我國的綠色生態(tài)工程
〖教學(xué)策略設(shè)計〗
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的一個重要特征：將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個突破口，倡導(dǎo)和凸顯“自主、合作、參與、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式，將“合作、參與”置于核心地位。從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地的課程資源，教師由對課程被動、忠實(shí)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒎e極的創(chuàng)造者；由對教材的挖掘鉆研者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)設(shè)計者。教學(xué)中注重“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，注重學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，學(xué)生成為知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、合作者。通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會到：如何利用和開發(fā)本地的課程資源，構(gòu)建學(xué)生的自主參與“平臺”，顯得尤為重要，今后應(yīng)注意收集整理，真正成為新課程資源的開發(fā)者和設(shè)計者。同時認(rèn)識到教學(xué)中教師如何利用切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，并能依據(jù)一定的價值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一系列的價值判斷，進(jìn)而得出合乎自己邏輯的正確與錯誤、是非與美丑等價值判斷，這就是形成情感的價值概念化。教學(xué)中通過教師與學(xué)生的共同展示與討論，使學(xué)生的生態(tài)學(xué)觀念概念化，這也是我們今后應(yīng)該注意和進(jìn)一步研究的問題。另外我深感學(xué)生的創(chuàng)造力及潛能之大，只要教師注意開發(fā)與利用，學(xué)生將成為新的教學(xué)資源的最大來源。同時更深感教師責(zé)任重大，我將會把新的教育理念貫徹于教學(xué)之中，與學(xué)生共同發(fā)展。
〖教學(xué)點(diǎn)評〗
本節(jié)課是北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“生物圈中的綠色植物”這個單元的最后一節(jié)的教學(xué)，從本課的目標(biāo)設(shè)置來看，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適當(dāng)，能夠體現(xiàn)編者的編寫意圖。從教學(xué)過程來看，教師做了充分的準(zhǔn)備和科學(xué)的設(shè)計，并做了教學(xué)改進(jìn)；能結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪嗍魇吕碍h(huán)保活動，較好地整合了當(dāng)?shù)氐恼n程資源，并注重與學(xué)生已有的知識及體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生自主參與資料的收集整理，教師引導(dǎo)學(xué)生通過改變教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)的理念，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和形成正確的價值觀為主，突出了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者。本課是本章最后一節(jié)課，教學(xué)中通過有機(jī)綜合相應(yīng)知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，有效地避免了知識的零散傳授及知識與能力脫節(jié)的問題，學(xué)生成了知識的構(gòu)建者和愉快的收獲者。最后，教師能將課前準(zhǔn)備及課后實(shí)踐創(chuàng)新在課中有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展、實(shí)踐與創(chuàng)新。
今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1.問題提出后應(yīng)給學(xué)生留有充分的思考余地；2.對學(xué)生的討論及回答應(yīng)抓住普遍性的問題作出鼓勵性點(diǎn)評；3.校園綠化方案的設(shè)計，教師要根據(jù)校園中的實(shí)際情況作必要的提示。
（點(diǎn)評人：云南省玉溪市教科所生物高級教師 劉永芬）
［附］小組活動中情感態(tài)度與價值觀評價表
請依據(jù)下表中的評價項(xiàng)目進(jìn)行自我評價后，交給老師，由老師組織班級評價小組的同學(xué)進(jìn)行評價，最后由教師進(jìn)行評價。