裝滿昆蟲的口袋教案（通用2篇）

裝滿昆蟲的口袋教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課13個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

　　3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

　　教學重點、難點：感受法布爾對昆蟲的喜愛及鍥而不舍的科學研究精神。

　　教學準備：課件、搜集有關資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導標

　　板書：裝滿昆蟲的口袋

　　齊讀課題 （裝滿昆蟲的口袋）

　　師：“滿”字是左右結構，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題

　　師：讀完了課題，我們就產生了問題，產生了什么問題呢？都想

　　想，問：誰的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進口袋里？（也就是說，他為什么對昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？

　　師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）

　　師：這是同學們讀完課題產生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，、（導讀趣）

　　二.初讀課文，了解大意，誘導識字

　　（一）初讀課文

　　師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時候的故事，注意讀準預習時畫的生字新詞。

　　生：自由讀書

　　（二）了解大意

　　1誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解？

　　2把你們剛才所說的內容合起來，就是這篇課文的主要內容。誰能用一句話說出課文的主要內容？生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。

　　3把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內容。（板書：迷戀）

　　（三）誘導識字

　　師：同學們預習時已經畫了生字新詞，現在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。

　　師：離開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限  暮色  紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察  隱藏 濃厚）

　　師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。

　　師：與 “幕”字結合理解識記“暮色”，

　　老師發現“訓斥”這個詞不容易讀準。“訓”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個詞（板書：訓斥）

　　會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶“訓斥”這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

　　師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的意思

　　師：誰來當一下爸爸訓斥法布爾

　　師：聯系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

　　三.再讀課文，理清脈絡，品讀感悟

　　（一）再讀課文

　　師：老師請同學們看幾張圖片

　　欣賞圖片

　　師：同學們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始第二遍讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？

　　師：你覺得哪些句子不容易讀通讀順？

　　師：請同學們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反復地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰讀的遍數數多。

　　生反復讀不容易讀通讀順的句子

　　師：反復讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。

　　（二）理清脈絡

　　師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？

　　兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發現甲蟲的事。

　　師：（板書：抓紡織娘　發現甲蟲）

　　師：課文就是通過這兩件事來寫發不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

　　（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）

　　師：快來讀讀這個有趣的小故事吧。

　　生：（讀2、3自然段）

　　師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內化

　　（課件出示：“法布爾  　　　地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？

　　（高興地……）

　　（激動地說）

　　（興奮地說）

　　師：你也來當當法布爾。

　　師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

　　師：板書：終于　引讀，放到句子里讀

　　師：他對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

　　師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，他對這只昆蟲有著多么濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。

　　師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發現那只會唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片　“會唱歌的蟲子”）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”）

　　師：于是他高興地對媽媽說-----

　　師：他興奮地對媽媽說------

　　師：他激動地對媽媽說------

　　師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾說什么？

　　(鍥而不舍的精神所感動。)

　　師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？

　　師：同學們有什么發現？

　　生同桌交流后大組交流，師相機小結：同學們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。

　　四、作業拓展

　　1、抓一只小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點并寫下來

　　2、抄生字新詞兩遍

　　3、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀

裝滿昆蟲的口袋教案 篇2

　　一、教材分析

　　這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。

　　二、教學目標

　　1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

　　2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

　　3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學構想

　　讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。

　　在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

　　在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。

　　讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！

　　在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。

　　教學設計力求體現以下二點：其一，引導學生進入情景，激發學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執著，也欽佩他優美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

　　教學重點：　　從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

　　課前準備:　　學生預習課文，熟讀課文，法布爾人像圖片并搜集相關資料。

　　課前游戲：

　　猜幾則關于昆蟲的謎語

　　四、教學流程

　　（一）、鞏固舊知，導入新授

　　1、 剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。課件示圖片。你們知道了小時侯的法布爾是一個怎樣的孩子？（對昆蟲非常著迷、感興趣）

　　2、 反饋：課文《裝滿昆蟲的口袋》講了法布爾的哪兩件事呢？（找紡織娘，觀察小蟲子）

　　3、 明確這節課的任務：這節課，我們要透過這兩件事情深入地體會法布爾對昆蟲的迷戀。

　　（二）、品讀課文，自主感悟

　　1、 生自由讀2、3段。

　　2、 教師提出讀書建議：（1）讀一讀。（2）劃一劃。（劃出最能體現法布爾對昆蟲著迷的詞語或句子。）（3）談一談。

　　3、 你們對法布爾有哪些了解？（說明：依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。）

　　交流的重點內容及過程如下：

　　生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

　　生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

　　師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

　　生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

　　生：他發現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

　　生：三天前，法布爾發現了這只紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

　　師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

　　4、學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

　　師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學生很高興）

　　5、 師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

　　生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

　　師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

　　生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

　　師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

　　生練讀法布爾的話。

　　（教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）

　　6、同桌學生練讀2、3段、齊讀

　　過渡：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

　　7、課件出示第一自然段，生齊讀（采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）

　　8、法布爾的故事可多啦！

　　請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

　　學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

　　根據學生發言，教師相機出示句子：

　　（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

　　師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾一動動地趴在岸邊，可能發生什么事情呢？　　

　　（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

　　師引導想象發現小甲蟲時，法布爾的心情怎樣？會想些什么？會有什么表現？（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

　　（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）

　　（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

　　法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

　　9、齊讀第一段話。

　　（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用）

　　10、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。

　　11、大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

　　生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

　　師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。　

　　勤于觀察的法布爾

　　法布爾總是抓住一切可能的機會進行科學觀察，常常像著了迷似地觀察昆蟲的活動。　　

　　有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察蜣螂的活動，專心致志得把周圍的一切都忘了。結果,別人誤把他當小偷，要抓他，這才把他從觀察活動中驚醒過來。一天早上，幾個農村婦女出外干活，看見法布爾躺在路上，睜大眼睛看著一塊石頭。到黃昏時，這些婦女回家來，看見他仍躺在路上，以為他在為誰禱告，其實，法布爾一整天都在觀察那塊石頭上的昆蟲。為了得到某個具體的觀察結果，法布爾常常堅持連續幾星期甚至幾年的觀察活動，直到有結果為止。他曾花了好幾個星期，觀察一堵古老的墻頭，仔細研究鱉甲蜂捕捉囊蛛的動作。他還花了整整三年時間，觀察雄蠶蛾如何向雌蛾"求婚"的過程。但是，當快要得到結果時，蠶蛾不巧被一只螳螂吃掉了。結果，他又花了整整三年，才得到完整而準確的觀察記錄。

　　正是靠了這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是"舉世無雙的觀察家"。

　　12、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步。正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你受到了什么啟發？

　　13、聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜的內心世界

　　他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現出了昆蟲世界的奇妙。

　　14、師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究探察的花朵，更是勤于總結的果實啊！

　　15、齊讀最后一段

　　（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環節，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。）

　　（三）、引申文本，超越升華　

　　1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用 “裝滿昆蟲的口袋”為題，充分表現了法布爾對昆蟲的癡迷程度。“裝滿昆蟲的口袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？—— 用人物的話語做題目；用人名做題目。）

　　2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？

　　（教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。）

　　3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”齊讀，這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。

　　（讓學生從書本中走出來，去生發，去拓展，去創造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染）

　　（四）布置作業。（任選一題）

　　1、設計法布爾的雕像。

　　2、利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。

　　3、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

　　4、像法布爾那樣，小時侯就對某種東西很迷戀的科學家，還有很多，課后查找一些資料，看看你能了解多少科學家小時候的事？

　　板書設計：

　　裝滿昆蟲的口袋

　　尋找紡織娘忘回家     濃厚的興趣

　　法布爾                       無限的好奇心

　　觀察小甲蟲挨訓斥     善于觀察、發現

　　裝滿昆蟲的口袋

　　濃厚的興趣

　　迷戀