《山中訪友》教學實錄之一
師：那么，什么叫讀出問題呢？就是要讀出疑問，我在讀書中產生了很多疑問，你們如果有相似的問題，下次上語文課可以跟語文老師提出來。如60頁，為什么要說“古老而又堅韌的靈魂”？
生：（迫不及待的高高地舉起手）
師：（遞過話筒）哦，你要說？
生：因為古橋在這里站了幾百年，默默地奉獻著，它的這種精神是一種堅韌地精神。師：時間長說明古老，一直站在這，說明堅韌。
師：又比如說60面，最后一個字，為什么說“吻著水中地巖石”，“吻”字用的好不好，你把它想深了，想透了，就明白它的妙處了？
又比如61頁最后一段，“白云大嫂，月亮的好女兒”，既然是“白云大嫂”，為什么又說是月亮的好女兒”？我覺得這句比喻不是很恰當。另外還有一句，第二自然段“以樹的眼睛看周圍的樹”，什么叫“以樹的眼睛看周圍的樹”？我們要敏銳的發現隱晦的問題，有的可能就是作者寫作上的疏漏。
另外“我也加入了這短暫而別有深意的儀式”。我們可以提出三個問題：第一、這個“儀式”是什么儀式？第二、為什么說是“短暫的”？第三、為什么說這儀式是“別有深意的”？我們帶著問題去讀，就會更深入的領會文章的內容。
師：（看手表）今天老師和大家度過了愉快的四十七分鐘。我把我的郵箱留給大家。
生：（高興的用筆記著）
師：（用多媒體展示自己的照片）李老師給大家看看我年輕時候的照片，作為我和大家短暫而別有深意的告別儀式的禮物。這是我剛上大學的時候，這是我實習的時候給學生上課，（邊看邊笑，指著一張照片）你們看這張象不象李老師？
生：（齊聲）不象。
師：（開懷大笑）雖然今天的時間很短暫，但是給我留下了很深的印象。李老師馬上就要離開宜都了，但是你們會永遠在李老師的心里定格。你們現在多少歲？
生：12歲
生：13歲。
師：即使你們活到八十歲了，在李老師的心目中，你們還是十二、三歲。好，下課。生：（齊刷刷地站起來）老師，再見。
師：同學們再見。
[點評]
《語文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。鎮西兄的這堂課，不論是在整體感悟還是在局部探討上，都充分地體現了這一理念。整個課堂，學生不是在被動地接受知識，而是積極地參與學習。在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及學生之間的交流，激發了學生的探究意識。在整個教學過程中，無論是對文本主旨的把握還是對語言的品味，都注意了對學生注意力的驅動和自主合作精神的鼓勵，充分調動了學生學習的積極性，張揚了學生的個性，激活了學生的思維，師生在民主平等的氛圍中共同完成了對文本的解讀，并且教會了學生一種閱讀態度和方法：“讀出自我，讀出問題。”良好的課堂氛圍促進了學生的個性化閱讀，學生倍感閱讀的快樂。教師指導朗讀，引導對問題的探究，都考慮到了對學生能力的培養和學法的指導。書應該怎么讀，對不理解的問題應該如何探究，教師都及時地進行了適當的點撥。教師不再單純是知識的傳授者了，而是學生學習活動的組織者和引導者。“授之以魚，不如授之以漁”，過程和方法的重要性由此可見一斑。