《從百草園到三味書屋》說課設計
作者：佚名【學生分析】
《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，作者生動、細致地描寫了自己的童年生活。初一的學生大多是十三四歲，正處于由童年時期向青年時期的過渡的階段，既有對童年生活的留念，又有對青年時期的憧憬，本文所描繪的無憂無慮的生活應該可以引起他們的共鳴。其次，經過了一學期的學習，學生對散文的一般規(guī)律，學習散文的一般方法都有所了解，這篇文章在內容上不存在很大難度，可由學生自學為主，教師加以適當的點撥，重點應放在引導學生對文章主題的理解上，同時培養(yǎng)他們全面、辨證地看待問題。
【教學建議】
這是開學的第一篇課文，應該用一種輕松愉悅的心情來教授和學習這篇文章，教師可以與學生共同交流自己的童年經歷，以引起共鳴。培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。在對課文主體的理解上鼓勵學生個性化的閱讀，不宜做統(tǒng)一規(guī)定。這篇文章是傳統(tǒng)課文，教學上應以形式精粹、含蘊豐富的問題帶到對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。文中簡潔質樸而包含感情的語言，可引導學生揣摩體會后識記并學會用其中的典型例子，對學習語言定大有裨益。
魯迅先生的散文，文筆樸實優(yōu)美，且形象感強，往往寥寥數筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現出極為出色的繪影圖形的描寫能力。揣摩和理解文章精彩的語言。在教學本課時，若能激發(fā)學生借助想象和個人體驗參悟文字，還原形象，效果一定不錯。學習兩相比照的文章結構。體會記敘的感情色彩。
【教學設計】
第一課時
一、導入
1、方法1：
⑴學生復習有關魯迅的文學常識。
⑵介紹《朝花夕拾》：
原名《舊事重提》，散文集，是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
⑶解題：
百草園：紹興城內魯迅房屋后面的園子。
三味書屋：魯迅12～17歲讀書的私塾。
注：此種方法是為了一般以舊帶新，給學生一種似曾相識的熟悉感。
2、方法2：
學生回憶自己童年時最難忘的事情，活躍氣氛，創(chuàng)設情景。
（教師可以參與討論）
二、教學過程
1、整體感知：
學生默讀課文，思考文章記敘了那些事情？
（輸理文章層次）
18：在百草園的生活
9：過渡告別百草園
10～24：在三味書屋的生活
2、重點研讀：
主問題：作者在百草園體會到的樂趣和在三味書屋體會到的樂趣相同嗎？
學生思考、討論不必強求答案。
（為課堂的進行做鋪墊）
⑴學生默讀（1～8段），用一個詞概括百草園在“我”心中的地位？
（“樂園”）
⑵思考“似乎確鑿只有一些野草”與“樂園”是否矛盾？
（不矛盾似乎確鑿──大人的眼光，樂園──小孩的眼光）
⑶學生齊讀第2段：
思考：作者是如何描寫百草園的景物的？
①作者描寫了百草園的哪些景物？
菜畦石井欄皂莢桑椹鳴蟬黃蜂叫天子……
②作者的描寫是以什么為序？
不必說……也不必說整體植物→動物
｜（靜→動）
｜由低→高高→低
↓
單是（突出強調）局部動物→植物
（動→靜）
③作者在百草園中是如何玩耍的呢？如何描寫與他玩耍的事物呢？
看（視）碧綠的菜畦紫紅的桑椹（色）