三 峽（精選17篇）
三 峽 篇1
三 峽
酈道元
泮水中學唐沂
教學目標 ：
1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。\
2、品析課文，引導學生領略景色之美。
3、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本文抓住景物的特點進行描寫的方法。
教學設想：
1、用兩課時完成。其中半課時重在作預習指導，后一個半課時重在欣賞課文。
2、重視課前預習，要求通過預習達到能通譯全文，掌握一些重點的詞語的意思。
3、課堂教學中以閱讀貫穿全文，分：讀一讀，品一品，評一評，背一背，寫一寫等幾個環(huán)節(jié)。
教學重點：教學目標 1、2
教學難點 ：教學目標 3
教學準備：學生搜集有關的資料
教學過程 ：
一、導入
同學們，今天我們學習的課文是請同學們展示自己收集到的相關資料.
.是啊，美麗的吸引了古今中外的很多游客，他們無不為她的秀麗和雄偉所傾倒！北魏著名地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見經(jīng)歷撩開了的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節(jié)課讓我們隨著他的描繪一起來領略的無限風光吧。
二、學習新課
（一）、讀一讀：教師范讀課文后，要求學生朗讀,并強調朗讀的要領.
通過朗讀課文，理解文意。
1、請同學們自由誦讀課文，結合書下注音把語音讀準。
2、再請學生大聲讀課文，結合書下注解把語句讀順.
3、讀完課文，學生有不明白的地方，可以自由討論交流一下。
練習檢測閱讀效果。
練習1
讀準下列字詞
略無闕（qūe）處 重巖疊嶂（zhāng） 不見曦（xī）月
沿溯（sù）阻絕 素湍（tuān）綠潭 絕巘（yǎn）多生怪柏
飛漱（shù）其間 屬（zhǔ）引凄異 哀轉（zhuǎn）久絕
練習2
解釋下列文言詞語
自（從）七百里中 自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）
不見曦（太陽）月 至于夏水襄（漫上）陵
沿（順流）溯(逆流)阻絕 或（有時）王命急宣
良（實在）多趣味 屬（連續(xù)）引（延長）凄異
練習3
朗讀下列句子
1、自非/亭午夜分/不見曦月
2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕
3、雖/乘奔御風/不以疾也
4、清/榮/峻/茂，良多/趣味
我們已經(jīng)初讀了課文，學習了課文中的字詞，和朗讀的節(jié)奏。下面讓我們再一次進入課文，去領略的美。(學生自由朗讀課文)
（二）品一品
品析課文，領略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略的美，……準備用“的……美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。
如：的山美。你看，七百里，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析的美，四人小組討論，然后回答。
老師總結：的山：延綿，高峻 壯美的夏水：迅疾 壯美的春冬：清榮峻茂 秀美的秋： 凄涼 凄美
3、老師把話題引向課外：的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、學生展示一組圖片，師生一起來欣賞的美景。
（三）、評一評
欣賞課文，揣摩妙處。
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片11提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片12練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從 面體現(xiàn)了山巒的 ，山勢的 ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫，以“不見曦月”襯托山的 。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了 手法，突出水勢 。
3、本文描寫生動，寫“湍”用 ，寫“潭”用 ，寫“柏”用 ，寫泉用 。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)的美。
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
（四）背一背
背誦課文，積累詞語
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
三、總結
酈道元筆下的山水畫卷已成為歷史的美好回憶，今朝的正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。是我們心中永遠的！承載著我們永遠的愛.
四、課后練習：（寫一寫）
1、歷代文人對有過很多的贊美 ，老師搜集了一些描寫的詩歌，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。
2、是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，比如我們遵義的婁山關,新舟禹門的沙灘河,流經(jīng)咱們泮水的偏巖河,到處都是美麗的風景.只要我們去探索,去發(fā)現(xiàn),美麗的風景就在我們的眼前.同學們,走進大自然,去感受神奇的魅力吧!
三 峽 篇2
（請與我交流教案，我需要江蘇版七年級2、5、20、24的教案，其余的我都有。）
一、教學設想
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學步驟
（一）談話啟發(fā)，導入 新課
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據(jù)學生發(fā)言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光盤
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業(yè)
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據(jù)課文畫一幅三峽風光圖。
三 峽 篇3
課題
課型
新授
授課時間
總第 課時
教學目標1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。
3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。
教 材 分 析
概述
重點
難點抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。
教具投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動第一課時
一、設置情境，導入新課
先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：XX年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。XX年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。
二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？
學生自由發(fā)言，師生共同總結。
三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？
同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現(xiàn)這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。
四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。
五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。
六、本課時小結 七、拓展與延伸（作業(yè)）
要求學生課后利用圖書館、網(wǎng)絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內容創(chuàng)作。
提供參考網(wǎng)址給學生：三峽古詩選集：
三峽風光資料（包括文字介紹和圖片）：
三峽工程的全面介紹：
三 峽 篇4
三 峽
酈道元
教學內容和步驟
—、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?
五、品讀課文，
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：
三 峽 篇5
教學目標
1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。
2、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產(chǎn)的欣賞、保護意識。
教學重點
反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。
教學難點
體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參現(xiàn)過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經(jīng)有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現(xiàn)在就開始我們的三峽之旅吧！
二、整體感知：
1、聽解說詞，欣賞三峽風光，感受美。
2、談論觀感，說說三峽
3、了解作者及《水經(jīng)注》
三、第一步：朗讀——讀準字音，朗讀指導；
提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。
1、讀出下列字的正確讀音
闕(que) 處疊嶂(zhàng) 乘奔御(yù)風
曦(xī) 月屬(zhǔ)引 素湍(tuān)綠潭
襄(xiāng)陵絕巘(yǎn) 林寒澗(jiàn)肅
沿溯(sù) 長 嘯(xiào) 飛漱(shù)其間
2、根據(jù)文意標出停頓
a、自三峽七百里中 b、自非亭午夜分，不見曦月
c、至于夏水襄陵 d、或王命急宣，有時朝發(fā)白帝
e、其間千二百里 f、雖乘奔御風
g、則素湍綠潭，回清倒影 h、絕巘多生怪柏
3、自讀課文，在書上劃出標記。
4、檢查一人朗讀，全班共同點評。
5、學生欣賞解朗讀視頻，感受美，學習朗讀技巧。
四、第二步：解讀——準確翻譯，理解內容
要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。
1、釋新詞。
2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。
3、小組交流合作釋疑。
4、集中展示，分組對譯，自主評價，教師點拔。
五、鞏固。
1、試背課文。
2、翻譯全文。
第二課時
一、復習。
譯一譯：
1、略無闕處(毫無) 2、重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)
3、夏水襄陵(漫上) 4、不見曦月(陽光)
5、或王命急宣(有時) 6、雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)
7、不以疾也(認為，覺得) 8、絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)
9、素湍綠潭(急流的水) 10、飛漱其間(沖刷)
11、良多趣味(很) 12、屬引凄異(連續(xù)；延長)
13、沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)14、林寒澗肅(寂靜)
二、第三步：研讀——質疑探究，提煉主題。
1、思考： 作者主要描繪了三峽的什么景物? 所描寫的景物有什么特點?
2、質疑：
a、本文為何不按春、夏、秋、冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
（夏季江水最盛，所以先寫“夏水”。(按水勢的漲落而安排寫景順序)。夏天江水暴漲，春冬江水平靜，秋天水枯谷空，順次而下，入情入理。）
b、三峽風光壯麗雄奇,但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。
視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”。“三峽千古不夜航”
開放解答 （展現(xiàn)三峽多樣性的美）
3、自讀課文，在書上劃出標記。
4、檢查一人朗讀，全班共同點評。
三、第四步：品讀——品味語言，美點尋蹤
“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！
用“（描述景物）讓我不禁想到了（填寫原文），三峽的（景物）真（特征）” 的
方式品你看到的美景。
四、第五步：延讀——拓展視野，延伸練筆。
1、鏈接：讀和三峽有關的詩詞，擴大視野
峨嵋山月歌 【唐】李白
峨眉山月半輪秋，影落平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。
送友人歸荊楚 【唐】許渾
調瑟勸離酒，苦諳荊楚門。竹斑悲帝女，草綠怨王孫。
潮落九疑迥，雨連三峽昏。 同來不同去，迢遞更傷魂。
上三峽 【李白】
巫山夾青天，巴水流若茲。巴水忽可盡，青天無到時。
三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲。
送人歸蜀 【張祜 】
錦城春色溯江源，三峽經(jīng)過幾夜猿。紅樹兩厓開霽色，碧巖千仞漲波痕。
蕭蕭暮雨荊王夢，漠漠春煙蜀帝魂。長怨相如留滯處，富家還憶卓王孫
2、聯(lián)想 找出下面詩詞和本文的聯(lián)系
早發(fā)白帝城 ―李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山
《水調歌頭游泳》―毛澤東
更立西灑石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。
3、寫 你也想寫一寫你神游三峽后的觀感嗎！
激發(fā)：三峽真是一座文學寶庫，古人至此多有題詠，當代學者余秋雨到三峽寫道：“過三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實實，讓嗖嗖陰風吹著，讓滔滔江流濺著，讓迷亂的眼睛呆著，讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想，什么也甭說，讓生命重重實實地受一次驚嚇。千萬別從驚嚇中醒過神來，清醒的人都消受不住這三峽。”同學們，你們難道不“見賢思齊”，也拿起筆來嗎？
指引：這里有高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，讓我們如同泛舟在風格迥異而又自然和諧的畫卷中。
范寫：看，遠山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。峽闊天開，兩岸風光旖旎，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
五、課堂總結：
“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！
山水是地上的文章，文章是紙上的山水，一篇《三峽》，區(qū)區(qū)153個字，卻足以令我們神游三峽，留連忘返，這就是文字的魅力。
【板書設計】 27、三峽
酈道元
山：連綿高聳（靜）
水：兇險迅急（動）
冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂
秋景：悲寂凄清（情景交融）
三 峽 篇6
一、教學設想
是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學步驟
（一）談話啟發(fā)，導入 新課
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據(jù)學生發(fā)言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江的美麗風光，好嗎？
（二）播放《風光》光盤
師：自古以來，以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的的不同感受。
（六）布置作業(yè)
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據(jù)課文畫一幅風光圖。
（設計者郄艷美）
三 峽 篇7
【教學目標 】
1、朗讀、翻譯文言課文。
2、想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，領略的美。
【教學重點】
引導學生反復朗讀課文，讀通文句，讀出文章的韻味
【教學難點 】
在讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情
【教學過程 及內容】
一、創(chuàng)設情景，導入 新課。
今天我們來學習新的單元，看單元提示，誰來說說提示中告訴我們本單元的專題是什么？（山、水）對，古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起古代文人的無限遐思，歌詠自然山水的優(yōu)美詩篇油然而生。那么我們同學們在詩歌的海洋中積累了多少首歌詠祖國山河的古詩詞？請學生背誦有關歌詠祖國山河的古詩詞，做個競賽，看誰背的多。
從古人的詩詞中，我們感受到了祖國的山河壯美，是呀，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得一代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，就是其中的一篇。
讓我們一起來看的風光。（播放影視片段）
同學們可能會因那兩岸夾江的懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也會因今天的工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯的過去，想一睹她在歷史上的真容。學習了的之后，我們將會有怎樣的感受呢？
二、關于作者
師：下面我們來學習課文，先請同學對照注釋1，完成下列填空。
生舉手回答
本文選自《 》，作者是____他是____（朝代）地理學家、散文家。是指長江上游的_____、_____、_____。
師：認識了酈道元，就不能不讀他的文章，先請大家聽老師范讀。
三、 范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
漱(shǖ) 澗（jiàn） 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
四、學生朗讀課文
學生自由讀。（古人云“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”一篇好的文章可謂百讀不厭。現(xiàn)在老師請同學們伴隨著音樂自由朗讀。大家可以想象你就是酈道元，此時正站在邊品山論水，吟誦詩文。來，自由地、大聲地讀吧。）
師：同學們讀得相當認真，老師還看到幾個同學搖頭晃腦，很投入。那么有誰有勇氣毛遂自薦？大家說說看，在我們班誰朗讀得最好？
生：推薦。
師：好！我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發(fā)言。（對別人評頭論足，可是我們許多人樂于做的事。現(xiàn)在就給大家這個機會來當評委，不要和老師客氣，更不要和××同學客氣。）
學生對朗讀同學作評價。
全班齊讀。
五、分小組學生問答，教師解惑，了解內容。
1、學生提問，學生答疑，對學生有疑惑之處進行引導明確。
師：讀了還要理解，課前老師布置大家預習。我相信你們認真去預習了。在預習過程中不理解的內容可以逐段提出來，大家互相幫忙，共同解決問題。
2、概括各段所寫的主要內容。
A、兩岸的山； B、的夏水；
C、的春冬景色；D、的秋景。
六、問題探究
師：
1、分析景物的特點，品誦語言。
① 文中描寫的兩岸的山勢有哪些特點？
思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。（連、高、陡、險）
師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那的水又有什么獨特的美呢？
② 夏天江水有什么特點？文中是怎樣描寫的？※哪位同學來朗讀這段看看能否讀出水急的特點？全班齊讀
③ 文章寫了春冬之時哪些景物？分別有什么特征？
如果說這是水迅疾的一面的話，那水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述景物（素、綠、清、影，“清榮峻茂，良多趣味”值得細嚼）。
④ 文章是如何描寫秋景的？
師：秋天水枯谷空，這時的又給人什么樣的感受呢？從那些景中傳達了這種情呢？ 該帶怎樣的感情朗讀？
生：林澗----清冷，猿鳴----凄異哀轉，漁歌----悲涼
師：可見山水之中可以陶冶人的情操,豐富人的情感.因此，我們應該懂得品山論水，豐富自己的感情。
剛才我們分析了景物的特征，品味了文中表達出的感情.現(xiàn)在請同學們齊讀。
總述：酈道元以地理學家的目光探尋自然，以文學家的心靈感受自然。因此，他筆下的山川草木不只有美的形色，而且?guī)е鴰追朱`氣。他筆下的就像一位魁偉的男子，有盛夏的熱情奔放，春冬的俊逸和閑遠，秋日的憂傷和嘯嘆，整個形象豐滿而多情。希望同學們也能在山水之中陶冶性情、豐富自己的感情。
八、布置作業(yè)
三 峽 篇8
一、教學設想
是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫了四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學步驟
（一）談話啟發(fā)，導入 新課
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據(jù)學生發(fā)言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江的美麗風光，好嗎？
（二）播放《風光》光盤
師：自古以來，以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會到了作者筆下描述的的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的的不同感受。
（六）布置作業(yè)
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據(jù)課文畫一幅風光圖。
（設計者郄艷美）
三 峽 篇9
教學目的與要求：
一、掌握重點、難點、疏通文意。
二、學習抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
教學方法：誦讀、討論、分析歸納。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
播放一段三峽的風光片，聯(lián)系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發(fā)學習興趣。
二、講授新課
（一）由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?
（二）學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。
（小組合作學習，邊讀邊結合課文注解，是以課文，然后作匯報。）
闕 嶂 曦月 襄陵 沿溯 素湍綠潭 漱 屬引
補充解釋：
重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隱天蔽日：即“隱蔽天日”
自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結構理解。
絕：斷。
或：“有”，不能做“有時”。“或``````有時``````”含有假設的意思，可理解為“（如）有``````（則）有時``````”。
其：這
雖：在這里表假設，應譯為即使。
奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬
不以：不如
時：季節(jié)
則：連接上下文，帶有輕微的轉折意思，可不譯。
于：從。
其：它們，指怪柏。
漱：沖蕩
“清，榮，峻，茂”前皆省主語。
林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。
故：所以。
兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲：幾聲；三步是確數(shù)。
（三）整體把握課文結構，
思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的?試找出相關的語句。
第一層：（從開頭至“不見曦月”）,寫三峽兩岸的山。
第二層：（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），寫三峽的夏水。
第三層：（從“春冬之時”至“良多趣味”），寫三峽的春冬景色。
第四層：（從“每至晴初霜旦”之文末），寫三峽的秋天景象。
三、 朗讀
分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調語速。熟讀成誦。
第二課時
一、齊讀課文
二、討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？情結合原文，說明理由。
歸納：
山：“七百里”（長）
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”（陡，高峻）
“自非“江面狹窄（高峻-——夏水的迅猛）
夏水：“襄陵，阻絕”（兇險）
“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）
“雖乘奔御風，不以急也”對比
春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”
仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩：白浪，綠潭，青山，花草。
一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”
秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼（與前面對比）
聯(lián)想：當?shù)貪O歌
激發(fā)學生聯(lián)想：
1、“淚沾裳”是什么意思？為什么會這樣？（引導學生聯(lián)系地理知識合理聯(lián)想）
2、從文中兩句漁歌，你還可以聯(lián)想到那些詩句？他們的意境相同嗎？
三、引導學生領會全文的藝術特色。（投影打出）
（一）抓住特點寫景
1、文章主要描寫三峽中的 峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？
2、寫四時風光的順序是： 。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
（二）語言特點：
1、動靜結合。找出一兩處動景和靜景
2、有張有馳。
引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張？
四、介紹《三峽》中的其他描寫，激發(fā)學習興趣。
五、以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當配樂。
引文來源 15、三峽 教案集
三 峽 篇10
【教學目標】
1.理解本文抓住特征描寫景物的方法。
2.體會本文結構的工整巧妙。
【教學重點】
理解本文抓住特征，運用多重正襯的寫景方法。
【教學難點】
比較本文和《與朱元思書》的異同。
【教具準備】
錄音機。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
（一）檢查預習情況
1.檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。
2.檢查關鍵詞語掌握情況，并解釋這些字詞在文中的意思。
〖重點詞語〗①闕：通“缺”，缺口。②曦：陽光，這里指太陽。③嶂：像屏障似的高山。④襄：沖上。⑤自非：如果。⑥阻絕：斷。⑦或：有時。⑧雖：即使。⑨良：實在。⑩久絕：消失。
3.請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）導入示例
三峽是長江上游江流最兇險的地方，山陡水急，氣象萬千，描述它的情狀確是很不容易。可是酈道元卻能夠提綱挈領，畫龍點睛，用一百幾十個字就畫出它的形態(tài)，傳出它的神情。下面讓我們一起來學習這篇經(jīng)典性的寫景散文，看看這種高超的寫作技巧是否很值得我們來借鑒。
（三）學習新課
1.簡介作者。
酈道元（？－527），字善長，范陽涿縣（今屬河北）人。北魏地理學家、散文家。少年隨父在青州，游歷青州山水甚多。仕至安南將軍、御史中尉等職。治政威猛峻刻，為權豪所憚。雍州刺史蕭寶夤謀反，朝廷遣道元為關右大使，途中為蕭所害。道元性好學，歷覽奇書。今傳所撰《水經(jīng)注》四十卷。本書廣征博引有關全國水道的記載，并以游歷名地山川，實地考察的見聞為《水經(jīng)》作注，不僅介紹了一千二百五十多條河流，描繪出各地壯麗山川，還記述了許多地理古跡、神話傳說和風土人情。文筆簡潔精美，有著很高的科學價值和文學價值。后代游記作家如柳宗元等，無不受其影響。
2.播放朗讀錄音，請學生注意朗讀中的語句停頓，圈下生字生詞。
3.教師范讀后學生朗讀（小組讀、個人讀），在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。
4.學生再次自由誦讀，讀通讀順課文，然后齊讀。老師和同學一起對關鍵句劃出節(jié)奏。
〖教學參考〗
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分/不見曦月
至于/夏水/襄陵
沿/溯/阻絕
或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也
則/素湍/綠潭，回清/倒影
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
5.請學生翻譯課文，教師補充。
〖參考譯文〗
在七百里長的三峽一帶，兩岸山連著山，一點中斷的地方也沒有。重重的懸崖，層層的峭壁，把天空和日光都遮住了，如果不是中午和夜半，就看不見太陽和月亮。
到夏天水漲，漫上丘陵，順流和逆流的船都不能通行了。偶爾皇帝有命令必須火速傳達，有時早晨從白帝城出發(fā)，當晚就到達江陵，兩地相距一千二百里，即使騎著快馬，或者駕著風，也不會有這樣快。
春天和冬天的時候，浪花雪白，深潭碧綠，曲折的清流里，倒映著各種景物的影像。陡峭的山峰上長著奇形怪狀的柏樹，懸空的泉水和瀑布在山崖間飛流沖蕩，山高水清，草木繁茂，真是有無限趣味。每逢雨后新晴或者下霜的早晨，樹林和山澗清冷而寂靜，常常有猿猴在高處拉長聲音叫，連續(xù)不斷，腔調凄涼而怪異，在空曠的山谷間迴旋蕩漾，悲哀啼囀，很久才消失。所以打魚的人歌唱：“巴東三峽，巫峽最長，人們聽到猿猴的幾聲哀鳴，眼淚就沾濕衣裳。
（四）解讀課文，整體感知
1.文章主要寫了三峽的哪些景色？（明確：山、水）
2.三峽的山有什么特點？水有什么特點？
〖教學參考〗三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……；三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……
（五）合作探究
1.理解本文抓住特征描寫景物的方法。
問：這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重于寫什么？
〖教學參考〗水；寫山是為了寫水蓄勢。寫水是從最主要的特征寫起，分三個時間，夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。
2.比較本文和《與朱元思書》。
〖教學參考〗吳文主要寫自己的觀感，酈文立足于寫實性說明。兩者都注重寫動態(tài)的景，寫感性的效果，吳文更為突出。
兩文的區(qū)別：
1.文體及主要表現(xiàn)手法不同。《與朱元思書》是游記小品，文學散文，描寫為主，細描、白描、襯托、比喻、擬人、夸張等各種手法交織；主要寫自己的觀感，既有紀實的一面，寫出了富春江奇山異水的特點，又有濃郁的表達自己主觀感覺，乃至想像、幻覺以及借景抒情的一面。《三峽》是說明性散文，采用了描寫、敘述、襯托、典型化等多種手法，寫出了自己的某種主觀感受、情調，文學筆調濃郁，但總的立足于說明三峽巫峽段的峽谷地貌特征及不同季節(jié)的自然特點。
2.主觀感覺的多寡、呈現(xiàn)不一。《與朱元思書》的主觀感覺、想像多處可見，乃至有幻覺，又都與客觀化的描寫融為一體，因而生動形象地表現(xiàn)了山水，尤其是夾岸高山的特點。《三峽》也包含了對夏水的驚嘆、對清榮峻茂春冬之景的贊美、對秋景凄清的咀嚼等激賞情致、主觀感受，但除“良多趣味”一句外，其他都隱蔽得多，文字更呈現(xiàn)為客觀寫實。好處是更具真實感；但如沒有其他手法，像“絕巘多生怪柏”一句就不如前者的高山描寫。
3.素材組織與篇章結構各異。《三峽》的突出手法是典型化。三峽可記可寫的東西太多，但作者大膽取舍，夾岸高山主要突出隱天蔽日，夏天只記發(fā)大水，春冬都講生機勃勃的美景，秋天專說清肅秋象，并且除春冬景外，分別以“不見曦月”“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“高猿長嘯”等典型細節(jié)給人留下深刻的印象。相應地，《三峽》結構工整巧妙，先總說地貌特征，后分述四季之景；而兩者又關系緊密，若無七百里連綿的高山深谷，決無夏水奔騰賽過千里馬的壯觀感，也難以產(chǎn)生哀轉久絕的效果。而吳文似乎目之所見，耳之所聞，心之所想，信手拈來；素材組織和結構布局都給人開頭說的“從流飄蕩，任意東西”那樣的隨心所欲感。其好處是給人出于真情實感，不事雕琢，自然成文之感；給人目之所及皆為美景，游蹤所及皆成文章的感覺。如開篇兩句：“風煙俱凈，天山共色”，突兀而起，破空而來，仿佛作者初到富春江眼門一亮，天清地朗，心曠神怡，脫口而出。又如結尾，按一般的章法，已卒章顯志，理應打住，可又再來遮天蔽日四句，這就少了“有意為文”，而多了隨機趣味。其實，本文看似隨意為文，實則暗含章法，總的都是圍繞“奇山異水”寫的；再看全文，開頭幾句是總說，總的感覺，接著寫水，再接著寫高山，接著又專寫美妙的聽覺，再接著借景抒情，最后補敘一筆，暗合“窺谷忘反”之意。
4.襯托用法各有所長。吳文主要是妙用反襯。一是以“游魚細石，直視無礙”（清晰可見）反襯江水之不可見，江水似無（故直視無礙），可見江水之清。二是正、反襯結合，即以正襯“在晝猶昏”和反襯“有時見日”，兩次反襯遮天蔽日，堪稱經(jīng)典。酈文主要是多重正襯。一例是以隱天蔽日襯托七百里略無闕處的重巖疊嶂的無比壯觀，再以亭午時分才見日月襯托隱天蔽日（即七百里一線天）。又一例是夏水段，即以“雖乘奔御風，不以疾也”襯托船速之快，又以船速之快襯托出夏水之急。再一例即秋景段，先以晴初霜旦之氣候作“林寒澗肅”的背景，再以空谷傳響、哀轉久絕之凄厲猿聲烘托這峽谷氣氛，又以“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”之婉轉悲涼漁歌再次烘托；渲染得千百年后的讀者仍為之動容，清寒肅穆之氣仍覺揮之不去，縈繞在側。
5.描寫、敘述各有妙用。吳文有很好的“游魚細石，直視無礙”的細節(jié)描寫；還有“負勢競上……千百成峰”句的以敘述筆法、擬人手法寫靜物，化靜為動的妙筆。酈文寫猿啼的十六字四分句，全句是敘事，每一分句也是敘述框架，但敘述中帶出特點鮮明的描寫（即白描），因而每一分句和全句都像電影中的特寫鏡頭。
上述五點，第1點為總說，學生能大體說到此點即可，其余四點能說出一、二點更好。當然，也可就事論事，就兩文寫到的相似景物，如夾岸高山、清水急流、流泉啼猿、遮天蔽日等等進行具體比較；這樣回答較簡單，但重復之處可能較多，理性的認識也不如上述醒豁。也可兩者結合，在就事論事比較的基礎上再如上述所答總結出幾點理性的區(qū)別。
3.請學生圍繞“抓住特征介紹景物”的方法說一說身邊不同季節(jié)具有代表性的景物，小組交流。
（六）嘗試當堂背誦（可采用小組競賽的形式）。
（七）布置作業(yè)
1.鞏固背誦。
2.完成課后“閱讀練習•探究”二、三。
3.預習《黃山記》。
附：板書設計
夏天：奔放
三峽的水 春冬：清幽
晴初霜旦：凄婉
三 峽 篇11
酈道元
本文選自《水經(jīng)注》第三十四卷《江水》一節(jié)中。作者酈道元，字善長。南北朝時
北魏范陽人，生年不詳，卒于公元527年，為我國著名的地理學家.
《水經(jīng)》是一部記載全國水道的地理書，舊傳漢桑欽所作，后經(jīng)清人考證，認為是三國時人所作，作者并非一人。原書非常簡單，酈道元為它作了注。《水經(jīng)注》不論在文學上或地理上，其價值都超過《水經(jīng)》本身，它不但詳細記述了水道所經(jīng)各地的地理、古跡、人物、歷史、神話傳說和風俗習慣，而且刻畫了祖國的山水景物。文字生動簡練，描繪有聲有色，對后代游記文學影響很大。
自三峽七百里中，兩岸邊山，略無闕處；先概言山多重巖疊嶂。，隱天
三峽：指長江流經(jīng)四川、湖北之間的 闕(que )：同"缺"， 巖(yan )：高峻的山崖。
瞿塘峽、巫峽和西陵峽。 缺露，間斷之處。 嶂：山勢高險，象屏障一樣。
蔽日一重一疊，言其層次繁多。。自非亭午夜分，不見曦月。又從側面襯托出山勢的高險。
從下仰望，天日不可見。 自非：如果不是。亭午：正午。 曦(xi) 日光。
這里指山鄉(xiāng)而高險。 夜分：月到中天時分，半夜。
這一段總寫三峽的山高峽深形勢，突出了雄偉險峻的特點。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。正面寫江水的險惡。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，
至于：相當現(xiàn)代漢語的介詞結構 襄陵：襄，上升到的意思。沿：順流而下。溯(s6)，逆流而上。 朝發(fā)：早上出發(fā)。
"到了……時候"。 陵：大土山。 白帝：城名，今四川奉節(jié)縣。
暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。這里用時間和距離相互補充，以乘馬駕風為喻，側面寫
江流的迅急。
暮：天色已晚。江陵：今湖北江陵縣. 奔：動作名，示馬。不以：不似，不如。
這一段寫三峽在夏季，水大流急，速猛異常。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。冬季水淺且緩，所以清沏得能見到兩岸林木
素湍(t00n)，急流。因春季水多流急 潭：深水。 山峰的倒影。 寫了清麗可喜的江中之景。
白色水沫相擊而濺，故日"素湍"。
絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
絕(y6M)。高峻的山蜂。懸泉：出澗瀉出的泉水倒掛半空，故曰"懸泉"。漱：沖刷。其，指怪柏。巖岸柏泉更加奇秀。
分指水、木、山、草。 文筆之簡潔莫過于此。即趣味良多。寫作者的感受'
這一段寫三峽的春冬景色；清麗奇秀、風景怡人。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，寫秋天的清冷與寂寞.常有高猿長嘯，屬引凄異，
高猿：山頂上的猿猴。 長嘯：哀傷之音。屬：連續(xù)不斷。引：拉的很長。
空谷傳響，哀轉久絕。用猿叫的哀怨之聲，來襯托秋天的凄冷。故漁者歌曰："巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！"引用漁者的歌謠來說明三峽秋景的凄涼，'以襯托游者的心情.這是以景抒情。 ，
這一段寫三峽的秋景蕭瑟，清冷凄靜。
在三峽的七百里當中，兩岸山連著山，一點也沒有中斷的地方；重重的懸崖，層層的峭壁，遮住了天空，擋住了日光：如果不是中午和半夜，就看不見太陽或月亮。
到了夏天發(fā)大水，江水漫上了山陵，沿江上下的行船都被阻絕。偶或有皇帝的命令必須急速傳達，有時清早從四川的白帝城發(fā)船，傍晚就到了湖北的江陵縣，壤中間相距一千二百余里，雖然騎著快馬駕著輕風，也不象它這樣快啊.
春天和冬天的時候，臼的浪花，綠的潭水迥旋著清波，倒映著兩岸各種風物的影子。極高的山頂上，。長著很多奇怪的柏樹，懸泉和瀑布沖刷在怪柏之間，水清樹榮，山高草茂，實在有無窮的樂趣。
每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，樹木很清涼，山間很寂靜，時常有高處的猿猴拉長了聲音叫著，連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷，傳來了哀猿的回聲，悲切宛轉，很久才能消失。所以打魚的人唱道："巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!"
三 峽 篇12
《三峽》教學設計
濉溪初中 黃維陸
教學目標：
1. 結合課后注解，疏通文章意思，掌握重點字詞的含義
2.通過對精彩語句的品讀賞析，感受三峽風光的美麗
3. 理解作者在文中抒發(fā)的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的熱情
教學過程：
一. 激情導入
（略）
.二.朗讀疏通
1 點學生讀課文
（要求：請同學們在聽讀的時候注意字音和句子的節(jié)奏，讀完后就這幾個同學的朗讀進行點評，主要從字音和節(jié)奏方面）
2 老師范讀課文（配樂）
（要求：同學們做個有心人，注意某些字的讀音和句子的停頓。）
（讀完后，投影展示）
1 請準確讀出下列紅體字的讀音
（略）
2 請讀準下列句子的節(jié)奏
（略）
3 學生齊讀課文（大聲朗讀，要求：讀準字音和語句的停頓）
4 學生譯讀課文
（要求：同學們可以把以前在課文中沒有見過的字詞找出來翻譯，也可以找出出現(xiàn)頻率多的字，看看每一處都是什么意思，也可以找出你認為最難翻譯的句子）
譯讀結束后，先讓學生提出在譯讀環(huán)節(jié)自己還不能理解的字詞和句子，師生一起解疑，然后投影檢測：
1 說出下列紅色字的意思
2 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（略）
三.品讀賞析
（解題：峽者，兩山夾水之地也。山和水是最能體現(xiàn)峽的特點的。）
1.提問：作者筆下的三峽的山和水各是什么樣的呢？請同學們說說自己的理解并從文中找出根據(jù)。
教師預設：
（一）山
（1）三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來
“兩岸連山”寫出山的連綿。“略無闕處”寫出了山的多。
（2）三峽的山非常高峻。
a.“重巖疊嶂，隱天蔽日”。“重”和“疊”是就山本身的狀態(tài)寫山的高。“隱”和“蔽”是以天空和太陽來反襯山的高。這是正面寫山的高峻 。
b.“自非亭午夜分，不見曦月” ，這是從側面烘托山的高峻。
c.“絕巘多生怪柏”中的“絕”字寫出了山的高峻。顯示了三峽的自然特征。這是從仰視的角度寫景。
總結：對山的描繪體現(xiàn)出了一種高峻的美，這是一種陽剛之美，是壯美。
（請同學美讀對山的描寫的文字）
（二）水
過渡：三峽的山讓我們感受到了高峻之美，那么三峽的水又呈現(xiàn)處什么樣的美呢？我們一起來感受三峽的水。
（1）三峽夏天的水湍急，流速快。
a.“夏水襄陵，沿溯阻絕”，“襄”是漫上的意思，寫出了夏天水大的特點。“阻絕”是阻斷隔絕的意思，寫出了水不僅大，而且險的特點。這是正面寫夏水的急。。
b.“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”，這是從側面烘托出水的流速急。
總結：夏水給我們展示了一種奔放的美
（3） 三峽春冬的水是清澈的，
a. “素湍綠潭，回清倒影”，其中“湍“寫出了動態(tài)的急流，“潭”寫的是靜態(tài)的水。動靜結合，突出了春水的清澈。這是俯視的角度寫景。“素”和 “綠”則寫處了水的顏色，一個“綠”字更寫出了水清水深。讓我們想起了“桃花潭水深千尺”。
b.“懸泉瀑布，飛漱其間”，其中“懸”字寫出了水的動態(tài)，表現(xiàn)了瀑布的壯美。“漱”字是沖蕩的意思，更體現(xiàn)處從高山處飛瀉而下的水的 狀態(tài)。
總結：春冬之水給我們展示了一種清幽的美 。置身于這春冬的美景中，作者的心情是輕松快樂的。“清榮峻茂，良多趣味”一字一景，寫出了三峽的美麗。
（4）三峽秋天的水是凄涼的，“林寒澗肅”，給人以清涼寂靜之感，一個“寒”，一個“粛”讓人心生凄寒之意，再聽到凄涼怪異的猿啼，不禁悲從中來。
總結：秋天的景色給 我們 展示了 一種凄婉的美。
2. 提問：區(qū)區(qū)155個字，就將美麗的三峽盡收筆端。“一切景語皆情語”，寫景是為了更好的抒情，同學們想想，作者在文章的字里行間抒發(fā)了什么樣的思想感情呢
明確：對祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。（學生自由發(fā)言）
四.穿越時空，對話酈道元
句式：“ 酈道元，我想對你說：——————”
五.結束語
（略）
三 峽 篇13
一、文學常識
1.《三峽》選自《水經(jīng)注疏》。本文作者是酈道元，字善長.他是我國北魏杰出的地理學家、散文家。我國第一部記述河道水系的專著是《水經(jīng)》，他以此為綱，所著的《水經(jīng)注》是我國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，也是一部頗具特色的山水游記
2.三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。
二.語音
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 不見曦月（xī） 沿溯阻絕（sù）
乘奔御風（yù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘多生怪柏（yǎn） 飛漱其間（shù）
林寒澗肅（sù） 屬引凄異（zhǔ）
三.通假字。 略無闕處： “闕”通“缺”， 空缺 。
四.一詞多義。
絕 ①沿溯阻絕（隔絕） ②哀轉久絕（消失） ③絕巘多生怪柏（極）
自 ①自三峽七百里中（從、由） ②自非亭午夜分（如果）
屬 ①屬引凄異（連續(xù)） ②良田美池桑竹之屬（類）
以 ①雖乘奔御風不以疾也（認為） ②能以徑寸之木（用）
闕： ①略無闕處（“闕”通“缺” 空缺） ②不知天上宮闕（宮殿）
或： ①或王命急宣（有時） ②或以為死，或以為亡（有的人）
五.重點詞語解釋。
1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。
[亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。 5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。 7.雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。 10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續(xù)不斷。屬，連續(xù)。引，延長。 13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。 15.哀轉久絕：[哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數(shù)。
六.把握課文。
1.主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發(fā)人們熱愛祖國大好河山的感情。
2、結構布局 1）先寫山，后寫水，結構嚴謹。
2）先總寫三峽形勢（整體風貌），然后分寫三峽四季不同的景色，層次分明
3.寫作特色：
1）作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏，水漲流速，交通阻斷。 春冬，水退潭清，風景秀麗。秋，水枯氣寒，猿鳴凄涼。寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。
2）作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字，以“素”字飾湍，以“綠”字飾潭，以“絕”字狀山，以“怪”字寫柏，真是寫出了景物的神韻。再如以“清榮峻茂”四字狀寫了水木山草四種景物的不同特色，寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。
3）多用對偶句式，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。語言精練，表現(xiàn)力強，充滿生氣。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。
4.段落內容理解。
第一段
a.第一段總寫了三峽怎樣的特點？
（1）峽長（七百里）嶺連（連山，略無缺處）（3）中間狹窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見曦月）
b.第一段中三峽的山具有怎樣的特點？ 連綿不斷，遮天蔽日。
c.第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點？ 正面描寫與側面描寫相結合。
第二段
a.三峽的夏水有何特點？ 水漲流速，交通阻斷。
b.選擇通例“夏水襄陵，沿溯阻絕”，寫出水勢大，水流速。
特例“或王命---不以疾也”照應平常情況下的“沿溯阻絕”， 寫出水速，借以寫出船行之快
c.寫“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩？
作用：寫出船行之快，烘托夏天的水流急（水速），寫法：側面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。
d.“雖乘奔---不以疾也”運用什么修辭？作用？
比喻，夸張。與奔馬、疾風作比較，形象寫出水速、船行快，給作者留下深刻印象。
e. 作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？
作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
第三段
a.作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？從什么角度描寫？表現(xiàn)了三峽怎樣的季節(jié)特點？
抓住了素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。
俯視與仰視。 表現(xiàn)了春冬三峽的水退潭清風景秀麗。
b. 總括春冬之景的四個字是什么？ 清榮峻茂。
c.“良多趣味”表現(xiàn)在何處？ 素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
d.表現(xiàn)作者感慨的句子是？ 良多趣味
第四段
a.寫什么季節(jié)的景色？作者是從哪一角度寫景的？ 秋季。聽覺。
b.作者從幾方面描寫猿鳴？特點？作用？
直接敘述（常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕-）
猿高嘯長----山高嶺連，峽窄水長。
聲哀 -------渲染秋天蕭瑟氣氛
引漁歌為證
巴東三峽巫峽長----峽長
猿鳴三聲淚沾裳----聲哀
c.“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”課文結尾處引用這句漁歌有什么好處？
① （文后引漁歌，從本段說是）對前面寫景的補充，是借漁歌抒寫作者所見所聞，渲染秋天悲涼蕭瑟氣氛，表現(xiàn)作者哀傷、悲涼之情。
②（從全文看，結尾引漁歌）與開頭的“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”呼應，為赴王命，為了生計，漁民、船夫們?yōu)榱松婵嗖豢把裕磉_了作者對勞動人民生活疾苦的同情。
（③總結本段，進一步體現(xiàn)三峽的山高嶺連，狹窄水長。）
d. 結尾漁歌引起人們什么情感？你的學習感受是什么？
悲涼凄苦哀傷。 引用漁歌借景抒情，把自然景物同人們的心情融合在一起，給讀者留下深刻印象。
七.理解性默寫。
1.文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。
2.文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
3.寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日
4.寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。
5.寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日
6.由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩歌是：《早發(fā)白帝城》
7.作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味。
8.三峽夏季江水的特點是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風，不以疾也
9.從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
10.文章寫三峽春冬景色時，既描寫了“素湍綠潭，回清倒影”的靜景，也描寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”的動景，動靜結合，相得益彰。
八、運用聯(lián)想和想象，用自己的語言生動描述三峽春冬美景。
九、比較題
1、唐代詩人李白被貶遇赦曾游三峽，寫下了傳誦千古的詩篇：早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
仔細揣摩，詩人和地理學家筆下的三峽有什么不同？---教參p283
①《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文。
（本題的著眼點不在形式，只要學生能夠結合寫作背景，從內容角度去思考就可以了。）
②《早發(fā)白帝城》作于李白遇赦東歸途中，詩的感情是歡快的，與散文中所寫“高猿長嘯，屬引凄異”的調子異趣。如“千里江陵一日還”，這個“還”字，透露了他遇赦的喜悅。“輕舟已過萬重山”，這個“輕”字，固然指船的輕快，也透露出詩人此時心情的輕快舒暢。就全詩而言，詩筆奔放，快船快意，洋溢歡悅豪情，正是當時詩人歡快心情的寫照。《三峽》是描寫三峽風光最著名的奇文，而李白以詩的形式表現(xiàn)三峽行舟，亦成千古絕唱。
2、本文的猿鳴和李白《早發(fā)白帝城》中的猿聲，效果一樣嗎？
本文的猿鳴體現(xiàn)三峽山高嶺連，峽窄水長，渲染三峽秋天悲涼蕭瑟的氣氛，體現(xiàn)作者哀傷、悲寂之情。《早發(fā)白帝城》中借猿聲些船行之快，體現(xiàn)詩人遇赦的喜悅歡快之情。
九.開放性試題
1、酈道元的水經(jīng)注對后世文學影響極大，請舉例說明。如李白的《早發(fā)》，柳宗元的《小石潭記》等
2、對聯(lián)。
兩崖如劍立 一江似布懸
群山無闋重巖疊嶂蓋曦月 泉瀑有聲素湍綠潭蕩清波
暮到江陵難賞月 朝發(fā)白帝不見曦
自非亭午夜分曦月不見 每至晴初霜旦高猿長嘯
重巖疊嶂隱天蔽日三峽山 乘奔御風懸泉飛瀑三峽水
水清樹榮山高草盛 柏怪潭綠浪急猿哀
乘船觀水素湍綠潭 駕舟賞山絕巘怪柏
3.積累古詩文中描寫三峽的名句。
①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫 ②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白
③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白
4.積累文言文中描寫水清的佳句a水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。<與朱元思書>
b 春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。《三峽》
c潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。《小石潭記》
5.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。
導游詞： 示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美 景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。
6..三峽適合修建水力發(fā)電站，可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。
理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可） 原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風不以疾也） 理由2：落差大（意思相同即可） 原句：懸泉瀑布，飛漱其間
三 峽 篇14
.《三峽》教案6
.《三峽》教案5
.《三峽》教案4
.《三峽》教案3
.《三峽》教案2
.《三峽》教案1
.《三峽》教案
.《三峽》備課筆記
.《三峽》說課稿 2份
.《三峽》課堂教學實錄
.《三峽》突破難點能力訓練
.《三峽》檢測題
.《三峽》自學評估練習
.《三峽》綜合能力測試
.《三峽》同步訓練
.《三峽》同步練習
.八年級上冊課例4三峽
三峽圖片素材(5張)
《三峽》wma音頻配樂課文朗讀(張筠英朗讀)
《三峽》ppt課件
《三峽》flash課文朗讀
三 峽 篇15
教學目標：1、理解文章的內容，體會作者的思想感情。
2、理解文章是怎樣抓住特征描寫自然景物的。
教學重難點：
重點：理解文章的內容，體會作者的思想感情。
難點：理解文章是怎樣抓住特征描寫自然景物的。
教學方法：講讀法
教學過程：
初備 統(tǒng)復備
一、導入
同學們，你們到過三峽嗎?三峽的壯麗風光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們來看看，在地理學家酈道元的筆下，三峽又是何等的壯麗。早在15XX年前，著名地理學家、散文家酈道元就在《水經(jīng)注•江水》中對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。
二、解題
⒈引導學生看“閱讀提示”和注釋①。
⒉簡介作者及作品。
酈道元(466—527)，字善長，范陽涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理學家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職，執(zhí)法嚴格，后為關右大使，被雍州刺史蕭寶寅殺害。有《水經(jīng)注》傳世。
《水經(jīng)》是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由于它記敘簡略，酈道元在“訪瀆搜渠”，親自考察后為其補訂作注，寫成《水經(jīng)注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優(yōu)美，對后代游記文學有很大影響。《水經(jīng)注》不僅是我國最早的一部地理著作，也是寶貴的文學珍品。它與裴松之的《三國志注》、劉孝標的《世說新語注》、李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。
《三峽》是《水經(jīng)注》的代表作，是一篇描寫長江三峽壯麗景色的游記散文。
三、簡介三峽的情況
四、學習課文
⒈整體感知
⑴教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字。
⑵播放字詞教學幻燈片。
2利用工具書，給下字注音。
闕 疊 嶂 曦 襄 溯 湍 漱 澗 嘯
⑶學生完成正音，全班共同訂正。
⑷學生自讀課文。
要求：放聲讀書。
3、師生共同疏通課文第一、二層大意，解釋加點的字并翻譯。
五、自學提高1、根據(jù)第一課時所學的內容及方法兩人一組，參考注釋討論自學以下內容，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解決疑難問題。
學生提出疏通文意時遇到的問題，同學幫助解答。學生解答不了時，教師適時點撥或給予解答。
六、對照圖片賞讀課文
七、課文總結：
先寫山 兩岸連山，群峰對峙
(夏) 雖乘奔御風 不以疾也
再寫水(春冬) 素湍綠潭清榮峻茂 (秋) 林寒澗肅，高猿長嘯
八、思考討論下列問題
思考題一：文章描寫了哪些景物?是按怎樣的順序描寫的?
學生思考、討論
文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔騰的江流，以及一年四季景色的變化。（或山、水、樹、猿鳴）文章先寫三峽地貌，重點寫山，然后又分別描繪了四季的景象，先寫夏季三峽的江水；再寫春冬三峽的景色，最后寫三峽秋天的景色。
思考題二：三峽地貌總體特點是什么？四季各有什么特點？
學生思考、討論
地貌總特點：山勢連綿，遮天蔽日。
夏季：水勢迅疾兇猛。
春冬：景色秀麗奇絕。
秋：幽靜、凄涼。
思考題三：《三峽》最后一句，對文章的表達有什么作用?
思考題四：作者是如何巧妙地寓情于景的？
⑼學生思考并展開討論。
⑽明確思考題：
①明確思考題三：
《三峽》最后一句可謂錦上添花之筆，將三峽的凄清、空曠之感形象地表達出來。“高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”渲染山間空曠，境界清幽寂寥。以漁者歌謠作結，凄涼哀婉，使讀者受到強烈的藝術感染。
②明確思考題四：
描寫山水的作品，一般都不是純客觀地寫景，作者總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫舂冬之時的山光水色的秀麗奇絕、后特別點出“良多趣味”，流露出作者掩飾不住內心的愛悅之情，使讀者受到感染。
九、品讀課文:
四人小組反復朗讀課文，把你喜歡的段落朗讀出來，體會文章的語言。語言的精煉；
2、 音韻的和諧；
3、 傳神地描寫景物特征
4、 融情于景，情景交融
學生齊讀課文，體會作者表達的思想感情。
小結
這堂課，我們朗讀翻譯，并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風光的精彩散文，感受了作者字里行間流露出來的對祖國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家學者余秋雨曾贊揚道：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產(chǎn)生了深遠的影響，請同學們課下反復誦讀，進一步體會本文語言運用的妙處及作者表達的思想感情。
布置作業(yè)
⒈翻譯下列句子
⑴自非亭午夜分，不見曦月。
⑵有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。
⑶雖乘奔御風，不以疾也。
⑷清榮峻茂，良多趣味。
⒉背誦課文，摘抄精彩詞句。
⒊水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。
三 峽 篇16
三 峽
作者：酈道元
文 本
譯 文
原 文
文 本
在的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
自七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕*多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
三 峽 篇17
.《三峽》教案6
.《三峽》教案5
.《三峽》教案4
.《三峽》教案3
.《三峽》教案2
.《三峽》教案1
.《三峽》教案
.《三峽》備課筆記
.《三峽》說課稿 2份
.《三峽》課堂教學實錄
.《三峽》突破難點能力訓練
.《三峽》檢測題
.《三峽》自學評估練習
.《三峽》綜合能力測試
.《三峽》同步訓練
.《三峽》同步練習
.八年級上冊課例4三峽
三峽圖片素材(5張)
《三峽》wma音頻配樂課文朗讀(張筠英朗讀)
《三峽》ppt課件
《三峽》flash課文朗讀