《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí)（精選14篇）
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇1
二. 重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1. 理清文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。
2. 理解小說的第一人稱的寫法和文中的景物描寫。
3. 了解江南水鄉(xiāng)的秀美，了解西北民俗文化和安塞腰鼓的內(nèi)涵。
13《社戲》
（一）文學(xué)常識(shí)
作者魯迅，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。《社戲》選自他的小說集《吶喊》。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)>文章主題
本文以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和反對(duì)封建束縛及對(duì)自由生活的向往。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的結(jié)構(gòu)：
課文以“看社戲”為中心事件結(jié)構(gòu)全文，全文共40個(gè)自然段，分為三部分：
第一部分（1—3）“我”隨母歸省，平橋村成為“我”的樂土。
優(yōu)美的環(huán)境 親熱的伙伴 有趣的生活
第二部分（4—30）去趙莊看社戲的全過程
（4—9）看戲前的風(fēng)波
（10—13）看戲途中的見聞、感受
（14—21）在趙莊看戲
（22—30）深夜歸航
第三部分（31—40）看社戲后的余波。
（四）寫作特色
1. 刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。
雙喜聰明能干、善解人意、富有同情心，而且反應(yīng)靈敏考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織能力和號(hào)召力，是孩子們中的領(lǐng)袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因?yàn)橛须p喜出主意，打包票。這個(gè)形象是令人喜愛并難以忘懷的。
成年人里的“六一公公”著墨很少，但幾筆就勾勒出他的寬厚淳樸，好客，熱誠。“我”之所以認(rèn)為這一夜的戲好，豆好，原因就在這片樂土上的人好。
2. 景物描寫是本文具有永久魅力的因素之一。
月夜行船，船頭看戲，月夜歸航這幾個(gè)畫面，充滿江南水鄉(xiāng)特色，把社戲置于這樣的場(chǎng)景之下，情景交融。
3. 詳略得當(dāng)。
作者濃墨重彩地鋪寫看社戲，包括戲前的波折，去看戲的途中景致，看戲的過程和戲后歸航，令人讀來身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高明。
（五）基礎(chǔ)知識(shí)
1. 正音：
憚（dàn） 踱（duó） 歸省（xǐng） 行輩（háng） 攛（cuān）掇（duo）
鳧水（fú） 潺潺（chán） 桕（jiù）樹 旺相（xiàng） 撮（cuō）
楫（jí）
2. 解詞：
漂渺：通常寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。
旺相：茂盛。
自失：（聽得出神）忘了自己。
彌散：彌漫消散。
歸省：回家看望父母。
攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。
14《安塞腰鼓》
（作者 劉成章）
（一）題目解說
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾動(dòng)力十足的風(fēng)格正與環(huán)境、風(fēng)格、人情等渾然一體。它是人和鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的結(jié)合必須達(dá)到這樣的高度。《安塞腰鼓》是從“安塞腰鼓”的舞姿和鼓聲中發(fā)現(xiàn)并攫出了陜北人的元?dú)夂蜕衿牵且磺儽比松盍Φ幕鹆翼灨瑁且皇S土高原沉實(shí)，厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的主題
這篇散文，通過對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明，一種文化。
（三）基礎(chǔ)知識(shí)
1. 給生字注音：
亢奮（kàng） 晦暗（huì） 羈絆（jī） 燒灼（zhuó） 輻射（fú）
冗雜（rǒng） 磅（páng）礴（bó） 淋（lín）漓（lí） 戛然而止（jiá）
2. 解釋詞語：
茂騰騰：生命力旺盛，生機(jī)勃發(fā)的樣子。
后生：年輕人。
忘情：忘記了其它的一切情感，專心投入某一活動(dòng)。
流蘇：穗狀飾物。
晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。
羈絆：纏住不能脫身，束縛。
冗雜：繁雜。
燒灼：熱情激蕩。
淋漓：形容痛快。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
戛然而止：形容聲音突然中止。
（四）結(jié)構(gòu)層次：
課文分為三部分，按照腰鼓的演奏前——演奏中——演奏后安排順序。
第一部分：從“一群”到“不曾響過”。
這是靜態(tài)的人物造型描寫，這是飽含力量的靜，是對(duì)后行動(dòng)描寫的鋪墊和襯托。
第二部分：從“但是”到“成了茫茫一片……”
這是描寫安塞腰鼓的整個(gè)演奏過程，鼓聲愈來愈激烈，舞蹈越來越激昂，生活與樂舞交織在一起，形成了“茫茫的一片”。
第三部分：從“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候”，到“渺遠(yuǎn)的雞啼。”這是鼓聲停止后的感受，極動(dòng)極靜之后，一聲不甚清晰遙遠(yuǎn)而渺茫的雞啼，顯得余音悠悠。
建議：本文大量運(yùn)用排比句、句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比交錯(cuò)出現(xiàn)。許多排比對(duì)仗工整，氣勢(shì)昂揚(yáng)，需要通過反復(fù)有感情的朗讀來體會(huì)理解，在反復(fù)朗讀的過程中同學(xué)們也可以看看關(guān)于大型腰鼓演奏的電視片，增加實(shí)感，有助于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的理解。
【模擬試題】（答題時(shí)間：60分鐘）
13課《社戲》
一. 選擇正確讀音
歸省（xǐng shěng） 喝彩（hè hē）
糾葛（gě gé） 旺相（xiàng xiāng）
行輩（xíng háng）
二. 給下列加點(diǎn)字注音
絮叨（ ） 皎潔（ ） 鳧水（ ）
潺潺（ ） 怠慢（ ） 蘊(yùn)藻（ ）
家眷（ ） 停泊（ ） 攛掇（ ）
三. 選出加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)
1. 歸省（ ）
a. 明白 b. 探望 c. 檢查自己 d. 行政區(qū)域
2. 怠慢（ ）
a. 冷淡 b. 松懈 c. 懶惰 d. 招待不周
3. 皎潔（ ）
a. 白 b. 亮 c. 白而亮 d. 清潔
四. 下列判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
a. 本文中的“我”就是少年時(shí)的魯迅。
b. 本文中的“我”和《從百草園到三味書屋》中的“我”寫的是同一個(gè)人。
c. 本文中的“我”不是少年時(shí)的魯迅，而是小說中的一個(gè)人物。
五. 在下邊兩段課文的空缺處，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填上
1. 我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣，本來是凡有出嫁的女兒， 自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到娘家去消夏。那時(shí)我的祖母 還健康， 母親也分擔(dān)了些家務(wù)， 夏期便不能多日的歸省了。
a. 雖然 b. 但 c. 所以 d. 倘
2. 蝦是水世界里的呆子，決不憚?dòng)昧俗约旱膬蓚�(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里去的， 不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。 便是一同去放牛， 或者高等動(dòng)物了的緣故罷，黃牛、水牛都欺生，敢于欺侮我， 我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著。
a. 但 b. 因此 c. 其次 d. 所以 e. 因?yàn)?
六. 閱讀語段，回答問題
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，（ ）在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，（ ）我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，（ ）或者也許是漁火。
1. 在括號(hào)中填入合適的詞。
2. 選擇讀音。
（1）發(fā)散（sàn sǎn） （2）獸脊（jí jǐ）
3. 文中畫線句子所使用的修辭方法是（ ）
4. 這段話中作者的所見是（ ），（ ），所聞是（ ），所感是（ ）。
5. 這段景物描寫的作用是（ ）。
a. 交待趙莊環(huán)境 b. 表達(dá)喜愛之情
c. 渲染行船氣氛 d. 烘托人物心情
6. “鐵的”一詞與前文（ ）一詞相呼應(yīng)，寫出了山的（ ）。“踴躍”與（ ）一詞相呼應(yīng)，寫出了山的（ ）。
7. 概括語段的主要內(nèi)容：
14課《安塞腰鼓》
一. 拼寫詞語
kàng fèn（ ） huì àn（ ） jībàn（ ）
shāo zhuó（ ） fú shè（ ） rǒng zá（ ）
二. 解釋下面句中加點(diǎn)的詞語
1. 每個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
2. 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
三. 選擇恰當(dāng)?shù)亩陶Z的序號(hào)填入括號(hào)里
一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是（ ）；旋風(fēng)一樣，是（ ）；亂蛙一樣，是（ ）；火花一樣，是（ ）；斗虎一樣，是（ ）；黃土高原上，爆出了一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
a. 蹦跳的腳步 b. 飛揚(yáng)的流蘇 c. 強(qiáng)健的風(fēng)姿
d. 閃射的瞳仁 e. 急促的鼓點(diǎn)
四. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里
1. 黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊！多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（ ）
2. 好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！（ ）
3. 它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（ ）
4. 百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（ ）
五. 根據(jù)課文內(nèi)容填空
1. 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得（ ）了，使恬靜的陽光立即變得（ ）了，使困倦的世界立即變得（ ）了。
2. 愈捶愈烈！痛苦和（ ），生活和（ ），擺脫和（ ），都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！
六. 下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. “它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保@句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
b. “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。”這句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。
c. “多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
d. “耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
七. 閱讀語段，回答問題
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，大起大落地搏擊著。它（ ）著你，（ ）著你，（ ）著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊。
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！
1. 將下面的詞語填入文中的括號(hào)里。
a. 威逼 b. 燒灼 c. 震撼
2. 這段話選自（ ）寫的《 》。
3. 寫出下面句子使用的修辭方法。
（1）黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心悖拍艹惺苋绱梭@心動(dòng)魄的搏擊。（ ）
（2）除了黃土高原，哪里再有這些厚這么厚的土層啊！（ ）
4. 對(duì)畫線句子理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a. 贊美農(nóng)民的衣著 b. 贊美生命的強(qiáng)盛
c. 贊美紅豆角老南瓜的功用 d. 贊美能量的奇?zhèn)グ蹴?/p>
【試題答案】
13課《社戲》
一. 歸省（xǐng） 喝彩（hè） 糾葛（gé） 旺相（xiàng） 行輩（háng）
二. xù；jiǎo；fú；chán；dài；yùn；juàn；bó；duo
三. 1. b 2. a 3. c
四. c
五. 1. d；a；b；c 2. d；c；a；e；b
六. 1. 夾雜；但；但 2.（1）發(fā)散（sàn） （2）獸脊（jǐ）
3. 比喻、擬人 4. 月色；連山；清香；以為船慢 5. d
6. 淡黑；顏色；起伏；姿勢(shì) 7. 去趙莊看戲途中的見聞、感受
14課《安塞腰鼓》
一. 亢奮；晦暗；羈絆；燒灼；輻射；冗雜
二. 1. 贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
2. 形容聲音突然中止。
三. e；b；a；d；c
四. 1. 擬人、比喻 2. 反復(fù) 3. 排比 4. 比喻
五. 1. 燥熱；飛濺；亢奮 2. 歡樂；夢(mèng)幻；追求
六. c
七. 1. b；a 2. 劉成章；安塞腰鼓 3.（1）擬人 （2）反問 4. b
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇2
一、教材分析
本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；（2）體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)手段
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。
五、教法、學(xué)法
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評(píng)說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
六、教學(xué)程序
課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí) 1、導(dǎo)入新課；2、解決字詞障礙；3、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；4、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事 1、播放課文朗讀錄音整體感知課文；2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)；3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗；4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時(shí) 1、看戲前的波折；2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情；3、看戲時(shí)的心理和興趣。 1、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的；2、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時(shí)人物的心情；3、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。 體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時(shí) 1、看戲歸來的情形；2、看戲次日的情形。 1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事；2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同；3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。 體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
七、課后實(shí)踐
學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
單位：無錫教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 作者：顧益民
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2. 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3. 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《社戲》是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）
五、課堂教學(xué)實(shí)錄
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》MTV，作為導(dǎo)入 新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié)，多角度概括
師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
生2：從事情角度來看：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆
師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
師：由此可見，準(zhǔn)確地說----
生齊答：春末夏初。
師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。
師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
師：誰來說一說“我”所見的句子
生1：月色便朦朧在這水氣里
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子
生1：而且似乎聽到歌吹了
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。
師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。
師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。
生2：但我卻還以為船慢
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)
師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。
生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生：舒緩的
師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?/p>
生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。
生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽音樂，開始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）
（第三板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）
(四)評(píng)人物，抓中心
師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信。”
師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛�(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每汀１热纾瑢?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”。
生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。
師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆椋热纭拔摇笔恰斑h(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
五、抓文眼，明主旨
師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇）
齊：不好看
師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對(duì)小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”
六、體驗(yàn)遷移
師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋�(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。
師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。
師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?/p>
生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）
（第六板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）
七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：
1、請(qǐng)通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。
3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，網(wǎng)址：
師：好，下課！
（播放《童年》音樂）
（第七板塊解說：1、考慮到了學(xué)生的實(shí)際，實(shí)行分層次作業(yè) ，便于學(xué)生操作。2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”為此，設(shè)計(jì)了第3題作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）
板書設(shè)計(jì) 見下頁：
（板書設(shè)計(jì) 解說：板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進(jìn)一步簡(jiǎn)化，遵循求實(shí)、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡(jiǎn)約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，能夠集中學(xué)生的注意力，尤其是無意注意，增強(qiáng)教學(xué)效果。）
附本課總體解說：
本課設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo) 緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”的要求，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
2、教學(xué)過程 契合新大綱 “語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的要求，簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，長文短教，還給學(xué)生閱讀的時(shí)間。
3、積極運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積極探索，主動(dòng)實(shí)踐，大膽表現(xiàn)自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶。
注：本文獲2003年揚(yáng)州市語文學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄評(píng)選二等獎(jiǎng)。
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇4
七年級(jí)下冊(cè) 16 社戲
梅子中學(xué) 楊孝平
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.理解文章敘事有詳有略的寫法。 4.分析雙喜，六一公公的人物形象。
5.分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.對(duì)文章最后一段的理解。2.文章的寫作背景。
教學(xué)方法：
1. 閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法） 2. 聽錄音法、朗讀法。3. 討論法、探究法
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1.查字典，給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省（xing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢 （dai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊(yùn)藻 （yun zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu ge）
2.查工具書，解釋下列詞語。
（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。 （2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種情況的基本 估計(jì)。 （3）相仿：大致相同。仿：類似。 （4）欺生：欺負(fù)新來的生人。 （5）怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態(tài)度冷淡。 （ 6）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。 （7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。 （9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。 （10）歌吹：歌聲和樂聲。 （11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。 （12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。 （13）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。 （14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入 ：
師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學(xué)生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
1.作者簡(jiǎn)介 ：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等
2·寫作背景： 這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷 為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷 念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二.初識(shí)課文：聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三.課文分析 ：
1.提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論并歸納）
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第1層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。 第2層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第3層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事—— 看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。 第2層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞、感受。
第3層（第14－21節(jié)）寫在趙莊看社戲。 第4層（第22－30節(jié)）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第31－40節(jié)）寫看社戲后的余波。
2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論并歸納：
（1）六件事：A .寫了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C. 看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲 后歸航偷豆；G.六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G
3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？ 討論并歸納：
因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4.提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？ 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。
5.提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？
討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂 土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結(jié) ：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）
五.作業(yè) ：
1.練習(xí)一、練習(xí)二（可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確）
2. 課后詞語抄寫兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
一.導(dǎo)入 ：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
二.討論探究以下問題，分析人物形象：
1.提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？
{明確：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。 （2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。 （3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。 （4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。 （5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。}
2.討論這部分在全篇中的作用。 （明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。）
3.分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？ 討論并歸納：
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大②迅哥兒向來不跑③我們又都是識(shí)水性的？——表現(xiàn)雙喜反 應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、 細(xì)心。
（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮 周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì) 策——表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始終。
（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
4.偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
5.論如何看待偷豆的事。設(shè)問：（ l）小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠保繛槭裁础巴怠保浚?2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？ （3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？討論并歸納：
（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話可以證明“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”（ 3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
6.分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人。 討論并歸納：
（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少。”證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳 樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn) 六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
7.文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度？
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三.小結(jié)：
課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
四.作業(yè) ：
1.練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。 2.背誦12－14自燃段。 3 熟讀課文。
第三課時(shí)
一.導(dǎo)入 ：
解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
二.討論探究課文;
1.齊讀課文第11－13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：
從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。
隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”； 有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有味：豆麥的清香； 有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。（1）景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。（3）達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛之情。
2.看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請(qǐng)找出來：
明確：去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（11節(jié)）回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（23節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3.天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（20、21兩節(jié)可以看出）
4.六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：
（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。
5.戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直 到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”？ 討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對(duì)這段往 事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結(jié)（中心思想）
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
四、作業(yè)
1.《學(xué)習(xí)指要》。
2.熟讀課文。
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
教學(xué)難點(diǎn) ：
片段精讀
教學(xué)步驟 和內(nèi)容：
第一課時(shí)
課前組織教學(xué)：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）
導(dǎo)入 （1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭(zhēng)議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅。）〈〈語文〉〉第2冊(cè)選了魯迅的〈〈從百草園到三味書屋〉〉（第一單元第1課，選自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戲〉〉（第四單元第16課，選自〈〈魯迅全集〉〉第1卷）。
破題（4分鐘）。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個(gè)題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來寫，會(huì)怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？
默讀（15分鐘）
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。
練習(xí)（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（ B ）
A，散文 B，小說 C，詩歌 D，戲劇
2，什么是社戲？（看P111注釋）
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
（一， 人物形象個(gè)性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二，景物描寫生動(dòng)傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。
運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。）
發(fā)作業(yè) 本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講，學(xué)生自己打等級(jí)。規(guī)范作業(yè) 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：去找魯迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉來讀。寫點(diǎn)讀后感。
第二課時(shí)
課前組織教學(xué)：
板書：魯迅，原名 ， 人，中國現(xiàn)代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉）
導(dǎo)入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對(duì)子，聽寫。本著對(duì)自己，對(duì)他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對(duì)方的積累和聽力。
如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對(duì)方寫得出嗎，他寫不出，我就教他，他寫錯(cuò)了，就叫他改——罰他抄十遍。對(duì)方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對(duì)方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對(duì)方也可以請(qǐng)他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。
爭(zhēng)取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認(rèn)識(shí)的字就查字典。聽寫完后，交換檢查，打上等級(jí)。必要時(shí)加以小結(jié)。
老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動(dòng)詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動(dòng)賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會(huì)鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）
方位還原。
小結(jié)（4分鐘）
布置課外作業(yè) （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時(shí)
課前組織教學(xué)：
對(duì)對(duì)聯(lián)：老旦出臺(tái)，掃興（小丑登場(chǎng)，開心）或，在文中找?guī)讉�(gè)與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語
導(dǎo)入 （1分鐘）
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請(qǐng)學(xué)生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）
學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一， 題目
如“社戲”，從識(shí)字角度，可問：你能給這個(gè)詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個(gè)字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個(gè)詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個(gè)題目如果我來寫，會(huì)怎么寫？這個(gè)問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
學(xué)會(huì)提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二， 作者
如魯迅，原名什么？哪里人？我們對(duì)他是怎么評(píng)價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？
魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？
三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）
如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么？（色彩。“起伏的”寫山的形狀；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會(huì)受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。）
填空： 的峨眉山
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動(dòng)的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動(dòng)，更形象生動(dòng)。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會(huì)有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）
喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛伞＃ㄓ昧吮扔鳎瑪M人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了我看戲的迫切心情。）
四， 開頭
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”
注意記敘文，議論文，說明文文體對(duì)開頭，結(jié)尾的影響。
五， 結(jié)尾
“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）
六， 過渡段
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）
七， 精彩段落
朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”
練習(xí)：略
八， 全文
問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。
小結(jié)（8分鐘）
學(xué)會(huì)提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對(duì)詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會(huì)有多一點(diǎn)的收獲。
布置課外作業(yè) （1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書屋》和《社戲》。
教學(xué)后記：
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇6
《社戲》
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)：
1.揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。
2.體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
3.學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。
能力目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；
2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
3.學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
4.學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
2.分析雙喜，六一公公的人物形象。了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)想】
1.這篇文章主要是回憶美好的童年往事，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，開展語文活動(dòng)。
3.課時(shí)安排 ：3課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.多媒體播放《童年》mtv
一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》。
2.小說中的人物都是作者塑造的。寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
本文中的“我”（迅哥兒），不同于《從百草園到三味書屋》（散文）中的“我”。小說 的“我”是作者塑造的，文中的“我”≠作者。而那個(gè)“我”就是魯迅自己。
《從百草園到三味書屋》——樂園，《社戲》——樂土，
3.魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
4.題解
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時(shí)代浙江紹興小村看社戲。
課文節(jié)選的是看社戲的部分。描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
魯迅在談到自己青少年時(shí)期的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”他雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系，少年時(shí)代接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。
二、課文感知
1.讀一讀，寫一寫
憚dàn 踱duó 棹zhào 歸省gu ī xǐng 行輩 háng bèi 攛掇cuān duō
鳧水 fú shuǐ 撮cuō 桕 jiù 楫jí 旺相wàng xiàng
2.作者為什么說平橋村“在我是樂土”?
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對(duì)“我”無微不至地體貼照顧，“看社戲”一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”，對(duì)于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放牛”，相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。
3.理清結(jié)構(gòu)，把握主要情節(jié)。
從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
從事情角度來看：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前波折——月夜行船——趙莊船頭看戲——月夜歸航（歸航偷豆）——六一公公送豆
詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；
略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
第一部分（1—3）寫隨母親歸省平橋村的生活。
1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。
2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分（4－30）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（4—9）寫看社戲前的波折。
第二層（10—13）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（14－21）寫在趙莊看社戲。
第四層（22－30）寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（31－ ）寫看社戲后的余波。
4.作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？
這部分交代了時(shí)間、地點(diǎn)及平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開（看社戲）作好了鋪墊。
5.作者寫看戲前的波折有什么作用？
這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。
6. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？
小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
7.如何看待偷豆的事。
①偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；②從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”③六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
★★文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
表現(xiàn)了老人的老實(shí)厚道，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛，深化了主題。
8.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
三、人物賞析，要結(jié)合人物的語言、行動(dòng)描寫。
1.“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象
本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
2.雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)、聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家；回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。
雙喜是一個(gè)心細(xì)如發(fā)、聰明伶俐、善解人意，考慮周到，辦事果斷，善于為他人著想的好孩子頭。
3.六一公公是一個(gè)怎樣的形象?
六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限。他夸“我”的話，表明他意識(shí)深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的。
六一公公是一個(gè)老實(shí)厚道、善良淳樸、熱情好客的農(nóng)民。
四、環(huán)境描寫
1.景物描寫不僅有聲有色有味，然而更有情。夏夜行船表現(xiàn)出我急切的心情，而月夜歸航則表現(xiàn)了孩子們歡暢愉快的心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
2.本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，諸方面寫得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)了景物描寫的效果。運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)了表達(dá)效果。
夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。……漸望見依稀的趙莊，……還有幾點(diǎn)火，……
所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……
月下歸航寫了眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
這幾段從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友技術(shù)之熟練，行船之快，也很好地烘托出“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
五、課堂小結(jié)
1.一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。魯迅在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！
2.你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？寫下來給大家看看。
【課后反思】
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇7
本單元課文的內(nèi)容定位在"文化生活"上，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以"社戲"這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了"我"的一段童年生活經(jīng)歷。
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
一 學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
二 成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。
三 學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。
教學(xué)設(shè)想：
一 以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。
二 采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。
三 在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。
二 體會(huì)、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。
教學(xué)過程 ：
一 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點(diǎn)的字注意：
（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
二 補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。
疏疏朗朗：形容稀疏開闊。
糾葛：指糾纏不清。
三 結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。
要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：
這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。
第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。
第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
四 作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。
（一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？
要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：
這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。
然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？
要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：
看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？
要求同學(xué)討論后回答。教師明確：
作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動(dòng)作：
點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動(dòng)襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
（四）教師提問：“在趙莊看社戲”這一節(jié)中，作者詳寫中又有略寫，詳寫了什么？略寫了什么？
要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：
詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫。
在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。
詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
（五）教師提問：看社戲夜歸途中，作者可寫的東西很多，卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節(jié)，應(yīng)如何理解？
要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：
作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”
五 布置作業(yè) ：
（一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了。”
（二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對(duì)人物的刻畫。
二 領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。
三 檢查作業(yè) ，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過程 ：
一 檢查背誦。集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
二 課堂練習(xí)：（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。
A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中
C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
G 隨母親歸省小住平橋村
1.情節(jié)順序是：
2.詳寫的是：
3.略寫的是：
［參考答案］
1.G、F、C、B、A、D、E
2.A、B、C、D
3.E、F、G
三 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物的段落和語句。
（一）教師提問：小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？
學(xué)生思考后回答。教師明確：
小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。
（二）教師提問：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中了解他的性格特征。
要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：
雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈活現(xiàn)。看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。
對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語言，行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功。
（三）對(duì)于小說中的其他幾個(gè)次要人物，教師可以略加提示。
桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。
四 教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文景物描寫的特色。
（一）教師提問：作者幾次描寫景物的立足點(diǎn)在哪里？
學(xué)生思考后回答。教師明確：
作者借助小說中的“我”，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。
（二）教師提問：“春夜出航”是最具魅力的寫景段落，它有什么特色？
要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：
作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
（三）教師提問：至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？
要求同學(xué)與上面的寫景比較，回答問題。教師明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場(chǎng)景。
五 教師提問：小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問題處理。）
要求學(xué)生思考后回答。教師明確：
小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。
六 課堂寫話。學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續(xù)完成。）
七 布置作業(yè) ：
完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。
［參考答案］
二 1.（1）免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。（2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂趣。3.拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。
四 1.不直接寫船，寫岸邊的景，反襯船走得快。2.這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇9
〔教學(xué)目標(biāo) 〕
一、 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
二、 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔課時(shí)安排〕四課時(shí)
〔教學(xué)設(shè)想〕
1. 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè) 研討。
2. 教學(xué)過程 中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
〔教學(xué)過程 〕
第一課時(shí)
〔內(nèi)容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
〔教學(xué)過程 〕
一、導(dǎo)入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。
三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）
dàn憚 duó踱 zhào棹 guī歸xǐng省 háng行bèi輩 cuān攛duō掇 fú鳧shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。
2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
1. 看社戲前的波折。
2. 去看社戲途中的見聞感受。
3. 在趙莊看社戲。
4. 看社戲后，深夜歸航。
第三部分：看社戲后的余波。
六、小結(jié)。
突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
七、布置作業(yè) ：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）
（可以從寫的不同角度去分析：
色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，
航船的“白”；
氣味如豆麥和水草的“清香”等；
聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；
如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）
如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）
如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。
二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。
通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來。”讓學(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
二、布置作業(yè) ：
1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2. 深入研讀課文，對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。
第三課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔教學(xué)過程 〕
一、在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論。
1. 作者寫社戲，為什么還要寫開頭部分？
（這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。）
2. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？
（小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）
3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？
（這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）
4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？
（表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題）
5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？
（“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）
三、引導(dǎo)歸納中心：
課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。
四、布置新增加的作業(yè) 。
第四課時(shí)
作業(yè) 指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè) 的問題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。
十六 《社戲》練習(xí)
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、給加點(diǎn)的字注音。
歸省（ ） 行（ ）輩 泊（ ） 彌( )散
旺相（ ） 中（ ）狀元 潺潺（ ） 鳧（ ）水
二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。
1.漂渺得像一座仙山樓閣。
改寫為
2.戲臺(tái)模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。
改寫為
3.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。
改寫為
4.覺得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
改寫為
三、解釋下列詞語。
歸省： 攛掇：
依稀： 彌散： 鳧水：
四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。
1.月色便朦朧在這水氣里。（ ）
2.那是正對(duì)船頭的一叢松柏林。（ ）
3.于是趙莊便真在眼前了。（ ）
4.立刻近岸停了船。（ ）
五、填空題：
1.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
三四人徑奔船尾， 了篙， 退幾丈， 轉(zhuǎn)船頭， 起櫓， 罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。
2.選詞填空
（1）那時(shí)我的祖母 還康健， 母親也已分擔(dān)了些家務(wù)， 夏期便不能多日的歸省了。（所以 但 因?yàn)? 雖然 因此）
（2）我們年紀(jì)都相仿， 論起行輩來， 至少是叔子，有幾個(gè)還是太公， 他們合村都同姓。是本家……（因?yàn)椤⒌⒌恰s、雖然）
（3）按課文填空。
于是 起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著 的船頭激水的聲音，在左右都是 田地的河流中，飛一般 趙莊前進(jìn)了。
3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。
（1）那火接近了， 是漁火。（果然 居然）
（2）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎 到說不出的大。（擴(kuò)展 伸展 舒展）
（3）至于我在那里所第一 的，卻在到趙莊去看戲。（期望 盼望 希望 愿望） （4）母親便 伊，說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。（寬慰 安慰 欣慰）
4.文學(xué)知識(shí)填空。
（1）《社戲》的體裁是 ，作者 是我國偉大的 家。他的代 表作品有小說集《 》和《 》
（2）課文第一部分寫平橋村是我的 ，是因?yàn)椋海ˋ） ；（B） ；（C） 。第二部分寫去趙莊看戲前的 ，在 的幫助下，首先解決了 的問題，接著擺出了三條理由：（A） ；（B） ；（C） 。并用 的話作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫去趙莊 ，詳寫了 ， ， 等情節(jié)。第四部分寫 而結(jié)束全文。
六、簡(jiǎn)答題：
1.“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到 那夜似的好戲
了。”那夜的“戲”、“豆”好在哪里？
2.課文不僅寫了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫了六一公公送豆， 這樣寫有什么作用？
3.這篇小說表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
七、閱讀。
(一)
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
1.這段主要的描寫手法是 描寫，從視覺方面寫 ；從聽覺方面寫 ；從嗅覺方面寫 。
2.這樣寫的好處是什么?
3.這段景物描寫的作用是( )
A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。
B.描寫了秀麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。
D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對(duì)江南美景的熱愛。
4.畫橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是 ；山是不動(dòng)的，動(dòng)的是船，作者采用的寫作手法 是 ，其作用是 。
5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我 的心情。
6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?
7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因?yàn)椤坝X得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是 。
8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：
9.在這兩段里，我心情是變化的，請(qǐng)?jiān)诳崭裉幒?jiǎn)要地寫出變化的過程：
→ →自失
10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的 。
11.“朦朧”一詞的原義是 ，詞性是 ，在這里當(dāng) 詞用。
12.這段文字中的“我”是 ，《從百草園到三味書屋》中的“我”是 。
13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點(diǎn)的短語中，選出不同類的一項(xiàng)。
A.便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。
B.年幼的都陪我坐在艙中。
C.夾著潺潺的船頭激水的聲音
D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中
(二)
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈火中，卻又如初來未到的時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。
1.給加點(diǎn)的字注音。
幾乎：（ ） 似的：（ ）
2.劃“ ”的“模糊”一詞，原來是 詞在這里是 詞。
3.這兩段都是以 描寫為主，描寫的對(duì)象都是 。
4.第一段是寫 見到的景物，第二段是寫 見到的景物。
5.第一段寫戲臺(tái)運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。
【能力素質(zhì)提高】
一、閱讀下列文段，完成文后各題。
得天獨(dú)厚
①她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試，而出國名額只有一個(gè)。 不過她很快就恢復(fù)了自信。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚。真的，有兩臺(tái)錄音機(jī)，還有一個(gè)帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī)，在外事部門工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師，還為她搜集了大批外文報(bào)刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對(duì)手所擁有的最有力的工具，只不過是一臺(tái)年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次，他不無羨慕地對(duì)她說：“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。
②他進(jìn)來后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來的。 ”她想。這時(shí)，他回過頭來看見了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過卻感到他像是挑戰(zhàn)。
③考試成績(jī)揭曉，他以令人驚訝的高分當(dāng)之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績(jī)單上的那個(gè)數(shù)字。
④回到家里，她什么也不想干，只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶，望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。
“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過這次，她從中品出的是另外一種滋味。
1.寫出下列詞語的同義詞：
揭曉( ) 簇新( )
2.給下列多音多義字注音：
A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )
3.本文第④段中使用的修辭方法是 。
4.本文用“得天獨(dú)厚”作標(biāo)題，其用意是( )
A.告訴讀者主人公有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件，是值得羨慕的。
B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須要有得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。
C.告訴讀者得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績(jī)的保障，只有勤奮才會(huì)出成績(jī)。
D.強(qiáng)調(diào)得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件害了她，告誡讀者要想取得好成績(jī)，絕不能有好的物質(zhì)條件。
5.本文敘述的人稱是 。
6.對(duì)主人公“她”運(yùn)用最多的描寫人物的方法是 描寫。
7.“她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安”的原因是( )
A.她的條件盡管得天獨(dú)厚，但還比不上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“他”的條件。
B.她怕考試題目太難，自己做不出。
C.外語考試的人太多，而出國名額卻只有一個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)太激烈。
D.她盡管擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，卻不曾好好利用過它們，學(xué)習(xí)不夠努力，知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。
8.“她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚”所指的內(nèi)容包括什么?
9.本文采用了 的表現(xiàn)手法來寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在 上的對(duì)比，而暗含在情節(jié)中，實(shí)際上是“她”和“他”的 的對(duì)比。
10.這篇小說通過把“她”和“他”對(duì)比，說明了什么?
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇10
社戲》自主學(xué)習(xí)方案【建議你這樣讀課文】用一顆童心去感受，《社戲》像一支清新的歌，讓你蕩漾在純真鮮亮的童年里；用一顆詩心去欣賞，《社戲》像一首動(dòng)人的詩，讓你流連在清新淡雅的風(fēng)景里；用一顆愛心去品味，《社戲》像一幅美麗的畫，讓你沉醉在樸素濃郁的民風(fēng)里。 【建議你這樣積累】1.查一查，讀準(zhǔn)下列黑體的多音字。歸省（ ） 行（ ）輩 旺相（ ） 撮著吃（ ） 2.讀一讀，根據(jù)拼音準(zhǔn)確寫出漢字。cuān（ ）duo（ ） fú（ ）水 dài（ ）慢 jiū（ ）ɡé（ ）3.想一想，根據(jù)語境解釋下列詞語。自失： 彌散： 漂渺： 社戲： 4.試一試，背誦下列作家作品。魯迅（1881-1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。收在《魯迅全集》里。魯迅青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響，日本的留學(xué)經(jīng)歷，讓他棄醫(yī)從文，謀求文藝報(bào)國。1918年5月，他首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，之后陸續(xù)創(chuàng)作了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》〉《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。后又創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等。【建議你這樣初讀】5.理清思路。文章標(biāo)題“社戲”即點(diǎn)明了中心事件，因此可以根據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展來梳理文章內(nèi)容。請(qǐng)完成下面的填空。隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——（ ）——（ ）——（ ）——六一公公送豆6.把握內(nèi)容。文章結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這“豆”真的好吃嗎？“戲”真的好看嗎？請(qǐng)結(jié)合文中具體詞句解說。例“但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻”，有名的能連翻八十四個(gè)筋斗的鐵頭老生沒翻筋斗，可見戲并不如期望中好看。 7.理解情感。由此可見，那夜的“豆”味道一般，“戲”也并不好看。然而，為什么文章要說，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”呢？也許你會(huì)說：那夜的“戲”好看是因?yàn)橛需F頭老生和人打仗；那夜的“戲”好看是因?yàn)橛谢ò缀颖薮蛐〕螅荒且沟摹岸埂焙贸允且驗(yàn)槎故窃谖覀儭霸S久沒有東西吃”時(shí)吃的；還有別的原因嗎？比如：我發(fā)現(xiàn)“戲”好是因?yàn)榕恪拔摇笨磻虻娜撕茫皯颉崩飵е亚榈姆曳迹晃野l(fā)現(xiàn) 我發(fā)現(xiàn) 8.評(píng)說人物。文章中的人物眾多，你最喜歡他們中的哪一個(gè)？說說你的理由。例：我最喜歡阿發(fā)，因?yàn)樗緲銦o私。從文中“倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”可以知道，阿發(fā)家并不富裕，但他在大家想吃羅漢豆時(shí)主動(dòng)提出“偷”自己家的，因?yàn)樽约杭业亩勾笮：瓦@樣的朋友在一起，相處肯定會(huì)十分愉快。 【建議你這樣品讀】9.品味語言之美：文章洋溢著童真童趣，彌散著江南水鄉(xiāng)的清香，流淌著真淳質(zhì)樸的人情。請(qǐng)你說說下面句中黑體詞的表達(dá)效果。（1）生動(dòng)的比喻句——那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。 （2）富有表現(xiàn)力的副詞——只見那老旦將手一抬，我以為就要站起來了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。 （3）傳神的動(dòng)詞——阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。” 10.品析寫法之妙：（1）情景交融的景物描寫：第11自然段是從哪些角度寫景的？有著怎樣的表達(dá)效果？ （2）細(xì)膩真切的心理描寫：說說下列描寫是怎樣表達(dá)“我”的心情的。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。 11.體驗(yàn)人情之醇：文中有多處描寫能表現(xiàn)平橋村的民風(fēng)好，請(qǐng)你從語言、動(dòng)作的角度各舉一例說明。 【建議你這樣探究】12.文章雖題為“社戲”，但是文章寫“看戲”的篇幅不多，倒是在看戲前的波折和看戲后的“偷豆”、“送豆”等情節(jié)上不惜筆墨，作者這樣寫，是不是詳略不當(dāng)？請(qǐng)你結(jié)合下面的相關(guān)資料，做出合理的解釋。材料一：平橋村民風(fēng)醇厚，是友情的海洋，溫暖的樂土。小朋友們白天全看戲了，但晚上又專門陪迅哥兒去看戲。船搖得飛快，因?yàn)樗麄円屟父鐑涸缫豢炭吹缴鐟颍弧澳暧椎亩寂阄易谂撝小保麄兪窍ば牡卣湛粗父鐑旱陌踩豢磻驎r(shí)，雙喜、阿發(fā)為迅哥兒隨時(shí)做著解說。八公公，本來他在村上算是較為小氣的一個(gè)了，然而就是他，使了他的航船并不需要去“借”，用了他的鹽和柴，他也毫不計(jì)較。更不用說可愛的是六一公公了。材料二：課文是《社戲》的節(jié)選，在課文前面作者還寫了兩次看戲。他寫了什么呢？他同樣不寫演戲而寫人情。寫人情的惡劣。場(chǎng)子里明明“中間也還有幾個(gè)空座”，擠過去坐時(shí)，卻說“有人，不行”。后一次，實(shí)行對(duì)號(hào)入座了，可是去晚了，座位就給人占了。問問演員是誰，一個(gè)胖紳士很看不起似的斜瞥一眼，說話很不耐煩，世風(fēng)就是如此惡劣！你的解釋：
（參考答案見下期）
《<社戲>自主學(xué)習(xí)方案》參考答案1.xǐnɡ hánɡ xiànɡ cuō 2.攛 掇 鳧 怠 糾 葛3.這里的意思是，完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存在了 向四處擴(kuò)散 形容隱隱約約，若有若無 社，原指土地神或土地廟，在紹興，社是一種區(qū)域名稱，社戲即社中每年所演的“年規(guī)戲”。4.略。5.夏夜行船 船上看戲 歸航偷豆6.例：“我”最愿意看的蛇精和套了黃布衣跳老虎都沒有看到；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”，可是沒買到，因?yàn)橘u豆?jié){的聾子也回去了；老旦出場(chǎng)了，“大家都很掃興”，可偏偏他唱的時(shí)間那么長；當(dāng)雙喜終于熬不住了提出要走時(shí)，大家“立刻都很贊成”，說明大家一致認(rèn)為“戲”不好看。在看老旦唱時(shí)，“全船里的幾個(gè)人不住地吁氣，其余的也打起呵欠來”，可見戲一點(diǎn)兒也不吸引人。7.“戲”好是因?yàn)榭磻虻沫h(huán)境好，“戲”里有著美好的月色；“戲”好是因?yàn)榭磻虻目諝夂茫皯颉鄙先局莸那逑悖弧皯颉焙檬且驗(yàn)橥暮茫甑囊磺性诨貞浿卸际敲利惖模弧岸埂焙檬且驗(yàn)樗恰拔摇焙突锇閭冇H手煮出來的，有著游戲般的趣味；“豆”好是因?yàn)樗窃谠乱沟暮酱现蟪鰜淼模瑤еl(xiāng)野的感受；“豆”好是因?yàn)樗恰巴怠眮淼模瑒e有一番新鮮；“豆”好是因?yàn)樗枪鹕鸀榱藦浹a(bǔ)“我”沒有喝豆?jié){而提議的，有著朋友的關(guān)愛體貼。8.例：我最喜歡雙喜。他主意多，找不著船的關(guān)鍵時(shí)刻是他一句話令大家“大悟”。他機(jī)靈，是他發(fā)現(xiàn)了大人們的疑惑，來“寫包票”，用“船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的”三條令人折服的理由，得到了大人們的信任。他知識(shí)豐富，鐵頭先生翻八十四個(gè)筋斗啊，晚上懈了不肯顯本領(lǐng)給白地看啊，比誰懂的都多。他很會(huì)辦事，回來時(shí)船還未進(jìn)平橋，他就先大聲喊著：“都回來了！”安慰橋上的人們。特別是偷豆后和六一公公的談話。六一公公指責(zé)他時(shí)，他先大膽承認(rèn)說“是的”，表現(xiàn)了他的勇敢純真。又用“我們請(qǐng)客”的正當(dāng)理由堵住六一公公的嘴，很機(jī)智。接著說：“我們當(dāng)初還不要你的呢。”馬上轉(zhuǎn)守為攻。最后又下逐客令說：“你看，你把我的蝦嚇跑了！”四句話顯出了聰明智慧是別的孩子比不了的。桂生的樸實(shí)、厚道、體貼、周到，也很可愛。9.（1）這個(gè)富有童話色彩的比喻，既寫出了孩子們劃船技術(shù)的高超，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“我”的愉快心情。（2）“不料”寫老旦的舉動(dòng)出乎“我”的意料之外，“仍舊”強(qiáng)調(diào)老旦的依然如故，與“我”焦灼的心情形成對(duì)比，烘托了“我”看戲時(shí)的煩悶。（3）“偷”字既寫出了孩子們的可愛調(diào)皮，又與后面“我們的”形成矛盾，突出了阿發(fā)的淳樸無私10.（1）此段分別從嗅覺、觸覺、視覺、聽覺不同角度寫景，將江南水鄉(xiāng)寫得清新淡雅，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著泥土的芬芳，給人如在圖畫中的實(shí)感。（2）用活潑的短句來描寫孩子們嫻熟的動(dòng)作、船行的迅速，來表達(dá)“我”興奮愉快的心情11.如六一公公聽“我”贊他的豆好吃，“竟非常感激”，夸“我”“真是大市鎮(zhèn)里出來的讀書人才識(shí)貨”，送了豆給“我”吃還反過來夸“我”聰明識(shí)貨，這是多么無私、淳樸和好客啊。看戲歸來，“年幼的和我都剝豆”，可見“我”享受的是“年幼的”孩子的特殊優(yōu)待12.例：因?yàn)槲恼乱憩F(xiàn)的是理想的人際關(guān)系，人與人之間互相關(guān)愛、熱情無私、真誠善良，所以，能表現(xiàn)這個(gè)中心的材料要詳寫，與中心關(guān)系不大的就略寫。看戲前的波折正是為了反襯伙伴們的熱情，所以詳寫；看戲后的“偷豆”“送豆”都是為了表現(xiàn)這種美好的人情，所以詳寫。
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇11
教學(xué)目的：
1、賞讀語句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫；
2、正確把握課文的思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容：本篇小說的主要情節(jié)是講什么事？（看社戲）
2、直接導(dǎo)入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個(gè)地方（自然段）體現(xiàn)出來的？（最后一段）
二、講授新課
1、齊讀最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”
2、分析最后一段
①如何理解句中的“再?zèng)]有”和“不再”兩個(gè)詞，說明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書：難忘
②如何理解句中的“好戲”，真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎？文中哪個(gè)地方專門寫戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）
a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）
b、運(yùn)用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因?yàn)?nbsp; （評(píng)價(jià)人物品質(zhì)），例如 （舉表現(xiàn)人物的語句）的句式自由賞讀人物描寫語句 。板書：鄉(xiāng)人好（淳樸）
③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書：鄉(xiāng)事趣
④如何理解句中兩次重復(fù)的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？（有，第11段）
a、齊讀第11段；
b、指導(dǎo)運(yùn)用“我認(rèn)為 （美詞）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了） ”的句式來體味本段中描寫景物的美詞。 板書：鄉(xiāng)景美
⑤結(jié)合板書總結(jié)主題。板書：抒發(fā)對(duì)自由美好生活的向往之情。
三、拓展新課
思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美，那么請(qǐng)同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì)應(yīng)該是怎樣的呢？
四、鞏固新課
作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇12
課間放羅大佑的《童年》創(chuàng)設(shè)氛圍
上課―――
師：剛才大家聽了羅大佑唱的《童年》，一定喚起了我們對(duì)童年許多美好的情感，的確，童年對(duì)我們?cè)S多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，特別是當(dāng)我們長大成人后回憶起童年時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是懷著一種溫馨、浪漫的情感，今天，就讓我們追隨兒時(shí)的魯迅，回到浙江紹興，回到平橋村，去他的童年中看一看那令他魂?duì)繅?mèng)縈的社戲吧！
師：好，先請(qǐng)同學(xué)們自由的閱讀這一篇小說，了解小說的情節(jié)，如果有的同學(xué)對(duì)小說的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉，那么小說中一定有你喜歡的段落，你不妨輕聲的讀出來。（播放背景音樂）
學(xué)生閱讀，教師板書課題、作者，巡視學(xué)生閱讀情況。
師：社戲、社戲，迅哥兒他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢？來，我們先來看一下屏幕（出示第一張圖片《船頭看戲》），大家先來找一下我們看戲的船。
生：（指圖片）就那只
師：哦，你怎么判斷的呢？
生：很容易嘛，全都是小伙伴（笑）
另一生：還有個(gè)特征，就是白蓬的航船。書中不是有一句：其實(shí)我們這白篷的航船，本也不愿意和烏篷的船在一處么？
師：對(duì)，對(duì)，都有道理，第二個(gè)同學(xué)讀書真仔細(xì)。我們?cè)賮砜磻蚺_(tái)，哦，好像有些模糊，看不清楚臺(tái)上在表演什么，有沒有同學(xué)起來告訴我們那一夜戲臺(tái)上到底演出了些什么？
生：我記得有打仗的戲，一個(gè)長胡子的和赤膊的人打 我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不打。
生：不對(duì)，沒有打仗，只有幾個(gè)赤膊的人翻筋斗，有小丑被鞭打，
生：一個(gè)小旦來，很咿咿呀呀的唱
生：有個(gè)老旦踱來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了唱。
掌聲
師：那一夜的社戲總的來說好看嗎？
生：不好看
師：為什么呢？
生：總之，我讀的時(shí)候沒有留下什么特別的印象
師：這樣吧，我們來看看文中那些詞語或者句子表明了不好看
生：打呵欠，破口喃喃的罵
生：還有“不住的吁氣”
師：哦，看來戲的確不好看。但是，我有些奇怪，為什么課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，――――――也不再看到那夜似的好戲了”，他說是好戲嘛？
下面議論紛紛，眾生交頭接耳
生：作者懷念的不是社戲本身
師：那他懷念什么？
生：懷念和小伙伴們的真摯的友誼
生：還有江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色
生：還有這里可以免念難懂的古書（笑）
師：哦，明白了，他懷念的不是社戲本身，而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光，還有就是自由的空氣。簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是他懷念的只是看戲的過程，那么這個(gè)過程中，那些片斷是他最難以忘懷的呢？
生：偷羅漢豆、月夜歸航
生：去看戲的那一段也寫得精彩，哦，就是夏夜行船吧
師：這三個(gè)片斷中，大家最喜歡哪個(gè)片斷？
生齊答：偷羅漢豆。
師：呵呵，看來大家都對(duì)這個(gè)片斷喜歡，我們就先來看看這個(gè)情節(jié)吧
出示第二張圖片：偷羅漢豆
師：在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個(gè)人吧？
生：對(duì)啊，一個(gè)是肯定是阿發(fā)咯
生：還有一個(gè)是雙喜
師：好，那阿發(fā)有什么表現(xiàn)？
生：阿發(fā)說：偷我們的罷，我們的大得多呢，有點(diǎn)傻，（笑）
生：不能說傻
師：哦，那叫什么？
生：純樸無私
生：有些憨厚，我們小時(shí)候也這樣啊
師：對(duì)啊，憨厚純樸無私的阿發(fā)。另一個(gè)應(yīng)該是雙喜吧，（指圖片），你們看，誰最像雙喜？
生：（指圖片）船頭那個(gè)，因?yàn)樗鞍吻案荨保�有就是有一種領(lǐng)袖氣質(zhì)。
師：不簡(jiǎn)單，連領(lǐng)袖氣質(zhì)都看出來了，呵呵，他好像在說什么話？
生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會(huì)哭罵、氣惱
師：這表現(xiàn)了雙喜什么？
生：偷豆也有分寸
師：是啊，不愧是孩子們的領(lǐng)袖，考慮得很周全。
師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。下面讓我們回過頭來看一看夏夜行船這個(gè)片斷。
出示第三張圖片：夏夜行船
師：夏夜行船這個(gè)片斷在文中是多少段？
生：10――13吧
師：那好，我們先準(zhǔn)備一下，然后請(qǐng)4位同學(xué)起來給我們朗誦一下吧
生下面輕聲讀，作準(zhǔn)備，師放背景音樂
師：好了，哪四位愿意來
生舉手很多，師隨意叫了四人
朗誦完畢，大家鼓掌。
師：從大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我再強(qiáng)調(diào)一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達(dá)出感情，來傳情達(dá)意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費(fèi)盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀10―――13段，用聲音把我們一起帶回到那個(gè)美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。
生：好
再次播放背景音樂，生很投入的讀
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《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇13
教學(xué)目的
1.體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3.理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。
（2）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn)：
對(duì)文章最后一段的理解。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，給下列加點(diǎn)的字注音。
歸省（xing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢
（dai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊(yùn)藻
（yun zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu
ge）
2.查工具書，解釋下列詞語。
（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。
（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種情況的基本
估計(jì)。
（3）相仿：大致相同。仿：類似。
（4）欺生：欺負(fù)新來的生人。
（5）怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。
（ 6）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。
（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。
（9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來”的意思。用作形
容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。
（10）歌吹：歌聲和樂聲。
（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
（1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：
興致。
（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
3.自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、
思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史
上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕
拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2·關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷
為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷
念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1.提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——
看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
討論并歸納：
（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C.
看社戲前的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲
后歸航偷豆；G.六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F
（3）略寫的是：A B G
3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看
社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社
戲關(guān)系不大，所以略寫。
4.提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢
豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。
5.提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地
方？我為什么稱它為樂土？
討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；
住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂
土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南
山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮
教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。
而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過，用筆非常高
明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如
母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生
活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫作特色）
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）辨字組詞。
(掘＿鉤＿掇＿
(倔＿釣＿綴＿
(篷＿(撣 揖＿
(蓬 (躥 揖
（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。
我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來，至少是叔子，有幾個(gè)
還是太公，他們合村都同姓，是本家。我們是朋友，
偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，決沒有一個(gè)會(huì)想出
“犯上”這兩個(gè)字來，他倒）百分之九十九不識(shí)字。
（三）下面句子沒有毛病的一句是
A.西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。
B.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。
C.她不僅會(huì)琴棋書畫，還會(huì)吹拉彈唱。
D.她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2.背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫
景物。
二、課文分析
1.提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
討論并歸納：
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰
明。
（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船
又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？——表現(xiàn)雙喜反
應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、
細(xì)心。
（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周
到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮
周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)
策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票
的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好
孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生
討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理
所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”（ 3）
六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩
子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2.提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老
人。
討論并歸納：
（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，
踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊
稼。——表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。
門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”
還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳
樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)
六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱
誠。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么
特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、
淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁
火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的
清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切
心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直
到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戲了”？
討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真
摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，
自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代
在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對(duì)這段往
事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、總結(jié)
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)
家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
（中心思想）
四、作業(yè)
1.課后練習(xí)第二、三、四。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 代化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字，回答文后問題。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾
葛，下午仍然去約蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏
壞了不少。”我抬頭看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里
還有剩下的一堆三。
“是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑
了！”雙喜悅。
六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”于是
對(duì)我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”
我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好。”
“立可中吃呢？”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好。”
不料六一公公競(jìng)非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真
是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下
人不識(shí)好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的
姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢
立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說
“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包
票的了。”但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再
看到那夜似的好戲了。
1.這段文字選自課文作者
2給下面加點(diǎn)字注音。
向午中吃
3.“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，
踏壞了不少。”這句話表現(xiàn)六一公公的
的性格。
“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”
這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選
過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些
給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)…”這句話表現(xiàn)六一公公的
性格。
4.“是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇
跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。
5為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好
豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”
《社戲》《安塞腰鼓》教案及練習(xí) 篇14
常州市清潭中學(xué) 于偉軍
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 ：
有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)，大家是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、調(diào)查情況。
統(tǒng)計(jì)支持這個(gè)觀點(diǎn)和反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生人數(shù)。看來 大家意見不是一致，那么下面就請(qǐng)你們各自就自己的觀點(diǎn)來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛伞Ｔ蹅冮_展一個(gè)小辯論。正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力不如農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會(huì)玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強(qiáng)。要求：在闡述理由時(shí)要談出你城里或鄉(xiāng)下的趣事。
三、學(xué)生辯論，談趣事。
四、教師導(dǎo)入 。
關(guān)于這個(gè)話題我們姑且先放到一邊，今天我們先一起來體驗(yàn)一下農(nóng)村的生活，我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請(qǐng)大家自讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？
五、教師檢測(cè)學(xué)生自讀情況。
請(qǐng)學(xué)生讀下列字音，不準(zhǔn)的由學(xué)生糾正。
（歸）省：xǐng 行輩：hángbèi 憚：dàn 絮叨：xùdao
怠（慢）：dài 攛掇：cuānduo 鳧（水）：fǘ 潺潺：chánchán
（歌）吹：chuī 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 皎（潔）：jiǎo
漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiū gé
六、導(dǎo)入 。
請(qǐng)學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)程本文可分為哪幾部分？”
七、學(xué)生小組討論、交流。
八、教師明確。
A、到趙莊去看社戲 B、看戲前——看戲中——看戲后
九、導(dǎo)入 。
大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？
十、學(xué)生討論交流。
十一、 教師小結(jié)。
大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印象，這些都令大家十分感興趣，那么對(duì)平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天給大家留的思考題。大家課后思考對(duì)文中人物你喜歡哪一位為什么？并查找資料來補(bǔ)充這節(jié)課大家辯論的話題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語 。
上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實(shí)平橋村的人也給我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人的。
二、導(dǎo)入 。
請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>
三、學(xué)生討論交流。
四、老師參與并適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
雙喜：
聰明能干、 熱情爽直、 聰明能干、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷
阿發(fā)：
熱情好客、 淳樸無私 、 憨厚無私、善良、天真、活潑
六一公公：
善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈 、勤快
五、導(dǎo)入 。
大家在談喜歡的人物時(shí)都抓住了人物的特點(diǎn)，使老師也感覺他們是那么的讓人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對(duì)我們上節(jié)課所爭(zhēng)論的話題現(xiàn)在大家的立場(chǎng)是否有變化？支持正方的觀點(diǎn)的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統(tǒng)一，那好現(xiàn)在我們對(duì)農(nóng)村的生活有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，大家也都回去找了支撐自己觀點(diǎn)的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好？
六、學(xué)生辯論。
七、老師小結(jié)。
其實(shí)，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn)，更要樂于接受對(duì)方的長處和優(yōu)點(diǎn)，這樣我們才會(huì)不斷進(jìn)步，大家通過辯論認(rèn)識(shí)事物的能力也將會(huì)得到提高和發(fā)展。
八、布置作業(yè) ：
請(qǐng)你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達(dá)意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦課后規(guī)定語段。