《從百草園到三味書屋》教學設計14
四、布置作業(yè)
1、背誦課文第2自然段。
2、預習課后讀寫的詞語。
第二課時
【教學要點】
1、繼續(xù)學習課文（第7～24節(jié)）
2、歸納文章的中心思想和寫作特點。
【教學過程】
一、背誦課文第2自然段
二、檢查復習
（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義）
鑒賞 人跡罕至 覓食 竹篩 秕谷 系 傳授 書塾
淵博 消釋 宿儒 蟬蛻 人聲鼎沸 竇 厥土
倜儻 金叵羅 盔甲 繡像
三、指導學生學習新課
1、齊讀課文第7～8節(jié)，提問：
這幾節(jié)主要寫了些什么？
回答：寫雪天捕鳥，
（這是百草園冬天的樂趣。）
2、默讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞：
（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。）
3、教師講解過渡：
文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。這是文章第一部分的第四層。從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？
4、輕聲齊讀課文第9節(jié)：
提問：這段話表達了作者當時怎樣的心情？
（這兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，補敘園中孩子氣的活動——毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。）
小結：這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉入描寫三味書屋的生活。“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。
5、指導學習第二部分，思考：
⑴ 三味書屋的陳設是怎樣的？
⑵ “我”對先生的印象又怎樣？
請同學們閱讀課文（第10～14節(jié)）后回答：
⑴ 三味書屋的環(huán)境陳設：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設給人以單調、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。
⑵ 我對先生的印象：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。
小結：課文（第10～11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設和“我”對先生的印象。
6、分角色朗讀課文（第12～24節(jié)）（一人當“我”，一人當“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第2節(jié)時要注意引號里句子的句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下上上錯，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學們加上標點）
提問：⑴ 三味書屋的學習生活是怎樣的？
⑵ “我”在三味書屋的學習是怎樣的？