第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
課型：新授課 課時(shí)：2教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、 概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式2、 通過膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念3、 描述反射弧的結(jié)構(gòu)4、 舉例說出反射包括簡的單反射和復(fù)雜的反射5、 提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---提出問題---實(shí)驗(yàn)探究---分析討論---相互交流---得出結(jié)論教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng) 反射（reflex）人體（動(dòng)物）通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。 第2課時(shí) 1、反射弧（reflex arc） 組成：感受器----傳入神經(jīng)---神經(jīng)中樞---傳出神經(jīng)---效應(yīng)器 2、測定反應(yīng)速度 激情、質(zhì)疑 產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望 相互合作 實(shí)驗(yàn)探究(參照書p101略) 表述交流 歸納概念 進(jìn)一步明確 激情、質(zhì)疑 自學(xué)探究 表述交流 歸納總結(jié) 得出結(jié)論 小組合作 相互交流 做出假設(shè) 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃 得出結(jié)論 相互交流 進(jìn)一步鞏固 解答 創(chuàng)設(shè)情景：開始學(xué)騎自行車為什么總是東倒西歪？ 導(dǎo)入新課 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：膝跳反射 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵① 叩擊部位：膝蓋下方韌帶② 叩擊時(shí)機(jī)：受試者放松且未注意指導(dǎo)、幫助 舉例：含羞草對(duì)外界的反應(yīng)是反射嗎？衣藻或草綠蟲的應(yīng)激性是反射嗎？ 強(qiáng)化認(rèn)識(shí) 創(chuàng)設(shè)情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？ 幫助、指導(dǎo) 案例強(qiáng)化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？ 組織學(xué)生探究：測定反應(yīng)速度 指導(dǎo)、幫助 知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角布置作業(yè) 注： 腦 （疼） 針扎手---手皮膚感受器---傳入神經(jīng)---神經(jīng)中樞---傳出神經(jīng)---手肌肉、骨骼---做出反應(yīng) 脊髓 (縮手) 可見，疼的感覺，其反射弧所經(jīng)過的路徑較長。所以，我們應(yīng)該是先縮手，再感到疼。不過，由于先后時(shí)間相差太少，往往會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為同時(shí)進(jìn)行。