七年級生物學習探究教案
學習探究
教材分析
探究性學習是新課程倡導的基本理念之一。本節(jié)教學內(nèi)容通過與學生一起剖析探究活動的案例，使學生了解科學探究的一般過程和方法，并讓學生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能，為以后的探究性學習打下基礎。因此本節(jié)教學內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學重點是科學探究的過程和基本方法。
學生分析
初中一年級學生好奇心強，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學生可能把“探究”想得很復雜，認為那是科學家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學并缺少理性認識。通過學習探究的知識，了解科學探究的一般過程和方法，會增強學生對科學探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。由于學生實驗能力還不強，所以獨立設計實驗和完成實驗尚有一定難度。
設計理念
科學的本質(zhì)是探究，學習科學的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循實踐——認識——再實踐——再認識的過程，引導學生學習、模擬科學探究的過程，調(diào)動學生主動參與的意識，激勵學生自主學習、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，提高生物科學素養(yǎng)。
教學目標
知識性目標 說出科學探究的一般過程。.
技能性目標 運用科學探究的方法。
情感性目標 1。體驗到科學探究是人們獲取科學知識，認識世界的重要途徑之一。
2.認同科學探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。
3.形成勇于探索的科學精神和實事求是的學習態(tài)度。
課時安排 一課時
教學準備 教師： cai課件（小明探究螞蟻食性的實驗設計和實驗過程）
教師活動
引入
創(chuàng)設情景 ： 從生活中的問題，“臺燈不亮了”，讓學生分析可能的原因以及查找原因的辦法。
評價學生的方案，及時給予鼓勵。
小結(jié)：我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進行探究，探究是進行科學研究的主要方法。由此引出課題。
講授新課
引導閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。
引導分析：
小明的探究活動是怎么開始的？
提出問題后要作出假設，為什么叫假設呢？
要檢驗假設是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。
播放課件（1）小明對實驗的設計。
強調(diào)設計實驗的原則：可行性原則；設置對照原則；單一變量原則。幫助學生分析理解。
學生活動
積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進行交流。
認真閱讀“探究竟1”，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。
分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標。
小組討論后代表發(fā)言
認真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。
提示和建議
從身邊事引入，激發(fā)學生興趣，增強參與意識。