《十三歲的際遇》自學(xué)階梯評(píng)估測(cè)試題
你對(duì)我說：“哈佛真是太吸引人了！雖然校友都說那里有天下最難吃的伙食，但是也講：最吸引人的不是教授，而是學(xué)生！不是校園，而是氣氛！半夜還有人在校園演奏、街頭舞蹈。走在那兒，簡直就像到了紐約的蘇荷區(qū)，每個(gè)人都那么不同！”
“我們要的是不同！不是相同！死板教育下的產(chǎn)物是一個(gè)樣子，但是哈佛讓學(xué)生自由發(fā)展，成為他自己的樣子！”你眼睛里閃著光彩，使我想起少年時(shí)的自己，夢(mèng)想成為哈佛人。
于是你從高四上學(xué)期（按：美國高中為四年制），就開始填申請(qǐng)書、寫自傳，要求哈佛提前批準(zhǔn)入學(xué)。
“你可以說你幫我做過哪些事！”我建議。
“那不重要！因?yàn)閷W(xué)校不把*自家人的成就算進(jìn)去。”
“我們可以請(qǐng)大學(xué)校長寫推薦函。”你母親說。
“那也不重要！恐怕自己老師寫的反而更可信。”
我們就不再多說了，任你自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。只是當(dāng)你把自傳拿給我看時(shí)，令我濕了眼眶，你說：
“作為一個(gè)移民，我能以新的眼光來看美國文化；但是反過來說，我更能從西方的觀點(diǎn)，回顧中華文化的遺產(chǎn)。由于流著中國的血液，如果能進(jìn)入哈佛，我希望在西方的個(gè)人主義與中國的儒家思想間，找到一種交融之道。我要用自小的中文訓(xùn)練，幫助我完成這雙語文化的橋梁工作……”
我發(fā)現(xiàn)：從你七歲來美，我就天天逼你學(xué)中文，不知為此發(fā)生多少父子爭執(zhí)，也不知費(fèi)了我多少心力。而今突然有了收獲、有了認(rèn)同。
今天，在這個(gè)圣誕前夕，我從地球另一邊寫信給你，充滿激動(dòng)與對(duì)上蒼的感恩。而在信的結(jié)尾，我要說：
“賀你成為了哈佛人！
我們以你為榮！”
1.本文題為《哈佛夢(mèng)想》，文中寫了幾代人的夢(mèng)想？結(jié)果如何？對(duì)你有什么啟發(fā)？
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2.哈佛的口試官說：“我們重視的不是你已經(jīng)‘裝了多少’，而是‘未來能裝多少’！”你怎樣理解這句話？
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3.為什么“我甚至在拿到大學(xué)副教授的職位后，都想辭職搬到劍橋，去做一個(gè)‘哈佛人’”？
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參考答案
【自學(xué)階梯評(píng)估】
（一）知識(shí)掌握
1.①際遇：遭遇（多指好的）。（造句略）
②白駒過隙：象小白馬在細(xì)小的縫隙間一閃而過，形容時(shí)間過得飛快。（造句略）
③談笑風(fēng)生：形象談話談得高興而有興趣。（造句略）
④一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
（造句略）
2.三個(gè)“你”所代表的對(duì)象，還是“說”。這樣寫，“我”似乎變成兩個(gè)人；一個(gè)扮演問話者，一個(gè)扮演被問者，自問自答，使行文活潑，加深讀者印象；同時(shí)，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。
（二）能力提高
1.因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來表達(dá)作者對(duì)知識(shí)和生活的執(zhí)著追求。“玫瑰、綠陰、寧靜的港灣”喻指兩岸迷人的景色和前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。
2.北大的“精神和魅力”在文中具體表現(xiàn)為：自由清新的氣氛、生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，平易而自然的師生關(guān)系和追求永無止境的精神夢(mèng)想等……
（三）延伸拓展
1.兩代人（父子），父親終未入哈佛，兒子成為哈佛人。
2.哈佛更注重學(xué)生未來的潛力，未來的能力。
3.因?yàn)楣鹨恢笔恰拔摇毙闹械膲?mèng)想，而且“哈佛變得愈來愈對(duì)我的胃口了”。