人教版七年級上《郭沫若詩兩首》教案6
九、板書設(shè)計(jì)
靜夜一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
在寫作中學(xué)習(xí)作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
珍惜熱愛美好的生活。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會詩歌的意境美、韻律美和情感美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在了解背景的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味詩意，充分展開想象。進(jìn)而體會詩中表達(dá)的思想感情。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：講清作者描繪出的奇異的世外仙境。
2.難點(diǎn)：對詩后兩句的理解。
3.疑點(diǎn)：如何理解鮫人流珠。
4.解決方法：討論、辯論、各抒已見。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、投影片
六、師生互動活動設(shè)計(jì)
1.了解背景。
2.指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。
3.用優(yōu)美的語言描述全詩的意境。
4.理解聯(lián)想和想象。
5.美文佳作賞析。（《夕暮》）
6.寫一段描寫云的詩歌或文章。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 大作家總是能寫出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品�！鹅o夜》這首詩和《天上的街市》一樣，一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風(fēng)格，而以清奇顯示自己的特色。
民間傳說：珠生于蚌，蚌長于海。每當(dāng)月明宵靜，蚌乃向月張開，以養(yǎng)其球。珠得月華，始及光瑩……。唐代詩人李商隱曾以民間傳說寫出“滄海月明珠有淚”的名句，以珠喻淚，膾灸人口。
郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn)，寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，淚也，到底誰在天水之間灑成珠，請看詩歌——靜夜。
（一）明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境。
（二）整體感知
1.朗讀詩文，勾畫生字詞，整體感知全詩。
生字
鮫jiǎo
生詞
例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。
2.有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩意。
全詩聯(lián)想豐富，想像奇妙，把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界。淡淡月光，疏星點(diǎn)點(diǎn)，海霧模糊，對月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣，似乎在寂靜沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景��！
3.細(xì)讀詩文，看著詩人具體寫了什么。
月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人
4.以上哪些是寫實(shí)，哪些是想像？
月、村、林、云、星是寫實(shí)。
“鮫人流珠”是想像。
5.細(xì)品詩意
在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢幻的感覺。在這夢幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見天河呢？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個(gè)迷幻的世界里，恐怕會有統(tǒng)人在岸邊對著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
提問：這首詩的藝術(shù)特色是什么？
聯(lián)想豐富，想像奇特；
實(shí)寫和虛寫相結(jié)合。
八、布置作業(yè)
完成練習(xí)題一、二、三