《“諾曼底”號遇難記》教案8
教學目標: 1學習哈爾威船長勇敢鎮定、忠于職守、勇于獻身的精神。 2學習小說運用外貌、語言和動作塑造人物的方法。教學重點: 體會哈爾威船長作為一個英雄的特有本質。教學難點: 學習小說用外貌、語言、動作和點評議論來塑造人物的方法。教學準備: 1做自讀筆記,了解故事大概內容及疏通字詞,查閱一些相關的作家作品資料。 說明: 課文講述“諾曼底”號輪船被撞遇難,全船的人一片恐慌,船長哈爾威鎮靜地指揮船員運送爭先恐后逃生的人,使救援工作順利進行,最終所有的人都脫險了,只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅定、果敢的性格給人留下深刻的印象;他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。 教學內容教師活動學生活動教學說明一、導入課文,喚起認知,揭示課題。1上課之前,想問一下大家:你認為什么什么樣的人才稱得上是英雄?2從大家的回答中,可以看出所謂英雄都是具有這樣或那樣美好的品質,下面我們來學習19課,看看里面的主人公是否也是英雄?3雨果簡介。1舉手自由回答,發表自己的看法。 2交流查找的資料首先喚起學生已有的認知,自然而過渡到本文的內容。二、課前預習檢查,概述故事內容。1檢查預習情況:(1)小說敘述了一件什么事情?(2)讀完文章后,你覺得誰是這次事件中的英雄?2請大家默讀課文,圈劃出表現哈爾威船長形象的句子。板書:哈爾威船長:勇敢鎮定,忠于職守,勇于獻身。1自由回答 2默讀課文,思考并圈劃重點句子。 3學生交流使學生直奔重點,不為小細節浪費時間。三、反復品味語句,分析人物形象。1哈爾威船長這一英雄形象是通過什么來刻畫的?板書:語言、動作、神態、外貌。2 分別用不同的記號標出語言、動作、神態、外貌的語句,想一想、讀一讀,要求讀出與形象相應的語氣。3組織學生交流朗讀。1自由回答。 2先自由體會、朗讀,然后交流朗讀及理由。(讀哈爾威船長的話,要求聲音響亮,語氣堅決。)通過對描寫人物的語言、動作、神態、外貌等重要語句,使學生深入地了解哈爾威船長特有的英雄氣度。四、討論辨析加深理解。1“實際上一共有61人,但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎?2哈爾威船長,他屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前,就沒有辦法救出自己嗎?3齊讀題記,思考:你知道在我們的生活當中,真正的強者還有哪些? 1小組討論交流 2自由回答通過辯析,使學生加深對哈爾威船長的高尚品質的認識。五、補充作者資料,引發閱讀興趣。1關于雨果,你知道些什么?2雨果的名著有哪些?你看過嗎?交流使學生了解世界名人,激起他們的閱讀興趣。六、布置作業 閱讀雨果的名著。 讓學生讀名著,引他們走進名著的世界。 教后感: 感悟“英雄” 本文是新教材中的老課文,既然是新教材,就必須在教學中摒棄老教材的套路,而是通過一些重點語句的把握來感悟哈爾威船長的英雄形象,并通過結合學生生活實際,聯系他們的生活積累來闡述對“英雄”一詞的理解,來豐富“英雄”的涵義。結合同學們都已看過的張藝謀導演的電影《英雄》,讓同學們談談到底何謂“英雄”?也請精通歷史的同學說說歷史上的一些英雄人物,再看看現實生活,使學生一步步地感悟到時代造就英雄,不同時代有不同的英雄人物,但無論什么時代,能履行做人之道,堅守職責,始終是做人之本,英雄本色!一個人不能永遠做英雄,但一個人能永遠做一個人!