自然教案－第一冊 3、2昆蟲（2課時）

三章                     動物世界

第二節                     昆蟲

    教材分析

    昆蟲這一節是在學生剛學完“蝗蟲”后，第一次接觸到的有關生物分類依據方面的內容。具有較強的趣味性、直觀性和易操作性，而且知識的條理性較強，容易被學生接受，因此是進行科學方法教學的很好載體。

教法指導

    一、授課思路與方法

學生對昆蟲的有關知識在平時已經有所接觸。教授本節內容可組織學生以分組協作活動的方式進行。通過對采集來的標本進行觀察、比較、分析、歸納，總結得出昆蟲的主要特征。

在教學過程 中應充分尋找知識教學與方法教學的結合點，利用學生已有的知識和已經具備的自主學習能力，在教師引導下讓學生自己動手、自己觀察、自己去發現問題和解決問題，。這樣做，一方面可以使學生加深對知識的理解；另一方面，也可以使學生在學習科學知識的同時提高自主學習的能力。所以，本節課的教學循著兩條主線即知識目標線和技能目標線進行。教學方法以探究、討論式為主。

二、課時安排

本節共安排2課時。

教案實例

（第一課時）

一、教學目標 

（一）認知目標

1.了解觀察、比較等方法在自然科學學習中的作用。

2.掌握昆蟲的主要特征。

（二）技能目標

1.通過昆蟲等的采集，煅煉學生的動手能力和觀察能力。

2.初步學會并運用求同比較法分析歸納事物的共同特征。

（三）情感目標

1.在對昆蟲的采集觀察過程中體驗大自然的豐富多彩，激發熱愛自然的情感。

2.通過充分的參與，激發學生對自然科學的興趣，培養探索精神。

3.通過列表方式對昆蟲特征的歸納，認識科學方法在自然科學研究中的重要性。

二、教學重點與難點

1.教學重點：昆蟲的主要特征、求同比較法的應用。

2.教學難點 ：引導學生通過對材料的觀察、比較得出昆蟲的主要特征的過程。

三、教學準備

（一）課前讓學生采集一些不同種類的他們認為的“昆蟲”（每生十種以上）標本，作一些簡單處理后放入三角紙包，并要求在三角紙包上注明采集地（或采集地的特征）。

（二）每生一只放大鏡、一把鑷子、一張表格（見附表）。

四、教學過程 

（一）導入  ：同學們，上一節我們學習了有關蝗蟲的形態、結構以及這些特征與生活環境相適應的特點。通常，我們把象蝗蟲這樣的動物叫什么？學生回答后引出課題。平時大家經學聽到“昆蟲”這個詞，現在請大家列舉一些你所知道的一些昆蟲。

（二）揭示疑點

老師問：為什么我們把這些動物稱為昆蟲呢？我們是根據什么說這些看上去不一樣的小動物都屬于昆蟲的呢？學生討論后得出：屬于昆蟲的動物應該具有某些相似的形態特征。而不屬于昆蟲的動物與同屬昆蟲的動物之間應該有較大的差異。

（三）觀察并記錄

同學們桌上都有一些“昆蟲”標本，它們真的是昆蟲嗎？要回答這個問題，請大家先仔細觀察這些標本具有哪些特征，并完成發下來的這張表。注意：每種標本都裝入一只三角紙包，分別編號，可用放大鏡觀察，可使用鑷子。根據你的觀察，若某標本具有某項特征，則在表中相應的空格內打勾或用文字說明。教師巡視。

（四）整理

接下來請同學們把這張表進行整理，使具有相同特征最多的標本寫在一起，制成一張新表。教師巡視并指導。

（五）查閱資料

引導學生仔細觀察新制成的表格。問：現在我們已經對這些標本進行了較為詳細的觀察，并發現某些標本具有較多的共同特征。那么到底哪些標本是昆蟲呢？請同學們先閱讀課本第33頁第一段“昆蟲的主要特征”后再回答這個問題。

（六）解決問題、找出規律

下面請同學們在自己的表格上把你認為是昆蟲的標本編號上打上鉤。

教師提問：現在同學們已在認為是昆蟲的標本上打了鉤，現在請一個同學來告訴大家你認為它們是昆蟲的依據。

學生回答后，教師板書昆蟲的主要特征。

（七）知識應用

下面請同學們以小組為單位，就你們組的觀察結果寫出報告。在報告中說明這些標本是昆蟲以及另外的標本不是昆蟲的理由。派代表到講臺上作交流發言。（在發言時可對標本形態作簡要介紹，也可出示標本）此時若能利用實物投影儀則效果更佳。

（八）教師小結

1.對剛才的發言進行小結。主要強調昆蟲的主要特征

    2.對課堂活動的小結：

    對昆蟲特征的獲得我們經過了：觀察→比較→歸納等步驟。其中觀察和比較是我們最常用的方法，觀察是一種有目的的活動（問：我們觀察不同種類的標本的目的是什么？）；而比較不僅要比較事物之間的相同點（如昆蟲特征的得出過程），也要比較事物之間的不同點。提出求同比較與求異比較的名詞。

（九）知識擴展

提問：昆蟲之間除了共同的特征，就沒有不同點了嗎？引導學生觀察后回答。

教師：昆蟲之間也有許多不同點，這正是昆蟲多樣性的原因。關于昆蟲的多樣性，我們將在下節課討論。

五、板書設計 

第二節  昆蟲

1.提出問題→觀察標本→比較特征→歸納

2.昆蟲的主要特征：

（1）身體分為頭、胸、腹三部分；

（2）頭部都有一對觸角、一對復眼、一個口器；

（3）胸部都有三對分節的足；

（4）一般有兩對翅。

    六、習題與解析

1.隨堂練習

（1）昆蟲的主要特征是                            。

（2）我們在研究蝗蟲、蟋蟀、蒼蠅是否屬于昆蟲時，對這三種動物進行了比較，發現它們都具有昆蟲的主要特征，因此我們認為它們都屬于昆蟲。這里的“比較”屬于       比較法。

2.課后作業 

（3）下列四組動物中，都是昆蟲的是（   ）

（A）蝦和蟹           （B）蚜蟲和蝗蟲

（C）蜈蚣和馬陸       （D）蜘蛛和蝎

（4）蝗蟲、蝴蝶、蟬的相似之處是（   ）

（A）身體都分為頭、胸、腹三部分

（B）口器都為咀嚼式口器

（C）胸部有三對分節的足，其中二對步行足，一對跳躍足

（D）腹部有二對翅

3.參考答案

（1）略（2）求同比較法（3）B（4）A

4、簡要分析

（1）略；（2）在自然科學中，運用比較法來認識事物的例子是很多的。在不同事物中找出共同點，這樣的比較叫做求同比較。在相同事物中找出差異點的比較叫做求異比較。比較法是最基本的邏輯方法，是我們認識事物的基本方法。題目中，認識蝗蟲、蟋蟀、蒼蠅是否屬于昆蟲，是把這三種動物的特征與昆蟲特征進行比較，看有沒有相同點的比較方法，顯然是求同比較；（3）略；（4）蝗蟲、蝴蝶、蟬都是昆蟲，因而它們的相似之處應該是它們共同的特征，即昆蟲的主要特征。

（第二課時）

一、教學目標 

（一）認知目標

1.了解昆蟲生活環境的多樣性，足和口器的多樣性。

3.了解完全變態和不完全變態、不變態發育。

4.了解昆蟲與人類關系。

（二）技能目標

1.通過對昆蟲生活習性的觀察，培養學生的探究意識和敏銳的觀察能力。

2.初步學會運用求異比較法。

（三）情感目標

1.激發學生探究自然奧秘的興趣。

2.培養學生堅韌不撥的探究精神。

二、教學重點與難點

1.教學重點：昆蟲多樣性的具體表現。

2.教學難點 ：引導學生探究昆蟲生活環境及發育方式的                                     多樣性

三、教學準備

（一）課前組織部分學生在校園內或校外采集昆蟲標本。采集時，著重觀察并記錄每一種昆蟲的生活環境，尤其是要采集象蚊、蠅等昆蟲的幼蟲和蛹。

（二）一些昆蟲標本和蜜蜂、家蠶、蝗蟲的生活史標本；鑷子、放大鏡每組一把。

四、教學過程 

（一）師生對話，引入新課

課前同學們都到自然界中去采集了一些昆蟲，作為本節課的材料。請問，同學們是根據什么判斷你所采集的是昆蟲，而不是別的動物呢？

學生回答昆蟲的主要特征后教師繼續問：有沒有同學采集不到昆蟲（一般不會有）？同學們按照老師的布置和要求，都采集到了不少的昆蟲。說明自然界中昆蟲數量很多。目前已知的昆蟲有100多萬種。

下面我們請幾位同學來講講你都在什么地方采集的這些昆蟲。

（二）學生介紹，揭示分布

請幾位興趣小組的成員，介紹幾種昆蟲的采集環境。如：

龍虱：在水中采集到；天牛：在樹叢中。等等。

教師在學生介紹后，作小結并舉例：昆蟲大多數陸生；少數幼蟲水生，成蟲陸生；也有終生水生的。揭示昆蟲生活環境的多樣性。

（三）觀察標本，發現差異

不同的昆蟲，除了生活環境不同外，還有許多別的差異。請同學們觀察各種昆蟲的足（提示：對照課本34頁圖3-8，重點觀察蝗蟲、螳螂、蜜蜂、螻蛄的足）。你能說出它們分別屬于什么足嗎？把相應的昆蟲名稱填入表中相應的空格內。并思考昆蟲足的特殊形態跟它的生活習性有何聯系？（見板書）

教師巡視，并解答學生提出的各種疑問。

請每組派一代表上講臺，就上述兩個問題作簡要回答。教師作簡要小結并板書。

    口器是昆蟲的攝食器官。請大家使用放大鏡和鑷子觀察昆蟲頭部口器的形態和結構。對照課本35頁圖3-9，你能說出各種昆蟲的口器嗎？把你觀察的昆蟲名稱按它所具有的口器類型填入下表空格內并思考：昆蟲不同的口器類型可能與它的什么生活習性有關？（見板書）

    教師巡視，指導學生觀察各種昆蟲的口器。

每組派一代表上講臺，就上述兩個問題作簡要回答。教師再作簡要小結并板書。

    請同學們閱讀課本35頁第一段。學生自學后教師出示家蠶、蜜蜂、蝗蟲的生活史標本，讓學生仔細觀察并比較差異。引導學生找出差異后，教師出示按蚊及蝗蟲的生活史圖片或投影，講述完全變態和不完全變態發育的過程。重點說明兩者的區別和“蛹期的昆蟲不吃不動，但體內卻在劇烈變化，最后變成成蟲的過程”，并板書。講述過程中可出示采集來的蠅和蚊的幼蟲、蛹以加深印象，引起興趣。

    問：所有的昆蟲在發育過程中都有變態現象嗎？

    引導學生閱讀課文后回答：象衣魚這樣的昆蟲在發育過程中是不變態的。

（四）閱讀討論，認識昆蟲

    我國的昆蟲種類很多，與人類的關系也很密切。請同學們閱讀課本“昆蟲與人類的關系”這一部分內容，結合平時的經驗，互相討論，區別今天課堂上提到的昆蟲哪些是益蟲，哪些是害蟲。哪些是醫學害蟲，哪些是農業害蟲。

     讓學生作簡單回答后，教師對本節課進行小結。

六、習題與解析

    1.隨堂練習

（1）下列是農業害蟲的是（  ）

（A）蜈蚣   （B）蚜蟲    （C）蒼蠅    （D）蚊子

（2）下列各項中，不能作為辨別昆蟲類型依據的是（   ）

（A）發育方式          

（B）口器的類型

（C）翅、足、觸角的類型

（D）身體分部狀況和觸角、翅、足的對數

（3）舉例說明昆蟲的多樣性表現在哪些方面？

2.課后作業 

（4）蚊的口器是（   ）

（A）刺吸式口器      （B）虹吸式口器

（C）咀嚼式口器      （D）舐吸式口器

（5）采集能飛善跳的昆蟲，應該用      捕捉，捕捉到的昆蟲應先用       毒死，然后用鑷子夾出放入三角紙包，寫上      、      、      和      ，再帶回實驗室制作。

3.參考答案

（1）B（2）A（3）略（4）A（5）捕蟲網、毒瓶、采集地點、采集時間、采集人姓名、編號

4.簡要分析。

（1）簡要分析：昆蟲根據其對人類是有益還是有害分為益蟲和害蟲。害蟲又根據是危害農業還是危害人類健康，分為農業害蟲和醫學害蟲。顯然，蚜蟲是危害農作物的昆蟲。因而選B。（2）判斷一處動物是否是昆蟲，主要看它是否具有昆蟲的主要特征，很顯然，BCD三項都屬于昆蟲的主要特征，A不是，故選A。（3）略（4）略（5）略

【小資料】

動物的嗅覺

大多數昆蟲的嗅覺感受器，長在觸角上或須肢上。如蝴蝶的觸角高高地舉在空中擺來擺去，靈敏度極高。有人將一只帶有標記的雄蝶捉到幾千米以外的地方放飛，它居然憑借靈敏的嗅覺找回放著雌蝶的地方。有些寄生動物，如生活在毛發叢中的蜱，顯然鼻子觸角都不利于行動，因此它們的嗅覺感受器長在足上，可以從寄主身上找尋吸血下口的地方。

五、板書設計 

第二節 昆蟲

（一）昆蟲的種類  100多萬種

（二）生活環境的多樣性

（三）足的多樣性

（四）口器的多樣性