這就是我教學設計
寫作•口語交際•綜合性學習
----------這就是我
學習目標：
1、正確認識自我，展現自我風采，增進同學間互相了解。
2、用普通話口齒清楚介紹自己，發言時態度大方。
3、在口語交際的基礎上完成作文《這就是我》，并力求寫出個性。
教學重點：
用普通話清楚流利簡明介紹自己。
教學難點：說話爽朗流利，有條理，能根據不同的目的調整說話的內容和方式。
主要教學策略：
1.把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然后由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，并事先準備一些與招聘內容有關的問題。
2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同�；顒右�，目的是讓新同學盡快地認識自己，了解自己，因此，介紹要盡可能地全面，說出自己的個性特點�；顒佣菍W生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。
綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑒于本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。
4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹后都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的了解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。
5.可先布置口語交際要求，只準打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿；在完成口語交際練習的基礎上，再布置寫作練習。
6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的說話環境；寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。
7.教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。
課前準備
分組： 四人為一小組，學生根據自己的實際情況擬好提綱，做好課件，帶好物品，作好相應準備。
教學環節：
（一）：導入：
有的學生是楷書的人，工整而正直；有的學生是草書的人，龍飛鳳舞；有的學生是行書的人，圓中有矩。所以學生并不使整齊劃一的行道樹,他們有個性,有自我,讓他們放飛自己的翅膀吧.
生活翻開了嶄新的一頁。令人憧憬的中學校園接納了你，許多陌生的同學將與你同窗四年。你一定想盡快地讓同學和老師認識你、了解你吧。那么，就用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧，真誠地把自己介紹給大家(播放歌曲《我是一只小小鳥》)。
（二）活動之一：唯一的樹葉
有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”人也是這樣，你是這個世界上獨一無二的一個，你是最重要的。