皇帝的新裝
課堂教案
教學目標 ：1、學習梳理情節的方法，了解文章大意。
2、分析人物形象。
3、了解童話的特點，體會想象和夸張的手法。
教學重點：分析人物形象
教學難點 ：體會想象和夸張的手法
教學設想：教學方法：賞析法和訓練法
教學時數：一課時
教學步驟 ：
一、游戲導入 課題。
猜謎語。謎面：怎能白來世上活一回？ 謎底：安徒生
請說一說你所了解的安徒生的情況。
二、作者、體裁簡介。
安徒生（1805-1875）全名是漢斯.克利斯坦.安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在將近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠之家，童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、等
。 童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造現象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往采用擬人的手法。
三、定向（屏幕顯示）
學習目標：1、學習梳理情節的方法，了解文章大意。
2、學習通過人物各種描寫，分析人物形象的方法。
3、了解童話的特點，體會想象和夸張的手法。
四、1、檢查預習（屏幕顯示練習）
（1）、給加點字的注音。
爵士（jué） 陛下（bì）
稱職（chèn） 附和（hè）
炫耀（xuàn） 賞賜（cì）
頭銜（xián） 欽差（chāi）
（2）、下列加點字詞解釋有誤的一項是： （ c ）
A、賜：賞賜 呈報：報告（上級）
B、精致：精巧細致 陛下：宮殿的臺階
C、舉世無雙：全 御騁：皇帝請的（人）
D、炫耀：夸耀 無雙：沒有第二個
2、理清故事情節線索
a. 傳授方法：梳理情節的方法——（1）整體閱讀，了解大意。（2）抓住故事主要情節。教師解釋：所謂整體閱讀，就是要求從整體上閱讀感知文章的內容，把握記敘的要素。
b. 速讀課文：速讀的內容包括預習提示、正文、注解、課后練習題等。速讀時思考：找出各個故事情節的起止段落，用最簡潔的的話概括各個情節。
請同學來回答剛才速讀時提出的思考題：找出各個故事情節的起止段落，并用最簡潔的話概括各個情節。最后明確：（屏幕顯示）
故事情節：（皇帝）愛新裝————（皇帝讓騙子）做新裝————
第1段 第2~23段
（皇帝）穿新裝————（皇帝）展新裝
第24~31段 第32~36段
3、 復述課文
（1）、全班練習（同學們根據剛才歸納出的故事情節線索，練習復述，可以是同桌間一個講，另一個聽和補充。）
（2）、個人復述。
師生歸納復述故事的一些技巧：用生動、形象、簡潔的語言敘述故事主要情節。
4、 小結：以上我們通過速讀和得述學會了梳理情節的方法，今后同學們學到童話這類文章，可以運用這一方法來指導自己閱讀，了解故事內容。
五、分析課文
分析人物形象
1、 找出課文集中描寫皇帝的兩個自然段。（第21、36自然段）
2、 研讀這兩段，思考以下問題：（屏幕顯示）
（1） 、21、36自然段從那幾個方面來描寫皇帝？請劃出相應的句子。
（2） 、寫皇帝看新裝時用“駭人聽聞”和“最可怕”來表現他什么樣的心理？
（3） 、皇帝什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，這表明他什么樣的性格？那些詞最能體現這一性格？
（4） 、游行時，皇帝聽了百姓的話，為什么“擺出一副更驕傲的神氣”？這樣寫能揭露皇帝內心什么本質？
3、 學習小組音討論剛才大家獨立思考做題的情況。
4、 小組回答問題后，屏幕顯示參考答案
（1）、心理、語言、行動、神態描寫
（2）、極端恐懼的心理
（3）、虛偽的性格：“美極”、“十分滿意”
（4）、為了掩飾內心的恐慌：揭露虛偽、愚蠢的本質。
5、 歸納：通過以上對皇帝各種描寫的分析，我們可以看出皇帝是怎樣時一個人？
明確：虛偽、昏庸、愚蠢
6、 歸納出分析人物形象的方法：（屏幕顯示）
通過分析人物的外貌、神態、語言、心理、動作去認識人物的性格特征。
7、 讓同學們運用分析人物形象的方法，去分析老大臣、官員、老百姓的性格特征。
學生思考后回答：明確：老大臣和官員————虛偽愚蠢、阿諛奉承：老百姓————膽小怕事
8、 小結：以上我們學會了分析人物形象的方法，這一方法能幫助同學們分析小說、童話等文章中的人物。
分析人物和情節的關系
全文圍繞一個“騙”字展開故事情節，如果說騙子的出現是為了行騙？那么，皇帝、老大臣、官員就是什么騙？請同學們在這些空格里各填上一個字。（屏幕顯示）
騙 子 小 孩
（行） （揭）
騙
（受） （傳）
皇帝、大臣、官員 老百姓
教師問：最后這個小孩為什么敢說真話？（因為小孩子天真、純潔、無私無畏、無所顧。
問：課文給我們的啟示是什么？
討論后回答：（1）要保持天真的心，敢于說真話。（2）不能為虛榮而掩飾缺點。（3）要提防社會上形形色色的騙子。
六、理解想象和夸張的手法
1、理解想象和夸張的概念
教師導問：生活中有沒有這樣一位光著身子游行的皇帝？（沒有）有沒有個個都說假、愚蠢、膽小的大臣、官員和老百姓？（沒有）可見作者運用了什么方法來塑這么一個愚蠢的皇帝？（想象、夸張）什么叫想象和夸張呢？
想象———在原有感性形象的基礎上創造出新形象
如：“您看這布華麗不華麗？”那倆位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
夸張——用夸大的詞語來形容事物。
如：“皇帝第一天每一點鐘都要換一套衣服。”
2、 練習：判斷想象和夸張的句子。
從課文中找出運用了想象或夸張的句子。
3、 拓展思維訓練：（屏幕顯示）
請看圖，運用想象和夸張，說一說圖中的內容。
七、教師提示寫作背景，學生歸納文章主題
1、寫作背景：18世紀末19世紀初，丹麥人民生活極為貧苦，而封建統治者則揮霍無度，面對這樣的現實，安徒生根據西班牙一則民間故事，改編后創作了本文。
那么，作者寫這篇故事的目的是什么呢？
2、學生歸納主題：
八、課堂小結（屏幕上重新顯示學習目標）
這節課，我們首先通過速讀和復述學習了梳理情節的方法，去了解文章的內容，其次，我們通過分析人物的外貌、心理、語言、行動、神態等描寫去把握人物的形象特征。在分析了人物形象之后，體會到作者成功地運用想象和夸張地手法；最后，在情節和人物地基礎上，領悟出本文的主題思想。今后，同學們可以從梳理情節、分析人物、領悟主題這三個方面去學習童話。
六、拓展遷移
1、 課堂訓練
口頭作文：想象描述皇帝游行結束后的故事。
2、課后作業 ：運用想象和夸張續寫。