《馬》學習要點

《馬》

關于作者
布封（1707--1788），法國博物學家、作家。從小受教會教育，熱愛自然科學。26歲入法國科學院。1739年起，擔任皇家花園主任。1753年，被法蘭西學院接受為院士。他用40年的時間寫成36卷巨冊《自然史》。 《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《全人類史》《鳥類史》《爬蟲史》《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

作者在本文寫了兩種不同的馬，同學們在學習的時候，可以仔細體會這兩種馬有什么不同特性。

一、學習本文，掌握如下字詞。
1、為下列加紅字注音。
剽悍（ ） 窺伺（ ） 羈絆（ ） 瘡痍（ ） 面面相覷（ ）
闊綽（ ） 庇蔭（ ） 遒勁（ ） 妒忌（ ） 相得益彰（ ）

2、解釋下列詞語的含義。
剽悍：勇猛，強健。
窺伺：暗中觀察情況。
羈絆：束縛，本文指馬籠頭。
瘡痍：創傷。
闊綽：豪華奢侈，排場大。
觀瞻：具體的形象給人的印象。
庇蔭：遮擋陽光的樹木等。
遒勁：雄健有力。
妒忌：對比自己強的人心懷怨恨。
相得益彰：指兩個事物或人互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。

二、課文內容分析。
1、劃分本文的內容的層次。
本文可以分為兩個部分：
第一部分（1、2段），寫人類馴養的馬。
第二部分（3、4、5段），寫天然野生的馬。

2、找出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
能表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……

3、文的主題是什么？
作者在文章中用優美的語言，寫了馬在兩種生存狀態下的不同形象，字里行間，流露出作者對"天然野生"馬的由衷贊美，對被"人類馴養"馬的深刻同情。

4、本文所寫的兩種馬，各有什么樣的特性？
人工馴養的馬：勇毅，與主人同生死、共榮辱；馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻自己，甚至是生命。
天然野生的馬：有充沛的精力和高貴的精神，天性決不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；它們相互之間沒有"妒忌"，從不為一己之私而爭斗。它們的身體是大自然的杰作。

三、問題思考。
1、作者在文章中描寫了兩種馬，同學們對馬的看法，是否也和作者一樣？

寫作訓練：同學們在學習了這三篇課文后，一定對于作者描寫、表現動物的手法有了一些了解。請同學們從生活中，選取一種自己熟悉的動物，寫一篇文章。字數不少于500字。要求描寫生動，感情真摯。

中考解析

（遼寧省）閱讀下面的選文，然后回答問題
①老師走上講臺來的原因很多，每一個老師都有他們自己的動機。如果把老師的內在動機排一排隊，可以發現大致上老師有四種不同的類型。
②一種都老師，"以謀生為目的"。這種老師視教書為謀生的手段，認為教書是一種賺錢的、用以養家糊口的職業。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學生、學校、教書都是次要的。在美國這個充滿競爭的社會里，這種動機可以理解。
③第二種老師，"以自傲為動力"。自傲是一些老師工作的原動力。這些老師，他們往往知識淵博，功底深厚，只要能滿足"自傲"，就很愿意與他人分離他們的知識，他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發現自我、證明自我，從中感到滿足。這類老師工作會很努力，可能會很出色。但因為自傲的原因，他們害怕失去面子而過于重視結果，所以面對"不聽話"的學生，這種老師很容易失去耐心。
④第三種老師，"以教育為己任"。他們把教書看成是自己的社會責任，并以此為動力。在教書的過程中很注重用自己的人格力量去改造人。他們不僅向學生傳授知識，更注重告訴學生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學生的生活軌道為樂趣。例如，亨利克先生常常會政黨的課停一停，講一些世界名人的社會生活之類的東西。當從亨利克先生的最后一節課里走出來時，我意識到，我這一年中最大的收獲就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無論面對什么樣的困難，都需要愉快地去生活。
⑤第四種老師，"以愛為根本"。他們在重壓之下還是不斷地去做一件自己愛做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，都沒有得到任何利益。就好比父母生養孩子的心態去教育學生的老師，是具有強烈天賦愛心的老師。他們是那種可以讓你像信任父母那樣去依賴的人。這種老師應該說是最難能可貴的。
⑥總之，無論哪種老師以什么動機走上講臺，都應注重自己的教學效果，贏得學生的喜愛。
（節選自《放飛美國》，有刪改。作者礦礦，華裔，目前在美國讀中學。）

1.選文第④段在表達方式上有什么特點？
答：

2.選文第⑤段加紅的句子運用了哪種論證方法？
答：

3.請你結合生活實際，用簡潔的語言給第④段或者第⑤段補充一個事實論據。
答：

4.在第④段中，你對哪句話感受最深？從語言特點和思想內容兩方面說說為什么。
答：

5.寫出選文的中心論點。
答：

【考點】：閱讀議論文的綜合能力
【分析】：
1.本題考查對表達方式的判斷。選文第④段主要采取了夾敘夾議的表達方式。整段文字把敘述和議論結合在一起。
2.本題考查對論證方法的判定。"他們是那種可以讓你像信任父母那樣去依賴的人"運用了比喻論證法。
3.本題主要考查對論據與論點關系的理解及概括事例的能力。讀寫結合，較好的引導學生把握作者的觀點和態度，調動學生的生活積累。此為開放性試題，聯系實際是答題關鍵。只要論據能證明其觀點，語言簡潔，表達清楚即可。
4.本題主要考查學生的語言感受力及表達能力。此題為開放性試題，對哪一句感受最深都可以，但得講出理由：首先，從語文角度，要用語文知識解釋句子的特點；其次，從思想內容角度回答。如："人活著的每一天不是為了悲傷，無論面對什么樣的困難，都要愉快地去生活。"感受最深的理由是：語言精辟，運用了議論的表達方式；富于人生哲理，給人以啟迪，能影響人對待生活的態度。
5.本題考查對中心論點的判定。本文在文章結尾用概括句總結了全文的論點：無論哪種老師（以什么動機走上講臺），都應注重自己的教學效果，贏得學生的喜愛。