我國的綠色生態(tài)工程
〖教學(xué)策略設(shè)計〗
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的一個重要特征:將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個突破口,倡導(dǎo)和凸顯“自主、合作、參與、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式,將“合作、參與”置于核心地位。從實(shí)際出發(fā),結(jié)合本地的課程資源,教師由對課程被動、忠實(shí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的創(chuàng)造者;由對教材的挖掘鉆研者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)設(shè)計者。教學(xué)中注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,注重學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng),學(xué)生成為知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、合作者。通過本節(jié)課的教學(xué),我體會到:如何利用和開發(fā)本地的課程資源,構(gòu)建學(xué)生的自主參與“平臺”,顯得尤為重要,今后應(yīng)注意收集整理,真正成為新課程資源的開發(fā)者和設(shè)計者。同時認(rèn)識到教學(xué)中教師如何利用切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),并能依據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一系列的價值判斷,進(jìn)而得出合乎自己邏輯的正確與錯誤、是非與美丑等價值判斷,這就是形成情感的價值概念化。教學(xué)中通過教師與學(xué)生的共同展示與討論,使學(xué)生的生態(tài)學(xué)觀念概念化,這也是我們今后應(yīng)該注意和進(jìn)一步研究的問題。另外我深感學(xué)生的創(chuàng)造力及潛能之大,只要教師注意開發(fā)與利用,學(xué)生將成為新的教學(xué)資源的最大來源。同時更深感教師責(zé)任重大,我將會把新的教育理念貫徹于教學(xué)之中,與學(xué)生共同發(fā)展。
〖教學(xué)點(diǎn)評〗
本節(jié)課是北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“生物圈中的綠色植物”這個單元的最后一節(jié)的教學(xué),從本課的目標(biāo)設(shè)置來看,教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適當(dāng),能夠體現(xiàn)編者的編寫意圖。從教學(xué)過程來看,教師做了充分的準(zhǔn)備和科學(xué)的設(shè)計,并做了教學(xué)改進(jìn);能結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪嗍魇吕碍h(huán)保活動,較好地整合了當(dāng)?shù)氐恼n程資源,并注重與學(xué)生已有的知識及體驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生自主參與資料的收集整理,教師引導(dǎo)學(xué)生通過改變教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)的理念,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和形成正確的價值觀為主,突出了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者。本課是本章最后一節(jié)課,教學(xué)中通過有機(jī)綜合相應(yīng)知識的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,有效地避免了知識的零散傳授及知識與能力脫節(jié)的問題,學(xué)生成了知識的構(gòu)建者和愉快的收獲者。最后,教師能將課前準(zhǔn)備及課后實(shí)踐創(chuàng)新在課中有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展、實(shí)踐與創(chuàng)新。
今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題:1.問題提出后應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考余地;2.對學(xué)生的討論及回答應(yīng)抓住普遍性的問題作出鼓勵性點(diǎn)評;3.校園綠化方案的設(shè)計,教師要根據(jù)校園中的實(shí)際情況作必要的提示。
(點(diǎn)評人:云南省玉溪市教科所生物高級教師 劉永芬)
[附]小組活動中情感態(tài)度與價值觀評價表
請依據(jù)下表中的評價項(xiàng)目進(jìn)行自我評價后,交給老師,由老師組織班級評價小組的同學(xué)進(jìn)行評價,最后由教師進(jìn)行評價。