綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 教學(xué)目標(biāo)
1、 由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、 通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。3、
過程與方法 指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn) 葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的內(nèi)容
難點(diǎn) 徒手切片的制作
教學(xué)策略 教法選擇 啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組
學(xué)法引導(dǎo)
教具媒體組合應(yīng)用 課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，收集資料，多媒體，實(shí)物展臺(tái)
課程資源開發(fā)利用
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 學(xué)習(xí)內(nèi)容
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂 觀看，進(jìn)入情境 引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長？ 思考回答
觀察思考
回答 引導(dǎo)，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
那么水是從哪里來的呢？
引入李白的詩句并加以解釋。 從實(shí)際出發(fā)，嘗試回答
觀看，理解 導(dǎo)入生物圈中的水循環(huán)
課件展示
地下水如何進(jìn)入植物體內(nèi)？ 植物體內(nèi)的水分去向如何？
我們來分析一組科學(xué)數(shù)據(jù)。 分析 思考 課件
植物體內(nèi)近99%的水分哪去了？水分主要從哪散失的？ 葉片的結(jié)構(gòu)怎樣？
葉片的結(jié)構(gòu)（1）表皮
（2）葉肉
（3）葉脈
水分從葉片的哪部分散失的？ 猜測(cè)
觀察
嘗試舉例
人體的汗液是從汗毛孔排出，我想植物體內(nèi)的水分是從表皮散失的。 引導(dǎo)
總結(jié)歸納
引導(dǎo)
怎樣觀察表皮的細(xì)胞結(jié)構(gòu)？
表皮上有幾種形態(tài)的細(xì)胞？
其中兩個(gè)半月形的細(xì)胞圍成的孔隙，叫氣孔。氣孔的大小是否可以變化？由誰來調(diào)節(jié)？是否與葉片中水分的多少有關(guān)？ 制作臨時(shí)裝片
填寫探究方案
學(xué)生畫圖
討論 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
（先寫探究方案在實(shí)驗(yàn)）
當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞向遠(yuǎn)離氣孔的一側(cè)擴(kuò)張，氣孔張開變大，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，向靠近氣孔的一側(cè)運(yùn)動(dòng)，氣孔變小。 觀看課件
匯報(bào) 指導(dǎo)
強(qiáng)調(diào)保衛(wèi)細(xì)胞壁的厚薄。
我們終于明白了植物體內(nèi)近99%的水分是從氣孔散失的，這么多的水分散失對(duì)植物體來講是不是浪費(fèi)？ 發(fā)表見解 傾聽
引出蒸騰作用概念
蒸騰作用在水循環(huán)中的作用？
（1）當(dāng)?shù)氐娜斯室馄茐牟萜骸?br>（2）你如何理解“山清水秀” 討論 1）參與水循環(huán)，在局部區(qū)域內(nèi)增加降水，形成良性循環(huán)。
（2）涵養(yǎng)水分。
總結(jié) 綠色植物在生物圈的水循環(huán)中占有重要的地位，我們應(yīng)該保護(hù)植被。
建議 上網(wǎng)查找有關(guān)森林與水，植物與生態(tài)的資料，深入理解植物在水循環(huán)中的作用