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《小鹿的玫瑰花》_語文教案

發布時間:2023-07-11

《小鹿的玫瑰花》_語文教案(通用17篇)

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇1

  一、設計意圖:

  新課標提出語文教學的三維目標是:知識與能力;過程與方法;情感、態度、價值觀。在本課的設計中,教師、學生與文本進行了多維互動,自由對話,學生在自主閱讀的基礎上,不斷地經歷思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習過程,并抓住了頗具玩味的兩句話:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”和“看來,你的玫瑰沒有白栽”,學生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考、感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。

  二、學習目標

  1 、認讀 8 個生字,會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語,培養積累詞語的興趣和習慣。

  2 、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3 、認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

  三、課前準備

  多媒體課件生字詞語卡片

  四、教學流程

  一、創設情境、導入  新課

 。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花)認讀“玫瑰”二字

  小朋友們,你們看,老師給你們帶來了一份禮物!

  多美的花啊。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語?

 。ǘ┙翌}

  春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——(把課題補充完整)

  二、初讀課文,識記生字,整體感知

 。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事,要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字問問下面的小魚,并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字,說說自己的識字方法。

 。ǘ╇x開小魚的幫助,你還認識這些生字嗎?

  1 、出示生字詞語卡片

 。 1 )指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀輕聲),你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)

 。 2 )指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結合經驗理解“一瘸一拐“)

  2 、整體感知課文內容

  讀了課文,你知道了什么?

  3 、引導質疑

 。A測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?)

  三、學習課文,解決疑難

 。ㄒ唬└鶕䦟W生質疑,出示文中的兩句話:

 、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  ② 鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  (二)自由讀 1-4 自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?

  1 、(課件出示下列句子)

  ① 玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

  ② 花骨朵漸漸地長大了。

  2 、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎?

  理解“漸漸地”,你能用“漸漸地”來說一句話嗎?

  一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話,為小鹿而快樂吧!

  3 、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

  可是——(多媒體演示:花骨朵漸漸長大了,小鹿躺在床上養傷,來到門前卻看不到一朵玫瑰花)

  此時此刻,你有什么感受?

  4 、讀讀課文,哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。)

  ( 1 )他只能靜靜地躺在床上養病。(焦急、無奈)

  ( 2 )一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

 。 3 )呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

  5 、體會小鹿一朵花也沒看到的心情,理解“惋惜”。板書:白栽、惋惜。

  指導朗讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

 。ǘ⒀凶x課文 5-8 自然段,讀悟結合

  1 、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀 5 、 6 自然段,你讀懂了什么?

  2 、交流

 。 1 )為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?

  指導朗讀黃鶯、微風的話。

  ① 黃鶯飛來了,黃鶯在對小鹿說什么呢?小朋友自己讀一讀句子。

 、 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?

 、 微風吹來了,微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣?你是怎么知道的?

 。 2 )、聽了黃鶯和微風的話,很多小伙伴也趕來了。你看,他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了,他們會對小鹿說什么呢?創設情境,說話練習。

  課件出示:也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花,地對小鹿說:

 。 3

 。┬÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田,生根、發芽了。能給別人帶來快樂,小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興,(板書:沒有白栽、高興)

  ( 4 )一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊,我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

  ( 5 )指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

  5 、分角色朗讀課文。

  四、總結拓展

  同學們,小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼,更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香,帶來了幸福,真是“一人栽花,香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧!

  五、作業 :

  1 、書寫生字

 。 1 )多好的小鹿啊,他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢?

  我們寫一個“謝謝”送給他好嗎?

 。 2

 。┻@個“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學生臨寫一個!拔ⅰ弊肿⒁馐裁矗亢椭x字結構很像,我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下,想辦法把它們記住。

 。 3 )學生書寫生字

  2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》,你又會想到些什么?

  六、板書設計 

  小鹿的玫瑰花

  惋惜 ← 白栽?

  高興 ← 沒有白栽?

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇2

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫12個字。

  2、分角色有感情朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。

  教學重點:

  1、認讀生字8個,會寫12個生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  教具準備:玫瑰花生字卡片,黑板畫花壇

  教學課時:兩課時

  教學過程

  第一課時(簡案)

  一、初讀課文,認讀生字。

  二、學習課文第一第二自然段

  1、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰,她常常去松土,澆水。(出示“玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子”,學生自讀)。過了些日子,玫瑰枝頭長了許多花骨朵。小鹿數啊數,總共有幾朵?

  2、弟弟為什么要數花骨朵呢?(迫切想看到自己種的玫瑰花開花)

  3、(出示“花骨朵漸漸長大了”)學生讀。

  4、小朋友仔細觀察這兩句話,你能找到一組反義詞嗎?

  5、誰能用“漸漸”說一句話?

  三、指導寫生字。

  寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”

  第二課時(詳案)

  一、回顧上節課內容,導入新課

  1、這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》,課文講了一個什么故事,誰能按照老師的提示說一說?(小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長大的時候,小鹿_____,當他出來看花時,_____。)

  2、上節課,我們還認識了許多生字朋友,你瞧,它們就在老師的手中,如果你能又快又準確地念出它們的名字,花壇里就能開出美麗的鮮花,誰來試試?(指明讀,全班跟讀)你們真棒,看見這么多美麗的鮮花,你們開心嗎?

  3、上節課我們還學習了課文的1-2自然段,男同學讀第一自然段,女同學讀第二自然段,邊讀邊想,從這兩個自然段中,你知道了什么?(小鹿愛花所以種花)

  二、引導探究,自讀自悟

  1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎?為什么沒看見?我們接著往下讀課文。

  2、為什么沒看見?(小鹿把腿跌傷了)

  3、跌傷腿為什么就不能看了?你能從課文中找到答案嗎?(她只能靜靜地躺在床上養傷)

  4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重?(一天,一周,一個月……)指導讀。

  5、相機出示句子:(“呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了!保┠隳芨惺艿绞裁?小鹿此時的心情是怎樣的?(指導學生讀出迫切想看花,結果一朵也沒有看到時失望的語氣)

  6、看到小鹿這么失望,課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說的?請小朋友們默讀課文,仔細找找,看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話,用鉛筆畫下來,再自由地讀一讀。

  7、誰找到了?(出示第一句“這玫瑰你是白載了,一朵花也沒看見”。)書上用了什么詞形容鹿弟弟此時的心情?(惋惜)你知道它的意思嗎?(指導讀出惋惜的語氣)

  8、鹿弟弟后來又說了什么?(“看來你的玫瑰花沒有白載!”)說這句話時,他的心情又是怎樣的?(高興)

  9、你平時高興時有什么表現?(指導學生讀出高興的語氣)

  10、讀完鹿弟弟的兩句話,有什么問題嗎?

  11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢?四人小組討論討論。

  12、全班交流。

  13、分角色讀黃鶯和微風的話。

  14、采訪黃鶯和微風,你們在說這些話時心情是怎樣的?(開心)

  15、為什么開心?(因為小鹿的玫瑰花很漂亮,味道很香,給我們帶來了享受)

  16、原來大家的開心都是因為什么?(因為小鹿的玫瑰花)

  17、分角色把這部分內容演一演。

  小結:雖然小鹿沒有看見自己種的玫瑰,但是大家聞到了它的香味,欣賞到了美麗的鮮花,她的勞動給別人帶來了快樂和享受,所以小鹿覺得非常高興,她的玫瑰沒有白載。

  18、如果你從小鹿家門前經過,看到這么多美麗的鮮花,你想對小鹿說什么?

  19、聽了你們的贊美,小鹿心里美滋滋的,她說將來要種更多漂亮的鮮花送給你們呢,你們喜歡小鹿嗎?回家后可以把想對小鹿說的話寫成一封信,老師幫你們寄給她。

  三、指導寫字

  1、這節課我們還要學寫3個字(出示“謝,漸,微”)仔細觀察,你們發現了什么?(都是左中右結構)

  2、,老師邊示范邊強調書寫要點,學生練習寫,同桌互相評價。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇3

  學習《小鹿的玫瑰花》時,課堂上出現了以下的對話:

  “為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花?”男生陳很奇怪。

  我問:“有辦法讓小鹿看到玫瑰開花嗎?”

  “有啊,可以讓小鹿睡(躺)在靠花壇的窗戶邊的床上養病啊,打開窗戶不就看到玫瑰花了!”

  “還可以在玫瑰開花的時候,讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

  這話一出,馬上有學生反駁:“鹿弟弟背不動哥哥!

  “可以讓森林里的動物幫忙啊,大象的力氣就很大!

  “這不行,小鹿要靜靜地養病,怎么能動來動去呢!”

  “那把它抬到輪椅上,鹿弟弟就可以推哥哥出來看玫瑰花了!

  “可是森林里沒有輪椅啊!

  “那就沒辦法了。難怪它看不到玫瑰開花。”

  同學的“轉移”話題,讓男生陳急了:“怎么看不到,我早就說了,把床移到窗戶邊就可以了。”

  “可是誰來移床呢?”

  “森林里的小動物啊!

  “打開窗戶,玫瑰花長得很茂盛,密密麻麻的葉子還是會把花遮住的呀!

  “這,……”男生陳無言以對。

  看到學生之間的激烈對話,雖然我插不上嘴,但我由衷地感到高興。

  我對孩子們說:“大家真了不起,勇敢地向課文挑戰,大膽發表自己的看法,說明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習慣一直保持下去!

  “可是我覺得自己的想法有道理,但是同學一說,我又覺得自己不對了,還是課文寫得對!蹦猩惒缓靡馑嫉卣f。

  “怎么不對了?你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰,卻看不到玫瑰開花,多可惜啊。我們為什么不編一個自己的故事,讓小鹿看到玫瑰花呢?”

  “耶!”學生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動中。

  千姿百態的學生對課文的理解是無法與文本教義一致的。本次學習中學生的想法有其合理性,更重要的是體現了孩子對小鹿的人文關懷,老師有什么理由不讓學生的關愛得到發揮呢?我為自己能即興想到讓學生編“自己的故事”而高興,瞧學生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦,這對教學來說是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰,課堂上多打開師生的心靈之窗,我們能看到課堂的另一片美景。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇4

  【設計理念】

  《語文課程標準》指出;閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產生心靈的共鳴,這是我們語文教師所追求的教學境界。

  在美好的春天,小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水,種玫瑰很用心,很辛苦。他很愛玫瑰,十分盼望見到玫瑰開花。然而,當玫瑰快要開時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒有見到玫瑰,令人感到惋惜?墒侵烂倒褰o黃鶯和微風帶來很多快樂后,小鹿和鹿弟弟都高興地笑了,認為“玫瑰沒有白栽”。這篇童話故事情節雖然簡單,但能引起學生思考而有所感悟的,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  【學情分析】

  對于二年級的學生來說,他們具有強烈的求知欲和好奇心,具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力,但對于學習方法的掌握還有待于逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導。

  【教學目標】

  1、認讀生字,結合自主識字方法,識記字形,規范生字的書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【教學重點、難點】

  識記字形,規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

  【課前準備】

  生字卡片、課件、實物。

  【教學過程】

  第一課時

  一、初讀感知 感受情趣

  1、激趣導入:

 、拧〕鍪緦嵨铹ぉっ倒寤ǎ

  師:小朋友這節課我給大家帶來什么?(師拿出一束玫瑰)

  隨機教學“玫瑰”,指名認讀卡片,你能用什么方法記住它?

 、啤∧銈兛催@些玫瑰的樣子一樣嗎?

  是呀,有的已開了,有的還沒開,還沒開的叫“花骨朵”。

  隨機教學“骨”,師:骨還有一種讀音,讀“gū”。你能讀讀這幾個詞語嗎?

 。ㄕn件出示:讀一讀:花骨朵 骨頭 排骨 )

  指名讀,正音。

 。ㄔO計意圖:引發學生好奇心,利用實物輔助識字,加深印象。)

  2、初讀感知

  ⑴ 教師范讀,生認真聽,標出自然段序號。

  ⑵ 引導學生自讀。

 。ㄍ阑プx)

 、恰∫龑W生自主識字:

  四人小組合作認讀生字,討論生字的識記方法。

 、取z查識字情況,交流識字方法。

 、伞≈笇鴮,重點指導“骨”。

  ⑹ 師范寫,生各寫兩遍。

 。ㄔO計意圖:結合學生自主合作學習生字的空間、時間,讓他們自己突破識字難關。其次,通過認讀生字隨機進行寫字指導,把生字認讀和練寫相結合。)

  二、細讀課文 入情入境

  1、聯系實際,體會情感:

 、拧∵@些花骨朵后來的樣子怎樣?

  默讀課文,找出寫花骨朵長大后的樣子的句子。

 、啤∽杂勺x寫花骨朵長大后樣子的句子。

  ⑶ 讀后你覺得這些花怎樣?

 、取∵@么美,這么香的玫瑰,小鹿卻沒見到,鹿弟弟替他覺得……

  教學鹿弟弟的話。“鹿弟弟惋惜地對哥哥說:‘這玫瑰你白栽了,一朵都沒看著。’”

  誰能給惋惜換個詞?為什么說“白栽了”?要是你心情會怎樣?請小朋友惋惜地來說一說?

 、伞】墒牵髞砺沟艿軈s改變了這樣的想法。

  ⑹ 出示句子:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  生自由讀句子,同桌說說為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

  小鹿“也”笑了,還有誰笑了?

  齊讀小鹿的話,他們為什么都笑了?

  (設計意圖:引導學生聯系生活實際,進行角色轉換,與小鹿融為一體,讓學生真正進入小鹿的內心世界,進入文本。)

  2、多樣練讀,領悟情感:

  讀黃鶯和微風的話,體會玫瑰花給它們帶來的快樂。

 、拧≈该x黃鶯說的話,讀后說說:讀了這句話你了解到了什么?

  小鹿種的紅玫瑰,這么漂亮!要是你見了會怎樣?黃鶯看著快樂得就想唱歌。

  是呀,看了這么美麗的花,的確能使人心情愉快,F在讀黃鶯的話感覺肯定

  與剛才不一樣,不信自己再讀讀看。交流,評議。

  ⑵ 玫瑰給黃鶯帶來這么大的快樂,引讀:小鹿聽了高興地說:“……”

  鹿弟弟聽了也高興地說:“……”

  ⑶ 自由讀微風的話:

  讀了微風的話你又了解到了什么呢?

  要是你就是微風,當時的心情會是怎樣?誰能來做一下微風?

  指名讀,挑戰讀,評議。

  玫瑰的香味給微風帶來這么大的快樂,引讀:小鹿聽了高興地說:“……”

  鹿弟弟聽了也高興地說:“……”

 。ㄔO計意圖:一是聯系生活實際,讓學生放飛想象,思考、發現、討論。二是通過多樣練讀,在情境中訓練學生的朗讀,加深學生對情感的領悟。)

  三、拓展延伸 情滿課堂

  1、黃鶯見了想唱歌,小朋友見了想說些什么?

  2、微風聞了很開心,把香味帶給整個森林,小朋友聞了想對小鹿說些什么?

  3、把你想對小鹿說的話下下來。

  4、小結:玫瑰給黃鶯和微風帶來很多快樂,給你、給我、給他都帶來很多快樂,小鹿和鹿弟弟聽了心里也十分( )。這就是“贈人玫瑰,手有余香!

 。ㄕn件出示句子)

  師生齊讀。

 。ㄔO計意圖:閱讀文本與寫話訓練相結合,實現語文學科人文性與工具性的統一。)

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇5

  《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級下冊實驗教科書。本節課符合新的理念,符合教材的體例特點,在教學方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。

  一、本節課設計理念明確清晰。老師在備課、上課的時候,把增強學生的人文情感放在首位,結合教材,體現了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點,從中滲透了課標要求的人文情感方面的內容。本節課很有趣,老師在有韻律的、歡快的氣氛中,在節奏非常和諧的語言環境中叫學生練習朗讀課文,在語言文字中培養學生審美的情趣。在學生與文本的對話中,實施了人文教育。在具體的語境中激發學生熱愛童話的情感。

  二、本節課注意學生的閱讀。開始老師范讀以后讓學生初讀課文,初步感受課文,同時發現問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文,這樣學生讀的質量就有了新的提升,就為進一步的感悟打下了基礎。

  三、流程、步驟安排科學。主要表現在:

  1、從導入新課直到全課結束,緊緊扣住課文,不蔓出,不旁枝。

  2、強調了隨文識字,理解詞意。

  3、本課是第二課時,導語設計和師生互動等教學過程都體現了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點,把重心放在練讀、感悟課文上,學生通過小組討論發現句式相似之處,教師沒有過多地分析詞句、講解課文。

  4、拓展延伸,個性體驗。學生通過自選角色,自由組合進行表演,以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性,以及對課文角色的理解。

  5、師生互動。教師采訪小演員,一起總結課文。實現了教學資源的整合,創設了和諧而活躍的課堂氣氛。

  4、《小鹿的玫瑰花》的教學設計

  教學內容:義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第四課

  教學目標:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

  3、分角色有感情的朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為沒 有白栽。

  4、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

  5、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

  教學重點難點:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。、

  2、認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

  3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感

  教具準備課件、配樂朗讀。

  教學流程圖

  創設情境,引發情感

 。ò鍟n題、激趣導入)

  展開想象,體會玫瑰的美麗

 。ㄆ纷x一、二段)

  通過比較,感知課文

 。ㄐ〗M合作,學習三-------七段)

  拓展延伸,個性體驗

  (學生選擇角色,展示表演)

  補充板書,進行總結

 。◣熒黄鹂陬^總結)

  4、《小鹿的玫瑰花》課堂實錄

  教學過程:

  一、 創設情景,引發情感。

  1、激趣導入。

  (1) (課件出示玫瑰花)。師:你們知道這是什么嗎?(教師相機板書“玫瑰”二字)

  誰的玫瑰花呢?(補充完整課題)

  師:好!我們看看關于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。

 。2) 看畫面,聽課文配樂朗讀,整體感知課文。

 。úシ排錁方處熇首x課文)

  2、這么美的玫瑰花,小鹿為什么沒看見呢?不是白載了嗎?讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。(全班自由讀課文)

  師:課文講了一件什么事情?

 。ń處熞罁䦟W生的回答,引導學生把句子說完整:)

  生:課文講了一個小鹿在美好的春天,載了一從玫瑰,常常去松土、澆水,可是小鹿因為跌傷了腿,不能走動,開花的時候沒有看見!

  師:鹿弟弟替哥哥惋惜,他傷心嗎?

  生:不傷心!

  師:為什么?

  生:因為他的玫瑰沒有白載!

  師:真好!贈人玫瑰,手有余香!我們就一起來欣賞課文!

  二、展開想象,體會開頭美。

  1、指名讀一、二自然段。

  說一說,你知道了什么?

  你最喜歡哪一句?讀給大家聽聽吧。

  在學生的回答中教師相機做出以下指導:

  (1) 理解“常常”的意思;

  師:為什么說‘常常’呢?

  生:說明小鹿種玫瑰很用心,也很辛苦。

  師:小鹿為什么和弟弟一起數花骨朵?

  生:因為他很盼望見到玫瑰花開。

  師:是。∧愕男那槭窃鯓拥?

  生:我替小鹿惋惜!

  師:我們在來感受一下。

  2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。

  三、 通過比較,感知課文

  1、學習課文第三——七自然段。

  師: 課文第三段接著寫了什么?

  生:就在玫瑰要開花的時候,小鹿的腳跌傷了,他只能靜靜躺在床上養傷。

  師:小鹿應該是怎樣的心情?

  生:是焦急!

  師:想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的?

  生:小鹿很難過。

  師:鹿弟弟怎么說的?

 。ㄈ嘧杂勺x第三段)

  師:我們讀一下小鹿弟弟的話,應該怎樣讀出的語氣!

  (學生自由讀,讀出鹿弟弟的話)

  (找同學讀第四段關于鹿弟弟的語言)

 。ǔ鍪菊n件)

  師:我們看看黃鶯怎么說的?

  我們看看微風怎么說的?

  2、美美地讀五、六、七自然段。

  3、分小組合作學習,讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段,讀出情感上的變化。

  4、品讀課文第三至七自然段,并且練習背誦

  采用對比著讀一讀的方法,在進一步感受小鹿的心情。

  按男女生分成兩部分讀課文。

  男生讀三——四自然段;

  女生讀五——七自然段

  5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載?

  五、拓展延伸,個性體驗。

  1、小鹿,微風,黃鶯,鹿弟弟。

  選擇你想扮演的角色。

  2、學生展示:學生自選角色,自由組合,要表演出它們贊嘆的語氣,以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性,以及對課文角色的理解。

  3、教師指導演員。

  4、教師采訪:你剛才演的誰?你為什么這樣演?你是怎樣認為的?

  六、總結。

  1、教師帶領學生看著板書進行小結。

  2、背誦你喜歡的自然段。

  課堂教學點評:

  整體說來,設計比較嚴謹,思路清晰,整節課氣氛比較活躍,學生置身于一種開放、主動、多元的學習環境中。

  強調以學生的自主性、探究性學習為基礎,采用個人和小組合作的方式來進行。在教學中,教師是組織者、引導者、參與者,而不是主導者,,無論是研究問題的提出,信息的處理,在教學中都需要每個學生上午自主探究、研究,因為“人在心理都有根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者,而在兒童的精神境界里,這種需要特別強烈。”讓學生在交流、質疑中學習,深刻理解課文的內容,并且逐步完整的用自己的語言表達出來。

  我們不僅要注重學習的結果,更哎喲注重學習的過程,這節課安排了學生,自己表演課文的故事,從中體驗到了學習的樂趣,更能理解體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解“沒有白載的含義”,學生也是有能力知道的!老師適當的點撥,使學生更能輕松的學習,通過課堂劇培養了孩子合作學習意識,為學生以后的學習提供了很好的學習方法。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇6

  【玫瑰】

  〖理解〗

  落葉灌木,莖干直立,刺很密,葉子互生。花多為紫紅色,也有白色的,有香氣,果實扁圓形。是栽培較廣的觀賞植物。

  【花骨朵】

  〖理解〗

  蓓蕾的通稱。

  〖例句〗

  炎炎夏日,池中的荷花有的正在怒放,有的則剛冒出花骨朵。

  【濃密】

  〖理解〗

  稠密(多指枝葉、煙霧、須發等)。

  〖搭配〗

  枝葉濃密,樹林濃密,霧氣濃密,頭發濃密。

  〖例句〗

  這條大道兩旁梧桐樹上的濃密枝葉給行人帶來了清涼。

  【惋惜】

  〖理解〗

  對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

  〖搭配〗

  深感惋惜,十分惋惜;感到惋惜,表示惋惜。

  〖例句〗

  小王因腳傷不能參加800米決賽,大家都為他感到惋惜。

  【散發】

  〖理解〗

  發出,分發。

  〖搭配〗

  散發熱氣,散發光彩;大量散發,陸續散發。

  〖例句〗

  小紅剛洗過的頭發散發出清香。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇7

  教學目標:

  1、會認8個字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

  重點難點

  1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記,“骨、謝、微”的書寫。

  教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

  教學準備:投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

  課時安排:兩課時

  教學流程: 第 一 課 時

  一、創設情境,揭示課題

  1、你們看,老師給你們帶來了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。(讀一讀,記一記)

  2、揭題:今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。(補充課題完整,讀課題)

  教師個案:1、師:你知道哪些花在春天開放?

  2、課件出示玫瑰花,識記生字,注意“瑰”在這里要念輕聲。

  二、初讀課文,識記生字,整體感知

  1、請同學們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不認識的字問問下面的小魚。

  2、離開小魚,你還認識這些字嗎?

 。1)、出示折疊詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什么是花骨朵呢?(出示圖片)

 。2)、出示“瘸、拐”,找找它們在哪個詞中,表演讀。

  (3)、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,并再說幾句話。

  3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

  教師個案補充:出示有生字的句子,讀讀句子。

 、胚^了些日子,玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。

 、菩÷菇K于能下床走路,他一瘸一拐地來到門外。

 、锹沟艿芡锵У卣f:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  三、學習課文

  1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們去看看吧 請同學們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?(學生回答的同時板書)

  2、一分汗水一分收獲,讓我們來讀讀這兩個自然段,共同祝賀小鹿吧!

  3 、時間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了,我們想象一下,當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了,當它能下床走路時,它一瘸一拐地來到門外,它看到了什么(學生回答),如果你就是小鹿,此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

  4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧! (評價讀——挑戰讀)

  5、引讀4—8自然段。(模仿讀—挑戰讀—進入角色讀)

  6、質疑(學習小伙伴的問題)。

  7、小結:同學們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!

  教師個案補充:想像說話:

  小朋友,請你想想看,這時如果是一只蜜蜂飛來,她會對小鹿說什么呢?

  還可能有誰來?他們分別會說些什么?小鹿又會說什么?

  第二課時

  一、復習檢查

  1、認讀詞語玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

  2、指讀課文。

  二、朗讀課文,角色表演

  1、分角色朗讀課文。

  2、研究角色,組內試演。教師指導。

  3、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。

  4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

  5、小結

  三、完成課后習題。引導學生多說。

  四、指導書寫

  1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

  2、評價再寫。

  3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

  4、學生抄寫生字。

  五、總結同學們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

  板書設計: 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——

  (帶來快樂) (受傷) (失望)

  黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風 ————小鹿快樂

  (快樂、幸福)

  為別人帶來幸?鞓,自己更快樂。

  作業布置:用自己的雙手,給別人送去幸福和快樂吧。

  課后反思:

  ——論選取“鹿弟弟”的 失誤

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當玫瑰快要開花時,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,高興地說 “看來,你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操,給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳,那 鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良,從文中的 “他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,很想盼望見到玫瑰開花。既然如此,學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了;蛟S有的孩子會天真地說: “鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開!钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者 “鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些 “曲線救國、舍近求遠”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色,一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點,但懷著僥幸心理去上了課,果真學生在課堂上提了以上問題,讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發,多考慮孩子的觀點,才能更完美!

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇8

  《小鹿的玫瑰花》講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候,黃鶯和微風過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事,傳遞出“贈人玫瑰,手自留香”的哲理。

  教學時,我讓學生自由讀通課文,整體感知文章內容后,讓學生在小組內交流識字方法,然后檢查生字,教學效果還不錯。

  引導學生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點。課文學習中,我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行課文的指導朗讀,先引導學生學習第一至三自然段,重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話,讀讀這兩句話,想想你會有什么疑問?有的學生說:“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會,說說:為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓練,微風來到了什么地方,別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂,雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花,但別人都欣賞到了,都很高興,很快樂,小鹿也感到自己的勞動沒有白費,他也感到快樂,因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領悟到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。

  本課中不足之處是檢查生字的時間較長,講課文的時間有些倉促,學生讀課文不夠充分,準備在下一節課上好好讀讀,把朗讀基本功砸實。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇9

  教法學法:自主合作探究。

  教學目標:

  1、認識8個生字。

  2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教學重點、難點:

  1、認識8個生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  教具準備:生字卡片。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入  師:同學們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?

  生介紹花名。

  師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

  二、初讀課文,認讀生字

  1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧。ㄉx課文)

  2、生交流認字的方法。

  3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學們吧!生答。

  4、生開火車認字、組詞。

  5、同學們可真聰明,能應用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請你們先讀一讀課文,然后用自己的話說說課文的內容。

  生讀課文,然后在小組內講故事。

  6、現在,誰愿意講故事給大家聽呢?(生上臺講故事)

  三、朗讀感悟

  1、請同學們讀課文的第一小節,邊讀邊想,這一小節告訴我們什么?(生答)

  2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請你們繼續讀第二小節,然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?(生答)

  ⑴ 師:這一小節應該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?(生讀)

  ⑵ 師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?(生答)

 、恰煟耗銈冇X得這一小節又應該怎么讀呢?(傷心、失望誰來試一試?生競賽讀第三小節。

  ⑷ 師:請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話,其他同學跟著老師讀旁白部分,好嗎?生分角色朗讀4~8小節。

 、伞煟哼@5個小節中,有什么地方不明白嗎?

  生提問,其它生解疑。如:(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)

  3、分角色朗讀課文:現在全班同學分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。

  師生共同朗讀。師:你們覺得誰讀得最好,為什么?生生評議。

  師:請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!小組朗讀。

  四、課堂小結

  小鹿的心靈可真美!只要對別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學們向他學習,也能夠樂于助人,行嗎?

  板書設計:4、小鹿的玫瑰花

  第二課時

  教法學法:自主、探究合作。

  教學目標:

  1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

  2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

  教學重點、難點:

  1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

  2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。

  教具準備:生字卡片。

  教學過程:

  一、復習引入 

  復習:分角色表演課文。

  師:上節課我們又認識了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認得這些字?

  同桌互考。

  二、認讀生字

  師出示帶生字的詞語,檢查學生認字情況:

  1、讓學生當小老師,教讀詞語中的生字。

  2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

  3、學生自記生字。

  4、老師采取開火車的方法,檢查學生。

  5、讓學生朗讀生字集中的課文,了解生字的認讀情況。

  三、寫生字

  1、師:現在,我們先學習寫“弟”,請同學們跟著老師書空。

  生書空,明白“弟”只有7筆。

  2、師:請同學們觀察“哥”這個字,寫的時候要注意什么?

  生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。

  3、師:誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?小老師教寫生字。

  4、師:請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字,然后在田字格內把每個字個寫兩遍。生寫生字。5、師:請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字,它們有什么共同點呢?

  生答:都是左右結構,寫得時候要左窄右寬。

  6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

  7、師:再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點?

  生答:都是左中右結構,寫的時候要注意兩邊小,中間大。

  8、師:誰愿意當小老師教大家寫這3個字?小老師教寫生字。生寫生字。

  請同學們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?

  生評議并上臺展示,其他生在觀看,評議。

  四、完成課后我會讀師:請同學們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個詞再說三句話嗎?

  生讀句子,再用這三個詞造句。

  五、課堂小結

  六、布置作業  本課會寫的生字認真書寫幾遍。

  七、板書設計                 4、小鹿的玫瑰花

  弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇10

  課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰,因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃蓉和微風的感謝后,又非常高興。這個故事告訴我們為別人創造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上,本課從不同角色的角度進行描寫,安由淺入深的推理方法去安排的內容。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現出趣味,從而也蘊含著美化環境的意義。(結合3月12日植樹節讓學生參與實踐的過程突破文本深層意義。)

  本人在教學本課的思想上,力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀,個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態,以“讀”達到教學目的。(“為別人創造幸福,自己也會幸福;給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點)

  結束本課后,本人認真反思與探討了本課教學的成敗,從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學思路:

  一、 本課的設計主要體現“以情感變化為基點,以讀為主線,以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中,以具體語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂,自己也會得到快樂”的樸素哲理。

  如、在這一環節中,本人用“引讀法”引導學生整體感知課文內容,感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,作為引讀的詞句。(“春天到”“過了些日子”“小鹿高興地笑了”等)

  二、注重朗讀。從讀的層次上,讀準字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環環緊扣,層層深入。從讀的形式上,根據學生實際,課文的特點及教學目標,分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內容等。使學生的思維一直處在積極的狀態之中。(如、指名表演加深理解,演小鹿者要創造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情,從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現,體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗,體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時,文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性,“既源于本義,又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。)

  三、分角色朗讀,表演讀去激發學生興趣,去激活學生思維,這是深化閱讀的有效“靈方”(從動作、表情、語氣等方面進行評價)“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。

  四、拓展實踐。引導學生初步認識“對比寫法”(作者通過“惋惜”與“高興”前后對比,讓學生在文中找出這樣的句子。當小鹿一朵花也沒看到時,鹿弟弟惋惜地說:“這玫瑰你白栽了。”與“當聽到……說:“你的玫瑰沒有白栽。”)指導學生練習寫話時運用這種對比的方法。適當簡介對比的種類“橫向對比與縱向對比”“橫向對比”是指貶低一個,褒揚另一個。“縱向對比”是由于時間的變化而形成對比。本文就屬于縱向對比。(緊抓課后問題,共渡難關。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?)

  通過以上教學思想,課堂氛圍很好,學生的學習情緒濃厚,能積極主動地參與教師的教學活動,有渴求獲知的欲望,作業效果較為理想,本人認為本課的教學是務實的。

  總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究,教學是不需要“專業的課程模式”的打造,激發學生的“情感認知”是教學中不可忽視的教學理念。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇11

  一、揭示課題

  1、出示玫瑰圖片:

  老師請小朋友欣賞幾張圖片,你們認識嗎?

  板書:玫瑰花!懊倒濉笔巧郑瑤煼蹲x,生齊讀。

  2、誰來說說玫瑰:

 。▎l學生從顏色、外形、香味等方面來介紹)

  隨機板書:美麗 芳香

  3、請學生把自己帶來的玫瑰聞一聞。

  4、小結:

  玫瑰又美麗又芳香,我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰,板書(小鹿的),今天我們就來學習,齊讀課題:小鹿的玫瑰花。

  二、初讀課文

  1、看小鹿的玫瑰花的 flash,說說你知道什么?

  2、這個故事就在我們的語文書里呢?自由讀課文,出示要求:

 、拧∽x準字音,認清字形。

 、啤≌乙徽衣沟艿芮昂髢纱握f的話,并用橫線劃下來。

  3、反饋:

 、拧≌J讀生字,指名讀,開火車讀,齊讀,并在讀的過程中隨機讓學生看“花骨朵”的圖片,用“一瘸一拐”來造句。

 、啤∽寣W生說說共有幾個小節。

  ⑶ 出示課件,師:看,小鹿兄弟倆正說著話呢?指名回答并出示鹿弟弟說的兩個句子:

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看見。”

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  讀了這兩個句子,你有不明白的地方嗎?

 。ㄐ÷篂槭裁匆婚_始說玫瑰白栽,后來又說沒有白栽?)

  三、學習1~4節

  先來看看小鹿為什么說玫瑰白栽了?

  1、請默讀1~4節,想一想為什么?

  2、出示句子:

  你能用自己的話來說說玫瑰為什么白栽了。

  師引:是啊,小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰,卻因為腳受傷而沒能見到玫瑰,小鹿的心里一定怎樣?

 。ㄊ‰y過 傷心)

  帶著這些語氣齊讀這一句。

  3、怪不得鹿弟弟會惋惜地說,指名學生來當當鹿弟弟惋惜地說。

 。R讀)

  四、學習5~8節

  既然小鹿沒有見到自己辛勤種的玫瑰花,后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?

  1、默讀5~8節。

  2、出示黃鶯的話,微風的話:

  誰愿意當黃鶯?黃鶯,黃鶯你的心情怎樣?

  誰愿意當微風?微風,威風,聽了大家的夸獎,你的心情怎樣?

  請快樂的黃鶯們站起來讀一讀。

  請自豪的微風們站起來讀一讀。

  3、還有誰也看到了小鹿的玫瑰花呢?出示拓展填空:

  一只蝴蝶飛來了,她說:“_______________”。

  一個小姑娘跑來了,她說:“_______________”。

  4、還有嗎?

  師小結:原來這么多的人見到過小鹿的玫瑰,小鹿聽了也非常高興,讓我們一起來當當快樂的小鹿,齊讀第七節。

  5、分角色朗讀課文5~8節,這么美的故事,四人小組先準備,分角色帶頭飾表演。

  6、學了課文,你知道小鹿的玫瑰花給大家帶來了什么?

  7、師總結:是啊,雖然小鹿沒有看到自己栽的玫瑰花,但它的玫瑰曾給大家帶來了美麗,芳香,快樂,帶來了很多很多美好的東西,這就叫做“贈人玫瑰,手有余香”,為別人創造美好幸福,自己也同樣得到快樂,幸福。所以說小鹿的玫瑰花板書(沒有白栽),讓我們一起大聲地對小鹿說, 齊讀:小鹿,你的玫瑰沒有白栽。

  8、非常感謝小鹿給我們送來的這么美的玫瑰,一起讀:謝。我們就來寫一個“謝”字來送給他們,好嗎?謝字怎樣記?還有兩個左中右結構的字:漸、微。

  【板書】

  小鹿的玫瑰花

  沒有白栽

  帶來美麗 芳香 快樂……

  贈人玫瑰 手有余香

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇12

  【措手不及】

  在上《小鹿的玫瑰花》一文時,在初讀課文學習了生字之后,讓學生質疑問難。

  生:老師,小鹿弟弟到底有沒有見到玫瑰花呢?

  邊上幾個學生(偷偷地笑):這么簡單的問題還要問,肯定是見到了唄,它又沒有受傷。雖然他們表現得很沒有禮貌,但是,說實在的,這幾個小朋友所說的正是我所想的。

  師(不假思索地):小鹿弟弟又沒有受傷,小朋友,你們說,他能看到玫瑰花嗎?

  小朋友們(異口同聲地):可以!

  問題在我看來已經解決了,我正等著學生提出更有價值的問題。

  生:既然它看到了,為什么卻沒有給哥哥說說玫瑰花長什么樣?還要小黃鶯、微風來說呢?

  我的心“咯噔”地跳了一下,是啊!問得很有道理啊,怎么會這樣呢?

  這時,別的小朋友可能也覺得他說得在理,就紛紛議論開了。真是一石激起千層浪。

  【順勢引導】

  看此時的情景,再往下學是不可能的了,小朋友的心思現在都聚集在這個焦點上了,不如順勢引導。

  于是,我就把這個“球”扔給了孩子們。

  師:是啊,看似很簡單的問題,認真想一想,并不簡單哦!看來童元昊小朋友很會動腦筋,想得比我們都深。那么,你們覺得小鹿弟弟到底有沒有看到過玫瑰花呢?能說出自己的理由嗎?

  生:我覺得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥,沒時間來看玫瑰花吧。

  生:我覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的,因為照顧哥哥也不會這么忙!

  生:我也覺得小鹿弟弟是見過玫瑰花的。因為鹿哥哥沒有問它玫瑰的事,所以鹿弟弟就沒有說了。

  生:鹿哥哥沒有看到玫瑰花,小鹿弟弟已經很替它惋惜了。它怕自己說出玫瑰花盛開時的美麗樣子,哥哥會更難過,所以就一直沒有對哥哥說。

  ……

  一時之間真是眾說紛紜。

  【理性反思】

  新的教學理念提倡:要尊重學生的情感體驗,尊重學生的獨特想法。由于生活積累的不同,對同一篇課文或同一個人物,學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受,不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解,體現審美價值的個性化、多元化,這樣有利于調動學生的學習積極性,活躍學生的思維。

  這節課中,我非常感激這位同學,是他的這個疑問讓全班同學對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認識,也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內涵,讓我感受到了仔細聆聽學生心聲的重要性。有時精彩就在那剎那間,作為教師,我們要善于抓住課堂當中那稍縱即逝的瞬間,讓精彩的火花處處綻放。

  這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興!痹诠适碌那珊现斜憩F出了濃厚的情味,進而啟發學生讀書的興趣。故事的深層卻蘊含著“美化環境及其為他人創造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快樂”的深遠意義。促使學生懂得“一人種花,飄香萬家”的道理。

  新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務,要在閱讀中培養學生的閱讀興趣和能力。為此,我們在閱讀教學中要啟發學生的讀書欲望,激發學生的讀書興趣,調動學生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學生都喜歡讀書,主動讀書,自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中,讀文、識字、理意,全面培養學生的語文素養和能力。

  讀中有思,思中感悟,多維互動,主動發展。讓學生分組探究,提出要求。

  對一些疑難問題,學生可以自由結合成小組,共同探究解決,在學生分組討論時不要流于形式,要提出具體要求:

  1、要求每位學生都發言。

  2、對于疑難問題學生之間相互補充解決,對不同的意見可爭執,可辨析,最終達到統一。

  3、每組推薦一名學生做好記錄,搞好小組匯報。

  體會感悟,扮演角色,進一步探究文章的深刻含意。

  這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點,讓學生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來感悟出文章內容的深刻含意:

  1、扮演小鹿者,教師應注意指導:

 、拧∫獎撛煨员硌莩鲂÷挂蝗骋还盏貋淼介T外,沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

  ⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子,從中體會小鹿心情變化的特點。

  2、扮演鹿弟弟者,教師應注意指導:

  創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望,從惋惜到高興的心理變化過程,進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

  3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導:

  表演者要帶有贊美的語氣,表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。通過扮演角色的朗讀、表演,大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“一人栽花,飄香萬家”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題,達到了“水到渠成”之目的。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇13

  讀《小鹿的玫瑰花》有感 

  北京市朝陽區勁松第四小學二年級⑶班 王婧軒

  今天,我們學了《小鹿的玫瑰花》這篇課文。我很喜歡這篇課文,因為小鹿花了很多心血去栽玫瑰,卻因為腿受傷了,一朵花也沒有看見,可是玫瑰花卻給人們帶來快樂。

  讀了這篇課文,我懂得了一個道理:為別人創造幸福,自己也能得到歡樂與幸福。

  讀《小鹿的玫瑰花》有感

  湖南省長沙市雨花區砂子塘小學二年級⑹班 匡 正

  課文《小鹿的玫瑰花》中的小鹿種了一叢玫瑰,可是他生病了,沒有看見自己種的花,但是鹿弟弟說玫瑰沒有白栽,這是為什么呢?因為黃鶯說玫瑰很好看,看到它就想唱歌;微風說玫瑰很香,人們夸它是“玫瑰香風”。小鹿的玫瑰花為大家帶來了快樂,自己的勞動成果能與他人分享。

  讀《小鹿的玫瑰花》有感

  廣東省廣州市北大附中廣州實驗學校二年⑷班 黃潔茹

  今天,我們學了《小鹿的玫瑰花》這篇課文,我很喜歡這篇課文,因為小鹿他花了很多的心血去栽玫瑰,卻因為腿受傷了,他一朵花也沒有看著?墒敲倒寤▍s給人們帶來了幸福與歡樂。

  讀了這篇課文,我懂得了一個道理:為別人創造幸福,自己也能得到歡樂與幸福。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇14

  【教學過程】

  師:春天到了,草綠了,花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎?

  生:喜歡。

  師:最喜歡什么花?

  (板:花)

  生:最喜歡桃花。

  生:最喜歡迎春花。

  生:最喜歡菊花。

 。ㄉ,師插:哦,菊花可不是春天的花)

  生:最喜歡玫瑰花……

  師:小鹿和同學們一樣,喜歡春天的花,尤其是玫瑰花(用紅粉筆板:玫瑰)

  師:誰會讀這個詞?

  一生讀玫瑰(méiguì),生在下面喊“錯了,錯了”,師再請一生讀(méiguī)。

  師:是啊,“玫”是第二聲,“瑰”是第一聲,可在“玫瑰”一詞中,“瑰”要讀得輕一些。

 。◣熃套x)

  師:聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

 。ㄟ呑x邊完整板書課題)

  師:請同學們翻開課文,自己試著讀一讀課文,爭取把字音讀準。在讀之前,我想問問大家:遇到不認識的字怎么辦?

  生:看下面拼音;問老師;查字典,用筆寫下來……

  師:請你們按自己說的方法去做吧。

 。ㄉx文一遍)

  師:課文里有許多生字,影響了我們讀課文是吧?(是)咱們來解決它。

  師:請你自己讀一讀生字,到課文里找一找生字的朋友,最好把帶有生字那個句子畫下來,讀一讀。咱們比比看,誰是識字大王。

  (生讀生字,找、畫、讀)

  師:會讀生字了嗎?讀給同桌聽聽,看你讀對了沒有。

 。ㄍ阑プx)

  師:我來檢查一下誰是識字大王。

 。ㄊ究ㄆ鷰匆糸_火車讀字)

  師:去掉拼音,你還認識它,能準確找到它們的朋友嗎?

 。ㄊ究ㄆ_火車讀字,找朋友)

  師:我要加大難度,請看。

  (多媒體示“花骨朵”生讀)

  師:知道什么是“花骨朵”嗎?

  生1:“花骨朵”就是花寶寶。

  生2:“花骨朵”就是要開的花。

  師:是啊,還沒開的花就叫“花骨朵”

  (示“一瘸一拐”)

  師:(指名讀,齊讀)你會表演“一瘸一拐”嗎?咱們一邊演一邊讀。

 。ㄊ尽巴锵,指名讀齊讀”)

  師:誰會帶著句子讀這個詞?

  (示句子:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”。指名讀)

  (示“終于”,指名讀)

  師:你能用“終于說一句話嗎?”

  生:我終于做完了作業,我終于回家了……

  師:同學們真棒:會識字,會給生字找朋友,會帶著句子讀生字,會用剛學的詞語說話?磥,二⑴班同學個個是識字大王。

  評:“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用,聯系生活實際,形象生動。

  師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?

  請同學們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。

 。ㄉx文、畫)

  師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?

  生1:“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡,他不會常常去。

  生2:(讀)“小鹿和弟弟一起數了數,一共三十二朵,他們高興極了。”我從“數”,看出小鹿喜歡玫瑰花,因為不喜歡,他不會去數。

  生3:我也是找的這句話,我從“高興”這個詞看出,他喜歡花。

  生4:還有,我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

  師:同學們真會讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?

  (生感情練讀一、二自然段)

  師:同學們請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?

  (生思考、想象約一分鐘)

  生1:小鹿會抱著花兒親。

  生2:小鹿會高興得跳起來。

  生3:他還會圍著花兒轉。

  生4:我想,他正閉上眼睛聞花香呢。

  生5:我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。

  師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?

  一生讀第三自然段最后一句話。

  師:咱們一齊讀讀這句話。

 。ㄉR讀)

  師:讀了這句話,你頭腦中產生小問號了嗎?

 。ㄕn堂安靜了一會兒)

  生1:花兒到哪里去了?

  生2:小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的,才過了一個月,怎么就沒有花了呢?

  師:這兩個同學真會提問,看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?

 。ㄉx書、思考、交流)

  師:誰來回答第一個問題:花兒到哪里去了?

  生齊答:花謝了。

  師:才過了一個月,怎么就沒有花了呢?

  生:小鹿病了不止一個月(師插話:你怎么知道的?)書上有省略號。

  師:真是個細心的孩子,小小的一個省略號也不放過。是啊,小鹿病了不止一個月,也許是兩個月,也許是三個月,總之,他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會怎么樣?

  生在下邊搶著答:很難過。

  (很不高興)

  師:現在,你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。

 。ㄉ鷵Q詞齊讀)

  師:57只難過的小鹿。(生笑)是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?

  (一生讀)

  師:他讀得怎么樣?

  生:他沒有讀出感情來。

  生:他不像鹿弟弟說話的樣子。

 。◣熖崾荆簯撜f語氣,不像鹿弟弟說話的語氣)

  師:說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢,要讀出惋惜的語氣,誰再來讀?

  (師讀提示語,一生讀鹿弟弟的話)

  師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?

 。ㄉR答:沒有)

  師:你們說沒白栽,我要說白栽了。我還能說出自己的理由:因為小鹿既沒有看到花的美,也沒有聞到花的香,甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道,所以我說他白栽了。

  (生沉默)

  師:想說服老師嗎?(想)請你到5~8自然段里去找一找。

  (生讀,找,畫)

  師:你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?

  生1:鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。

  生2:小鹿是沒有看到玫瑰,可是黃鶯看到了。

  生3:黃鶯看到了還唱歌了。

  生4:玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。

  生5:不是,是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。

  師:說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了,有了唱歌的興趣。繼續說

  生6:微風聞到了玫瑰花的香氣,成了“玫瑰香風”

  生7:微風把香氣帶到了森林,大伙兒都聞到了

  師:成了“玫瑰香風”的微風高興嗎?(高興)聞到花香的大伙兒高興嗎?(高興)

  師:哦,小鹿雖然沒看到玫瑰,可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂(板書:給大家帶來了快樂)給別人帶來快樂是最大的快樂。所以,小鹿的玫瑰(師望著學生,生接著說:沒有白栽)

  【評析】

  《全日制義務教育語文課程標準》指出:閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏,獲得思想啟迪,享受審美情趣。在整個教學過程中,通過對比朗讀,學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜,卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰!從而讓孩子們受到情感上的熏陶,獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中,自己也體驗到了幸福和快樂,正可謂“贈人玫瑰,手有余香”!教者重點抓住理解課文的關鍵段落,科學運用讀書方法,學生從課文中沐浴愛的甘露,享受春的滋潤,在哲學思辨中領略崇高人格,一氣呵成,一錘定音,妙趣天成。而教者在閱讀教學中也注意了情感的激發。如:在學生理解了第三自然段的內容后,創設了一個“換詞讀”的場景,讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”,扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換,孩子們卻經歷了一次角色變換,有了一次小鹿的角色體驗。從中,他們看到了小鹿的期待,聽到了小鹿的嘆息,體驗了小鹿的難過,文字與情感自然相生,語言訓練與情感體驗和諧共振。

  這節課起得較平,逐步推向高潮,設計精巧,充分調動了學生學習的積極性和主動性,讓其多讀多思,既做到了語文基礎知識技能有效掌握,又使學生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主,方法簡便實用,只是過分拘泥于課文,不能不說是一個遺憾。

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇15

 。ㄒ唬└攀:

  1.《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文課程標準實驗教材二年級下冊的一篇課文;

  2.本篇課文所需課時為2課時,80分鐘,本節課是第一課時;

  3.《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是:在美好的春天里,小鹿種上了一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理?僧斆倒彘_花的時候,小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花。但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,又感到這些玫瑰花沒有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

 。ǘ┙虒W目標:

  知識技能:

  1.會認8個生字,會寫12個生字,積累課后“我會讀”中的詞語,逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣;

  2.讀懂課文,來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語;能完成課件中提供的“填空”練習;

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;

  4.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文,表演課文。

  過程方法:

  1.通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句;

  2.通過兩兩交流、聽讀互評等活動,讓學生在讀與評中理解體會,不僅理解課文,也體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力;

  3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動,提高學習語文的方法和策略;

  4.在情境探究性學習過程中,體驗自主學習和協作學習。

  情感態度價值觀:

  充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能獲得快樂。

 。ㄈ┙虒W策略:

  1.任務驅動法

  本課以“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”這一線索貫穿全文,學習任務就是在體會小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想,以達到教學目的。

  2.創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

  創設有利于調動學生情感的多媒體情境,采用多種形式調動學生識字的積極性,同時在大量的朗讀實踐中,在老師的引導下,開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

  3.信息技術與語文學科整合的方法

  本節課信息技術成為創設情境,調動學生學習積極性的工具;為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具,從而徹底改變學生學習方式的工具。

  (四)學習者特征分析:

  1.本節課的教學對象是二年級的學生,他們思維比較活躍,對語文很感興趣,閱讀和說話表達的愿望很強烈;

  2.學生對童話體裁的課文很熟悉,而且對童話的形式很感興趣;

  3.學生的閱讀能力不錯,但對把握文章的關鍵詞能力還不夠;

  4.學生的邏輯思維能力欠強,需要及時引導學生進行歸納、總結。

 。ㄎ澹┙虒W資源

  1.供教師使用的資源:自制ppt課件;

  2.供學生使用的資源:課本,印好的填空練筆。

 。┗顒舆^程設計與分析:第一課時

  一、創設情境、導入新課:

  1.同學們,你們見過玫瑰花嗎?

  2.春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。(出示課件1:玫瑰花叢)

  3.揭示課題:4、小鹿的玫瑰花

  [設計意圖:美麗的玫瑰花兒,將學生帶入了清新的自然之中,奠定了學生理解課文的情感基調,調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術成為情境創設的工具。]

  二、初讀課文,整體感知:

  1.自由地朗讀課文,初步感知課文的主要內容。

  2.提出讀書要求,教給讀書方法。

 。1)讀誰字音,讀通句子,對文中不認識的字,不理解的詞語,先用紅筆圈起來,再查字典解決后批注在書上。

 。2)要求讀準字音,認識的生字有:玫  瑰  骨  終  瘸  拐  鶯

  (3)理解的詞語有:常常   漸漸   惋惜

  3.全班交流生字詞的讀音。(出示課件2、3:先讀帶拼音的,再去掉拼音檢查讀,最后將生字放入詞中,檢查學生是否掌握。)

  4.讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段,在每個自然段的前面標上序號,把這些詞語放入文中,看看自己掌握得怎么樣。

  5.用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

  [設計意圖:這一環節學生在老師的帶領下,運用平日學習生字的方法,利用網絡環境進一步激發學生學習生字的興趣,此環節中信息技術恰當地提供了靈活多變的形式,有利地促進了學生的學習。]

  三、引導質疑、自主探究:

  1.鼓勵學生提出問題,師生合作探究解決疑難問題。

  這一環節是在第一環節的基礎上,讓學生讀懂讀熟課文,初步理解課文,搞好學習匯報,培養口頭表達能力。匯報要點是:

 。1)我學會了哪些問題?

 。2)用什么方法學會的?

  (3)我還有哪些問題不明白?

  教師要做好統計,并及時鼓勵學生大膽提出問題,逐步養成帶著問題去讀書,通過讀書解決問題的好習慣。

  2.預測學生可能質疑:(出示課件:思考題)

  為什么鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?

  3.分組探究,提出要求。

  對學生提出的疑難問題,鼓勵他們自由結合成小組,共同探究解決,引導學生分組討論時不要流于形式,要提出具體要求:

  (1)要求每位學生都發言,說出自己的觀點。

  (2)對于疑難問題學生之間相互補充解決,對不同的意見可爭執,可辨析,最終達到統一。

 。3)每組推薦一名學生做好記錄,搞好小組匯報。

  4.全班交流,解決疑難。

  根據學生質疑,出示文中的兩句話,結合課文內容,感悟句子的意思。

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

 。1)為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了?

  a.因為小鹿種的玫瑰,自己來看的時候,卻一朵花都沒有了。

  b. 他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花.但是后來因為腳跌傷了,所以沒看到。

 。2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?

  a.我會想,這花開了沒有,這花長得什么樣?

  b.栽了花,自己卻沒有看到,真是──白栽了。

 。3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差,這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……

  (4)假如你是鹿弟弟,心里會怎么樣?

  出示“惋惜”一詞。讀一讀。

  (5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話:

  這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

 。6)也許,鹿弟弟說之前還會先嘆口氣,“唉”,再試一試:

  唉,這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。

 。7)這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?

  a.因為黃鶯和微風說,他們看到過玫瑰花。

 。8)是呀,黃鶯飛來了──誰來做黃鶯?(指名讀黃鶯說的話)

  師:黃鶯小姐,你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀?

  生:因為玫瑰花那么美,我心里很快樂。

  (9)誰再來做黃鶯,把快樂傳遞給我們。

 。10)微風吹來了──誰來做微風?(指名讀)

 。11)微風先生,你都遇到哪些小伙伴了呀?他們都跟你說什么了?

  當大伙兒夸你的時候,你心里怎么想呀?

 。12)把微風的快樂和自豪勁兒讀出來。(學生興致盎然地讀書)

 。13)還有誰也看到了呀?蝴蝶姑娘飛來了,她說──

  一只小蟋蟀跳過來,他說──

  一個小姑娘跑來,她說──

  ……

  (14)原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時候,心里會怎么想?(我不再難過了。)

  出示鹿哥哥說的話:

  “原來,我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

  (15)這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來,你的玫瑰沒有白栽!

  師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田,生根,發芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。(課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰,手有余香”)

  [設計意圖:新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!闭Z文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本對話。因此,在這個環節的教中,教師以自身的激qing引導學生,使他們在合作交流的基礎上,用全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵,從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。]

  四、回歸整體,體會感悟:

  1.這么美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色,練一練。

  2.自薦,他薦,表演讀。

  [設計意圖:這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時要針對這一特點,讓學生扮演角色朗讀、表演,在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來進一步感悟出文章內容的深刻含意,自然而然體會到“一人栽花,飄香萬家”的道理,感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂,當別人有了幸福和快樂,自己也深感高興”這一文章的含意,進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題,達到 “水到渠成”之目的。]

  五、拓展延伸,鞏固練習:

  1.指導生字:

  小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘,你會怎么感謝他?

  我們寫一個“謝謝”送給他,好不好?

  教師范寫,學生觀察:怎樣才能把這個字寫漂亮;學生書寫,四人小組比一比。

  再學著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”,寫好后比一比,有沒有進步。

  2.小小挑戰:發揮自己的想象力,把下面的話補充完整。(課件出示)( )來了。他說:“( )!

  [設計意圖:這個環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望,提高學生寫話的水平,通過寫后的交流,讓學生在交流中進步,體驗寫作的成就感。同時,記得愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要!弊寣W生學會學習,很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機,鼓勵學生進行想象和創造,保護孩子富于幻想的天性。]

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇16

  【教材分析】

  《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里,小鹿種了一叢的玫瑰,還常常去松土、澆水,十分用心,也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰,天天盼望著玫瑰花開。然而,當玫瑰快要開花時,小鹿卻跌傷了腳,他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,小鹿和鹿弟弟都高興地笑了,認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現出情趣。故事的深層,蘊含著美化環境的意義,以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  【教學要求】

  1、培養積累詞語的興趣和習慣,會用課后詞語說句子。

  2、引導學生融入文本,體會小鹿的心情,與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文,并演一演。

  3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”,體會給別人帶來快樂,自己也快樂。

  【教學重點】積累詞語,感情朗讀,體會文本含義。

  【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”,認識“為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂”的道理。

  【教具準備】課件,角色頭飾

  【教學過程】

  一、復習導入

  1、師:上節課,我們初步學習了課文《小鹿的玫瑰花》,認識了一些生字新詞,讓我們來跟他們打個招呼吧。(出示生字詞)

  2、開火車讀

  3、齊讀

  二、研讀課文,體會感悟:

  1、看圖引入

  師:同學們都還記得這些詞語,真棒!相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀?(課件出示小鹿和鹿弟弟圖)

  師:小鹿和鹿弟弟在干什么?(指導說話)

  2、請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。

 、泡p聲讀課文,劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話:

  鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著”。

  鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

  ⑵分男女生讀。

 、琴|疑:鹿弟弟一會兒說“白栽”,一會兒又說“沒有白栽”,到底是怎么回事呢?

  板書:白栽?

  ⑷師:玫瑰花到底白沒白栽,這個問題我們先留著,咱們先來看看他是怎么栽的。

  3、引讀第一段。

  師:課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰?明確:出示第一自然段

  老師引讀第一自然段。

  師:文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心?(“常常”“松土”“澆水”)

  4、贊玫瑰:

  師:在小鹿的辛勤栽種下,小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧,這些玫瑰花美嗎?(出示玫瑰盛開圖片)

  是啊,小鹿的伙伴都被吸引過來了,他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴,你們也來夸一夸吧。(請學生各抒己見,贊美玫瑰。)

  5、學習玫瑰生長的句子:

  師:花兒開得這么美,小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?

  明確:第三自然段:“就在快要開花的時候……養病。”

  師:是啊,小鹿不小心跌傷了。那么,他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣?

 、抛x讀1—3自然段,找出句子。

  出示句子:

  ①玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

 、谶^了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。

  ③花骨朵兒漸漸地長大了。

 、讫R讀兩個句子。

  玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。

  花骨朵兒漸漸地長大了。

 、钦医x詞。

  這兩個句子中,有兩個意思相近的詞,你能找出來嗎?

 、壤斫“慢慢地、漸漸地”

  師:這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間,那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。

 、砂堰@兩個詞在句子中調換位置再讀一讀,分組讀。

  師:意思有沒有改變?這兩個詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達,多么生動啊。

  6、想象:

  師:(出示玫瑰生長步驟圖)玫瑰花長得這么好,從抽條到長葉到結花骨朵,到花骨朵長大,眼看就要開花了,小鹿卻跌傷了,只能靜靜地躺在床上養病。他會想些什么呢?(迫切地想去看玫瑰,擔心,著急)

  7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情:

 、耪揖渥

  師:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花!第三自然段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰?

  出示句子:一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。

  ⑵自己讀讀,想想怎么讀比較好。

 、羌で槔首x句子。師:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的這一天,他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。

  師:小鹿靜靜地躺在床上,時間過得可真慢哪!什么時候才能下床去看玫瑰花呀!請同學們把這個句子連起來讀。

  師:時間啊,你快快過去吧,我急著要去看玫瑰花了!再讀。

  8、體會“惋惜”:

  ⑴師范讀:

  小鹿迫不及待地來到門外,他看到了什么?(課件出示濃密的綠葉插圖,老師示范讀:“呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了”。)

 、普埻瑢W們體會小鹿此時的心情怎么樣?(讓生帶著自己的體會去讀這句話)

 、亲x句子

  師:小鹿日夜牽掛著玫瑰,居然一朵都沒看著,難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”(課件出示此句)

  師:你們有沒有遇到過讓你惋惜的事?說一說。

  師:我們帶著惋惜之情,把這個句子連起來再讀一遍。

  9、體會“沒有白栽”

 、抛x課文的5、6自然段。

  師:正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時,誰來了?他們說了什么?請你們自由讀讀課文的5、6自然段。

 、普埻纼晌坏膬晌煌瑢W分別讀黃鶯和微風的話。

  師板書:可好看了!可香了!

  ⑶夸夸小鹿的玫瑰:

  讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。

 、韧牢痪氉x;男女生分角色讀。

  ⑸體會小鹿的心情。師:小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊,心情怎么樣?

  咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。

 、蕩煟菏前。÷沟拿倒寤ńo這么多人帶來了快樂,怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

 、送瑢W們,你們也高興地對小鹿說一遍吧,“看來,你的玫瑰沒有白栽!”

 、潭嗝从幸馑嫉毓适卵,老師建議,咱們把它演出來吧。好嗎?請同學們在下面分小組練一練,老師期待著你們的精彩表演。ㄕ埻瑢W評價)

 、蛶煟嚎戳怂麄兓铎`活現的表演,現在,同學們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽,誰來說說?板書(沒有白栽!)

  10、小結:(音樂起)

  師:贈人玫瑰,手有余香。孩子們,你們就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開的快樂,開的自信,開的智慧,帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力,把快樂帶給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰。ò鍟B成心形)

  板書設計:4、小鹿的玫瑰花

  沒看到可好看了!

  惋惜可香了!

  沒有白栽!

《小鹿的玫瑰花》_語文教案 篇17

  學習目標:

  1、會認8個生字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。

  教材簡說:

  這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常!保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當玫瑰快要開花的時候,小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話,一定會引發學生許多思考。

  故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興,在巧合中表現出趣味。故事的深層,蘊含著美化環境的意義,以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想,正所謂“贈人玫瑰,手有余香”。

  教學時,要引導學生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色,在分角色有感情地朗讀中,學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

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