繹歷史的能力，使更多學(xué)生參與到課堂中來。
（2）提問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景？發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什么政權(quán) ？有什么歷史意義？（ 學(xué)生討論）
【設(shè)計意圖】這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)學(xué)過，比較熟悉，故設(shè)計一系列問題，采用啟發(fā)式教學(xué)，并利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。
2、 后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝
（1） 公元前2XX年，巨鹿之戰(zhàn)。
請學(xué)生觀看故事“破釜沉舟”（flash），思考為什么項羽能以少勝多？
【設(shè)計意圖】用動畫形式使學(xué)生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，同時也使課堂進(jìn)入了高潮。
（2） 劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。
組織學(xué)生計算秦朝存在的時間。
【設(shè)計意圖】 培養(yǎng)學(xué)生計算歷史時間的方法，讓學(xué)生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。