《詩歌五首》教案（通用2篇）

《詩歌五首》教案 篇1

　　教學目的：

　　1.通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。

　　2.對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

　　3. 了解每位作者及作品的基本情況。

　　4.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。

　　5.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

　　教學重點：

　　1.通過反復誦讀，體會詩歌的思想感情。

　　2.對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。

　　3. 了解每位作者及作品的基本情況。

　　4.理解每首詩歌和散曲的內容，特別是其中的重點字詞。

　　教學難點：

　　1.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

　　2.領會詩歌的韻律美和意境美。

　　教學方法：

　　1反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。

　　2.采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　教具：多媒體  錄音機

　　課時：二課時

　　教學步驟：

　　第一課時：

　　（－）指導朗讀五首詩詞

　　1.學生運用工具書，結合注釋輕聲朗讀五首詩詞。

　　2.以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方

　　法。

　　（1）技音節劃分：

　　客路——青山——外，行舟——綠水——前。

　　潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。

　　海口——生——殘夜，江春——入——舊年。

　　鄉書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。

　　（2）按意義單位分：

　　客路——青山外，行舟——綠水前。

　　潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。

　　海口——生殘夜，江春——入舊年。

　　鄉書——何處達，歸雁——洛陽邊。

　　（3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。

　　3.教師范讀五首詩詞，或放錄音。學生在書上畫出停頓，注意讀準字音。

　　4. 指名朗讀五首詩詞，教師注意給學生正音，并在正確停頓方面作具體指導。

　　5.學生自由朗讀五首詩詞，要求字音、停頓正確。

　　（二）研讀《飲酒》

　　1.導人語：說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派， “田園詩派”就是其中之－。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退避山野，隱居鄉村，通過對自然景物及田園風光的歌詠，抒發情懷。這類詩稱為田園詩，這類詩人稱為田園詩人。陶淵明就是晉代最有代表性的田園詩人。他的詩自然樸素而韻味雋永。下面我們就來品一品他的《飲酒》詩。

　　2.解題：《飲酒》詩都是陶淵明在酒后寫的，共20首。課文所選的是其中的第5首。這首詩大約寫于作者歸田后12年（417年），詩人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的精神生活。

　　3.咀嚼詩句：

　　學生結合注釋了解詩意，學生質疑，師生合作討論解決疑難問題。如：

　　（1）既然生活在人來人往的環境中，為什么“而無車馬喧”呢？

　　明確：“車馬喧”是指世俗往來的紛擾，并不是人們通常所說的車馬喧鬧的聲音。所以，當詩人“心遠”時，也就是說詩人精神超脫凡俗時，自然也就不熱衷于世俗的往來，因而即使身居鬧市，也就像居住在偏遠安靜的地方。開頭的四句詩，表達了詩人鄙棄追名逐利之心的人生態度。

　　（2）“此中有真意，欲辨已忘言”，陶淵明領會到“真意”，卻忘了該怎樣表達，詩中的“真意”是指什么？

　　明確：這里的“真意”是指詩人遠離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的樂趣。

　　門）這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　明確：通過眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的道理，表達了詩人遠離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。

　　4.品味玩賞：

　　（1）這首詩為什么讀來瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀，討論解決）

　　明確：這首詩的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因而讀來有緩有急，和諧悅耳。

　　門廣采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為“望”？為什么？

　　明確：不能改。“見”寫出了詩人在東籬旁采摘菊花，無意中看到郁郁蔥蔥的南山時，心中的那種欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。而“望”是眼睛盯著看的意見，用這個字，詩句就變得平淡無味了。

　　（三）歸結閱讀古詩的過程、方法（板書）

　　把握停頓，反復誦讀。

　　了解作者，知曉風格。

　　咀嚼詩句，體會情感。

　　品味玩賞，張揚個性。

　　（四）布置作業

　　1.背誦《飲酒》詩。

　　2.誦讀余下的4首詩詞。查閱有關作者的資料。

　　第二課時

　　（一）導入新課

　　回憶閱讀古詩的過程方法，引導學生有步驟地學習本課其余四首古詩詞。

　　（二）研讀四首古詩詞。

　　1.首先讓學生自由誦讀四首古詩詞，然后指名讓四位學生分別誦讀，并說明如此誦讀的理由。（兩種朗讀停頓皆可）。

　　2.請四位學生介紹四首詩詞的作者，引導學生相互補充，教師適時點撥。注意比較四首古詩詞在體裁上的區別。（《次北固山下》是一首五言律詩u《早春呈水部張十八員外》是一首七言絕句。《雁門太守行》是一首樂府舊題詩。《天凈沙·秋思》是一首散曲。）

　　3.引導學生理解詩句，體會詩歌的思想感情。

　　（l）學生對照注釋理解詩句的含義，通過小組討論和質疑，解決疑難問題。

　　（2）讓學生通過自學自行說出詩句的大意，用師生合作補充的形式，完成對四首詩詞內容的理解。

　　（3）讓學生歸結四首詩詞所表達的思想感情，教師適時點撥。

　　（《次北固山下》描寫了詩人客游他鄉的羈旅之情，表現了作者放眼的寬闊博大的胸襟，說成表達了詩人的思鄉之情和博大的胸襟《早春呈水部張十八員外》突出表現了詩人對早春的喜愛之情；《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的戰斗意志和誓死報國的決心。《天凈沙·秋思》抒發了游子思鄉的凄苦愁楚之情。

　　4.引領學生品味四首古詩詞。這四首詩詞，堪稱古詩詞中的精品。請學生自由發言，說說喜歡其中的哪些詩或哪些詩句，并說說為什么喜歡。（這一教學環節的設計，是為了培養學生欣賞、審美詩歌的能力，鼓勵學生張揚個性。因此，只要學生說得合情合理就應該給予肯定和表揚，說得不盡合理之處，教師要以鼓勵的口吻，適時指出。）

　　（三）布置作業

　　1.完成“思考與練習”。

　　2.背誦四首古詩詞。

　　課后反思

《詩歌五首》教案 篇2

　　詩歌五首 教學設計示例

　　素質教育目標

　　知識訓練點

　　1體味詩的意境，感悟詩的情懷，獲得藝術享受。

　　2積累詩詞名句，體會其含義，汲取語言營養，學些詞曲知識。

　　3背誦這五首詩。

　　能力訓練點

　　培養誦讀能力，欣賞能力，想象能力。

　　美育訓練點

　　體味詩歌的韻律美，意境美，情感美。

　　學法引導

　　1熟讀成誦。

　　2仔細品味，展開豐富的想象與聯想，結合背景及詩人各自不同的創作風格，深入理解。

　　3對名句進行鑒賞分析。

　　重點、難點及解決辦法

　　重點：了解詩歌特點，理解每首詩所表達的思想感情，培養閱讀和欣賞詩歌的能力。

　　難點：理解作者精巧的構思和寓情于景、情景交融的寫法。

　　解決辦法：反復誦讀，教師點播，師生共同分析欣賞。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時學習《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

　　第二課時學習《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關懷古》。

　　教具學具準備

　　投影儀

　　師生互動活動設計

　　師生反復誦讀，在誦讀中想象和體味作者寫景及表達的思想感情，并交流欣賞體會。聯系學過的有關知識，憑借自己的生活經歷，通過想象，將詩文在頭腦中轉化成畫面。

　　教學步驟 

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節課我們學習唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

　　二、整體感知

　　教師先介紹詩歌的知識和特點，反復誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。

　　三、閱讀分析

　　《白雪歌送武判官歸京》

　　1.介紹詩歌的知識和特點。

　　（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁，通過抒發強烈的思想感情和發揮豐富的想像和聯想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。

　　詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴格些的格律詩，有格律要求不嚴的、寫起來比較自由的自由詩，還有介于散文和詩之間的散文詩。

　　（2）了解如何去欣賞詩歌的特點。

　　①通過分析把握詩歌的主題思想。

　　②通過朗讀體會詩歌的思想感情。

　　③通過研究把握詩歌描繪的人、景、物。

　　④通過賞析領會詩歌的深刻含義。

　　2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。

　　岑參：（714---770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺軍府送武判官回京城時寫的，抒發了無限惆悵之情。

　　3.教師范讀本詩，學生反復誦讀，對照注釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。

　　4.分析。

　　（1）第一句話寫了什么內容？（討論后回答）

　　起筆寫西北邊地氣候的奇特：風猛雪早。大雪飄灑，天地一色。

　　（2）看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什么？有怎樣的作用？

　　答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。

　　（3）文中哪些句子表現四周驟生奇寒？（討論后回答）

　　答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護鐵衣冷難著”。

　　（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句運用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？

　　這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

　　（5）如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫送別之情。

　　文中寫軍帳中餞別歸客的場面的句子是什么？

　　答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”

　　（6）文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？

　　答：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，盡管風勢猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結得一動不動了。這一生動的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅，為那冷色基調的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動，富有詩意。

　　（7）“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話：點明了送別的什么？最后兩句表現了詩人怎樣的思想感情？（研討后回答）

　　答：點明了送別地點，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現了望歸客別去的悵然心清。

　　（8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯系？（再次誦讀，加以體會）

　　答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。

　　5.對重點內容進行訓練。（略）

　　《雁門太守行》

　　1.作者簡介及時代背景。

　　李賀（790 －816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。李賀21歲時，因父親的名字“晉肅”在當時犯諱，所以不準他應考進士。他只做過三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩歌，除訴說懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時代，藩鎮叛亂此起彼伏，并且發生過多次戰爭。李賀的這首《雁門太守行》就是在這樣的歷史背景下寫的。當時年僅17歲。

　　2.學生有表情地朗讀全詩。

　　3.結合課下小注疏通文句，然后讓學生譯字面意思。

　　戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動著的鎧甲像魚鱗閃耀在陽光下。號角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報答，高舉寶劍奮戰疆場獻年華。

　　4.分析全詩內容。

　　（1）同學們討論思考：詩中哪句話構思新奇，寫出戰爭的危急形勢？

　　答：“黑云壓城城欲摧”，點明了戰爭的危急形勢。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。

　　（2）詩中哪句話寫出了戰場的慘烈？

　　答：“角聲滿無秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

　　（3）詩中寫危城守將誓死報效朝廷的決心的詩句是什么？

　　答：“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”同時也反映了剛屆青年的作者已經立志報效國家。

　　（4）詩中的名句是什么？

　　答：“黑云壓城城欲摧”，組織學生再次誦讀本詩，要讀出一定的語氣，深入體會兩首詩所表達的思想感情。

　　四、總結、擴展

　　總結：這兩首詩同屬于邊塞詩歌，但所描寫的意境不同，所表達的詩人的思想感情也不同。《白雪歌送武判官歸京》一詩充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個典型的環境。詩中有細節勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩融合著強烈的主觀感受，在歌詠自然風光的同時還表現了雪中送人的真摯感情。

　　《雁門太守行》一詩渲染了一種悲壯慘烈的氣氛：那就是兵臨城下，號角聲聲，戰士們的鮮血染紅了土地，戰場很殘酷，但危城守將誓死要報效朝廷，決心誓死不改。

　　兩首詩均構思奇特，想像豐富，富有詩的意境和情趣。

　　擴展：課下再找一些邊塞詩來讀。如：王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”讓學生體會邊塞詩歌的特點。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　上節課我們學了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》兩首詩，學得了一些詩歌知識及詩的意境，理解了詩人所表達的思想感情。今天這節課，我們再學三首，那就是《無題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關懷古》。

　　二、整體感知

　　1.朗讀《無題》，體會詩人抒寫的男女雙方無比深摯的相思別離之情。背誦全詩。

　　理解名言佳句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：愛到深處，情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶，不吐盡最后一根絲是不會死的。思念的淚水，也如那煎熬中的蠟燭的燭淚，點點滴滴不斷流淌，直到生命的最后時分。這兩句詩以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情。現在多用來比喻那些默默無聞、無私奉獻的人們。

　　2.朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》，體會作者是怎樣表達游子的悲涼情感的。

　　3.朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關懷古》，理解作者吊古傷今，同情人民的苦難，對不顧人民死活的統治者的痛恨。

　　名言佳句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題，也是名句。興亡對舉互文，概括力極強。它告訴我們：封建朝代興廢不迭，但不管誰興誰亡，百姓受苦的命運總沒有改變，這是歷史的規律，有力地概括了封建社會人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現象，寄寓著作者對勞動人民悲慘遭遇的同情和對封建統治者的強烈譴責。“興，百姓苦；亡，百姓苦”八個字明白如話，淺顯易懂，雅俗共賞，而寓意深沉；讀來聲情激越，悲壯慷慨，令人蕩氣回腸。

　　三、閱讀分析

　　《無題》

　　1.簡介作者及題目。

　　李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術風格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等。

　　《無題》是一首描寫男女情愛的詩。因為涉及愛情，不便明寫，所以作者集中有關這類的詩，大部分都標作“無題”。

　　2.教師引導誦讀全詩，學生反復誦讀。

　　教師點撥：愛情應該說是人類文學藝術永恒的主題，因此以愛情為題材的古今中外名篇數不勝數。細心的人會發現，在有關愛情的文學創作中，有三方面內容是寫得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無題》寫的就是戀人間的分離和相思。

　　3.學生思考：

　　（1）開頭兩句話奠定了怎樣的基調？討論后回答：

　　答：開頭兩句詩奠定了全詩感傷憂郁的基調。“相見時難別亦難”：見難，言機會難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個“難”字表達了戀人間苦苦的思念等待和別離時的痛苦憂傷。“樂風無力百花殘”：這句是說分別時恰值春暮，更加使人傷感。“東風無力”從字面上看是自然景物。東風是百花盛開的主要原因。而一旦東風無力，花兒自然就到凋謝的時刻了，但實際上，“東風無力”也是表達戀人心情的，它展示了戀人之間無力扭轉事情局面不得不分手的無奈心情。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句，因為它將人內心那份刻骨銘心的真情表現到了極點。（詳見整體感知）

　　春蠶，蠟炬兩個比喻，奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。

　　（2）詩中第五、六兩句選取了哪兩個典型事例？

　　答：這兩句由己方推及對方，選取由晨妝、夜吟兩個典型事例而產生的兩種特殊感情，抒寫了雙方都沉浸在無限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。

　　（3）最后兩句，借神話表達怎樣的情感？

　　答：借神話傳說表達了對心中戀人的無比摯愛和深切懷念，與詩的開頭照應。

　　（4）請同學就字面義翻譯。

　　相見太難離別更難，東風無力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡，明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發添，夜半吟詩倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩情嫌太短，拜托殷勤寫兩地傳書多探看。

　　《天凈沙·秋思》

　　l.介紹作者。

　　馬致遠：號東籬，元代大都人。著雜劇15種，今存《漢宮秋》等7種，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作猶豐，現存小令115首，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，獲得獨占鰲頭的“曲狀元”的美譽，可謂名副其實。

　　2.解釋題目及中心思想。

　　天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇，是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令，描畫了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉、彷徨悲苦的情懷。

　　3.字面譯文：枯藤纏著老樹，暮色中歸巢的烏鴉在樹梢盤旋；溪流上有座小橋，橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家；在蕭瑟的秋風里，古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨行；慘淡的夕陽正緩緩西下，馬背上風塵仆仆的游子憶起親切的故鄉，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

　　4.分析重點詞語、句子。

　　（1）反復朗讀后，讓同學自己找出重點詞語。前三句只有18個字，卻疊用9個名詞，排列了9種富于特征的自然景物，第四句又加上“夕陽西下”。在10個自然意象中，灌注進一種蒼涼蕭瑟的感情。于是，這些表面上似乎孤立的景象便產生了有機的聯系，組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照圖。最后一句“斷腸人在天涯”，更在畫面上添加了一個浪跡天涯的斷腸人，整幅畫面便獲得了通體和諧的生命，從而把游子那種孤獨惆悵的情懷盡皆顯示出來。

　　（2）請同學們分析三組自然景物意象，看看有怎樣的聯系？（學生討論后回答）

　　仔細分析三組自然景物意象，第一組“枯藤老樹昏鴉”。第三組“古道西風瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對游子的悲苦心情起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”，印畫出寧靜幽美、安逸舒適的村落人家風光，它們從反面襯出游子思鄉的愁緒。這組意象雖與前后情調氣氛不一，卻相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了單調呆板。烘托、反襯結合，強化了作品的藝術感染力。

　　（3）你認為曲中哪些修飾性的字眼用得準確精妙？

　　答：抒情和寫景純用白描手法，逼真自然，顯示了馬致遠的語言功底。曲中幾個修飾性的字眼“枯”、“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準確、精妙。

　　（4）請同學們為《天凈沙·秋思》繪一幅畫，突出自然景物特征。

　　（5）補充說明元曲：曲是元代文學的代表樣式。曲分劇曲（雜劇）和散曲兩類，而散曲又分為套數和小令兩種。套數由多支曲子組成，小令一般由單支曲子構成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關懷古》均為小令。

　　《山坡羊·潼關懷古》

　　1.作者簡介。

　　張養浩：元代詩人，散曲作家。字希孟，號云柱，濟南（今山東省）人。曾任監察御史、禮部尚書，為人剛直，敢言時弊，后辭官歸隱。其詩歌、散曲對當時的社會黑暗有揭露。

　　2.題解及中心思想。

　　“山坡羊”，曲牌名，“潼關懷古”是標題。這首小令是元文宗天歷年間，關中大旱，張養浩被征召任陜西行臺中丞，在他赴任途中經過潼關時觸發了追念古代情懷而作的，表現了作者對民間疾苦的關心和同情。

　　3.教師范讀后，學生反復誦讀。

　　4.結合課文小注，翻譯本文。

　　像是群峰眾巒在這里會合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門，好一條潼關路。遙望長安古西部，思緒沉郁又起伏。途經秦漢故地，引出傷感無數。萬間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

　　5.分析結構特點。（學生討論后回答）

　　全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關雄偉險要的形勢。第一句寫重重疊疊的峰巒，第二句寫怒濤洶涌的黃河，第三句寫潼關位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

　　因地勢險要，為古來兵家必爭之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫潼關壯景，生動形象。

　　第二層（四一七句）：寫從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生的深沉的感慨。第四、五句點出作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，激憤難平。第六、七句點出無限傷感的原因。“官闕萬間都做了土”，概括了歷代帝業盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

　　第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結論。三層意思環環相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。

　　怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

　　“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造宮室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發人所未發，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優秀作品。