《土地的誓言》教學簡案（通用14篇）

《土地的誓言》教學簡案 篇1

　　[教學目標 ]

　　一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　二、體會作者強烈的思想感情，培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程 ]

　　一、情境導入  

　　1、播放音樂《松花江上》

　　2、介紹時代背景。

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生快速閱讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　　舉例：

　　（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

　　提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　　（3）學生討論后總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　引導學生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

　　四、配樂朗誦全文。

　　五、擴展思考

　　提問：同學們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

　　六、總結（略）

《土地的誓言》教學簡案 篇2

　　教學目標 ：

　　1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。

　　教學步驟 ：

　　一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ）   亙古（gèn ）    默契 （ qì ）    污穢（huì   ）

　　熾痛 （chì ）   嗥鳴 （háo）   讕語（  lán  )

　　三、教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結構

　　第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

　　第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

　　五、問題研討

　　1、  如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　2、  為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、  這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業 

　　1、  課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、  摘抄課文中優美的詞句

　　3、  作文《我愛家鄉的——》

《土地的誓言》教學簡案 篇3

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

《土地的誓言》教學簡案 篇4

　　9.土地的誓言

　　教學目標：1、聯系時代背景，體會作者的思想感情。

　　2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。

　　3、了解呼告的寫作手法。

　　4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。

　　教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。

　　教學難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。

　　教學過程：

　　一、導語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發動了九?一八事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的家鄉就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：

　　面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心境。

　　二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

　　端木蕻良（1912-1996），遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》

　　三、訂正字音：端木蕻良hóng熾痛chì胸膛噴涌泛濫làn白樺林嗥鳴háo山澗斑斕lán碾nián豐饒污穢huì讕語怪誕亙古默契田壟蚱蜢鎬頭

　　四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談談你的理解和體會！

　　要求：1、標出你有疑問的字詞和語句。

　　2、標出你喜歡和深受感動的語句。

　　五、整體感知：

　　1、主要內容：第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！

　　第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲！

　　本文的結構內容看似復雜，實則線索清晰，結果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯。

　　2、結構特點：

　　思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？

　　結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。

　　內容的相同：都有對故土的回憶和描繪。

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表達作者的感情？

　　1、我心里懷著熾痛的熱愛

　　2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去

　　3、我常常感到它在泛濫著一種熱情

　　4、在那田壟里埋葬過我的歡笑

　　類似句子可用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用

　　六、問題討論：1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？

　　碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關東大地的代表事物，代表著關東大地的特征，它可以使讀者充分了解關東大地，感受關東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······

　　選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

　　小組討論：1.如何理解本文的標題“土地的誓言”?

　　這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

　　2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

　　作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？

　　3當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

　　含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

　　“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

　　4文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

　　作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

　　5.為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?

　　人稱的變化實際上是情感變化的結果。

　　文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

　　這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

　　七、歸納主旨：作者通過抒發對被日本侵略者強占十年之久的關東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

　　八：欣賞一首詩：《我愛這土地》艾青

　　假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了，

　　連羽毛也腐爛在土地里面，

　　為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛的深沉……

　　九：布置作業

《土地的誓言》教學簡案 篇5

　　教材分析： 

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。 

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。 

　　教學設想 

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想： 

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。 

　　2、品味作者富有個性的語言。 

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。 

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。 

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。 

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。 

　　學法指導  

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計： 

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。 

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。 

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如： 

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。 

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。 

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。 

　　教學設計 

　　略 

《土地的誓言》教學簡案 篇6

　　端木蕻良

　　教學目標 ：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

　　2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。

　　3、學習作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。

　　教學步驟 ：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

　　二、掃清字詞障礙

　　怪誕 （dàn ）   亙古（gèn ）    默契 （ qì ）    污穢（huì   ）

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　　熾痛 （chì ）   嗥鳴 （háo）   讕語（  lán  ）

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　　三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

　　四.理解全文結構

　　第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

　　第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

　　兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

　　五、問題研討

　　1、  如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

　　作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

　　2、  為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

　　人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

　　3、  這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

　　作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

　　六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

　　七、作業 

　　1、  課外閱讀秦牧的《土地》

　　2、  摘抄課文中優美的詞句

　　3、  作文《我愛家鄉的——》

《土地的誓言》教學簡案 篇7

　　教學目標 

　　1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟與體驗

　　1、導入  新課

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

　　3、教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　　（要求）a.感受作者所蘊涵的情感

　　b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　自主研讀與賞析

　　1、學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

　　2、教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　3、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：

　　運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

　　4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　探究與反思

　　1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

　　3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　作業 布置：

　　寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

　　你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

《土地的誓言》教學簡案 篇8

　　第9課 《土地的誓言》導學案

　　教學目標

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。

　　自主學習

　　練一練

　　1.給加粗字注音。

　　熾痛（    ）  嗥叫（    ）  斑斕（    ）  亙古（    ）

　　默契（    ）  田壟（    ）  污穢（    ）  鎬頭（    ）

　　2.文學常識填空。

　　《土地的誓言》選自《________》，作者 ________，原名 ________，_____作家。

　　3.學一學，用一用。

　　請你以“家鄉”為寫作內容，寫一組排比句，贊美吟誦家鄉的美麗富饒。

　　想一想

　　閱讀感受（困惑）

　　課堂學習

　　一、歌曲播放，激情引讀

　　1、歌曲播放：

　　教師播放歌曲《松花江上》，創設情境，讓學生感受歌中的悲壯情感。

　　2、激情引讀：

　　“九•一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關東平原，無數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發出了壯懷激越的誓言。

　　二、有情朗誦，整體感知

　　1、有情朗誦：

　　①教師范讀課文。要求：

　　a注意把握教師的語氣語調重音；

　　b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；

　　c感受文中的情感。

　　②學生朗讀課文，進一步把握文中的思想感情。要求：

　　a流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。

　　b讀后能夠談出自己的感受。

　　2、整體感知：

　　面對故土，作者發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？

　　三、合作探究，品讀賞析

　　1、合作探究：

　　①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。

　　②課文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？

　　③所選景物有什么特點？為何選取不同的景物？

　　2、品讀賞析：

　　文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談談你理解和體會。（可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味）

　　例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（“埋葬”只用于已經死去的事物。昔日留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。）

　　學法指導：

　　a、明確該詞的本意；

　　b、聯系上下文，分析該詞所處的語境。

　　四、回味賽讀，互動釋疑

　　1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學生的情感體驗。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，組內交流解決。

　　五、總結課文，拓展延伸 

　　同學們，“九•一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

　　六、達標檢測

　　閱讀下段文字，回答問題：

　　對于廣大的關東原野，我的心里懷著①________的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在②________著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，睛天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上④________的狂風……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。

　　1.按原文在橫線上填詞：①________②________③________④________

　　2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用？試從結構、內容上分析。

　　3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”文中還有多處類似的句子，如何理解“她呼喚”“她召喚”？“無時無刻”說明了什么？

　　4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？

　　5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色，還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想，作者為什么要這樣寫？

　　七、作業設置：

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇作小文。

　　教學反思：

　　語文八年級下冊第一次月考試卷

　　出卷人：樂清國際外國語學校   肖挺

　　（總分150分，其中卷面分5分，考試時間120分鐘）

　　一、語文知識積累與運用（27分）

　　1、讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。（4分）

　　恩師是永遠讓人懷念的。特別是當你獨處yì（     ）國他鄉，在失望中苦苦追求，在追求中常遭受wū（     ）辱的時候，卻有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓lì（     ）。那是永不墜落的寒夜星chén（     ），永遠在人生的征途中溫暖地閃亮。

　　2、根據下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。（3分）

　　只要擁有一顆純真的心，就可以     煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以     失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以     冷漠的堅冰，在熱情的海洋里揚帆遠航。

　　a、驅散    b、融化   c、擺脫

　　3、下面這段文字有三句話，各有一處語病，請在原文上加以修改。（3分）

　　①由國家教育部語言文字應用管理司、中國關心下一代工作委員會辦公室等單位首次聯合舉辦的第一屆全國青少年征文大賽于今年5月全面啟動。②舉辦全國青少年征文大賽是為了全面提高青少年的語言文字應用。③本屆大賽的獲獎名單將于今年8月下旬正式在北京人民大會堂舉行的頒獎儀式上公布。

　　4、古詩文名句默寫（6分）

　　（1）                        ，松柏有本性！

　　（2）                        ，天涯若比鄰。

　　（3）念天地之悠悠，                            ！

　　（4）                             ，西出陽關無故人。

　　（5）請寫出兩句（出自不同詩詞）以“母愛”為主題的詩句。

　　5、在過春節時，我們有在門上貼辭舊迎新的春聯的習俗，請你將下面這副春聯補充完整。（3分）

　　爆竹聲中辭舊歲                                                       

　　6、賞析下面兩首古詩，按要求回答問題。（4分）

　　從軍行（王昌齡）

　　琵琶起舞換新聲，總是關山①舊別情。雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。

　　塞上聽吹笛（高適）

　　撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。借問梅花②何處落？風吹一夜滿關山。

　　①關山：指樂曲《關山月》。②梅花：指樂曲《梅花落》

　　（1）以內容分類，唐詩有“送別詩”、“詠史詩”等，這兩首詩屬于      。兩首詩都寫了                   ，借以抒發戍邊者的情懷，可謂“聲色傳情”。 （2分）

　　（2）為什么說《塞上聽吹笛》的三、四兩句有“語意雙關”的特點？（2分）

　　7、閱讀下面的表格，按要求回答問題。（4分）

　　（1）用文字概括世界能源發展趨勢。（2分）

　　（2）讀此表后你有哪些感受？（2分）

　　①                              

　　②                                                            

　　二、現代文閱讀（37分）

　　（一）（8分）

　　中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑，但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

　　這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

　　8、請指出下列加點的“他們”在文中指代什么人。（2分）

　　“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來：                              

　　他們也何嘗不酒醉似的喝采：                              

　　9、第一段中劃線的句子表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

　　10、“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”這句話中，“這一聲”指的是      

　　。“特別聽得刺耳”的原因是                       

　　。（2分）

　　11、結尾一句“我的意見卻變化了”具體指的是                        

　　，表現了作者強烈的                  精神。（2分）

　　（二）欣賞使人美麗  （16分）

　　①面對同一棵樹，有人看到了綠葉，有人看到了毛毛蟲。真誠的人能夠感知到他人的真誠，而騙子總覺得全世界的人都在說謊。善良的人會被別人的善舉感動，在缺乏善心的人眼里，善就是傻。從這個意義上說，會不會欣賞別人是對自身品質的一種檢驗。學會欣賞別人，則是對自身品質的一種提升；對被欣賞者來說，欣賞是一種引導和激勵。

　　②19世紀末，美國西部的密蘇里有一個壞孩子，他偷偷地向鄰居家的窗戶扔石頭，還把死兔子裝進桶里放到學校的火爐燒烤，弄得臭氣熏天。他9歲那年，父親娶了繼母，并對繼母說：“親愛的，你要好好注意他，他是全郡最壞的孩子，他讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就向你扔石頭，或者做出別的什么壞事，讓你防不勝防。”繼母好奇地走近這個孩子，當她對這個孩子有了了解之后說：“你錯了，他不是全郡最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是還沒有找到發揮他聰明的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的引導下，這個孩子的聰明找到了發揮的地方，后來成了美國當代著名的企業家和思想家。這個人就是戴爾•卡內基。

　　③中國臺灣作家林清玄去一家羊肉館用餐，老板對他說：“你還記得我嗎？”林清玄說：“記不起來了。”老板拿來一張20年前的舊報紙，那里有林清玄的一篇教學設計>文章，那時他在一家報社當記者。這是一篇關于小偷的報道，小偷手法高超，作案上千次，次次得手，最后栽在一個反扒高手的手上。教學設計>文章感嘆道：“像心思如此細密，手法如此靈巧，風格如此獨特的小偷，做任何一件事情都會有成就的吧！”老板告訴他：“我，就是那個小偷，是你的這段話引導我走上了正路。”如今他開了好幾家羊肉館，成了那里頗有名氣的大老板。

　　④連小偷身上也有可欣賞的地方，連小偷也能在欣賞的引導下走上正路，我們周圍還有什么人不能被欣賞，不能被引導呢？

　　⑤學會欣賞別人吧！欣賞你的同事，你和同事之間會合作得更加親密；欣賞你的下屬，下屬會工作得更加努力；欣賞你的愛人，你們的愛情會更加甜蜜；欣賞你的孩子，說不準他就是下一個卡內基——學會欣賞你周圍所有的人，你周圍的世界就會變得更加美麗。

　　12、從教學設計>文章第①段知道欣賞具有雙重作用，一是                       ；二是                              。   （2分）

　　13、運用下面的格式，依次概括②③段內容。  （4分）

　　欣賞                   ，使他變成                           ；

　　欣賞                   ，使他變成                           。

　　14、下列句子可以作為本文道理論據的一項是（    ）（3分）

　　a、當我們在生活中學會欣賞，我們會驚喜地發現：那些蟄伏的不起眼的種子，原來可以輕易地發芽、開花、結果。

　　b、敬人者，人恒敬之；關照別人，就是關照自己。

　　c、欣賞別人得到的回報是超值的，就如同通過欣賞本想得到的一片楓葉，而得到的卻是一片楓林。

　　d、美是生活的陽光，是大地的精華，是藝術的冠冕，是人心中開放的鮮花，沒有對美的渴求，人類可能還混跡于一般的動物群中。

　　15、比較文中劃線句和下面改動后的句子，談談原句表達的好處。（3分）

　　這位小偷心思細密，手法靈巧，風格獨特，做任何事情都會有成就。

　　原句表達的好處：                                  

　　16、你有欣賞別人或被別人欣賞的經歷嗎？請簡要敘述并談談當時的心理感受。（4分）

　　（三）月，闕也（13分）

　　“月，闕也。”這是一本近兩千年前的文字學專著的解釋。闕，就是“缺”的意思。

　　那解釋使我著迷。

　　曾國藩把自己的住所題為“求闕齋”，求闕？為什么？為什么不求完美？

　　那齋名也使我著迷。

　　“闕”有什么好呢？“闕”簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了“闕”的境界。

　　在中國的傳統里，“天殘地缺”或“天聾地啞”的說法幾乎毫無疑問地被一般人所接受。也許由于長期的患難困頓，中國神話對天地的解釋常是令人驚訝的。

　　在《淮南子》里,我們發現中國的天空和中國的大地都是曾經受傷的。女媧以其柔和的慈手補綴撫平了一切殘破。當時，天穿了，女媧煉五色石補了天，地搖了，女媧斬斷了神鱉的腳爪墊穩了四極。她又像一個能干的主婦，掃了一堆爐灰，止住了洪水。

　　中國人一直相信天地也有其殘缺。

　　我非常喜歡中國西南部一個少數民族的神話。他們說，天地是男神女神合造的。當時男神負責造天。女神負責造地。等他們各自分頭完成了天地而打算合在一起的時候，可怕的事情發生了：女神太勤快，把地造得太大，以至于跟天沒辦法合起來。但是，他們終于想到一個好辦法，他們把地折疊了起來，形成高山低谷，然后，天地才結合起來了。

　　是不是西南的崇山峻嶺給他們靈感，使他們想起這則神話呢？

　　天地是有缺陷的，但缺陷造成了褶皺，褶皺造成了奇峰峻谷之美。月亮是不能常圓的，人生不如意事十有八九，當我們心平氣和地承認這一切缺陷的時候，我們忽然發現沒有什么事不能接受的。

　　在另一則漢民族的神話里，說到大地曾被共工氏撞不周山時撞歪了——從此“地陷東南”，長江黃河便一路浩浩湯湯地向東流去，流出幾千里的驚心動魄的風景。而天空也在當時被一起撞歪了，不過歪的方向相反，是歪向西北，據說日月星辰因此嘩啦一聲大部分都倒到那個方向去了。如果某個夏夜我們抬頭而看，忽然發現群星灼灼的方向，就讓我們相信，屬于中國的天空是“天傾西北”的吧！

　　五千年來，漢民族便在這歪倒傾斜天地之間挺直脊梁生活著。

　　而月亮，到底曾經真正圓過嗎？人生世上其實也沒有看過真正圓的東西，一張蔥油餅不夠圓，一塊鎳幣也不夠圓，即使是圓規畫的圓，如果用高度顯微鏡來看也不可能圓得很完美。

　　真正的圓存在于理念之中，而不是現實世界里。在現實世界里，我們只能做圓的“復制品”。就現實的操作而言，一截圓規上的鉛芯在畫圓的起點和終點時，已經粗細不一樣了。

　　所有的天體遠看都呈球形，但不是絕對的圓，地球是約略近于橢圓形。

　　就算我們承認月亮約略的圓也算圓，那也是“方其圓時，即其缺時”。有如十二點整的鐘聲，當你聽到鐘聲時，已經不是十二點了。

　　花朝月夕，固然是好的，只是真正的看花人哪一刻不能賞花？在初生的綠芽嫩嫩怯怯地探頭出土時，花已暗藏在那里；當柔軟的枝條試探地在大氣中舒手舒腳時，花隱在那里；當蓓蕾俏然結胎時，花在那里；當花瓣怒張時，花在那里；當香銷紅黯委地成泥的時候，花仍在那里；當一場雨后只見滿叢綠肥的時候，花還在那里；當果實成熟時，花還在那里；甚至當果核深埋地下時，花依然在那里。

　　或見或不見，花總在那里。或盈或缺，月總在那里。不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的賞月人吧！人生在世哪一刻不美好？哪一剎不頂禮膜拜感激歡欣呢？

　　因為我們愛過圓月，讓我們也愛闕月吧——他們原是同一個月亮啊！

　　17、 “‘闕’簡直有點像古老中國性格中的一部分，我漸漸愛上了‘闕’的境界”，為什么古老的中國性格中的“闕”的境界會讓作者愛上？（至少列出兩點）（2分）

　　18、依據全文分別回答以下兩句話的寓意。（4分）

　　①月，闕也。                              

　　②因為我們愛過圓月，讓我們也愛闕月吧！

　　19、為什么說“真正看花的人哪一刻不能賞花”？ （3分）

　　20、作者認為月亮從來沒有真正圓過，現實中也沒有真正完美的東西。你同意這種看法嗎？請舉一實例證明你自己的觀點。（4分）

　　三、文言文閱讀（21分）

　　（一）與朱元思書（12分）

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。 

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　21、解釋下列加點字（4分）

　　一百許里（             ）      猛浪若奔（             ）      

　　百叫無絕（             ）      窺谷忘反（             ）      

　　22、翻譯下面的句子（4分）

　　風煙俱凈，天山共色。

　　負勢競上，互相軒邈。

　　23、“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”這句話是什么意思？在文中有什么作用？（4分）

　　（二）（9分）

　　上常從容與信言諸將能不，各有差。上問曰：“如我，能將幾何？”信曰：“陛下不過能將十萬。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何為為我禽？”信曰：“陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。”

　　注釋：上：指劉邦     信：韓信    禽：通“擒”，抓住，這里引申為控制。

　　24、解釋下列加點字（3分）

　　能將幾何（             ）      何為為我禽（             ）

　　而善將將（             ）      

　　25、翻譯句子（4分）

　　臣多多而益善耳。

　　此乃信之所以為陛下禽也。

　　26、請用一個成語作為這篇教學設計>文章的題目：                       （2分）

　　四、作文（60分）

　　一個顧客觀看木匠剛做完一個漂亮的小柜，發現抽屜的背面也做得很精致。顧客問：“為什么在抽屜的背面費那么多功夫、誰都不會曉得的。” 

　　木匠撫摸著他的作品說：“我曉得。” 

　　生活也是這樣，有“正面”就有“背面”。有大節就有小事，有重要就有次要，有外面就有里面，有容易被人注意的地方就有容易被人忽略的地方……人們喜歡在“正面”精雕細刻，但是木匠在“背面”也精雕細刻。

　　請以“正面和背面”為話題，寫一篇作文。  

　　要求：①題目自擬。②文體不限。③語言規范。④字數不少于600字⑤文中不得暴露真實姓名、班級。

　　參考答案：

　　1、異  侮  勵  辰                              2、c  a  b

　　3、①“首次”與“第一屆”重復，刪去其中一個。②在“應用”后面加上“能力”或“水平”等詞。③刪去“正式”或將“正式”移到“公布”前面。

　　4、（1）豈不罹凝寒    （2）海內存知己   （3）獨愴然而涕下

　　（4）勸君更盡一杯酒  （5）如“慈母手中線，游子身上衣”等

　　5、例：梅花香里迎新春

　　6、（1）邊塞詩   樂曲和月色    （2）既寫出了梅花被風一吹，落花遍布關山的景象，又寫出了《梅花落》的樂曲聲傳遍了關山內外。

　　7、（1）示例——預計2030年以后，世界能源將以核電和太陽能為主要能源。

　　（2）示例——①要節約能源；②使用無污染（或：綠色清潔）的能源；

　　③要保護環境；④要珍惜資源。

　　8、看電影的日本學生     閑看槍斃犯人的中國人

　　9、表達了作者對受軍國主義思想影響的日本“愛國青年”把中國人看作低能兒的極為憤慨的感情。

　　10、“萬歲”的歡呼聲    作者思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷

　　11、作者棄醫從文   愛國

　　12、提升自身品質   引導和激勵被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。    16、略

　　17、天地的缺陷，造成了褶皺，形成了奇峰峻谷之美，因此我們也能心平氣和地接受人生十有八九的不如意的事；（2分）屬于中國“天傾西北”的天空，形成了漢民族挺直脊梁的性格。（2分）

　　18、①世間任何事物都有缺陷；

　　②讓我們熱愛自然、熱愛人生吧，盡管她有缺陷，盡管她有不足。

　　19、因為任何事物中都包含著美好的東西，哪怕是有缺陷的東西，只要善于發現，任何時候都能夠欣賞到美。                              20、略  

　　21、左右（表示概數）   飛奔的馬    消失    通“返”，返回

　　22、沒有一絲風，煙霧也完全消失，天空和群山是一樣的顏色。

　　山巒憑借高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

　　23、極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；治理政務的人看到這些幽美的山谷就會流連忘返。（2分）   說明優美的景色對人的思想感情會產生積極的影響。（2分）

　　24、多少    被    率領

　　25、我（帶兵）越多越好啦。

　　這就是我被陛下控制的原因。

　　26、多多12、提升自身品質   引導和激勵被欣賞者

　　13、“壞孩子”的聰明                 著名的企業家和思想家

　　“小偷”的心思、手法和風格       很有名氣的大老板         14、a

　　15、“如此”有強調語氣，含有欣賞和鼓勵，便于聽者聽取接受。    16、略

　　益善

《土地的誓言》教學簡案 篇9

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

《土地的誓言》教學簡案 篇10

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。

　　教學設想

　　基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：1、感悟作者強烈的愛國之情。

　　2、品味作者富有個性的語言。

　　以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨具個性的語言感染學生，“位卑未敢忘憂國”。

　　播放《松花江上》同時，大屏幕上展示東北原野富有個性的景物，既而出現日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領我們的城市，打著太陽旗的隊伍在大街上行進，殘垣斷壁，土地荒蕪，生靈涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時那種木然的表情；日寇驅役我們中國人大肆掠奪我們的資源。

　　我們的學生對那段歷史沒有太多的印象，用真實的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動我們的學生，有助于學生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。

　　引導學生聯系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動學生，給學生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲備的作用，作為學習資源，我們要充分挖掘它潛在的價值。善于捕捉這些關鍵的語句，借助歌曲在表達情感的優勢，達到事半功倍的效果。

　　學法指導 

　　學習方法的指導上，我有這樣的設計：

　　作者對關東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項也有“深切”但在這里應該解釋為“悲傷”。以此為切入點，引導學生思考：為什么作者對關東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達這種感情的？這對下一步采擷精彩的語句進行評析，做了很好的鋪墊。同時，我認為引導學生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學生的成長創造一個更廣闊的空間。有自己的思想，體驗到思想者的快樂，才能達到享受語文學習的境界。

　　文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風格和獨特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。

　　抓住關鍵詞，提綱挈領，劃出直接表達作者思想感情的的關鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學習的重點。例如：

　　通過學生自品---交流-----互評-----教師點評，提高學生品評文章的能力。

　　如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應該是整體欣賞一件藝術品。教師范讀課文讓學生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領頌，有齊讀。我們在教學中發現學生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向學生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達主題和《土地的誓言》一樣。學生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。

　　學習本文后，學生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學生不喜歡抄寫詩句。我事先用質地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎品，贈給在課堂上有進步的學生。讓學生制作書簽，贈給自己的同桌。這樣，學生在制作的過程中，少了一點枯燥，多了一點思考；淡化了作業 的概念，還有了人情味。互贈書簽，交換了思想，感受的是關懷，帶來的是互助雙贏。

　　教學設計

　　略

《土地的誓言》教學簡案 篇11

　　《土地的誓言》教學設計（人教版七年級下冊第二單元第九課）明仁蘇木中學  zhangxiangyu教學目標：1.      通過朗讀理解體味作者所要表達的思想感情。2.      培養學生通過品味欣賞優美的描寫激情的語言理清思路，整體把握的能力。3.      引導學生進行自主探究合作性學習。4.      通過散文學習培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。教學重點：1.培養學生通過品味欣賞優美的描寫激情的語言理清思路。2.引導學生進行自主探究合作性學習。3.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。課前準備：學生：（1）.預習課文，查字典注音識記，會寫生字詞，選三個以上的詞語在課本上寫一段話，內容自定，同學間互相訂正欣賞。（2）.搜集關于祖國故鄉土地等方面的歌、詩、散文資料。（3）.翻看中國歷史了解我國東北的物產及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記教師：（1）查閱史料將相關資料提供給學生（2）制作課件一、整體感悟與體驗1、導入新課引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發學生學習興趣，拉近與作者的距離）師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發對《土地的誓言》（板書課題）2、教師簡介作者，檢查預習3、教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。（出示投影片）[要求]：a、感受文中作者所蘊涵的情感b、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。c、畫出自己深受觸動的句子或詞語，4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。（要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）二、自主研讀、合作探究1.四人一小組，結合課文內容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產）2.教師拋出問題激發學生的自主學習欲望與熱情：（出示投影片） [問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。[問題二]：作者是運用了那些手段（技巧），把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例說明3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：[問題一]： 我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。 ……（小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用）小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感[問題二]：（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣”）（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果）小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。三、欣賞發揮 拓展延伸1、欣賞體味：再次朗讀排比、比喻修辭（“當我躺在土地上……怪誕的狂風“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣”），運用朗讀的技巧傳達自己對課文情感的把握。師述：我們已經看到東北黑土地優美的景色、豐富的物產，領略豐收的喜悅心情。請在自己的頭腦中想象當年我們這片故土的美景，再想象日本侵略軍在這片土地上的燒殺搶掠惡劣行徑，我們仿佛看到家鄉的鄉親們那痛苦的表情，哀怨的眼神，我們就會深刻的體味作者當時的情感（懷念贊美憂傷憤怒）學生自由發言體會。2、  發揮聯想：教師激發學生的愛國情感：那么美麗的故鄉被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉的人們發出強烈的呼號：我們要回故鄉，保衛故鄉，在這里我們向土地發出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導學生合唱《黃河大合唱》，將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦出來，烘托氣氛。3、  創新寫作：教師啟發學生根據以上的品味進行聯想：發掘我們奈曼旗的物產資源，想象本地區的優美景色。討論，與同學交流發言后，鼓勵學生對家鄉進行描寫贊美。可試唱《奈曼旗旗歌》。提示：（師出示投影片）（1）、題目自擬（2）、范圍可在內蒙古自治區內（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發熱愛祖國熱愛家鄉的情感。（4）語言簡潔生動流暢4、品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評論。四、反思 總結 1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。2、總結自己寫作體會。五、課堂小結：本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。六、布置作業（任選一題）寫一首同名詩歌 ——《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉，表達你對他的情感。字數不限。（寫過的可進行修改）附板書設計：土地的誓言端木蕻良回憶東北大地：

　　對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情豐富的物產優美的景色 傾訴

　　回到母親（故鄉）的身邊，為她而戰斗而犧牲春的清秀秋的喜悅誓言

　　精彩片段[欣賞發揮 拓展延伸]發揮聯想：教師激發學生的愛國情感：那么美麗的故鄉被日本侵略軍無情的踐踏，流離失所背井離鄉的人們發出強烈的呼號：我們要回故鄉，保衛故鄉，在這里我們向土地發出誓言：“為了她，我寧愿付出一切……洗去她一切的污穢和恥辱”。引導學生合唱《黃河大合唱》，歌聲激昂，教師不適時機的進行引導，這首歌表達了中華兒女誓死保衛祖國、保衛家鄉的堅定的決心，許多作家對祖國家鄉也通過自己的作品抒發對祖國家鄉的熱愛，現在請將自己搜集的歌詞、詩歌、散文，有感情的朗誦或演唱出來，讓大家欣賞。學生躍躍試試，積極發言，有感情的朗讀或演唱自己會唱的歌自己搜集的作品，不等老師點名主動連續不斷進行朗誦或演唱，課堂氣氛空前活躍（附作品：《故園之戀》、《七子之歌》、《蒙古人》、《黃土高坡》等，還有從流行歌曲選一句或段的，散文、詩歌等作品 。范圍非常廣、數量非常多）[教師適當的進行下一個環節“創新寫作”]師述：別人的作品異彩紛呈，想不想讓別人也欣賞一下自己的作品。要想創作觀察想象是第一要素。從剛才我們讀到的優美景色分析，我們感覺作者好像站在某高處俯瞰黑土地而得到的印象，現在我們閉上眼睛，感受：坐在一架直升飛機在奈曼旗土地上空飛行，你看到那些景色或物產，請大家從你到過奈曼的地方的所見所聞或自己的家鄉的景色物產，匯報出來生：思考、討論 與同學交流發言后，紛紛發言：“坐在直升飛機上，我看到連綿挺拔的青龍山，那盛產麥飯石，生產水泥。空氣清新景色優美，”“我們這里的水稻銷往全國各地，大粒黑、小綠豆出國呢！”（眾生笑）“飛機飛到我們家……別笑，我們家住在興隆沼，那有麻黃草” “我飛過明仁上空看到養牛一條街，家家成群的牛膘肥體壯”“西遼河從我們村北流過。”“還有，還有……”師述：既然還有，那就讓你的妙筆生花吧，將我們美麗的家鄉生動的描繪出來吧！抒發我們擁有自己的家園自豪的情感。學生唱《奈曼旗旗歌》。（師出示投影片）提示： （1）、題目自擬（2）、范圍可在內蒙古自治區內（3）、可仿寫（本文、歌詞、詩、散文等），抒發熱愛祖國熱愛家鄉的情感。（4）語言簡潔生動流暢品味鑒賞：寫后修改朗讀自己的作品，師生鑒賞評論。學生作品偶拾：短詩：啊！奈曼，我的故園，你像騰飛的運動員。陡峭的青龍山，是你冷峻的臉；101國道這根堅實的脊梁啊，支撐你永遠向前；蔥綠的興隆沼是飄動的披風，那漫漫沙漠留下你奔跑的足跡……仿寫《同一首歌》：王府的院落告訴我，你曾怎樣走過，青龍山的連綿，我觸到你的臉。國道的穿過，是你跳動的脈搏。奔騰的遼河水，告訴我你不甘示弱。我們是鮮花，會將你裝扮，愿你像東方的太陽永遠不落。優美片段：……我認為我的家鄉是因為呂明仁烈士的熱血灑在這片土地上的緣故，才更富饒美麗；你看：村口那棵大榆樹，掛滿一叢叢嫩綠榆錢兒；那片清水塘，成群鵝鴨浮游歡叫；小伙伴嚇跑雞群捉迷藏的打谷場，那夏日游泳、摸魚、為稻田灌溉的小河，都構成了最美麗的景色。……      教學反思 通過這節課我深刻的認識到：一、語文與其他學科緊密相關。《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受；引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫作，使其有內容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。二、教師在課堂中的角色是導演教師在課前周密的設計環節固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節課的成敗。本課教師設計的環節，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰爭年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內容清楚的理解；根據課文內容進行發揮創新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。三、學生“自主合作探究”學習尤為重要本篇課文結構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節課只能講結構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創新寫作，培養學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發揮了重要作用，值得推廣。

《土地的誓言》教學簡案 篇12

　　隨著高考試制度的不斷改革,閱讀能力題占分比例逐步提高。為提高大家的閱讀能力，現第一范文網小編整理了土地的誓言閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!

　　土地的誓言閱讀答案

　　三、閱讀最后一段回答問題。

　　土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

　　1、為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”?

　　2、文中描寫了故鄉哪兩個季節的景物風情?分別從什么角度來寫?

　　3、“這時我起來，找尋天空中北方的大熊”這句話有什么含義?對此，你能寫出與此有關的詩句嗎?

　　4、“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前”這句話表達了作者怎樣的思想感情?

　　5、文中哪些話是作者發出的“土地的誓言”?

　　【參考答案】

　　三1、因為土地是“我”的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。

　　2、春天和秋天的景物風情;從視覺、嗅覺、聽覺等角度寫的。

　　3、作者家鄉在北方，望江鄉的天空表達了作者對家鄉土地無比懷念之情;“舉頭望明月，低頭思故鄉”。

　　4、愿為故鄉付出一切甚至不惜獻出生命的感情，突出了抗日必勝的信念。

　　5、你必須被解放!你必須站立!為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美的故鄉出現在我面前——或者我的墳前。(能寫到后一句即可)

《土地的誓言》教學簡案 篇13

　　迂回側擊顯實效

　　──《土地的誓言》教學難點 突破記

　　浙江省寧波惠貞書院 許達

　　人教版新教材以選名家名篇為主，這是對的。但有些名家名篇由于時代、環境、語言表達等諸因素的影響，某些復雜的思想情感較難為學生所理解。例如《艱難的國運和雄健的國民》《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等，教這樣的課文時，我們不妨采用迂回側擊的方法，利用學生熟悉的，容易理解的東西作為過渡的船只，以達到我們引領學生走進課文，走進作者的情感世界中的目的。

　　新課標語文七年級下冊所選的《土地的誓言》，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情。然而對于生活在21世紀的初中生來說，要真正感受到這種感情又是何等的困難啊!

　　該課文的課后練習一第二小題說：作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯想？落實該題是教學本文的重點，也是難點。

　　該題的目的是讓學生發揮聯想和想像，品味形容詞和短語的修飾作用，以期感受東北的美麗和豐饒，并進而感受作者對廣大的關東原野熾痛的熱愛和強烈的思念。很顯然，這其中的關鍵是指導并激發學生的聯想和想象力。可是由于地域差異之大和時代隔離之遠，還有初中生間接知識貯備還不夠豐富等原因，在教學時，這聯想和想像始終發揮不佳，這就嚴重影響了品味形容詞和短語修飾作用的效果，更不必說感受作者對淪亡國土強烈的思念之情了，結果第一教時就煮了一鍋夾生飯。

　　在備課時，我也想過用多媒體輔助教學，但本題的著眼點在發揮學生的聯想和想象力，如果用多媒體輔助教學，則剝奪了學生發揮聯想和想像力的機會，削減了語文課的語文味，我決定不采用。怎么辦呢？我把視角轉向了寧波，我想，寧波人對于生養自己的家鄉總可以引發出聯想和想象了吧!于是我布置作業 ：仿句。仿照課文第一節中“當……的時候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。要求：運用排比，描述多種具有寧波特征的意象，運用恰當的形象的富有感情的詞語修飾它們，抒發對寧波深情的愛。

　　第二天，作業 交上來了，我選了其中三則，印發給學生討論、修改，決心要上第二教時：

　　第一則

　　我看見滔滔的江水在舒服的流淌，一條條大肥魚在江面上活蹦亂跳；我看見綿綿的細雨在歡快的跳躍，一朵朵水花在路邊綻放；我看見長長的瀑布從山頭一瀉而下，一塊塊山石間掛起了絢爛的彩虹。我聽見保國寺悠遠的鐘聲，像是在訴說悠久的歷史；我聽見汽車飛馳而過的聲音，像是在贊美當前的繁榮；我聽見貨輪將要出航時的汽笛聲，像是在展望美好的未來。這就是我的家鄉──寧波。

　　第二則

　　我站在莫大而又精致的城市中，看著夕陽下的甬城一片繁榮，一座座鋼筋水泥筑成的大橋橫跨三江六岸；一座座熱鬧漂亮的廣場鑲嵌在城市之中；一幢幢筆直的大樓整齊地扎在繁花綠樹中。斜陽憐愛地照射著大樓，而大樓回報的則是以玻璃反射著的金光直射入江中，波光粼粼真可謂是“一道殘陽入水中，半江瑟瑟半江紅”。

　　第三則

　　我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠的文明，上林湖美妙的瓷器，散發著古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧，寧波，一個從遠古走來的城市；我看到鱗次櫛比的高樓大廈，川流不息的車輛人群，人山人海的商店廣場，寧波，一個奔向未來的城市；我聞到城隍廟里撲鼻的食香，天一閣內濃郁的書香，鮮花店中沁人心脾的花香，寧波一個古老而又充滿活力的城市。

　　第一步：評論。

　　概括起來的看法是：這三段話都能用形象而富有感情的詞語來形容意象，都能有意識地運用排比。缺點是1.有的沒有嚴格地仿句，例如第二則；2.有的句子沒有突出寧波的特征；3.有的句子用詞不當；4.列舉的具有寧波特征的意象不夠豐富。

　　我認為缺點“1”改正不難，而缺點“2”“3”“4”都與發揮聯想和想象力的訓練有關。為了集中精力，突出重點，于是選擇第三則為修改對象。

　　第二步：修改。

　　學生們對自己的家鄉實在是太熟悉了，只要稍加激發，聯想和想象的泉水就噴涌而出。由于發言過于踴躍，修改用了15分鐘，把第三則改成了這樣：

　　我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠的文明，上林湖美妙的瓷器，煅燒出古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧──寧波，一個從遠古走來的城市；我看到天一廣場七彩的噴泉，輕躍著迷人的舞姿，三江口歡騰的綠波，涌聚起國家園林城市的明珠，北侖港吊車的長臂，歡迎著來自四海的巨輪──寧波，一個奔向未來的城市；我聞到城隍廟里寧波湯團撲鼻的芝麻桂花餡香，天一閣內記載著中華民族悠久歷史文化的濃郁書香，藤頭村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香──寧波一個具有深厚底蘊而又朝氣蓬勃的城市。

　　第三步：總結

　　師：對寧波的這些形象的描繪，深情的謳歌是怎么想出來的？

　　生：熟悉唄。

　　生：還有熱愛，心里充滿了自豪感。

　　生：一想起它們，眼前就會出現一幅幅美麗的畫面，栩栩如生的。

　　師：讓腦子里產生一幅幅畫面，這個辦法好。

　　第四步：引導。

　　師：其實，對于不太熟悉的東西，我們可以用我們熟悉的東西來補充它，想像它，讓腦子里也產生出一幅幅畫面來。比如東北，我們雖然不熟悉，但作者已經給我們提供了許多意象，我們能不能根據這些意象，聯想到自己曾經歷過的類似的生活，聯想到自己在電視電影或圖畫中看到過的情景，聯想到自己在書本中看過的描寫，展開想象，描繪出一幅幅栩栩如生的圖畫來呢。

　　第五步：舉例。

　　師：例如“奔流似的馬群”

　　這“奔流”一詞是否使你聯想到“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的黃河之水？你的眼前能否展現出在遼闊的關東原野上馬群似潮水般奔流而過的場面，那馬的數量之多、奔跑速度之快、氣勢之盛都從這“奔流”一詞中體現了出來。

　　第六步：學生用聯想和想象品味課文中的修飾性詞語。

　　生：我從“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”中聯想到大小興安嶺那無邊無際的原始森林，里面有無數棵參天碧綠的、標直漂亮的珍貴樹種；東北虎在里面稱王稱霸，小松鼠在樹上爬上爬下；林中到處是小傘似的蘑菇，還有躲在地下的人參……

　　生：我從“紅布似的高粱”中看到了遼闊的關東原野上高粱豐收的美景，那是一張多么大的紅布啊，那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的；我聯想到農民的屋檐下掛滿了高粱，糧倉里堆滿了高粱；我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯，聞到了那香噴噴的高粱酒。

　　生：我沒見過種在地里的大豆，但我見過收獲下來的大豆，作者用“金黃”來形容它，可見作者對它的喜愛和自豪之情。因為我知道東北是大豆之鄉，那里的大豆是全國最好的。“金黃的豆粒”使我聯想到了晶瑩剔透的珍珠，也使我聯想到了那熱氣騰騰的乳白色的豆漿、豆腐腦。我的腦中有了這么一幅圖畫：清晨，一個東北的小孩踏著厚厚的積雪去上學，在路邊的點心攤上買了一碗豆漿喝。他呼呼地吹著滾燙的豆漿，碗里的熱氣把他的小臉蒸得像一只熟透了的紅富土蘋果。

　　…… ……

　　第七步：追問

　　師：這一幅幅圖畫實在是太美了!難道你們還沒有感受到作者蘊含在字里行間的感情嗎？

　　生：當然是贊美東北大地的富饒美麗呀。

　　生：抒發對關東原野熾痛的熱愛。這是課文的第一句，應該是領起下文的。

　　師：說得對。可是，這與我們描寫寧波，抒發對家鄉的熱愛之情是一樣的嗎？

　　生：不完全一樣。因為當時作者這么美麗富饒可愛的家鄉被日寇侵占了，作者失去了一切，流落他鄉。

　　師：這與作者用大量的筆墨熱情謳歌自己的故鄉有什么聯系呢？

　　生：我想當我所熱愛的家鄉被敵人侵占了的時候，我回憶家鄉美好的一切，都是為了表達對家鄉強烈的思念之情，作者寫“故鄉急切地召喚著我”，我認為實際上也是表達對故鄉的思念非常的急切。

　　生：還有失去家鄉的悲憤之情和對侵略者的仇恨之情。

　　生：還有從敵人手中奪回故鄉的決心。

　　迂回側擊的方法成功了。我長吐一口氣，慶幸這鍋夾生飯終于被我煮熟了。

　　后記：

　　課后細細想來，讓學生描寫寧波，對于突破《土地的誓言》一文的教學難點 是從三個方面起了迂回側擊的作用。

　　其一：是在讓學生學習和運用聯想和想象中進行了迂回側擊。讓學生學會運用聯想和想象是我們語文老師夢寐以求的事，可是初中一年級的學生由于知識經驗的欠缺和方法的生疏運用起來難免思路閉塞。這時，讓學生對熟悉的對象練習聯想和想象，既可熟悉方法，又可激發興趣樹立信心，再回頭運用于不熟悉的對象，就覺得有了方法和途徑，不再是難事了。

　　其二：是在品味修飾性詞語和短語方面進行了迂回側擊。描寫寧波，必然要運用許多修飾性詞語和短語，當學生們對自己熟悉的熱愛的家鄉進行描繪時，就會考慮選用哪些詞語才能既表現出家鄉的特點，又包含著自己對家鄉的熱愛贊美之情。再去品味作者那如巖漿般沸騰著、燃燒著、噴涌著的詞句，就會對作者遣詞造句的特點和用意有了更深層次的領悟。

　　其三：是在思想感情方面進行了迂回側擊。學生在描寫家鄉寧波時，潛移默化中已產生了熱愛家鄉的感情。當然并不是說學生的心中本來沒有這種感情，而是說通過描寫家鄉，這種感情從心底深處被激發出來了，使它在當時充盈了學生的心頭。再回頭去閱讀作者對故鄉的描寫，自然產生一種共鳴。進而對作者在文中抒發的對故鄉強烈的思念之情，也就有了更深的感受。

　　迂回側擊教學法的本質是化難為易。古語有云，欲速則不達，突破教學難點 猶如軍事上的攻擊敵軍堡壘，正面強攻不下，不妨迂回側擊一下，或許能產生好的效果。其實我們平時是經常在自覺或不自覺地運用著這種方法的：當遇到抽象問題的時候，我們就用一個形象的比喻來解釋它；當講到學生不熟悉的內容時，我們就舉一個生活中的事例來引渡學生的認識；當教到新的知識點的時候，我們往往引導學生從學過的課文和學過的知識中找到聯系點或突破口。再往大處說，用寫作來加深對閱讀的理解；以音樂、美術、攝影等來表現詩歌的意境；當學生寫作之源枯竭時，干脆舉行一次實踐活動等等。這些方法都具有通過另一條途徑、從另一個側面解決教學難點 的特征，都達到了化難為易、化抽象為形象、化深奧為通俗的目的，因此它們都是迂回側擊教學法的具體表現形式。只要我們變不自覺為自覺，變無意識為有意識地去運用它，那么它一定能為我們落實新課程理念助上一臂之力。

　　迂回側擊教學法之于新課程應該有以下幾方面的意義：

　　第一、 它是一種引領學生解決學習過程中遇到的某些困難的方法。它體現了新課程“要強調學生學習的過程和方法”“要引導學生學會學習”的理念。

　　第二、 它是一種化難為易的方法。新課程要求學生進行“自主、合作、探究”性的學習，這種學習方式并非要削弱教師的指導，相反，對教師的指導提出了更高的要求。當學生在學習的過程中遇到難點的時候，教師如果能拿出具體的化難為易的指導方法來，則對培養學生形成積極主動的學習態度具有一定的作用。

　　第三、 它是一種靈活轉換思維角度的方法。當教師轉換思維角度指導學生解決難點的同時，潛移默化中也會給學生以多角度思考問題的啟示和影響，這對于培養學生創新思維和創新能力是不無裨益的。

　　編輯短評：這是來自教學一線最鮮活的案例分析，我們就要這樣的案例，它比抽象的理論分析和泛泛的經驗之談好百倍。（溫立三）

　　迂回側擊顯實效──《土地的誓言》教學難點 突破記

《土地的誓言》教學簡案 篇14

　　竺可楨中學     雨夜無痕

　　一、教材分析：

　　1、課文所處的地位及作用：

　　《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著黑土地，發下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！

　　我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　2、教學目的：

　　（1）    知識儲備點：

　　a、 了解作者及文章的創作背景。

　　b、積累有關思鄉愛國的名言警句。

　　（2）    能力培養點：

　　a、 理解文中關鍵語句的含義。

　　b、領悟作者強烈的愛國主義情懷。

　　c、 學習運用呼告、排比等修辭方法。

　　（3）    情感體驗點：

　　感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛國之情。

　　3、教材的重點、難點、疑點：

　　教學的重點是領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。

　　教學的難點是理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。

　　教學的疑點是文章的標題有什么深刻的含義。

　　二、教學方法：

　　1、  根據課文的特點和學生實際情況，以背景回顧法、問題引導法、情感共鳴法、指導 歸納法進行教學。據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程（www.jcsycorp.com）應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發情感來進行教學，使他們在教師的主導下，充分發揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發他們主動去閱讀文本的興趣，培養他們的愛國情感。

　　由于這是一篇課內自讀型課文，因此，我先引導學生在課前廣泛搜集有關“九·一八”事變的有關資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內容的理解。同時，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學習文章的表情達意的方法。

　　2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了多媒體教學來豐富教學手段，擴大了教學容量，這樣既吸引了學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　3、本文需要通過讀來體會情感，教學中要多注意聽讀、朗讀。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累，熏陶和培養語感。”本文是一篇感情對比度非常明顯的文章，作者的思鄉、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們去讀，去品味，所以，這堂課需要發揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。

　　三、學法指導：

　　教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了小組合作探究法及對比閱讀法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后緊扣教學提出一系列相關問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想：

　　本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。

　　五、教學程序：

　　這節課我是按“音樂導入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

　　1、音樂導入：

　　我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學生回答，根據學生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學生在了解課文前對當時的社會背景有個總體感知，激發學生的愛國熱情，使整個課堂情緒上升到最高潮。

　　2、背景介紹：

　　“九·一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對著失去的黑土地，會有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發下配以背景，使學生不僅有一個情的感知，更有一個文化的熏陶。

　　3、字詞鞏固：

　　強調個別難寫、易錯的詞，檢查學生的預習情況。讓學生在學習課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發和文章理解。

　　4、講授新課：

　　講授新課前讓學生帶著自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個整體的感知，互動問題用課件打出：

　　a)        尋找最感動你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會這種感動。

　　b)        默讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產？

　　→學生明確。

　　→思考：作者為什么要寫這一段，體會、對比后得出結論。

　　→更能體現情感的升華。

　　c)重點語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現。

　　d)文章對故鄉稱呼的變換。

　　“關東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩轉向激動，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。

　　5、反饋練習：

　　展示秦牧的散文《土地》，進行比較閱讀，體會兩者情感的側重點。

　　6、歸納總結：

　　(1)內容總結

　　文章只有兩大段，第一段的主要內容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親戰斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結構工整，感情強烈。

　　(2)方法歸納

　　作者用傾訴式的語言表達自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動讀者。在方法上，一是運用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，三是運用大量的排比句，極大地增強了文章的氣勢和感染力。

　　六、板書設計：

　　土地的誓言

　　深情贊美故鄉————————誓死保衛家鄉