生物圈是最大的生態系統3

生物圈是最大的生態系統
教學目標：
　　1.  教材提供的多幅圖片及自己查閱的各種資料，初步學會識別各種生態系統的類型及特點。
　　2.結合教材中的資料分析及討論，以河流生態系統為例說明生物圈是最大的生態系統。對學生進行局部與整體的辯證關系的教育。
　　3.  “生物圈ⅱ號”這個典型事例，使學生初步認識到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，增強愛護環境的意識。
　　教學重點和難點：
　　1.建立保護生物圈的意識和初步形成人與自然和諧發展的理念是本節教學的重點。
　　2.生物圈是一個統一的整體是本節教學的難點。
　　課前準備：
　　學生：分組準備各個生態系統的相關材料。
　　教師：關于生態系統的影像資料及放像設備。
　　教學設計：
學習內容 學生活動 教師活動
1.復習什么是生態系統，有毒物質通過食物鏈和食物網富集的例子。 學生討論 教師以日本的水俁病為例進一步說明生物與環境這個密不可分的整體。
2.多種多樣的生態系統。 學生先后發言，各自介紹一個生態系統，之后補充，提問。 認真傾聽并隨時觀察課上學生的表現，適時提出問題。
3.生物圈是一個統一的整體。 觀看電視片《話說長江》片段，學習教材《ddt的事例》，思考：生物圈的整體性對人類的活動產生什么影響。 （1）       說明長江作為河流生
態系統與周圍生態系統的關系。
解釋ddt對生物圈的影響。
4.保護生物圈。 （1）       分析不成功的《生物
圈ⅱ號》的事例。
（2）       技能訓練，作出假設，
分小組討論小明提出的問題。 （1）       課堂提問關于教材
p32，33的內容。
（2）       小結本節課內容。
（3）       做p32/2練習，寫一篇文章。
　　教學過程設計：
　　一、  復習上節課內容
　　以日本的水俁病這個典型事件為例，復習上節課學習過得的生態系統的有關知識，同時應指出水俁病是有毒物質通過食物鏈富集的例子，但我認為舉這個例子根本目的是要說明生物與環境之間密不可分的關系。生物與環境形成統一整體是生態系統，而生物圈是最大的生態系統，從而引入新課。
　　二、  種多樣的生態系統
　　在學生討論的基礎上，請學生代表發言（介紹不同的生態系統）。在學生發言中應注意兩個傾向，一是大談環境污染的例子，二是不太注意與其他生態系統的聯系。筆者認為，人類活動中的一些有影響環境的事件應當講，但絕不是為了講而講，為了渲染而講，應當吸取什么樣的經驗教訓，使今后不再重犯同樣的錯誤。再者，只有清楚每個生態系統和其他生態系統的異同點，才能更清楚這些生態系統不是各自獨立的。這樣才能更順利的引入下面內容的學習。
　　三、生物圈是一個統一的整體
　　有了上面的學習，介紹，討論，再加上講這個問題之前先放一段《話說長江》的部分內容，學生對此應是不難理解的�！对捳f長江》是上個世紀八十年代中央電視臺拍攝的一個專題片，片中將長江自西向東的源頭，流域及入海的全流域過程展現在觀眾面前，長江的長度之長，流域范圍之廣，地形地域之復雜，生態環境之多是非常有說服力的。教材中還有一個生動的例子是關于ddt的。他本來是在歐，亞，美大陸上使用的化學藥劑，但是人們不但在海洋生物體內發現其大量的存在，而且在南北極的任何動物體內也有了他的身影。這就告訴人們，整個地球上的動物，植物，陸地，海洋，大氣和各種礦物資源都是生態系統的一員，人類賴以生存在其中。如果地球上這種相互依賴的關系遭到破壞，必將造成生態失衡，人類也將遭到滅頂之災。通過學習，應當使學生建立起大環境觀，通過事例對學生進行局部與整體的辯證關系的教育。