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義教語(yǔ)文七上教學(xué)用書(shū):羚羊木雕

義教語(yǔ)文七上教學(xué)用書(shū):羚羊木雕

 

課文研討

一、整體把握

本文說(shuō)的是,“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。

子女的行為遭到父母反對(duì),父母有父母的理由,子女有子女的理由,子女處于弱勢(shì)地位,當(dāng)然只得被迫服從,但是子女的心理受了傷害,子女與父母的感情多少要受點(diǎn)影響。

論是非,父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。

子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn),與其怪孩子自作主張,不如怪自己事前沒(méi)有講清楚。作者的傾向主要是批評(píng)父母的。若從“我”這一面去看,也有教訓(xùn)可以吸取。小時(shí)候畢竟幼稚,做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。

二、問(wèn)題研究

(一)內(nèi)容方面值得研討的問(wèn)題是:

1.怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

2.女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?

3.作者的感情傾向是怎樣的?課文的思想感情怎樣理解?

研究第一個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該進(jìn)行評(píng)論性閱讀。不難看出,如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人。當(dāng)然女兒拿來(lái)送人,也是意料不到的,但是羚羊木雕給女兒時(shí),講講這件工藝品如何名貴,讓女兒增長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí),防止損壞,也屬常理。再則,倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn),也就沒(méi)事。可見(jiàn),小朋友還不大懂事,凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn),可以避免做出幼稚的行為。推而廣之,包括大人在內(nèi),有事同人商量,都是必要的。由此還可以明白,凡事考慮不周,就有隱患,要消除隱患,就要盡量想得周到一點(diǎn)。

研究第二個(gè)問(wèn)題,先要看看父母的做法有什么不好。他們這樣做,使女兒非常傷心,從開(kāi)頭“我的心怦怦地跳了起來(lái)”,到結(jié)尾為反悔而傷心之至,始終被父母逼得難受。事情有沒(méi)有別的處理辦法呢?研究這個(gè)問(wèn)題可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,研討時(shí)可以讓大家各顯神通。例如,萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。

研究第三個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該從文本中感受作者的感情傾向。應(yīng)該抓住幾個(gè)關(guān)鍵,例如作者借奶奶之口,說(shuō)“算了吧,這樣多不好”,結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”,言下之意我是被逼的,怪只怪父母。父母的話,特別是媽媽的話,句句生硬。課文又?jǐn)⑹觥拔摇焙腿f(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚,著力渲染童心的美好,父母的威逼有如無(wú)情的風(fēng)雨摧殘了嬌艷的鮮花。作者的傾向很明顯:兒童心靈多么美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是一種愚蠢的行為。

作者的褒貶傾向很明顯,但是,我們不能認(rèn)為大人總是不理解我們,由此形成代溝。應(yīng)該承認(rèn)孩子總是不大懂事,一方面,要從小學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn),但是另一方面,做事情要跟大人商量了再做。自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,一家人多商量,就可以避免許多矛盾。

(二)寫(xiě)作上可以研究一個(gè)問(wèn)題:本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情,寫(xiě)得集中緊湊,作者是怎么布局的?寫(xiě)了祖孫三代,一家四口,人物是怎樣巧妙安排的?

萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,是上星期的事。送羚羊木雕,是昨天的事。逼“我”要回羚羊,是今天的事。作者劈頭就從媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪兒去啦”寫(xiě)起,一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了讀者的注意力。爭(zhēng)辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,情節(jié)就緊湊了。可見(jiàn),順敘不是唯一的方法,有時(shí)可以用插敘使場(chǎng)面集中起來(lái)。作者用第一人稱(chēng)敘述,先寫(xiě)媽媽?zhuān)賹?xiě)爸爸,最后寫(xiě)奶奶。爸爸支持媽媽?zhuān)曇羝届o而有力,是推波助瀾。奶奶反對(duì),卻當(dāng)不了家。讓人物先后出場(chǎng),文章就波瀾起伏。

(三)語(yǔ)言文字的使用往往比理解困難得多,有的句子意思好懂,自己寫(xiě)東西要用類(lèi)似的句子來(lái)表達(dá)的,卻不能熟練地運(yùn)用這種句式來(lái)表達(dá),這跟平時(shí)不注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有關(guān)系的。讀一篇課文,除了從領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的角度去讀,從學(xué)習(xí)寫(xiě)作的角度去讀之外,還應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度去讀。看哪些句子自己不太會(huì),要注意學(xué)習(xí)。本文有幾個(gè)句子要留心揣摩。

·我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了。

·人一點(diǎn)也不自私。

·語(yǔ)文老師管我倆叫“合而為一”。

·就把褲子和萬(wàn)芳換了。

·月亮出來(lái)了,冷冷的……

句子看似簡(jiǎn)單,不見(jiàn)得就會(huì)寫(xiě)。再舉一例,比如“我要把褲子換過(guò)來(lái)”,哪一條褲子換哪一條褲子讀者都明白,能寫(xiě)得這樣簡(jiǎn)單明白,就是表達(dá)能力,試想,把話說(shuō)成“我要把我穿的萬(wàn)芳的褲子跟萬(wàn)芳穿的我的破褲子換過(guò)來(lái)”,豈不太嗦了。

練習(xí)說(shuō)明

一  分角色朗讀課文。朗讀前,先默讀幾遍,遇到生字、多音字,要查字典。朗讀中,注意體會(huì)課文的思想感情。

體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。體會(huì)課文思想感情,不但指課文整體,而且指一字一句。例如“那只羚羊哪兒去啦”一句,要讀出媽媽當(dāng)時(shí)的心情,就要聯(lián)系全文好好體會(huì)。讀過(guò)全文知道,“那是多么名貴的木雕”,是“從非洲帶回來(lái)”的,是家里的一個(gè)寶貝,媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣,一旦發(fā)覺(jué)女兒桌子上不見(jiàn)了羚羊,那是什么心情?是驚恐的,著急的。再調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),假如丟了錢(qián)包,一個(gè)人是什么心情,這樣才能把這個(gè)句子的感情念出來(lái)了。

二  你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎么處理?說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

本題體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化,又是說(shuō)話訓(xùn)練。既要求展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí),如果不出現(xiàn)冷場(chǎng),可以自由放談,如果出現(xiàn)冷場(chǎng),應(yīng)該啟發(fā)誘導(dǎo)。讓學(xué)生跳讀課文,看哪個(gè)地方不應(yīng)該這樣說(shuō),想一想應(yīng)該怎樣說(shuō)才好。例如,媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來(lái)”,“我”不應(yīng)該跟媽媽頂牛,可以跟媽媽講,自己不知道羚羊有那么貴重,自己沒(méi)有征求父母同意就這樣做,錯(cuò)了,講萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友,請(qǐng)媽媽冷靜下來(lái)想想辦法,事情就會(huì)好得多。

三  分甲、乙、丙三個(gè)小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬(wàn)芳。就這一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論。要注意擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。

所謂“代表”,就是代表其觀點(diǎn),因此先要把握各自的觀點(diǎn),這是辯論的立場(chǎng),辯論應(yīng)該由此展開(kāi)。

教學(xué)建議

一、從議論是非入手,是最自然的做法

見(jiàn)到爭(zhēng)執(zhí),旁觀者自然就議論開(kāi)了。閱讀后學(xué)生自然有自己的看法要說(shuō),順乎自然,可以讓學(xué)生發(fā)表議論。議論人物的是非,就是分析,就是評(píng)論。議論又會(huì)推動(dòng)學(xué)生反復(fù)閱讀。

二、大體按“研討與練習(xí)”的幾道題目安排教學(xué)步驟 

分角色朗讀如安排于第一課時(shí),辯論可安排于第二課時(shí)。分角色朗讀之前,讓學(xué)生默讀,體會(huì)人物的思想感情。默讀后,應(yīng)舉例加以指導(dǎo)。例如,“我”說(shuō)“沒(méi)有賣(mài)……我送人了”,省略號(hào)表示說(shuō)話是支支吾吾的,而且聲音有些發(fā)抖,應(yīng)該讓學(xué)生試讀一下,反復(fù)練習(xí)。分角色朗讀之后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)事件的看法。

第二課時(shí)的辯論,應(yīng)該預(yù)先作好準(zhǔn)備,分好小組,讓各組把握人物的觀點(diǎn),預(yù)測(cè)他方可能提出的觀點(diǎn),考慮如何應(yīng)對(duì)。例如,“我”很可能說(shuō),爸爸說(shuō)過(guò)是給我的,我就有權(quán)支配,有權(quán)送人,不能說(shuō)我自作主張,既說(shuō)給,又說(shuō)沒(méi)有允許我拿去送人,這是自相矛盾的。如果“我”方這樣說(shuō),“父母”方如何應(yīng)對(duì),應(yīng)該有所準(zhǔn)備。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1.查工具書(shū),識(shí)字寫(xiě)字。

抹(mò)  攥(zuàn)  逮(dǎi,不念dài)  怦怦(pēng pēng)  樹(shù)杈(chà)  寒顫(zhàn)

2.默讀。

3.暢談讀后感。

4.再默讀:看同學(xué)的觀點(diǎn)哪一種更符合作品內(nèi)容,體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情。

5.分角色朗讀。

(1)各自練讀。

(2)分好角色。

媽媽  故事敘述者  我  爸爸  奶奶  萬(wàn)芳  萬(wàn)芳媽媽

(3)朗讀。

6.內(nèi)容研討。

(1)怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

7.辯論的準(zhǔn)備工作。

(1)根據(jù)學(xué)生意向,分甲、乙、丙三組,分別代表父母、“我”、萬(wàn)芳。并選定主持人。

(2)要求各組課外做好準(zhǔn)備工作,反復(fù)鉆研課文,準(zhǔn)備辯論材料。

第二課時(shí)

1.辯論。

辯論30分鐘,評(píng)議5分鐘。評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言,最后教師小結(jié)。

2.語(yǔ)言運(yùn)用

(1)__________________________帶著一種不可抗拒的力量。

(2)______________多么仗義_________________。

(3)_________________________倆形影不離。

(4)_______________管______________叫_____________________。

(5)____________________滿(mǎn)不在乎地說(shuō):“________________________。”

(6)事情已經(jīng)無(wú)可挽回了_____________________________。

(7)____________________手里攥著_______________________。

有關(guān)資料

一、作者簡(jiǎn)介

張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話劇《雙龍花盆》,童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

二、有助于理解課文思想內(nèi)容的一些論述

真正的友誼──十分理智的友誼,是人生最好的無(wú)價(jià)之寶,你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無(wú)愧于他,那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)。(馬克思)

愿車(chē)馬衣輕裘,與朋友共,敝之而無(wú)憾。(《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》)

投我以木瓜,報(bào)之以瓊琚。(《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》)

三、有助于揣摩課文寫(xiě)作方法的一些論述

我認(rèn)為傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái),而不應(yīng)當(dāng)特別把它指點(diǎn)出來(lái)……(恩格斯)

作者的見(jiàn)解愈隱蔽,對(duì)藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)就愈好。(恩格斯)

巴爾扎克也說(shuō),藝術(shù)作品的任務(wù)只是“布置方程式的符號(hào),而并不想去解決它”。這并不是說(shuō),作者不需要有自己的觀點(diǎn),不必根據(jù)自己的觀點(diǎn)去判斷生活,而是說(shuō),作者的理性活動(dòng)──他的觀點(diǎn)和對(duì)生活的判斷,應(yīng)該通過(guò)形象的概括來(lái)表現(xiàn),應(yīng)該蘊(yùn)藏在形象之中,讓形象向讀者說(shuō)話,讓讀者從形象的深刻的感染中得到結(jié)論,從而對(duì)生活作出判斷,加以解決。這是藝術(shù)的特征,也是藝術(shù)作品必須通過(guò)形象來(lái)再現(xiàn)的不變的規(guī)律。(唐)

四、課文點(diǎn)撥(宋子江)

1.全文脈絡(luò)

先寫(xiě)媽媽追查、逼迫,再寫(xiě)爸爸講出一片理由,批評(píng)父母重財(cái)輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。

回顧“我”和萬(wàn)芳真摯的友情,含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)怎樣傷害孩子之間的感情。

用奶奶反襯爸爸媽媽?zhuān)u(píng)他們的不良行徑。奶奶當(dāng)不了家,使事情無(wú)可挽回。

雖然得到萬(wàn)芳的諒解,但是被逼的反悔使孩子覺(jué)得自己“是世界上最傷心的人”。著力刻畫(huà)“我”被逼討回羚羊木雕時(shí)的痛苦心情,告訴父母“這樣做多不好”!

2.詞句點(diǎn)撥舉例。

(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。

用“突然”一詞,一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái),見(jiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。

(2)媽媽說(shuō)的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我桌子的犄角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因?yàn)樽蛱煳野阉徒o我的好朋友萬(wàn)芳了。

“爸爸不是說(shuō)給我了么?”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來(lái)了。”

“放在哪兒了?拿來(lái)我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。

“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒(méi)有賣(mài)……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬(wàn)芳了,她是我最好的朋友。”

“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō),“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來(lái)。

母女神態(tài)對(duì)比,著力渲染對(duì)話的氣氛,表明媽媽為一件工藝品就傷害了孩子的心

媽媽                           孩子      
    突然問(wèn)                      心怦怦地跳了起來(lái)

目光緊緊地盯著              小聲地說(shuō)

一動(dòng)不動(dòng)

十分嚴(yán)厲                     低著頭

                             聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定                         哭著喊了起來(lái)

什么“最好的朋友”,媽媽一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去,心里只知羚羊木雕貴重,不知友誼珍貴。“堅(jiān)定”的言下之意就是固執(zhí)生硬。

(3)爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

爸爸的態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同,不同的語(yǔ)言描寫(xiě)顯示出不同的個(gè)性。

(4)一不小心,我的褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹(shù)底下偷偷地抹眼淚,又心疼褲子,又怕回家挨說(shuō)。

“怕回家挨說(shuō)”,也可見(jiàn)父母平日為人。

(5)萬(wàn)芳也不玩了,坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然,她跳起來(lái)拍著屁股說(shuō):“咱倆先換過(guò)來(lái),我媽是高級(jí)裁縫,她能把褲子縫得一點(diǎn)兒都看不出來(lái)。”

當(dāng)時(shí),我覺(jué)得自己得救了,就把褲子和萬(wàn)芳換了。后來(lái),我聽(tīng)說(shuō)為這件事,她媽媽讓她對(duì)著墻站了一個(gè)鐘頭。

由同情到援助,扣住“仗義”二字刻畫(huà)萬(wàn)芳形象。

(6)昨天,萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就把羚羊遞到她手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

小朋友間非常講友情,一來(lái)一往,作了詳寫(xiě)。友情如美麗的鮮花,現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。

(7)不知什么時(shí)候,奶奶站在了門(mén)口。她一定想說(shuō)什么,可是,她沒(méi)有說(shuō)。

這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人,左右為難。

(8)屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好。”

用奶奶的話批評(píng)了重財(cái)輕義的行為。

(9)我再也受不了了,推開(kāi)媽媽的糖盒,冒著雨飛快地跑出門(mén)去。

心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)都十分簡(jiǎn)練,形象十分鮮明。

(10)我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想,叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好么?一定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門(mén)。門(mén)開(kāi)了,萬(wàn)芳伸出頭來(lái),一把拉了我進(jìn)去。

“萬(wàn)芳……”我站在過(guò)道里不肯再往前走。

被逼無(wú)奈的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言都描寫(xiě)得栩栩如生。

(11)“昨天不是說(shuō)得好好的,你怎么能這樣呢?”

責(zé)備口吻。

(12)當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候,萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了,她不會(huì)再跟我好了……

這種擔(dān)心正見(jiàn)得“我”對(duì)友誼的珍惜。

(13)我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。

冷冷的月光烘托心情的哀傷。

(14)路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。忽然,我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字,我回過(guò)頭,只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō):“你拿著,咱倆還是好朋友……”

萬(wàn)芳的突然不見(jiàn)與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化。

(15)我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是,這能全怪我嗎?

結(jié)尾用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。留下一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。

 


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    羚羊木雕l7gFtL時(shí)間:2004年12月9日{(diào)Pw授課者:范琦io初一(6)班$X2r`師:上課之前問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,大家經(jīng)常送朋友禮物嗎?禮物貴重還是便宜?y/hm8生:送,(有的說(shuō)送貴重的,有的說(shuō)送便宜的)z1`W)-師:今天課文就是作者給朋友送了一個(gè)貴重...

  • 《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄(精選13篇)

    《羚羊木雕》教學(xué)實(shí)錄---邙山一中 王俊杰 (上課,師生互致問(wèn)候)師:新年剛過(guò),你又長(zhǎng)大了一歲,對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)。但有時(shí)候,在某些問(wèn)題上你可能與父母產(chǎn)生分歧。...

  • 《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、感知課文,了解插敘的寫(xiě)法。2、精讀品析,理解人物形象及情感。3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。【教學(xué)重難點(diǎn)】精讀品析,理解人物形象及情感。...

  • 《羚羊木雕》(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):1.掌握下列詞語(yǔ):噩耗 晴天霹靂 慟哭 支離破碎 小心翼翼恍惚 踽踽獨(dú)行 玲瓏 突如其來(lái) 變化無(wú)常2.關(guān)于觀察與思考觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的基本一環(huán)。...

  • 《羚羊木雕》有關(guān)資料:值得深思的文化現(xiàn)象《羚羊木雕》側(cè)視(通用12篇)

    一個(gè)孩子“自作主張”地把父親送給她的“貴重東西”(羚羊木雕)轉(zhuǎn)送給了朋友,父母逼著她向朋友要回了那東西這就是《羚羊木雕》(選入義務(wù)教育初中語(yǔ)文第一冊(cè))簡(jiǎn)單的故事梗概。...

  • 《羚羊木雕》資料:有助于理解《羚羊木雕》課文思想內(nèi)容的一些論述(精選12篇)

    一、有助于理解課文思想內(nèi)容的一些論述。 真正的友誼十分理智的友誼,是人生最好的無(wú)價(jià)之寶,你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無(wú)愧于他,那將是對(duì)你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗(yàn)。(馬克思) 愿車(chē)馬衣輕裘,與朋友共,敝之而無(wú)憾。...

  • 《羚羊木雕》練習(xí)(通用16篇)

    一 分角色朗讀全文。朗讀前,要默讀幾遍,對(duì)生字、多音字、異讀字,要先查字典。在朗讀中,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。 本題意在提高學(xué)生的朗讀能力,并通過(guò)朗讀感知課文思想感情。...

  • 《羚羊木雕》課文說(shuō)明(精選16篇)

    從整體上感知,課文寫(xiě)的是一家人因?yàn)橐患F重的工藝品而發(fā)生的很不愉快的事情,“我”的心靈遭受了傷害。課文提出的問(wèn)題是,怎樣既敬重父母,又尊重孩子的情感。 “我”和萬(wàn)芳是“合二而一”的好朋友。“萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。...

  • 《羚羊木雕》案例探微——《羚羊木雕》案例探微(精選13篇)

    古驛鎮(zhèn)二中安德學(xué)教材分析:《羚羊木雕》所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣,并且這一家庭糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。...

  • 第22課羚羊木雕教案(精選2篇)

    22、《羚羊木雕》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象[教學(xué)課型及課時(shí)]1.討論課2.一課時(shí)[媒體設(shè)計(jì)]多媒體[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|...

  • 《羚羊木雕》的節(jié)目套餐(通用17篇)

    教《羚羊木雕》,我將自己定位成節(jié)目主持人,運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電視節(jié)目來(lái)組織教學(xué),和學(xué)生一起品嘗了一頓豐盛的節(jié)目套餐。[節(jié)目準(zhǔn)備 自主學(xué)習(xí)]將學(xué)生分為互助式學(xué)習(xí)小組,小組合作完成以下任務(wù):1、用四個(gè)四字短語(yǔ)提煉故事情節(jié);2、找一...

  • 《羚羊木雕》案例與反思(通用2篇)

    教材分析:《羚羊木雕》所寫(xiě)的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣,并且這一家庭糾紛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)曲折,引人入勝。...

  • 羚羊木雕(精選13篇)

    .《羚羊木雕》教案9.《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)8.《羚羊木雕》教案5-7.《羚羊木雕》教案4.《羚羊木雕》教案1-3.《羚羊木雕》解題點(diǎn)要.《羚羊木雕》說(shuō)課稿 2份.《羚羊木雕》課堂教學(xué)實(shí)錄.師生真誠(chéng)對(duì)話,讓生成更具魅力——《羚羊木雕》案例分析...

  • 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教參
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