生物圈是最大的生態系統（精選12篇）

生物圈是最大的生態系統 篇1

　　生物圈是最大的生態系統

　　教學目標：

　　1.  教材提供的多幅圖片及自己查閱的各種資料，初步學會識別各種生態系統的類型及特點。

　　2.結合教材中的資料分析及討論，以河流生態系統為例說明生物圈是最大的生態系統。對學生進行局部與整體的辯證關系的教育。

　　3.  “生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。

　　教學重點和難點：

　　1.建立保護生物圈的意識和初步形成人與自然和諧發展的理念是本節教學的重點。

　　2.生物圈是一個統一的整體是本節教學的難點。

　　課前準備：

　　學生：分組準備各個生態系統的相關材料。

　　教師：關于生態系統的影像資料及放像設備。

　　教學設計：

　　學習內容 學生活動 教師活動

　　1.復習什么是生態系統，有毒物質通過食物鏈和食物網富集的例子。 學生討論 教師以日本的水俁病為例進一步說明生物與環境這個密不可分的整體。

　　2.多種多樣的生態系統。 學生先后發言，各自介紹一個生態系統，之后補充，提問。 認真傾聽并隨時觀察課上學生的表現，適時提出問題。

　　3.生物圈是一個統一的整體。 觀看電視片《話說長江》片段，學習教材《ddt的事例》，思考：生物圈的整體性對人類的活動產生什么影響。 （1）       說明長江作為河流生

　　態系統與周圍生態系統的關系。

　　解釋ddt對生物圈的影響。

　　4.保護生物圈。 （1）       分析不成功的《生物

　　圈ⅱ號》的事例。

　　（2）       技能訓練，作出假設，

　　分小組討論小明提出的問題。 （1）       課堂提問關于教材

　　p32，33的內容。

　　（2）       小結本節課內容。

　　（3）       做p32/2練習，寫一篇文章。

　　教學過程設計：

　　一、  復習上節課內容

　　以日本的水俁病這個典型事件為例，復習上節課學習過得的生態系統的有關知識，同時應指出水俁病是有毒物質通過食物鏈富集的例子，但我認為舉這個例子根本目的是要說明生物與環境之間密不可分的關系。生物與環境形成統一整體是生態系統，而生物圈是最大的生態系統，從而引入新課。

　　二、  種多樣的生態系統

　　在學生討論的基礎上，請學生代表發言（介紹不同的生態系統）。在學生發言中應注意兩個傾向，一是大談環境污染的例子，二是不太注意與其他生態系統的聯系。筆者認為，人類活動中的一些有影響環境的事件應當講，但絕不是為了講而講，為了渲染而講，應當吸取什么樣的經驗教訓，使今后不再重犯同樣的錯誤。再者，只有清楚每個生態系統和其他生態系統的異同點，才能更清楚這些生態系統不是各自獨立的。這樣才能更順利的引入下面內容的學習。

　　三、生物圈是一個統一的整體

　　有了上面的學習，介紹，討論，再加上講這個問題之前先放一段《話說長江》的部分內容，學生對此應是不難理解的。《話說長江》是上個世紀八十年代中央電視臺拍攝的一個專題片，片中將長江自西向東的源頭，流域及入海的全流域過程展現在觀眾面前，長江的長度之長，流域范圍之廣，地形地域之復雜，生態環境之多是非常有說服力的。教材中還有一個生動的例子是關于ddt的。他本來是在歐，亞，美大陸上使用的化學藥劑，但是人們不但在海洋生物體內發現其大量的存在，而且在南北極的任何動物體內也有了他的身影。這就告訴人們，整個地球上的動物，植物，陸地，海洋，大氣和各種礦物資源都是生態系統的一員，人類賴以生存在其中。如果地球上這種相互依賴的關系遭到破壞，必將造成生態失衡，人類也將遭到滅頂之災。通過學習，應當使學生建立起大環境觀，通過事例對學生進行局部與整體的辯證關系的教育。

　　四、保護我們共同的家園

　　通過上面的學習可以認識到生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。那么人類能夠模擬一個與生物圈類似可供人類生存的生態環境嗎？20世紀90年代不成功的“生物圈ⅱ號”的事例用事實告訴我們迄今為止地球仍是人類和其他生物的唯一家園，所有的成員都應該珍惜它。教材p32列出了一個現象：小明同學父親的小時候村邊小河的生物種類與小明現在所看到的有很大的不同。對于長期在城市中生活的孩子來說，恐怕很少有人有這種生活體驗。但是我認為學生可以根據學過的知識，展開廣泛的討論，并做出沒有沒有任何限制但基本符合實際的種種假設。必須指出的是村邊的小河看似微不足道，但它卻是整個生物圈的一個重要的組成部分。我們更有必要從身邊的小事，身邊的環境做起，共同關愛我們的生存環境。

　　本課小結：

　　地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

生物圈是最大的生態系統 篇2

　　生物圈是最大的生態系統

　　教學目標：

　　1、 描述生態系統的類型及特點。

　　2、 闡明生物圈是最大的生態系統。

　　3、 確立保護生物圈的意識。

　　教學過程： 

　　導入：

　　上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，特點都是不一樣的。

　　介紹各大生態系統：

　　這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。首先請同學們打開書本p29，小組討論一下各種生態系統的特點。首先森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？（森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在干旱地區，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節課我們做過實驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態系統中動植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統更容易維持。誰來說說海洋生態系統和淡水生態系統的區別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環境。典型的濕地生態系統是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農田生態系統和城市生態系統的最大的特點是？（都是人工生態系統，需要人的監控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒有人的存在，這些人工生態系統都會被破壞了，像森林和草原那些生態系統我們叫自然生態系統，如果自然生態系統有人的參與會很容易被破壞，但人工生態系統沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態系統和自然生態系統的區別。

　　分析書本資料：

　　分析書本p30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市…）總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面最大的生態系統， 是一個統一的整體。分析書本p31的ddt例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何一個生態系統都對其他方面造成威脅。

　　關于保護環境的共識：

　　但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護我們的美麗家園。

　　教學后記：

　　對于生態系統的介紹這節課可以略講，但關于保護生物圈的意識同學們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學們的保護環境意識更加深刻。

　　教學反思：

　　這節課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態系統會比較沉悶，就把兩個相似的生態系統作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們人類有害為什么還要保護感到迷惑，這一生態系統的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態系的認識。最后因為這一課時內容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態系統受到哪些傷害，我們應該如何保護生態系統的討論，同學們反應激烈。

生物圈是最大的生態系統 篇3

　　教學目標

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課前準備

　　教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

　　學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

　　教學設計

　　教學設計

　　復習：什么是生態系統

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　新課：

　　1 生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　2  生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　3生物圈是最大的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

　　4人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　5 保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

生物圈是最大的生態系統 篇4

　　教學目標 

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課前準備

　　教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

　　學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

　　教學設計

　　教學設計

　　復習：什么是生態系統

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　新課：

　　1 生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　2  生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　3生物圈是最大的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

　　4人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　5 保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　　②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　課下作業  

　　①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　②定期進行保護校園活動。

　　[1]

生物圈是最大的生態系統 篇5

　　教學目標 

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課前準備

　　教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

　　學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

　　教學設計

　　教學設計

　　復習：什么是生態系統

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　新課：

　　1 生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　2  生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　3生物圈是最大的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

　　4人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　5 保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　　②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　課下作業  

　　①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　②定期進行保護校園活動。

　　[1]

生物圈是最大的生態系統 篇6

　　一、教材分析

　　本節課是九年義務教育課程標準實驗教材七年級上冊第一單元第二章的最后一節，本節課是在前面學習了生物圈中的生物和生物圈中的生態系統以，對本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態系統的類型和特點，從多個角度分析說明生物圈是一個統一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態度價值的內容多于知識性的內容。

　　二、教學目標：

　　①描述生態系統的類型及特點。

　　②闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③“生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。

　　三、重難點分析：本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　四、教學方法

　　講授法、討論法、cai法相結合

　　五、課時按排

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、導入 提問復習上節課的內容，生態系統的組成、食物鏈和食物網。

　　過渡： 回憶上節課所學的內容，思考、回答老師提出的問題。 對教學內容起承上啟下作用。

　　二、各種各樣的生態系統 提問學生：根椐自己的了解你們知道有多少種生態系統嗎？

　　根據自己的了解列舉種種生態系統。 在課堂的開頭抓住學生的注意力。

　　三、各種生態系統的特點和作用 1、cai展示各種生態系統的圖片和特點。

　　2、播放視頻“各種各樣的生態系統” 1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點是屬于那一種生態系統。

　　2、觀看視頻加深對各種生態系統的認識。 1、讓學生猜猜看，可以激發學生的學習興趣和提高學習積極性。

　　2、視頻可以加深和補充一些知識。

　　四、生物圈是一個統一的整體 1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫，讓學生當一回偵探找出兇手。

　　2、創設問題情境：我國的母親河黃河，起源于那里？最后又到達那里？來講述河流生態系統與其他生態系統之間的聯系。

　　3、cai展示各生態各種生態系統的關系圖。

　　4、播放視頻“生物圈是最大的生態系統”提出問題：人類可以摸擬另外一個生物圈嗎？ 1、學生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態系統是一個統一個整體。

　　2、學生小組討論分析書本30頁資料分析，說出各個生態系統之間的聯系。

　　3、系統的認識生物圈是一個統一整體。

　　4、學生從視頻認識到人類不可以摸擬另外一個生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。

　　1、做一回偵探可以引起學生的興趣，提高教學效率，讓學生客觀認識人類破壞生物圈的行為，保護我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。

　　2、由問題引起學生的注意，層層引導學生理解各種生態系統的聯系。

　　3、進一步理解生物圈是一個統一整體。

　　4、培養學生保護環境的意識。

　　五、小結 地球上有多種多樣的生態系統，生物圈是最大的生態系統，它是一個統一的整體，人類活動對環境的影響有許多是全球性的。

　　七、鞏固練習

　　1.把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

　　①草原生態系統     在涵養水源，保持水土方面起重要作用

　　②森林生態系統     人的作用突出，且以農作物為主

　　③農田生態系統     年降雨量少，以草木植物為主

　　④濕地生態系統     以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

　　⑤海洋生態系統     消費者主要是人類，植物種類、數量少

　　⑥城市生態系統     沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強

　　答案：略。

　　附各種生態系統的關系圖：

生物圈是最大的生態系統 篇7

　　課題生物圈是最大的生態系統課型新授個  性  化修      改一、教學目標 ㈠知識目標：1.能描述生態系統的類型及各自特點。2.能理解并能說出生物圈是最大的生態系統。㈡能力目標：(1)通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；(2)通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流的能力。㈢情感目標：（1）通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點。（2）通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。二、重點和難點 （一）重點： 1.各種生態系統的結構特點2.生物圈是最大的生態系統（二）難點：各種生態系統之間的聯系 三、課前準備 教 師：各準備一部生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。四、教學過程 （一）創設情境，導入新課：上節課我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，例如我們的草地上鼠的數量多了，使的貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持了生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節課我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。（二）問題引導，自主探究：①根據生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態系統？②觀看看各種生態系統的影片，你又了解了幾種生態系統？③你能否以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來？（組內先交流）。聽了其他同學的表述后，你又了解到了有關生態系統的哪些知識？①這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說它們都有哪些共同之處？②你認為在地球上最大的生態系統設是什么？③假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？由此你認識到了什么？④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？⑤觀看影片，分析資料中生態系統的惡化情況，你有何感想？。⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？⑦小組內交流討論，制定保護學校花園和草坪的實施方案。（三）展示交流，釋疑解惑（四）視野拓展，感悟提升人類對自然環境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩定和繁榮。近些年來，區域性的環境問題已開始發展成為全球性的環境變化，威脅著包括人類在內的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現狀和發展趨勢，總結以往的經驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著人類文明的發展和科學技術的進步，人類一定能夠處理好經濟發展與環境保護的關系，人與生物圈的關系會朝著更加和諧的方向發展。（五）鞏固訓練，檢測反饋1.地球上最大的生態系統是a.水圈    b.生物圈    c.草原生態系統    d.森林生態系統2.施用農藥“ddt”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了ddt，這種現象說明a.ddt揮發性極強                        b.這些南極動物可能是從施藥地區遷去的c.考察隊把ddt帶到南極                  d.人類活動對環境的影響有許多是全球性的3.每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相       ，這種      性表現在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為     生態系統，源自西部源頭的        生態系統、        生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的        生態系統，養育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成      生態系統、       生態系統，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入        生態系統。4.數千年的黃土高原，曾經生態優越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：（1）該草原生態系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括                        。（2）寫出該草原生態系統的一條食物鏈：                                          。（3）草原生態系統的特點是                                                      。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認為在“西部大開發”時，應注意些什么？（六）梳理總結，反思升華

　　1、    生態系統的種類，他們各自的特點。2、各個生態系統是如何構成一個完整的生物圈的。3、反思本節課的收獲與不足。教后反思：

生物圈是最大的生態系統 篇8

　　說教材：

　　教材特點:1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園;2、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈;3、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣;4、生物課標突出人與生物圈的關系，本節從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

　　學習內容：本節課的學習是通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　學習重點：1、描述生態系統的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態系統。3、確立保護生物圈的意識。

　　學習難點：培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　說教學目標：

　　認知目標：1、描述生態系統的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態系統。

　　能力培養目標：1、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。

　　情感、態度、價值觀培養目標：培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　說教法：

　　教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。

　　教學過程：

　　一、復習提問：向學生提出問題，“上節課我們學習了生態系統，那么你能根據自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態系統嗎?”讓學生用自己的語言描述出生態系統特點：有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區域內;有生產者、消費者、分解者;是一個整體。

　　二、生態系統的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態系統呢?學生根據生活常識來認識各種生態系統：城市生態系統、草原生態系統、森林生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、荒漠生態系統等。

　　三、生態系統的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組(每個班級均有10個學習小組)合成一個學習小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農田，發揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態系統表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態系統表達出來，在表達的過程中抒發自己對家鄉的熱愛之情。(略)

　　四、生物圈是最大的生態系統：同學們把各自的生態系統都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態系統是獨立存在的嗎?與其他的生態系統有關系嗎?學生通過認真思考討論，分析自己的生態系統與其他的生態系統的聯系：農田生態系統需要淡水澆灌;森林生態系統可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態系統為我們提供海產品;等等。通過同學們的分析，我們發現各個生態系統并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態系統產生聯系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論?各個生態系統也是相互依存、相互影響的，某一個生態系統遭到破壞，其他的生態系統也會受到影響，生物圈就是一個生態系統。生物圈是一個統一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態系統，而且是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。

　　五、人類對生態系統的破壞：在上節課我們了解到生態系統遭到輕度破壞時能依靠自我調節能力調節過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態系統就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環境的行為呢?學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產生溫室效應……

　　六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環境;我們要多種樹，綠化環境。

　　七、教師總結：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們人類的，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。

　　八、課下作業：以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　說學法：因為本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。1、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態系統的類型及特點，體驗到各生態系統是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。2、觀看課件里的環境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環境污染狀況。體驗環境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環境應從我做起，人小事做起。

生物圈是最大的生態系統 篇9

　　教學目標 

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課前準備

　　教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

　　學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

　　教學設計

　　教學設計

　　復習：什么是生態系統

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　新課：

　　1 生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　2  生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　3生物圈是最大的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

　　4人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　5 保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　　②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　課下作業  

　　①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　②定期進行保護校園活動。

　　[1]

生物圈是最大的生態系統 篇10

　　一、教材分析

　　（一）教材特點

　　“生物圈是最大的生態系統”是第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

　　當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

　　（二）教學目標

　　根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，確定本節課教學目標如下：

　　1、 知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。

　　2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

　　3、 情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

　　（三）教學重、難點

　　1、重點：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，因此，我把本節課的教學重點定位在“使學生確立保護生物圈的意識”

　　2、難點：考慮到初一年級的學生認知能力和語言表達能力有限，我把本節課的教學難點定位在“學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統”

　　二、說教法

　　根據建構主義學習理論，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情景相聯系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料以及美國科學家進行生物圈II號實驗的影象資料。給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。另外讓學生在課前收集一些生態系統遭到破壞的資料，在課堂上進行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網絡上獲得的知識，調動他們的積極性。最后教師展示兩則對比材料，讓學生展開討論，激發學生的愛國熱情，使知識得到升華，在整個教學過程中，使學生始終主動參與學習，成為學習的主人。

　　三、說學法

　　在學法指導上，通過學生對各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養他們通過分析資料、圖片獲取知識。

　　四、 教學過程

　　（一） 復習導入

　　復習提問“什么叫生態系統？并舉一兩個生態系統的例子。”學生回答后，教師順便導入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態系統。

　　（二）導學達標

　　1、學生帶著問題觀看反映生態系統景觀的短片。

　　運用多媒體技術，可以呈現生動的畫面，鮮艷的色彩，恰當的解說，感人的音響，能在學生的大腦皮層引起興奮，能激發興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態系統？它們各自具有什么特點和作用？讓學生帶者問題觀看短片，然后，分別針對各個生態系統的主要特點和作用進行提問，請同學舉手回答，教師及時地給予肯定和鼓勵。這樣調動了學生的積極性，從而使學生達到本節課的知識要求。

　　2、資料分析、討論和交流

　　我針對初中學生愛表現自我、自我意識強的心理特征，在課堂上充分運用課堂小組競賽的手段，調節、控制課堂氣氛，使課堂教學活而不亂，穩而不死，使學生始終處于主動的學習狀態之中。因此我

　　（1）請同學閱讀書P30資料。

　　（2）小組討論：河流生態系統與哪些生態系統有關聯？

　　（3）進行交流：各小組代表發言，說明本組的討論結果，各小組的討論結果相互補充，最后師生共同得出結論：河流生態系統與陸地生態系統、農田生態系統、城市生態系統都有著密切的聯系，其實，每一個生態系統都與周圍的生態系統有著方方面面的聯系。

　　3、學生閱讀分析

　　教師應讓學生體會學科的思考方式。在新教材中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養學生自主探究能力，提高學生素質大有裨益。為了達到本節課的能力目標，我請學生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動”這段文字，并結合插圖進行分析，教師加以適當引導，新教材尤其重視學生圖文轉換能力的培養，要求學生能以圖釋文，在圖像中收集相關重要信息等等。通過這個情境的創設，確實激發了學生的學習興趣和求知欲，提高了學生學習的積極主動性，促進了學生探究能力的培養。最后大部分同學都能闡明：生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物的共同家園。從而突破了本節課的難點。

　　4、進行情感態度與價值觀教育，突出本課重點。

　　（共分四步進行）

　　（1）觀看“生物圈Ⅱ號實驗”短片

　　利用現代教育技術能激發學生學習興趣，啟發思維，增強求知欲，形成深刻的記憶，優化學生的學習過程，提高學習效率。因此我再次利用教學資源，播放“生物圈Ⅱ號實驗”短片。 使學生意識到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應該珍惜它，愛護它。這時我提出疑問：可是，生活中，我們常可見到或聽到生態系統遭到破壞的例子。

　　（2）學生展示課下收集的資料

　　現代教育技術拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不再只從教師的講解中獲取知識，他們可以通過網絡獲得無比豐富的知識。我就根據適當的教學內容，在課堂上給學生搭建一個平臺，讓他們充分展示課下在網絡上獲得的知識。本節課我就請同學代表利用多媒體展示展示課下從網絡上收集的環境遭到破壞的資料或圖片，使學生看到，我國環境遭到破壞的現象非常嚴重，致使生態失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴重制約我國的經濟建設。同學們分析后意識到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，從而使學生確立保護生物圈的意識，實現了本節課的情感態度與價值觀目標，突出了本節課的重點。

　　（3）教師展示對比材料，激發學生的愛國熱情，使知識得到升華

　　對比材料一

　　日本的森林覆蓋率已達80%，遠遠高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國外進口，其中57%來自中國、印度、越南。

　　我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。

　　對比材料二

　　在幾年前，日本人就防患于未然，義務到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。

　　我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動用車輛興師動眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。

　　教師向學生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環保意識是值得我們學習和借鑒的。使學生確立保護生物圈的意識。

　　（4）根據上述對比材料，展開小組討論

　　讓同學們馬上展開討論：作為中學生，為了保護地球，愛護環境，在生活中，我們應該做些什么？通過這些討論，激發學生的愛國熱情，使知識得到升華，使學生確立保護生物圈的意識。再次突出本節課重點。

　　（三）認定目標

　　師生共同總結本節課所講內容，使學生明白本課的三個目標要求（知識要求、能力要求、情感態度與價值觀要求）。

　　（四）達標測評

　　反饋練習，訓練學生對知識的應用，綜合能力。

　　（五）布置作業

　　做練習冊，并以“從我做起，如何做一名環保小衛士”為題寫一篇400字短文。

生物圈是最大的生態系統 篇11

　　教學目標 

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課前準備

　　教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

　　學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

　　教學設計

　　教學設計

　　復習：什么是生態系統

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　新課：

　　1 生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　2  生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　3生物圈是最大的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

　　4人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　5 保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　　②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　課下作業  

　　①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　②定期進行保護校園活動。

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生物圈是最大的生態系統 篇12

　　教學目標 

　　①會查閱資料以描述生態系統的類型及特點并進行交流。

　　②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態系統。

　　③發展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

　　④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

　　難點和重點

　　重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

　　難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

　　課前準備

　　教 師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。

　　學 生：課下收集有關各種生態系統的資料。

　　教學設計

　　教學設計

　　復習：什么是生態系統

　　①教師啟發學生用自己的語言來敘述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

　　②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

　　新課：

　　1 生態系統的類型

　　①學生根據生活常識和收集的資料說出各種生態系統。

　　②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

　　2  生態系統的特點及作用

　　①游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。

　　②團結協作：大部分的生態系統學生比較了解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現團結協作的重要性。

　　③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態系統”。

　　3生物圈是最大的生態系統

　　①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態系統。

　　②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。

　　③ 學生在分析聯系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態系統。

　　4人類對生態系統的破壞

　　①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

　　②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

　　5 保護我們的生物圈

　　①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。

　　②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

　　課下作業  

　　①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

　　②定期進行保護校園活動。

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