《神經調節的基本方式》第二課時 說課材料（精選6篇）

《神經調節的基本方式》第二課時 說課材料 篇1

　　《神經調節的基本方式》第二課時  說課材料

　　本節《神經調節的基本方式》的知識較為抽象，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣也不易做到真正的理解和掌握。故本節教學力圖在教師系統設計和引導下，從學生常見的或親身體驗過的生活現象入手并引導學生積極參與，運用探究、討論等多種教學方法和手段，有效地利用多媒體輔助教學，創設情境，激發學習興趣興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，充分的調動學生主動學習的積極性，突破教學重難點，輕松掌握本節的各知識點，活躍課堂氣氛，解決難點。

　　教學過程的設計

　　以flash影片引出本節課，既吸引學生注意，調節氣氛，引起學生學習興趣，又自然引出新知識。同時本節教學注重了知識點之間的過渡，自然的引出下一個內容。本節課教學主要采用的是---教學模式。

　　通過本節教學，還應該讓學生明確幾個問題：①神經中樞與中樞神經系統的區別和關系；②無關刺激

　　，關于反射類型的教學，教師可以先讓學生舉一些反射的事例，然后引導學生思考這些反射的反射弧是否一定要經過大腦皮層，進而歸納出簡單反射與復雜反射(神經中樞是大腦皮層)的主要區別。在復雜的反射中，還可以區分出與語言、文字有關的反射和無關的反射，強調前者是人類特有的，因為人類有語言中樞。在這里應多引導學生舉出事例，如吃過酸梅再看見“酸梅”的字樣而流涎、根據口令做操等等，以加深理解。     

　　二、條件反射非條件反射概念：下面我們來做一個小游戲，“聽口令”做相反的動作“聽口令”說倒話“這兩個游戲是不是反射呢？為什么？你還能舉出一些反射的例子嗎？課件展示：問這些反射有哪此致相同和不同之處，學生舉例說明。說出概念。師板書：非條件反射先天性，條件反射后天性學生看書理解認識，教師展示課件，條件反射是怎樣建立的呢，指生來建立條件反射的建立，師展示圖片，提出問題分析解決

　　四、人類特有的條件反射：課件展示，人吃梅看梅談梅分泌唾液，這些反射現象有什么不同？閱讀教材，教師展示狗吃骨頭，看骨頭，談骨頭動畫，讓學生分析這幾個動畫制作是虛構的？為什么？由此得出人與動物的本質區別。人能對語言文字建立條件反射。因為人特有的語言中樞，你能舉出人特有的條件反射的例子嗎？

　　融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。

　　本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養學生團結協作、整理歸納的能力。

　　分析事例，找出本質上的區別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢？哪些又是人類經過長期的生活經驗積累起來形成的比較復雜的反射呢？”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。

《神經調節的基本方式》第二課時 說課材料 篇2

　　本節課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節教學的難點之一，教師以活動開頭，引起學生學習的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實驗引導學生深入了解反射。對于反射的概念，教師沒有直接給出，而是分解成三個問題引導學生思考，在回答問題同時自然歸納出反射的定義。

　　興趣是最好的老師，本節課處處注意激發學生學習的興趣。例如關于“反射弧的組成”，與課堂開頭的活動互應，引導學生思考“手是先感覺到疼還是先縮回”這個問題，要解答它應先了解反射的結構基礎－反射弧。學生帶著問題閱讀，自己總結出反射弧的組成。另外，學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。

　　復雜反射的建立是通過“狗對鈴聲引起唾液分泌反射”為例來講解的。“小狗做算術”這道思考題即鼓勵學生用自己的語言描述復雜反射的建立過程，又引導學生思考“動物能否理解文字、數字的含義”，進而得出結論：對于某些語言刺激，能形成復雜的反射是人類所特有的。

　　教材中的探究活動是第一次由學生自己獨立完成的，包括從提出問題、作出假設、制定計劃到實施計劃和得出結論的全過程，因此教師應安排一定時間讓學生交流設計方案。

《神經調節的基本方式》第二課時 說課材料 篇3

　　一、教學目標：     1.概述反射是人體神經調節的基本方式。

　　2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。

　　3.描述反射弧的結構。

　　二、教學重難點：   1.理解反射弧的結構。   

　　2.舉例說出反射弧的傳導途徑。

　　三、教學準備:      多媒體課件、導學案。

　　四、教學方法：     實驗探究法，小組合作學習法等。

　　五、教學過程：

　　環 節 教師活動 學生活動

　　一、flash導入課題

　　過渡：

　　二、反射

　　過渡：

　　三、反射弧

　　過渡：

　　四、小結

　　五、測試

　　六、作業

　　大家好，學習之前，我們大家一起來觀看一個三國時曹操的故事。（放映flash）士兵們聽到曹操說前方有梅林，是依靠人體的什么系統調節功能作出這些奇妙的反應的？這節課我們就來共同學習第三節《神經調節的基本方式》

　　板書課題: 第三節  神經調節的基本方式。

　　大家知道神經調節基本方式是什么？

　　下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現象。

　　實物投影導學案：（1）膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解    現象。方法步驟: 兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿     的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣，      的扣擊被實驗者上面那條腿       。觀察小腿的反應。

　　放映課件—膝跳反射錄像，組織學生實驗

　　放映課件—展示膝跳反射的成功關鍵；

　　叩擊韌帶時，小腿出現什么反應？

　　你能不能讓小腿不突然跳起呢？   放映課件—實驗嘗試

　　為什么會出現這一現象呢?

　　實物投影導學案：(2) 根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

　　板書：反射：動物（人） （     ）           的反應。

　　實物投影導學案：（3）根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？  

　　①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

　　②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

　　③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

　　④、反射是一種有規律的反應。

　　⑤、神經調節的基本方式是反射。

　　⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

　　教師點撥：打（力做的刺激）覺得疼，只是感覺而不是反射。因為神經沖動傳到大腦皮層軀體感覺中樞，才感到疼，到此為止反射的全過程并沒完成。而怎樣才算完成了反射的全過程呢？ (馬上躲開, 對刺激做出了相應反應了,才是反射）.

　　放映課件—學生逐個分析這五個問題。

　　放映課件—說出以下活動，哪些不屬于反射？

　　大家能不能舉出你們生活中常見的反射的例子嗎？

　　同學們舉出了很多反射活動的例子,神經系統在完成各種反射活動的調節功能時,常常會產生疲勞而使調節功能降低,因此,同學們每天都要有充分得時間休息,以利于調節功能的恢復,使學習的效率從分提高。神經系統通過反射活動來控制和調節人體的生理活動，那么反射活動是怎樣完成的？

　　放映課件—膝跳反射

　　實物投影導學案：

　　學生完成自學時，教師板圖反射弧的模式圖；

　　（4）閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝

　　跳反射過程示意圖，思考：　

　　①、完成反射活動的神經結構是什么？

　　②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

　　③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

　　放映課件—反射弧的組成，回答問題。

　　1、出縮手反射過程中，神經沖動的傳導途徑。

　　2、被針刺后,先感到刺痛還是先縮手?為什么？

　　3、假如傳出神經的x處受損，手被針刺后，會不會有縮手反射發生？還能否感到刺痛？

　　4、通過以上分析，人的這種反射活動對人體有什么意義？

　　解決第四個問題后，教師隨機提出：

　　反射弧是反射活動的結構基礎，如果反射弧的任何一個環節出現障礙，使反使射弧不完整，反射活動就無法正常進行。所以，醫生常用測試各種反射的方法來檢測病人神經系統方面的疾病。下面讓大家來當回醫生。放映課件—我來診斷

　　能力的提升：若反射弧的模式圖沒標出神經沖動的傳導方向，你將如何識別反射弧的各結構？（友情提示：神經節或感受器、效應器和脊髓的圖形及形狀） 觀看flash

　　回答：神經系統的調節

　　反射

　　學生根據導學案自主學習；

　　回答：

　　反射，自然，

　　快速，膝蓋下方的韌帶

　　組內自行開展實驗

　　有些組實驗未成功，有些組實驗成功；

　　找到成功一組，交流成功的關鍵；

　　然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功。

　　回答：小腿突然跳起

　　學生分組合作實驗嘗試

　　回答：因為膝跳反射的中樞位于脊髓，脊髓里的神經中樞是受大腦控制的

　　學生根據導學案自主學習；

　　回答：神經系統，受到刺激，有規律

　　學生補充：刺激 ，神經系統，有規律。

　　學生根據導學案小組合作討論交流。

　　回答：不對，需要神經系統；

　　不對，具有神經系統的生物；

　　不對，需要受到外界的刺激；

　　對；

　　對；

　　不對；原因學生可能分析不出來。

　　馬上躲開

　　回答：草履蟲的捕食（應激性）；含羞草的葉合攏；沒有神經系統。

　　回答：排尿反射、排便反射、縮手反射、

　　眨眼反射、膝跳反射、公雞報曉、望梅止渴、吃梅止渴、談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩、小狗學算數、鸚鵡學舌、大雁南飛、青蛙捕食、狗吃食物時分泌唾液、

　　司機見到紅燈停車、聽到上課鈴聲大家走進教室等等。

　　學生邊觀看邊思考提出的問題。

　　學生根據導學案自主學習：

　　回答：反射弧；學生上黑板寫出反射弧的五個部分？并說出理由？——傳導方向

　　分別找五個學生分別代表反射弧的五個部分，說出各自的功能；然后說出他們是怎樣共同協作進行神經沖動的傳導，完成反射活動的。

　　回答：感受器，接受刺激產生神經沖動；傳入神經，將神經沖動傳導到神經中樞；神經中樞，接受神經沖動發出指令；傳出神經，將神經沖動傳導到效應器；效應器，接受神經沖動發生反應。

　　教師放映課件，學生逐個完成相關問題。

　　1、感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

　　2、先縮手，后感到刺痛；來自皮膚的神經沖動傳到脊髓后，脊髓發出的神經沖動有一部分沿白質的上行神經纖維傳達到大腦才會感到疼痛（有了感覺），神經沖動從脊髓傳到大腦需要一定的時間，這個時間比完成縮手反射的時間略長瞬間。

　　3、縮手反射的反射狐不完整，傳出神經受損，縮手反射無法進行。但仍能感到刺痛，因為神經沖動沿脊髓白質傳到大腦的軀體感覺中樞。

　　4、避免人體受到更多的傷害，有保護作用。

　　學生小組討論后回答：出現膝跳反射，說明反射弧是完整的，未感覺到是神經沖動沒有傳到軀體感覺中樞，可能是脊髓的白質或大腦皮層的軀體感覺中樞受損，而此人腦部檢查正常，所以，應診斷為脊髓的白質受損。

　　學生可以根據板書內容進行。

　　學生完成《助學》題目。

　　第三節《神經調節的基本方式》的導學案

　　1、膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解　　　　　現象。

　　方法步驟: 兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿

　　的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣　　　　　的扣擊被實驗者上面那條腿　　　　　　。注意觀察小腿的反應。

　　2、根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

　　3、根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？

　　①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

　　②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

　　③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

　　④、反射是一種有規律的反應。

　　⑤、神經調節的基本方式是反射。

　　4、閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝跳反射過程示意圖，思考：　

　　①、完成反射活動的神經結構是什么？

　　②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

　　③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

　　《神經調節的基本方式》  第一課時  測試題

　　1、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（    ）

　　a、膝蓋  b、膝蓋下韌帶 c、小腿 d、大腿

　　2.下列生理活動屬于反射的是_______________________

　　①向日葵的花盤總朝向太陽轉動   ②新生的嬰兒會吃奶  ③斑馬逃避獅的追捕  ④植物的根向地生長  ⑤白細胞吞噬病菌   ⑥小樂躲開飛來的石塊  ⑦鳥聽到槍聲飛走   ⑧草履蟲從有冰一端游向無冰一端   ⑨海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液   ⑩皮膚出血后血液逐漸凝固

　　3、神經調節的基本方式是：_________。它是指人體通過_________對外界或內部的各種_________產生的________的反應。這種方式是通過_________來完成的。

　　4、下圖是反射弧的圖，據圖回答：

　　（1）寫出下列結構的名稱：

　　1_________2__________3__________4___________5__________

　　（2）用箭頭和圖中標號表示反射弧傳導神經沖動的途徑： __________________________________

　　（3）脊蛙反射試驗中，脊髓破壞后，刺激1，是否發生搔扒反射？_____________原因是：_________________________________

　　（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時，有無感覺?_________

　　如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時,有_________但不能運動。                                                                 

《神經調節的基本方式》第二課時 說課材料 篇4

　　一、教材分析

　　本節選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書 生物科學 七年級 下冊》中第六章《人體生命活動的調節》中的第三節。人體對外界環境的感知及各種生命活動的調節時刻都離不開神經系統的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。文章內圖文并茂的舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學生對“人由語言刺激而產生復雜反射”這一知識點的理解，而且還滲透了語文學科。在本節課中沒有出現條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以課標為依據，體現了課標中的要求——是“概述了解”這一層次。

　　在本節中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養學生的多種能力，培養學生樂于探索生命的奧秘，培養實事求是的態度，進行情感態度，價值觀的教育。

　　二、教學目標

　　(一)知識性目標

　　本節課的內容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：

　　1、描述出人體神經調節的基本方式。

　　2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。

　　3、簡單說出反射弧的構成。

　　(二)技能性目標：本節課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現了素質教育。因此，確定能力目標如下：

　　1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。

　　2、體驗科學探究活動。

　　3、通過小組學習，來逐步培養學生團結協作，歸納整理及表達交流的能力。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態度、價值觀方面確定以下幾點：

　　1、培養學生實事求是的科學態度。

　　2、激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　教學重點：描述出人體神經調節的基本方式。

　　教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

　　教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。

　　三、教學預設

　　結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時。現將第一課時的教學過程和活動預設如下：

　　(一)創設情境，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經歷，親身感受，緊扣人與環境相互關系的主題。

　　以小實驗活動進入新課。

　　在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。

　　學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統的調節下完成的呢?學生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過什么方式來調節的呢?這節課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。 師說“面對課題學生可能會產生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫學上常用來了解人體神經系統對外界刺激發生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。

　　(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。

　　本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養學生團結協作、整理歸納的能力。

　　運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經調節的基本方式，從而解決教學重點。

　　“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養了學生的分析能力。

　　分析事例，找出本質上的區別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經過長期的生活經驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。

　　擴大學生的知識面，體現學科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解

　　“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。

　　(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。

　　“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學生發表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節課我們進行交流后并去實施。”

　　(五)表達交流，暢談心得

　　“在本節課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發表各自的看法。

《神經調節的基本方式》第二課時 說課材料 篇5

　　一、教學目標：

　　知識目標：（1）說出非條件反射和條件反射的聯系和區別

　　（2）理解與語言文字有關的條件反射是人類所特有的

　　能力目標：（1）學會將所學知識與生活的實際問題相聯系，并運用到生活中去。

　　二、教學重點：非條件反射和條件反射的聯系和區別

　　三、教學難點：理解與語言文字有關的條件反射是人類所特有的

　　四、教學方法：

　　探究法、觀察法、討論法、談話法等方法相結合

　　五、教學準備：

　　學生課前準備：課前預習第85~89頁

　　教師課前準備：制作多媒體課件

　　六、板書設計：

　　神經調節的基本方式

　　非條件刺激→非條件反射：先天性、大腦皮層以下神經中樞、低級神經活動

　　無關刺激                永久固定的

　　條件刺激 → 條件反射：后天性、大腦皮層、高級神經活動，可建立可消退、

　　建立在非條件反射的基礎上、用非條件刺激不斷的強化

　　七、教學過程：

　　（一）通過flash影片導入課題：

　　各位老師，同學們，大家好！很高興能和大家一起，上這節新課程培訓研討課。學習之前，我們看一個關于三國時期曹操的故事。

　　（放映flash，結束）士兵們聽到曹操說前方有梅林，為什么會出現如此奇妙的變化？生：人的神經系統的調節作用。

　　這節課我們就來學習《神經調節的基本方式》的第二課時（板書課題: 神經調節的基本方式）神經調節的基本方式是什么？生：反射。

　　（二）通過游戲導入新課

　　接下來，我們來完成一個小游戲：“聽口令，做相反的動作”，“聽口令，說倒話”。這兩個游戲是不是屬于反射活動？生：是。

　　大家能不能舉出我們生活中常見的屬于反射活動的例子？（學生舉例，教師注意引導，點擊課件出現反射的例子。）

　　大家注意觀察，投影上出現的反射的例子有什么不同？舉例說明。生：初生嬰兒會吃奶等反射是先天性；談虎色變等反射是后天性等）

　　我們將一種生來就有的先天性反射，稱之為非條件反射；將在生活過程中逐漸形成的后天性反射，稱之為條件反射。（教師板書：非條件反射____先天性，條件反射____后天性）非條件反射和條件反射

　　（三）非條件反射和條件反射

　　條件反射是怎樣建立的呢？下面請同學們閱讀教材87頁內容，思考這個問題。（學生閱讀思考后敘述）

　　俄國科學家巴甫洛夫對狗建立條件反射進行了一個經典的實驗，我們看一他的實驗過程。（教師放映課件——條件反射的建立）

　　問題1：食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？生：食物引起的是非條件反射；鈴聲引起的是條件反射。觀察圖1，狗吃食物分泌唾液屬于非條件反射，引起非條件反射的刺激我們稱為非條件刺激，那么食物就是非條件刺激；（板書：非條件刺激）觀察圖2，狗聽到鈴聲不分泌唾液，鈴聲與狗分泌唾液無關，此時的鈴聲我們稱之為無關刺激；（板書：無關刺激）觀察圖4，狗聽到鈴聲分泌唾液屬于條件反射，引起條件反射的刺激我們稱為條件刺激，那么這個鈴聲就是條件刺激；（板書：條件刺激）

　　問題2：觀察圖3，使狗建立“鈴聲—唾液分泌反射”的重要條件是什么？生：食物與鈴聲的多次結合）食物這個非條件刺激與鈴聲這個無關刺激多次結合，就使本來與分泌唾液無關的刺激—鈴聲，轉變為引起分泌唾液的條件刺激。由此可以看出引起條件反射的條件刺激，都是由無關刺激與非條件刺激多次結合轉變而來的。（板書箭頭）

　　井繩有沒有可能成為條件刺激，從而引起條件反射？生：有，一朝被蛇咬，十年怕井繩。那么，沒有被蛇咬過的人，會不會看到井繩就害怕？生：不會。

　　看第3個問題：條件反射與非條件反射有什么區別與聯系？參與條件反射的反射弧的神經中樞和參與非條件反射的反射弧的神經中樞一樣嗎？帶著這些問題大家閱讀教材87頁的最后一段。

　　學生閱讀并思考后回答；

　　膝跳反射屬于非條件反射，參與這一反射的神經中樞是什么？生：脊髓，大腦皮層以下的神經中樞。聽口令，做相反的動作，屬于條件反射。參與這一反射的神經中樞有哪些？生：聽覺中樞，軀體運動中樞。

　　（板書：大腦皮層以下的神經中樞、大腦皮層，低級的神經活動、高級的神經活動；）

　　繼續放映課件展示4、5、6題，（適時板書：永久固定的、可建立也可消失、建立在非條件反射的基礎上、用非條件刺激不斷的強化）

　　由以上我們可以得出：區別條件反射和非條件反射：要看參與完成這一

　　反射神經中樞有沒有大腦皮層的參與。

　　下面大家來辨別一下，人在吃梅、看梅、談梅時都分泌唾液，這些活動有什么區別？（過渡到人類特有的條件反射）

　　（四）人類特有的條件反射

　　（教師放映課件——人吃梅、看梅、談梅的flash動畫），人在吃梅、看梅、談梅時都分泌唾液，這些活動有什么區別？生：吃梅分泌唾液屬于非條件反射，看梅、談梅分泌唾液屬于條件刺激

　　（教師放映課件——狗吃骨頭、看骨頭、談骨頭的flash動畫），哪一個過程是虛構的？為什么？生：狗談骨頭分泌唾液，狗的大腦皮層中沒有語言中樞。

　　（教師展示課件）人建立條件反射與動物建立條件反射有哪些相同和不同之處？請大家閱讀教材88頁第二段思考。

　　（教師此時展示人看梅時分泌唾液，狗看骨頭時分泌唾液），生：相同點：人和動物都能對具體的信號的刺激，發生反應建立條件反射

　　（教師繼續展示人談梅時分泌唾液，狗談骨頭時分泌唾液，）生：不同點：人能對具體信號抽象出來的語言和文字發生反應建立條件反射，與人特有的語言中樞有關。動物沒有語言中樞，無法對語言文字發生反應建立條件反射。

　　大家還能不能舉出我們生活中常見的人類特有的條件反射的例子？生：談虎色變、望梅止渴、畫餅充饑、口若懸河、下筆如有神、閱讀課文、朗誦詩文、畫畫、寫字等等。

　　由此我們得出：區別人建立的條件反射是不是人類特有的條件反射，要看完成這一反射神經中樞有沒有語言中樞的參與。

　　我們學習了條件反射的建立，大家能不能把我們學習的知識應用到日常生活中去，解決一些實際問題（過渡到我有妙招）。

　　（五）知識拓展：

　　（放映課件—我有妙招）學生討論交流:早晨喂雞前吹哨，多次結合，中午一吹哨，雞就會回來吃食

　　（六）課堂小結：

　　這節課我們學習了非條件反射和條件反射，下面大家來總結一下（教師放映課件—課堂小結的連線）。下面我們來完成本節課的測試題，鞏固一下這節課學習的知識。

　　（七）測試：

　　（學生完成練習題，教師巡視指導，根據時間重點點評）

　　《神經調節的基本方式》  第二課時  測試題

　　1、下列現象中，屬于非條件反射的是_________,屬于條件反射的是_____________________,屬于人類所特有的反射是________________。

　　①老馬識途  ②新生的嬰兒會吃奶   ③鸚鵡學舌  ④聾啞人彼此用手勢互相介紹勞動經驗   ⑤學生聽見鈴聲，跑進教室  ⑥寒冷使人打哆嗦  ⑦斑馬逃避獅的追捕  ⑧海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液  ⑨談虎色變  ⑩風沙吹進眼里，出現流淚現象

　　2、條件反射不同于非條件反射的特點是（  ）

　　①生來就有的先天性反射   ②后天逐漸形成的后天性反射  ③可以消退   ④不會消退   ⑤低級的神經活動  ⑥高級的神經活動 

　　a ①③⑤     b ②④⑥     c ①④⑤     d ②③⑥

　　3、建造迷宮訓練小白鼠。第一種訓練方案是在出口處放置食物，第二種訓練方案是在進口處放置食物，第三種訓練方案是什么也不放。哪一種訓練方案使小白鼠學得最快？_____________________

　　為什么?______________________________________________

　　4、上圖是狗建立條件反射的過程示意圖，據圖回答：

　　(1)該條件反射建立過程的正確順序是：________________________。

　　(2)圖d表示狗吃食物分泌唾液，這是_____反射,其中樞在________。

　　(3)圖c表示狗聽鈴聲分泌唾液，這是_____反射,其中樞在________。

　　(4)建立此條件反射，必須反復進行圖a實驗，說明條件反射是在_____________的基礎上建立起來的。

　　(6)請根據狗建立條件反射的過程，提出此實驗所要探究的問題：_____________________________________________?            

《神經調節的基本方式》第二課時 說課材料 篇6

　　一、教材分析

　　在本節中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養學生的多種能力，培養學生樂于探索生命的奧秘，培養實事求是的態度，進行情感態度，價值觀的教育。

　　二、教學目標

　　(一)知識性目標

　　本節課的內容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們容易理解。本節課以課標為依據減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：

　　1、描述出人體神經調節的基本方式。

　　2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。

　　3、簡單說出反射弧的構成。

　　(二)技能性目標：本節課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現了素質教育。因此，確定能力目標如下：

　　1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。

　　2、體驗科學探究活動。

　　3、通過小組學習，來逐步培養學生團結協作，歸納整理及表達交流的能力。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態度、價值觀方面確定以下幾點：

　　1、培養學生實事求是的科學態度。

　　2、激發學生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　教學重點：描述出人體神經調節的基本方式。

　　教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

　　教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。

　　三、教學預設

　　結合實際情況，根據教材內容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時。現將第一課時的教學過程和活動預設如下：

　　(一)創設情境，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經歷，親身感受，緊扣人與環境相互關系的主題。

　　以小實驗活動進入新課。

　　在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數是最少的。

　　學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統的調節下完成的呢?學生回答后，教師又繼續設疑：該系統是通過什么方式來調節的呢?這節課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經調節的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。 師說“面對課題學生可能會產生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫學上常用來了解人體神經系統對外界刺激發生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。

　　(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。

　　本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養學生團結協作、整理歸納的能力。

　　運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經調節的基本方式，從而解決教學重點。

　　“既然我們現在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養了學生的分析能力。

　　分析事例，找出本質上的區別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經過長期的生活經驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。

　　擴大學生的知識面，體現學科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解

　　“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。

　　(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設置鋪墊。

　　“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現象呢?”學生發表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節課我們進行交流后并去實施。”

　　(五)表達交流，暢談心得

　　“在本節課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發表各自的看法。