山中訪友(網友來稿)

王倫俊    青島第四十一中學  

教學目標 ：

1、整體感知課文內容，理清文章思路。

2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

教學設想：

   本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。

教學安排：      一課時 

教學方法：      啟發誘導法、討論法

教學儀器：      多媒體

教學過程 ：

一、導入  新課：

同學們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有） 想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。

（板書：題目、作者）

二、明確目標：（彩屏顯示）

齊讀學習目標：    1、整體感知課文內容，理清文章思路。

                   2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

3、聯系現實反思人與自然、人與環境的關系。

三、整體感知：

1、正音：檢查預習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

幽徑（jìng  ）   唱和（hè  ）   湛（zhàn ）藍  梔（zhī ）子 

玄（xuán ）奧    清澈（chè ）   禪（chán）心  犬吠（fèi  ）

憔（qiáo ）悴（ cuì ）     樹冠（guān ）  凝（níng ）靜

2、范讀：（同時出示問題組）

由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發學生的感情。聽讀同時思考下列問題：

問題組：   1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

（彩屏顯示）  2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

           3、文章表達了“我”怎樣的感情？

3、自由朗讀：

帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。

4、默讀、思考、討論、回答：

第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

討論歸納：（彩屏顯示）

             早晨：（德高望重的）古橋    （青翠的）樹林        

     （潔白的）白云       （雄渾的）瀑布

  大

（明鏡般的）的山泉      （小詩般的）溪流

“我” 熱愛                              

自         （玄奧的）懸崖        （清純的）云雀

然          (慈祥的)老柏              ：月夜

5、師小結：

文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（ 板書：“我”熱愛     山中“朋友）

四、研讀與賞析：

在整體感知基礎上共同品味精美的語言。以學生的品味為主，教師貴在引導。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

1、出示問題組：（彩屏顯示）

1、作者描繪了一幅什么景？

2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

                   3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

    2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

    3、小組討論、回答：

師引導歸納：（彩屏顯示）

樹——打手勢（迎風招展）     擬     親切

      大    鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）    人—— 生動

      自    露珠——交換眼神（晶瑩剔透）  化     形象

和      然

諧              腳——根須           想       童真童趣

             頭發——樹冠               ——

美   “我”    手——樹枝            象       浪漫色彩

思想——樹汁

4、想象描繪：

   學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內容：（彩屏顯示）

教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

5、美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。

（二）、自主尋美、品美：

   師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？

          2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

1、學生自由發言并朗讀：

2、師小結：（總結寫作特點）

文章還有很多優美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

五、體驗與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發學生的環保意識，更加關注自然和環境。

問題組：

（彩屏顯示）1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？

          2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

          3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

1、學生自由發言：

2、師總結：我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

六、布置作業 ：

1、假若多年后山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。

2、研究性學習：寫一份關于人與自然、人與環境的調查報告。

              （以你所在的城市或生活小區為調查對象。）

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