《土壤里的小動物》（精選2篇）

《土壤里的小動物》 篇1

　　一、說教材的地位和作用

　　土壤里的小動物是本教材的重點教學內容之一，主要內容是探究蚯蚓適應土壤中生活的特征，解決相關問題包括蚯蚓的形態特征和蚯蚓與人類的關系。

　　二、說教學目標

　　根據教材的地位和作用，依據課程標準，結合學生已有的認識基礎本課題確定知識目標，能力目標，情感態度與價值觀目標。

　　知識目標（1）.概述土壤里動物種類 （2）.說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關系。

　　2.能力目標：（1）.通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。

　　3.情感態度與價值觀目標：（1）.加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其環境相適應”的觀點。

　　三、說教學重難點

　　重點：根據學生的實際及教材的地位和作用，我認為本節課的教學重點是：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征

　　難點：我認為本節課的難點是通過探究歸納總結蚯蚓適于土壤生活的主要特點。

　　課時安排：1課時

　　四、說教法

　　本課題緊密聯系學生的實際生活，采用引導，探究，討論，概括，歸納，總結的方法讓學生感受到生物與生活的密切聯系我認為在生物的教學過程中應該實現師生的互動學習，這樣不但對學生的發展有利，對教師的發展也有利。因此在教學過程中要注重營造積極互動的課堂氣氛，更大的激發學生的思維和智慧。

　　五、說學法

　　采用引導，探究，討論，概括，歸納，總結的教學方法培養學生討論，交流，歸納，總結的能力。

　　六、說教學過程

　　情景引入：通過視頻的觀看使學生對本課的學習充滿了期待，渴望了解蚯蚓的相關知識。

　　授課內容:在預習的基礎上用實驗臺上準備好的實驗器具。完成觀察蚯蚓的實驗。觀察時思考討論下列問題。

　　1. 蚯蚓的身體呈什么形狀？有什么意義？

　　2. 它的身體組成有什么特點？

　　3. 所有體節的大小、顏色、光滑程度有區別嗎？

　　4. 如何區別蚯蚓身體的前端和后端？

　　5. 用放大鏡觀察身體前端的口和后端的肛門。

　　6. 如何區別蚯蚓身體的背面和腹面？

　　7. 用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺？說明體表有什么？它有什么作用？

　　8. 手指沾點水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺？為什么？可用放大鏡觀察。

　　9. 活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀察它的運動（應注意隨時用浸過水的棉球輕觸體表，為什么？）蚯蚓運動時哪一端最先移動？再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現象？為什么會出現這種現象？與第9題作比較，說明了什么？

　　10. 用手指輕輕觸動蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應？思考為什么？

　　12.用玻璃棒或針等刺蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應？

　　13.用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎？為什么？

　　七、小結

　　師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點：

　　1. 體形呈長圓柱形，減少鉆土的阻力

　　2. 體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時的摩擦力

　　3. 剛毛可協助運動，肌肉的收縮是運動的動力。

　　4. 沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多

　　5. 神經系統發達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經細胞多。

　　觀察完畢后，別忘了把這些小動物送回土壤中去。

　　八、練習

　　九、布置作業：

　　以上是我的說課內容，希望各位老師多提寶貴的意見和建議！

《土壤里的小動物》 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：1.概述土壤里動物種類

　　2.說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關系。

　　能力目標：通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其環境相適應”的觀點。

　　課前準備：

　　調查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：調查土壤中的生物種類

　　我們的腳下的土壤中有些什么生物呢？先請大家觀察一下，書本94頁圖12-1中的動物，你見過這些動物嗎？你能辨認一下嗎？

　　今天我們打算帶同學們走出教室到室外現場調查一下，我們校園里的土壤生物種類。

　　方法指導：

　　1. 全班同學4~5人組成一個調查小組，在我們學校的某處選擇一個地方，

　　2. 用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤內，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動物，放入小瓶里，并加以辨認。每種動物收集3~4只，帶回實驗室。要注意安全和減少對土壤生態環境的破壞。

　　3. 參考下表的檢索表，在老師的指導下查找資料，設法認識從土壤離捕捉的小動物。通過觀察，要找出這些動物的相同點和不同點，將它們初步歸類。認真記錄你觀察到的每一種動物，并將有關內容填在下表中。

　　班級  組員  記錄員 

　　調查時間  調查地點  環境特征 

　　動物名稱 數量 形態特征

　　4.觀察完畢后，別忘了把這些小動物送回土壤中去。

　　第二課時：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征

　　導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品。可見它趨勢與人類關系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態結構在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中生活的動物，就是以蚯蚓為代表的。

　　提出主題，指出探究領域。

　　蚯蚓是大家熟悉的小動物，但大家未必仔細觀察過。本節課我們著重觀察蚯蚓的外部形態、運動、對刺激的反應等，找出蚯蚓的形態結構、生活習性與其生活環境相適應的主要特征，培養多方面的能力。

　　創設情景

　　課前自己采集活蚯蚓，說出采集的地點及方式，用什么方法帶到學校來。

　　看課本19頁的圖，歸納出蚯蚓的生活環境——陰暗、潮濕、富含有機物的土壤中。

　　食性如何？菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來的？

　　評價：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么？

　　補充：模擬了蚯蚓的生態環境。

　　提出要求：在預習的基礎上用實驗臺上準備好的實驗器具。完成觀察蚯蚓的實驗。觀察時思考討論下列講義上的問題。

　　1. 蚯蚓的身體呈什么形狀？有什么意義？

　　2. 它的身體組成有什么特點？

　　3. 所有體節的大小、顏色、光滑程度有區別嗎？

　　4. 如何區別蚯蚓身體的前端和后端？

　　5. 用放大鏡觀察身體前端的口和后端的肛門。

　　6. 如何區別蚯蚓身體的背面和腹面？

　　7. 用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺？說明體表有什么？它有什么作用？

　　8. 手指沾點水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺？為什么？可用放大鏡觀察。

　　9. 活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀察它的運動（應注意隨時用浸過水的棉球輕觸體表，為什么？）蚯蚓運動時哪一端最先移動？移動時有沒有聲音？想一想為什么會有聲音？

　　10. 再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現象？為什么會出現這種現象？與第9題作比較，說明了什么？

　　11. 用手指輕輕觸動蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應？思考為什么？

　　12. 把浸過醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身體的后端附近，看它分別有什么反映？想一想為什么？再用這個棉球觸及蚯蚓的體壁，看它有什么反映，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反映有什么特點？

　　13. 用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎？為什么？

　　14. 實驗臺上還有紙盒、沙土、黏土，你能用它們自己設計一些觀察蚯蚓行為的小實驗嗎？試試看！

　　15. 如果在觀察學習中發現什么問題，歡迎提出，大家一起討論，而且，發現一個問題比解決一個問題更可貴

　　學習效果評價

　　教師可作補充、糾正，并作出及時適當的評價，以鼓勵為主，表揚有創新意識的學生。

　　學生小組合作，選代表發言，匯報觀察結果，注意引導組間交流

　　師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點：

　　1. 體形呈長圓柱形，減少鉆土的阻力

　　2. 體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時的摩擦力

　　3. 剛毛可協助運動，肌肉的收縮是運動的動力。

　　4. 沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多

　　5. 神經系統比水螅發達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經細胞多，進一步指出還有一些特點下節課討論

　　布置作業

　　教學后記：