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《從百草園到三味書屋》教學設計7

《從百草園到三味書屋》教學設計7



    這些動作能否顛倒?

    (不能。因為它是捕鳥的連續性動作)

    捕鳥是否有趣?

    (再讀一遍)

    那么寫百草園突出了什么特點?

    (有趣──樂園)

    第八自然段寫了什么?有什么作用?

    (潤土的父親)(對兒時生活的懷念,對勞動者的智慧的崇敬)
 

二、學習“三味書屋”部分

  1、朗讀這一部分,并思考:這一部分主要是寫什么?

    (讀書生活)

  2、第九自然段寫了些什么?

    (要去讀書了)

    這一段的作用是什么?

    (過渡)

    哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情?

    “不知道”表明什么?

    (小孩不懂事)

    “最嚴厲”表明什么?

    (封建時代書塾令人生畏,對兒童沒有吸引力)

    三個“也許”和兩個“我的”表現了什么?

    (對百草園依依不舍的懷念之情,正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。)

  3、第十自然段寫了什么?

    (學校,環境──竹門,匾,畫)

    這些陳設使我們有什么感覺?

    (陳設古舊、氣氛沉悶、冷清)

    突出寫這些有何用意呢?

    (這樣一個環境,正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設古舊,氣氛沉悶,就越是突出了百草園生活的樂趣。)

    你覺得那里的學習生活會怎么樣?

    (很枯燥,很單調)

  4、第十一自然段寫了什么?

    (老師和我的態度)

  5、第十二──十六自然段寫了什么?

    (學習情況)

    學習方法怎樣?

    (極其死板)

    學生向老師提問題,老師是什么態度?

    (很不高興,有怒色)

    教師的態度說明什么?

    (這是對封建學校學習方法的真實寫照。那時的學習方法是極其死板的。)

    學習內容是什么?“只”表現了什么?

    (非常單調)

    學習內容說明什么?

    (無用、乏味、難懂、庸俗)

  6、第十七──二十三自然段寫什么?

    (我在學校的表現)

    在這樣的環境中,“我”做些什么?

    (一是到后園里玩,一是畫畫兒)

    作者寫這些是什么意思?

    (對這種學習生活的不滿和反抗)

    描寫后園用了哪些動詞?

    (爬,折,尋,捉,喂)

  7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫?

    (互相映襯,鮮明對比)


三、討論

  為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣?

  (魯迅在這篇有名的散文里,以生花的妙筆,充分地描繪了自然的樂趣,把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇,有聲有色,刻畫了天真無邪的兒童心理,所以特別能夠吸引人,特別感人。)

  這么寫的用意是什么?

  (任何人寫文章都是有感而發。這篇文章里,魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛,對封建教育的憎恨和批判。)
 

【寫作訓練】

  1、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話,要突出“趣”字。每組寫一種,集體討論,派代表上臺發言。

  2、記一次春游或秋游(題目自擬)。


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