《生命生命》評課稿
林老師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，較好地整合了教學(xué)資源，和學(xué)生一起建立了“語文學(xué)習(xí)網(wǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò)實施語文教學(xué)，節(jié)省了教學(xué)時間，加大了閱讀量，增加了語文學(xué)習(xí)的直觀性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。傳統(tǒng)的講讀課往往是作家作品，生字生詞，段落分析……肢解課文，少慢差費。林老師的這節(jié)課一反傳統(tǒng)的講讀教學(xué)法，本著“整體把握，培養(yǎng)能力”的宗旨，首先讓學(xué)生自己在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說出文章的主要內(nèi)容，總結(jié)文章的中心思想，培養(yǎng)了學(xué)生整體把握文章的能力，而把生字生詞，作家作品，時代背景等有關(guān)知識留給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，為擴大閱讀量準(zhǔn)備了時間。林老師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，整體把握課文，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的閱讀信心和學(xué)生興趣，收到了很好的效果。
為了實現(xiàn)舉一反三，擴大閱讀量的目的，林老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在“網(wǎng)”上查找與《生命生命》有可比性的文章，通過比較閱讀，學(xué)一文，知多文，明優(yōu)劣，識差別，加深了學(xué)生對同類文章的理解，收到了觸類旁通的效果。
在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實現(xiàn)知識的遷移，林老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命生命》的寫法，讓學(xué)生寫出自己對生命的感悟，學(xué)生們聯(lián)系生活的實際，闡釋了頗有見地的生命樂章，學(xué)生既受到了熱愛生命、珍視生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識生命、歌頌生命的知識和方法，教學(xué)效果還是比較好的。
當(dāng)然，這節(jié)課也在所難免地存在著不足，如網(wǎng)絡(luò)的運用還不夠充分，學(xué)生的感悟還不夠深刻，比較的文章還可以再廣泛些。
但是，作為偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村中學(xué)，語文課能達(dá)到這樣的效果已屬難能可貴了。