第1節 神經系統與神經調節
第1節 神經系統與神經調節課題：二、反射是神經活動的基本方式
教學目標:
（一）知識目標：
1.概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
4.舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
（二）能力目標：
1.提高自己與他人合作交往的能力以及分析、綜合、歸納等能力。
2.學生自學能力、觀察能力、語言表達能力培養。
3.學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。
（三）情感目標：
1.通過實驗等活動培養學生不斷探究新知識的精神和合作精神。
2.鼓勵學生通過分析活動自己找出答案，激發學生學習的興趣。
教學重點：
1.理解反射的概念。
2.描述反射弧的結構。
教學難點：
描述反射弧的結構。
教材分析：
根據生物課程標準：本節內容是概述人體神經調節的基本方式。在xx年的考試大綱中“生物圈中的人”只有四個部分，人體神經調節的基本方式就是這一章中有且僅有要考試的內容了。要理解神經調節的功能，必須先建立起“反射”的認識；理解反射過程的實現，必須掌握反射弧的結構組成及其神經元的聯系等結構與功能的關系，所以，上述內容是實現教學目標的關鍵環節，即教學重點。而教材對反射與反射弧的概念及反射弧基本結構的認識，雖有膝跳反射活動的直觀內容及反射弧模式結構的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調節意義之間的關系進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經調節的基本方式，反射弧是“參與反射的神經結構”是較困難的。如果忽視對概念的正確理解是不能達到最起碼的學習目的的。要強調理解概念，不只是知道定義的表述，更主要的是強調要首先認識有關的具體現象，從而抽象出概念的內涵，還要進一步運用概念對現象做出正確的判斷。
突破難點的主要手段應該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實例的直觀、反射弧構成及神經元聯系模型的直觀等手段，創立教學的客觀認識條件，并注意突出直觀對象的特點，培養學生的觀察能力，讓學生充分參與直觀過程。只有使學生建立起必要的具體認識，才可能實現有關的教學目標要求。
教學準備：
教師準備：
1.準備一副可拆分的人腦模型，還有一個20cm×10cm×3cm大小的紙盒。紙盒的一面露出約2mm長的圖釘尖，這一面的與盒的另一面顏色、圖案一致，使人不易看出露出的釘尖。注意：教師應反復嘗試釘尖的尖銳程度、露尖的長度和拍打的動作，保證刺激的有效性和安全性。
2.多媒體教具一套。
學生準備：
學生活動 教師活動
1、回顧前面所學的內容，回答所提問題。
2、學生思考、討論。 1、從上一課對神經元的結構與功能的認識出發，同學們可以設想：在反射發生時，參與反射的各個神經元必然在神經系統內構成一定的分布和聯系，才能保證調節信息被迅速、準確、穩定地處理和傳送。那么，神經元是怎樣分布、又是如何聯系的呢？