緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》（精選16篇）
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇1
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》
讀這首詩(shī)的題目，我們能很自然地想起《識(shí)字5》中學(xué)過(guò)的“蒼松”一詞。教學(xué)時(shí)，我們可以從詩(shī)題切入，引導(dǎo)學(xué)生回憶“蒼松”的形象，讓學(xué)生從已有的知識(shí)中提取與新知相關(guān)的信息，為新課的學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。
讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)了一片明麗的色彩：皚皚白雪、點(diǎn)點(diǎn)翠綠點(diǎn)綴其間。“大雪”
一詞讓我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)晶瑩雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的顏色，是亮麗的、賞心悅目的顏色。教學(xué)“大雪壓青松”這一句詩(shī)，可由“雪”、“松”的顏色著手，然后抓住“壓”字，結(jié)合書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪之大之厚之重。教學(xué)“青松挺且直”這句時(shí)，可抓住“挺”、“直”兩個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì)青松在大雪重壓下依然“挺且直”。這里，教師可讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：鵝毛大雪不住地下著，松樹上的積雪越來(lái)越厚，可松樹卻一點(diǎn)也沒(méi)被壓彎，仍然筆直筆直的，看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？讓此景觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而生發(fā)出對(duì)青松不畏嚴(yán)寒、無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的敬佩之情。這里的安排既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中美好情感的感悟能力，也訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。這樣，第一、二句詩(shī)所展現(xiàn)的青松不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)挺拔的形象就能較好地貯存于學(xué)生頭腦之中了。
詩(shī)歌是以形象說(shuō)話的，形象是詩(shī)歌主旨、情感的寄托處。“要知松高潔，待到雪化時(shí)”這兩句作者將雪化后青松的美好形象留給讀者思考。教學(xué)時(shí)，我們可抓住“高潔”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象雪化后陽(yáng)光普照，青松潔凈蒼翠的美好形象，并再次啟發(fā)學(xué)生思考：看到這樣的情景，你想說(shuō)什么？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)青松、喜愛(ài)青松。讓他們通過(guò)吟誦再一次將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，并在頭腦中形成一幅畫面，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)畫面，把自己當(dāng)成青松，這樣就可引發(fā)學(xué)生與作者更多的共鳴。
《青松》教材解讀
教材簡(jiǎn)析
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
全詩(shī)共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢(shì)洶洶，不但沒(méi)有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強(qiáng)生長(zhǎng)在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔 ，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢(shì)怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽(yáng)高照之日，大雪勢(shì)必消融于無(wú)形，青松則更加蒼翠欲滴。
時(shí)代背景：《青松》這首詩(shī)是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過(guò)了難關(guān)。陳毅元帥通過(guò)寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國(guó)人民。（摘自《小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試》60頁(yè)中的“小資料”）
這段簡(jiǎn)介通俗易懂，適合二年級(jí)孩子的閱讀水平。事實(shí)上，1960年是我國(guó)人民經(jīng)受嚴(yán)重考驗(yàn)的一年。在國(guó)內(nèi)，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，加上黨的工作失誤，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)面臨暫時(shí)困難。在國(guó)際上，又遭受帝修反華勢(shì)力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團(tuán)妄圖控制中國(guó)的陰謀破滅后，在國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴(yán)峻的局勢(shì)之中，這首詩(shī)的出現(xiàn)，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時(shí)的，惡勢(shì)力是要被戰(zhàn)勝的，斷言高潔的品性是絕對(duì)經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。
學(xué)情分析：北方的學(xué)生對(duì)雪壓青松這種自然現(xiàn)象十分熟悉，有背誦古詩(shī)和學(xué)習(xí)《登顴雀樓》的基礎(chǔ)，通過(guò)誦讀，能夠完成對(duì)詩(shī)的初步感知。但是，對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如：“挺且直、高潔”可能理解起來(lái)有難度。對(duì)詩(shī)人的志與情的領(lǐng)悟更需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇2
大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
[注釋]
《冬夜雜詠》：這一組詩(shī)最初發(fā)表于《詩(shī)刊》1962年第一期上。共12題19首，這里選其中一首。發(fā)表時(shí)有小序云：一九六0年冬夜大雪，長(zhǎng)夜不寐。起坐寫小詩(shī)若干段，寄興無(wú)端，幾乎零亂。迄今事滿一年，不復(fù)詮次。送登詩(shī)刊，以博讀者一粲。一九六一年十二月一日仲弘記。詮次，選擇、歸類及排列的意思。粲，形容笑的樣子。仲弘，是陳毅的字。
[史事]
1960年是我國(guó)人民經(jīng)受嚴(yán)重考驗(yàn)的一年。在國(guó)內(nèi)，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，加上黨的工作失誤，使國(guó)民經(jīng)濟(jì)面臨暫時(shí)困難。在國(guó)際上，又遭受帝修反華勢(shì)力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團(tuán)妄圖控制中國(guó)的陰謀破滅后，在國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴(yán)峻的局勢(shì)之中。在這危急關(guān)頭，黨和毛澤東帶領(lǐng)全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)一致，高舉馬列主義旗幟，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持原則，迎接困難，奮勇前進(jìn)，頂住了世界性的修正主義逆流。《冬夜雜詠》組詩(shī)，正是在這種時(shí)代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷，也是這個(gè)時(shí)代精神的寫照。
《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩(shī)，它包括12題19首。《青松》、《紅梅》、《秋菊》等篇，是通過(guò)對(duì)這些抗暴耐寒花木的歌頌，贊美共產(chǎn)黨人和中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、不怕困難、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的革命英雄主義精神；通過(guò)《含羞草》、《亡羊》等詩(shī)，作者對(duì)修正主義者不講原則、喪失立場(chǎng)表現(xiàn)了極大的輕蔑。《長(zhǎng)江》、《三峽》、《故鄉(xiāng)》則是對(duì)中國(guó)人民的昂揚(yáng)斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚(yáng)，同時(shí)詩(shī)中也暗含了對(duì)毛澤東主席的敬仰。《吾讀》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣，和樂(lè)觀而曠達(dá)的人生態(tài)度。這組詠物詩(shī)，寄興無(wú)端，情生意發(fā)，字少行短，卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點(diǎn)賞析，其總體風(fēng)貌，從中可略窺一斑。
[鑒賞]
《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實(shí)寫人。寫人堅(jiān)忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個(gè)特定時(shí)代不畏艱難、雄氣勃發(fā)、愈挫彌堅(jiān)的精神。作者寫松是把它放在一個(gè)嚴(yán)酷的環(huán)境中，一個(gè)近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗?fàn)帯Ｎ覀兯坪跸袼梢粯映惺軌浩龋窒袼梢粯油χ逼饋?lái)。那冷峻峭拔的松的形象，因?yàn)槌湟缙渲械暮罋饧な幤渲械牧α慷χ逼饋?lái)。在壓與挺的抗?fàn)幹校覀兯坪跬瑫r(shí)經(jīng)歷了一場(chǎng)靈魂的滌蕩，因?yàn)樵谶@種抗?fàn)幹校宫F(xiàn)了那個(gè)時(shí)代飛揚(yáng)凌厲的熱情，展現(xiàn)了作者那令人起敬的人格力量。
讀這首詩(shī)，總讓人想起陳總的形象。想起那剛毅的面孔。勃發(fā)的神采，光明磊落的胸襟，剛直不阿、任何時(shí)候也不肯向惡勢(shì)力低頭的人格。真是文若其人。如果說(shuō)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉浮的詩(shī)句充溢著一種帝王之氣，那么大雪壓青松，青松挺且直的詩(shī)句也只有剛傲沉毅、滿懷將帥氣度的陳毅能夠?qū)懗鰜?lái)！也許作者在這里的主要目的不是抒寫個(gè)人。冬夜大雪，作者輾轉(zhuǎn)難眠。1960年那是全國(guó)人民都在經(jīng)受考驗(yàn)的時(shí)期。特大的自然災(zāi)害，黨的工作失誤，赫魯曉夫修正主義集團(tuán)背信棄義，帝修聯(lián)合反華，正使中國(guó)內(nèi)外交困。正是黑云壓城城欲摧的時(shí)候，作者作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人，胸懷的是祖國(guó)的命運(yùn)，承受的是民族的困厄，他考慮的是決不能喪失民族氣節(jié)，不能喪失原則和立場(chǎng)，向各種反華勢(shì)力妥協(xié)。而這時(shí)，全國(guó)人民正緊密地團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，以大無(wú)畏的革命英雄主義精神迎接困難，戰(zhàn)勝困難，頂住了世界性的修正主義的逆流。大雪壓青松，青松挺且直，正是對(duì)我們的黨和人民，對(duì)雄氣勃發(fā)的時(shí)代精神的盛贊。也許正是作者人格和時(shí)代精神相互融合，內(nèi)外互動(dòng)，共同投射在青松這個(gè)特定的象喻上，才使這首詩(shī)有一股凜然大氣，讀來(lái)令人感動(dòng)。
松、梅、蘭、菊這些抗暴、耐寒、隱幽的花木，歷代文人都愛(ài)吟詠，以至于積淀下來(lái)成為一種特定的民族性的審美意象，成為一種潔身自好的人格象征。但封建文人，由于特定的時(shí)代局限性，雖然以這些花草自喻，表現(xiàn)自身高潔，卻往往主要是感嘆個(gè)人際遇，無(wú)奈之中難遣失意之情。如左思的《詠史》中，也有寫松的：
郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。
世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢(shì)使之在，由來(lái)非一朝。
左思在這里以松和小樹取喻，說(shuō)明世胄承襲高位，俊杰沉淪下僚，郁郁蔥蔥的松樹卻不得不受小樹苗的遮蔽和壓抑，對(duì)此表現(xiàn)了不滿。但地勢(shì)使之然，由來(lái)非一朝，即是說(shuō)明俊杰沒(méi)有達(dá)到高位，不是因?yàn)椴拍芷接梗皇窍忍斓匚徊煌瑫r(shí)在這憤憤不平之中，作者也只好做了無(wú)奈的傷感與默認(rèn)。因?yàn)檫@里的松只能被動(dòng)地接受地勢(shì)所給予它的位置。
同樣是寫松，陳毅所寫的青松簡(jiǎn)直和左思之松大異其趣了。陳毅也是寫逆境之松，寫遭受壓抑的大松，但在作者看來(lái)，逆境方見(jiàn)英雄本色，一切崇高和壯美無(wú)不在斗爭(zhēng)中誕生。這里的松不是默默地隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡勢(shì)力勇敢地抗?fàn)帯Ｒ粔阂煌Γ@兩個(gè)擲地有聲的動(dòng)詞，可謂把大松的力度傳寫得刻骨驚心！也正是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為逆境是對(duì)英雄的磨練，是對(duì)品性的鍛造，他才接著寫道：要知松高潔，待到雪化時(shí)。作者相信，在經(jīng)歷了風(fēng)雪的滌蕩和洗禮之后，就會(huì)更見(jiàn)其高潔本性。這其中表現(xiàn)了作者的革命樂(lè)觀主義精神，也體現(xiàn)了他深刻的人生感悟。他相信困難是暫時(shí)的，惡勢(shì)力是要被戰(zhàn)勝的，斷言高潔的品性是絕對(duì)經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的！正是這樣堅(jiān)定的信念，才使這首詩(shī)通篇洋溢出飽滿的雄氣，給人啟發(fā)和激動(dòng)。
總之，這首詩(shī)語(yǔ)言冷峻暢達(dá)，畫面鮮明生動(dòng)，字少句短，更見(jiàn)風(fēng)骨。作者始終在斬釘截鐵的用語(yǔ)與含蓄蘊(yùn)藉內(nèi)容之間，在冷峻峭拔的形象與飛揚(yáng)凌厲的熱情之間，在風(fēng)雪的暴虐與青松的抗?fàn)幹g制造巨大的張力，從而加大詩(shī)的藝術(shù)感染力。讀者似乎在動(dòng)態(tài)的激蕩中感染了松的精神、松的力量、松的品性。那正是作者的人格、作者的胸懷，也是那個(gè)時(shí)代的雄氣與豪邁。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇3
教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn) 正確流利，有感情地朗讀背誦此詩(shī)；感受輕松的不畏嚴(yán)寒，純潔高尚。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題
1、談話：看過(guò)青松嗎？給大家介紹介紹。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫青松的詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡(jiǎn)介作者及寫作背景：見(jiàn)教參及后附
（二）初讀課文
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時(shí)”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
（三）精讀課文
1、出示掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到的是一株怎樣的青松？詩(shī)中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導(dǎo)理解詩(shī)句。
（1）出示：大雪壓青松，青松挺且直。
（2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字的意思（壓：重壓。 挺：直立而高聳。且：而且）
指名說(shuō)說(shuō)一、二行的意思。
（3）結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
（4）學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
（5）出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）
“待”是什么意思？（等待，等到）
“化”是什么意思？（融化）
指名說(shuō)說(shuō)三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候）
（6）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖。
（7）出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這青松的樣子，與雪前青松比較，引導(dǎo)學(xué)生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（8）指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結(jié)全詩(shī)。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導(dǎo)書寫。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（二）教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
（三）課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--青--公--
3 擴(kuò)詞。
高青
關(guān)于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對(duì)于學(xué)生理解青松有幫助。
對(duì)詩(shī)的理解先重視學(xué)生的理解，只有在此基礎(chǔ)上的理解才更能使文本與學(xué)生走近。
學(xué)習(xí)生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學(xué)思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩(shī)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩(shī)意。
小組交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇4
內(nèi)容摘要：針對(duì)課文《青松》，說(shuō)教材、學(xué)情、教法教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)從“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩(shī)情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來(lái)落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：青松 教學(xué)設(shè)想 學(xué)法輔導(dǎo)
一、說(shuō)教材、學(xué)情、教法
《青松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元其中的一首詩(shī)歌。這首詩(shī)選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，詩(shī)中寫到：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。全詩(shī)描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。課標(biāo)指出：低年段的閱讀要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；在誦讀中能展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。《青松》這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，畫面鮮明，字少句短，讀起來(lái)朗朗上口。但這首詩(shī)年代久遠(yuǎn)，青松所蘊(yùn)含的精神是二年級(jí)學(xué)生難以理解的。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確美觀在田字格中書寫“壓”“挺”兩個(gè)生字。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中“壓”“挺且直”“高潔”的含義，體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，體悟詩(shī)情。這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)是使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我打算用一課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)想和學(xué)法輔導(dǎo)
我將通過(guò)“初讀知大意”“識(shí)寫解字義”“細(xì)讀悟詩(shī)情”“品讀明言志”這四個(gè)層次來(lái)落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.初讀知大意。一開(kāi)課，出示一副“青松”圖引入課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然中的青松，隨機(jī)板書課題（板書：青松），使圖像與文字結(jié)合。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)青松的了解，引起閱讀期待。隨后，老師范讀《青松》激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。讓學(xué)生結(jié)合書中插圖了解詩(shī)歌描寫的是在大雪重壓下的青松形象。初讀課文時(shí)，首先，讓學(xué)生借助拼音，同伴互助等方式通讀課文。接著，檢查生字的讀音，落實(shí)到每個(gè)孩子都能正確流利地朗讀課文。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.識(shí)寫解字義。本課的字詞，我把它分為三類。一類是生疏的詞，如：“且”“待到”。二類是有深刻含義的詞，如：“壓”“高潔”。像“壓”字，所描寫的不僅僅是青松所受雪的重壓，也代表中國(guó)人民在自然災(zāi)害面前所承受的壓力。第三類是比較難寫的字，如：“挺”“壓”。識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中我采取讀書與識(shí)字交叉進(jìn)行的方式，以識(shí)字來(lái)促進(jìn)讀書，以讀書來(lái)保證識(shí)字任務(wù)的完成。首先，讓學(xué)生在自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，小組合作交流不解的字詞，提出疑難問(wèn)題。對(duì)于“壓”的理解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“壓”的意思，然后出示“大雪壓青松”的圖片，讓學(xué)生直觀理解“壓”的意思；接著，讓全體學(xué)生演一演，通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)青松所承受的壓力（邊讀詩(shī)句，邊做動(dòng)作）最后，回歸文本，誦讀“大雪壓青松”這句詩(shī)。隨機(jī)教寫“壓”。（老師范寫）對(duì)于“挺且直”的理解，以個(gè)別表演的形式讓孩子感悟青松的“挺”和“直”。通過(guò)學(xué)生親身參與，理解“挺”“直”的意思。讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解“且”的含義。引導(dǎo)認(rèn)清“挺”的字形，觀察結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫字。（范寫“挺”）。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生仿寫、互評(píng)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中體驗(yàn)，從而保證識(shí)字寫字任務(wù)的完成。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
3.細(xì)讀悟詩(shī)情。這首詩(shī)歌前兩句寫景，后兩句抒情。前兩句字面上理解不難，但青松所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)是學(xué)生不易體會(huì)的。另外，對(duì)于南方的孩子而言，沒(méi)有冰天雪地的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)北風(fēng)呼嘯、漫天飛雪的情境，讓學(xué)生閉上眼睛充分展開(kāi)想象“你仿佛看到了什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“雪好大，好厚呀”“這么大的北風(fēng)，好冷呀”，甚至有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“大雪把青松壓彎了，但青松仍然直直的挺立”……老師隨機(jī)小結(jié)“雖然大雪層層覆蓋，但青松依然挺立著，它多么堅(jiān)強(qiáng)啊”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言和聲像喚起了學(xué)生的情感，激活了學(xué)生的思維，自由想象之下自然能流露出感人的話語(yǔ)。從而達(dá)到了工具性和人文性的完美結(jié)合。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)體思考和感悟之后，再讀詩(shī)歌的前兩句，感受青松的堅(jiān)強(qiáng)就水到渠成。詩(shī)后兩句抒情，重點(diǎn)理解“高潔”的含義。（邊說(shuō)邊板書“高潔”），對(duì)于“高潔”的理解，我先出示一個(gè)紅彤彤的太陽(yáng)，設(shè)問(wèn)：“太陽(yáng)出來(lái)了，冰雪融化了，這時(shí)的青松跟大雪壓著時(shí)的青松有什么不同呢？”學(xué)生展開(kāi)想象，自由描述。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)在自己的想象中得到錘煉。隨后，老師巧妙運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)雪化后的青松圖，讓蒼翠欲滴的青松直觀的圖像在學(xué)生頭腦中建立起生動(dòng)的表象，從而進(jìn)一步感知青松的“高潔”之處，在讀中收到情感的熏陶。學(xué)生在思維的碰撞中悟出詩(shī)情。這樣的設(shè)計(jì)，有學(xué)生自主體悟的空間，也有教師智慧的引領(lǐng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者。
4.品讀明言志。這首詩(shī)是通過(guò)寫青松傲霜斗雪的品格歌頌在困難勉強(qiáng)不屈服的中國(guó)人民。雖然學(xué)生要領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法很難，但教學(xué)是一種課程開(kāi)發(fā)，在孩子的已知上起步，盡可能引導(dǎo)他們最大限度的走向未知是語(yǔ)文教師的責(zé)任。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我首先設(shè)問(wèn)：假如我們把青松比成一個(gè)人，那它會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？（堅(jiān)強(qiáng)的人，不怕困難的人、遇到困難不退縮的人……）綜合學(xué)生的理解，我此時(shí)再引入課文的寫作背景，讓學(xué)生再次體驗(yàn)這首詩(shī)是借青松來(lái)比喻在困難面前不屈服的中國(guó)人民，從而達(dá)到與作者共鳴，使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
總之，本課力求讓聽(tīng)說(shuō)讀寫滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂縈繞濃濃的語(yǔ)文氣息，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生獲得體驗(yàn)的同時(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想，我的板書力圖簡(jiǎn)約、美觀、實(shí)用。板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇5
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩(shī)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩(shī)意。
小組交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.出示青松圖片。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位特殊的客人。你看，它是誰(shuí)啊?(板書：青松)請(qǐng)小朋友伸出手指，一起跟我來(lái)寫一寫。
2.讀題：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題——(指名讀)這兩個(gè)字都是后鼻音，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，一起讀一下。
3.同學(xué)們，你對(duì)青松有什么了解呢?這是一棵怎樣的青松?
4.古往今來(lái)，許多人寫過(guò)贊美青松的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首我們熟悉的陳毅爺爺寫的詩(shī)。
二、初讀課文,感知課文
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,仔仔細(xì)細(xì)地把這首詩(shī)讀一讀。遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀流利。
(1)詩(shī)中有幾個(gè)新的生字朋友，你能讀準(zhǔn)它嗎?
壓 挺 且 待 化
在朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)“挺”和“待”這兩個(gè)字的讀音。
(2)現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)再帶到課文中，同桌互相讀一讀，每人讀一遍，比一比誰(shuí)更能正確、流利地朗讀課文。
3. 指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(1)同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩(shī)的韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢?同學(xué)們做老師，你們讀，我來(lái)畫。
(2)同學(xué)們?cè)賮?lái)好好讀一讀吧!試著讀好詩(shī)的節(jié)奏、讀出詩(shī)的韻味。
三、再讀課文，理解詩(shī)意
1.這首詩(shī)寫了青松什么呢?同學(xué)們自己再認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，相信有好些詩(shī)句你自己都能讀懂，有不懂的也沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒提出來(lái)我們一起來(lái)解決，好嗎?(生自讀)
2.生自主交流讀懂的和不理解的。
3.學(xué)習(xí)“大雪壓青松”
我們先來(lái)看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢?請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
(1)這是怎樣的一場(chǎng)大雪呢?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(鵝毛大雪、大雪紛飛)。
(2)下這么大的雪，氣溫一定很(低)，天一定很(冷)。你又想到了哪個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)呢?(冰天雪地，滴水成冰，天寒地凍)
(3)是呀，就是在這樣的冬天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)“壓”字，給你什么感覺(jué)?
(4)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
4.學(xué)習(xí)“青松挺且直”
(1)這么沉、這么重的大雪壓在青松的肩上，青松是什么樣的表現(xiàn)呢?(青松挺且直)
(2)青松是怎樣挺且直的呢?誰(shuí)愿做青松?(請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生評(píng)議。)
(3)通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——(挺起胸)，直就是——(直起腰)。其實(shí)在這里，挺與直的意思差不多，可以說(shuō)成同義詞，中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁?(提手旁)從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作?(生用手拍胸)，用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情?(有信心，有勇氣)同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺?
(4)是呀，我們?cè)谌〉昧顺煽?jī)，獲得了成功的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。那青松是在什么時(shí)候挺的呢?
(5)面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)(棉襖)，風(fēng)來(lái)(挺胸膛)。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松(挺胸膛)。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
(6)面對(duì)著青松，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
(7)能把你的這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(練讀)
5.學(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)。”
(1) “要知松高潔，待到雪化時(shí)。”是什么時(shí)候?
(2)就是等到雪融化了的時(shí)候，跟大雪壓著時(shí)的青松相比，你覺(jué)得雪化之后，陽(yáng)光照耀下的青松，又有哪些不同呢?
(3)更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過(guò)，洗過(guò)的青松，在陽(yáng)光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛(ài)了。這就是高潔。
這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
(4)那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎?(生說(shuō)意思)
(5)正是有著這樣的勇氣和敢于抗擊風(fēng)雪的堅(jiān)強(qiáng)，青松才能春夏秋冬、四季常青。(出示青松圖片)
(6)讀了這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢?(①不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。②那么自信，堅(jiān)強(qiáng)敢于斗爭(zhēng)，真厲害。根據(jù)學(xué)生回答板書：不畏嚴(yán)寒、純潔高尚)
(7)是呀，希望我們每一位同學(xué)都能作青松，作一株在困難重壓下能挺出自信與勇氣的青松。(再讀，練習(xí)背誦)
(8)閱讀《同步導(dǎo)學(xué)》課外閱讀寫詩(shī)背景。
(9)陳毅爺爺?shù)摹抖闺s詠》共由三首詩(shī)組成，除了《青松》，還有《秋菊》和《紅梅》兩首，在《同步導(dǎo)學(xué)》上，下節(jié)課我們一起去讀一讀。
四、指導(dǎo)寫字，課堂作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果
1.出示本課生字,分類重點(diǎn)指導(dǎo)。
①壓：你是怎么記住這個(gè)生字的?和哪個(gè)字有點(diǎn)像?(莊)
寫這個(gè)字的時(shí)候，注意橫中線豎中線上的筆畫。
教師范寫，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描一個(gè)，寫一個(gè)。
②待 化 挺：“待、化”左窄右寬。“挺”要擺放勻稱，注意里面不要寫成“延”。
教師范寫，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描一個(gè)，寫一個(gè)。
2.布置課堂作業(yè)。
《同步導(dǎo)學(xué)》第6題。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感;
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的讀背詩(shī)歌。
2 、理解詩(shī)歌意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“高潔”意思，體會(huì)松樹不畏嚴(yán)寒、純潔高潔的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用舊知，談話導(dǎo)入。
1、小朋友，現(xiàn)在是冬天啦!在這寒冷的冬天，你知道有哪些植物不怕冷啊?
2、小朋友們真厲害，我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松
竹梅稱為“歲寒三友”。
3、我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩(shī)人呢，陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩(shī)來(lái)贊美他。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青松》。請(qǐng)伸出右手和老師一起板書課題。
4、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知。
1、小朋友，你們想讀這首詩(shī)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字
音，讀通句子。學(xué)生按要求自讀詩(shī)歌。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生字，開(kāi)小火車讀一讀。
(2)說(shuō)一說(shuō)，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請(qǐng)你再帶大家讀一讀。
(3)去掉拼音讀。指名讀。
3、你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了吧?
(1)指名讀。
(2)去掉拼音讀詩(shī)。
(3)畫出節(jié)奏讀。
三、抓住字詞，理解詩(shī)意。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢?想看嗎?
出示圖片。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么景象?這是一場(chǎng)什么樣的雪?青松是什么樣子?指名說(shuō)。(挺拔且筆直)
2、師總結(jié)圖意。是啊，小朋友們，你們剛才說(shuō)得仿佛是一幅畫，說(shuō)得真好啊!
在這大雪的重壓之下，松樹還是那樣挺拔、筆直。我們說(shuō)了這么多，陳毅爺爺只
用短短的一句詩(shī)就描寫出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪一句?
3、出示第一句：大雪壓青松，青松挺且直。
(1)指名讀。
(2)小朋友們，讓我們來(lái)齊讀這句詩(shī)，想一想，從這句詩(shī)中你讀出了什么?
你從哪個(gè)詞最能讀出青松不怕冷?相機(jī)板書(挺、直、壓)
說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)到的?學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服啊!師范讀。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對(duì)這大雪，青松沒(méi)有害怕，反而挺直了自己的胸膛。看到這樣的情景，陳
毅爺爺忍不住吟誦到：(出示)要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、指名讀。他的想法你理解嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解。
7小朋友知道什么是“高潔”嗎?引導(dǎo)：要知道松樹的“高潔”，陳毅爺爺給我們指出了辦法。出示：待。組詞：等待。等到雪化的時(shí)候我們就知道了，那么雪化的時(shí)候是怎樣的情景?請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想象一下，北風(fēng)停了，太陽(yáng)出來(lái)了，大雪融化了，青松……
8、出示雪前和雪后的青松圖片。說(shuō)說(shuō)雪后青松的樣子，說(shuō)說(shuō)它比下雪之前有什么變化。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來(lái)贊美青松的高潔吧!。齊讀。
9、到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎?你能用我們學(xué)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
(堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔)
10、學(xué)到這兒，你想對(duì)青松說(shuō)什么?學(xué)生贊一贊青松。
11、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎!
用你們的朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎?讓老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)最像一棵小青松。
齊讀全詩(shī)。分小組讀。指名讀。
12、背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
四、了解背景，體會(huì)情感。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩(shī)嗎?
簡(jiǎn)介寫作背景后，問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你現(xiàn)在再來(lái)看看風(fēng)雪中的青松，陳毅爺爺在風(fēng)雪中看到了大雪中的青松，還僅僅是一棵樹嗎?他還像什么?(中國(guó)人民)
小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國(guó)人民的一員，讓我們?cè)僮x詩(shī)句，讀出中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種由青松來(lái)贊美人的寫法，就叫做——(板書)借物喻人。
他啊，為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩(shī)呢!
出示《紅梅》
跟老師讀。齊讀
五、指導(dǎo)書寫，鞏固生字。
1課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎?你能給他們組一個(gè)詞嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字?
2指導(dǎo)觀察范字，示范“挺”“且”
3、生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書寫有困難的學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：青松——挺 直 壓
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇8
師：“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長(zhǎng)）。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語(yǔ)呢？
生：雪窖冰天
生：冰天雪地
生：滴水成冰
……
(小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位。低年級(jí)教學(xué)中，直觀性原則尤為重要。把看上去十分抽象的古詩(shī)句與相關(guān)的圖畫聯(lián)系起來(lái)理解記憶，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于聯(lián)想和發(fā)展形象思維。蘇教版教材中一個(gè)最大的特點(diǎn)是許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。古詩(shī)也不例外，這一環(huán)節(jié)我充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象雪的大，并用上積累過(guò)的好詞語(yǔ)，既為下面體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒的精神做鋪墊，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累。)
師：是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)“壓”字，給你什么感覺(jué)？
生：重重的。
生：一定壓得氣都喘不過(guò)來(lái)了。
師：青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情？（有信心，有勇氣）
師：同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺胸？
生：我考試考了好成績(jī)的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。
生：我參加跳繩比賽時(shí)得了第一名，我就很高興地挺起胸膛。……
師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
（低年級(jí)小學(xué)生對(duì)表演特別感興趣，在理解青松的“挺且直”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。學(xué)生通過(guò)演一演，深刻理解了“青松挺且直”的意思。）
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇9
2004年12月1日家長(zhǎng)會(huì)上，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，我上了一節(jié)青松。以下是這節(jié)課的實(shí)錄。
一、漫步詩(shī)林巧引題。
師：同學(xué)們學(xué)了很多的古詩(shī)，有些古詩(shī)的題目里面常常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。
師：知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？
生：贊美、贊頌、歌詠、歌頌……
師：是呀，詩(shī)人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來(lái)呀，于是，一不小心就寫下這么些詩(shī)來(lái)。還記得哪些古詩(shī)的題目里就有這個(gè)字？
生：《詠華山》、《詠梅》《詠鵝》《詠柳》……
（齊背提到的這幾首詩(shī)）
師：有些詩(shī)，題目中沒(méi)有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
生：（迫不及待地）還有《草》《小池》《風(fēng)》……
師：哎呦，這么多的詩(shī)都是這樣啊。我們雖不是詩(shī)人，可能也會(huì)有詩(shī)人想說(shuō)說(shuō)想夸夸想贊贊的沖動(dòng)，比如，出去游玩的時(shí)候，你有過(guò)嗎？
生：自由發(fā)言。
師：想不到我們班有那么多的同學(xué)都有詩(shī)人的沖動(dòng)，將來(lái)一定會(huì)有許多小詩(shī)人、大詩(shī)人。
師：如果，老師在詠?zhàn)智凹由弦粋�(gè)字——板書“冬”。（生連起來(lái)讀“冬詠”）這回咱們把詠的范圍定在冬天，你又想歌詠哪些景或物呢？
生：我想歌詠大雪。大雪下過(guò)之后，我們可以滾雪球、打雪仗、還可以在雪上溜冰，雪給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)。
生：我想歌詠青松，因?yàn)樗诖蠖炖镆膊慌吕洌笱〾褐膊慌隆＃ㄟ@位同學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)《青松》一課）
生：我想歌詠梅花，因?yàn)樗膊慌吕洌煸嚼涞臅r(shí)候，它開(kāi)得越美，開(kāi)得越香。
生：我想歌詠翠竹，因?yàn)槎炖锼L(zhǎng)得很綠，而其它的植物大多都干枯了。
……
師：我們?cè)谧R(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一組新的詩(shī)，補(bǔ)充詩(shī)題——冬夜雜詠（生齊讀）
師：《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩(shī)的總題。里面包括三首詩(shī)，分別是《青松》、
《紅梅》、《秋菊》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩(shī)題——青松）
二、一讀古詩(shī)求流利
師：（生齊讀課題后問(wèn)）詩(shī)的題目往往就是詩(shī)的眼睛，你這個(gè)題目中你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)呢？
（生發(fā)言）
師：既然有了問(wèn)號(hào)，就自己讀一讀吧，詩(shī)中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。
生自由讀古詩(shī)。
小黑板出示古詩(shī)，生字用紅粉筆標(biāo)出。
師：誰(shuí)來(lái)做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。
（有三生分別帶學(xué)生讀生字）
師：生字都認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀古詩(shī)？
（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）
師：真不錯(cuò)，沒(méi)用老師教就能把古詩(shī)讀正確流利。
同學(xué)們都知道，詩(shī)要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩(shī)的韻味，也就是要讀好詩(shī)的節(jié)奏詩(shī)的停頓。詩(shī)該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來(lái)畫。
（生讀師畫）
再次練讀，讀得很有味。
三、再讀古詩(shī)會(huì)詩(shī)意
師：這首詩(shī)是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。
生：我知道大雪壓青松的意思，就是大雪壓在青松的身上。
生：我知道青松挺且直的意思，就是青松被大雪壓著，腰也沒(méi)彎，很直。
生：我知道待到雪化時(shí)的意思，就是到了雪化的時(shí)候。
生：老師，我不知道什么是高潔？
師：不懂就要問(wèn)，很好！有誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？
（只有一個(gè)舉手。）
生：高是說(shuō)松樹很高，潔就是清潔。
師：是不是這個(gè)意思呢？我們過(guò)會(huì)再想。
師：我們先來(lái)看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)們看書上的圖。
生：雪很大，很厚。
生：雪落在地上，就像是一層厚厚的被子。
生：到處都是白色的。
師：雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（生齊：大），下的時(shí)間也一定很（生齊：長(zhǎng)）。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)，這真是（生：鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語(yǔ)呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)“壓”字，給你什么感覺(jué)？
生：雪很重。
生：雪很沉，像塊石頭似的。
生：青松的肩膀上一定有些疼了。
師：理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？
（生齊：青松挺且直）
青松是怎樣挺且直的呢？誰(shuí)愿做青松？
（請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)演，生昂首挺胸，生評(píng)議。）
師：通過(guò)這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其實(shí)在這里，挺與直的意思差不多，可以說(shuō)成同義詞，中間用了一個(gè)“且”把兩個(gè)字連起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)挺字，什么旁？（提手旁）從這個(gè)偏旁也許我們還能想到，在挺起胸的時(shí)候，還應(yīng)有一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？（生用手拍胸），用手一拍這胸脯，挺就挺出這感覺(jué)來(lái)了，什么神情？（有信心，有勇氣）同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)挺？
生：我在考試考了100分的時(shí)候會(huì)挺起胸。
生：我在跑步得了第二名的時(shí)候會(huì)挺。
生：我在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候會(huì)挺。
師：是呀，我們?cè)谌〉昧顺煽?jī)，獲得了成功的時(shí)候常常會(huì)挺起自己的胸膛。那青松是在什么時(shí)候挺的呢？
生：是在大雪壓著的時(shí)候挺的。
生：是在遇到困難的時(shí)候挺的。
師：面對(duì)著大雪，青松沒(méi)有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來(lái)（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
面對(duì)著青松，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：青松，你真是好樣的。
生：青松，你真了不起。
生：青松，你是個(gè)英雄，我真佩服你！
生：青松，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
師：能把你的這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（生讀評(píng)前兩行詩(shī)。）
師：我們?cè)賮?lái)看后兩行，要知松高潔，待到雪化時(shí)。剛剛就有同學(xué)說(shuō)了“待到雪化時(shí)”的意思，就是等到雪融化了的時(shí)候，跟大雪壓著時(shí)的青松相比，你覺(jué)得雪化之后，陽(yáng)光照耀下的青松，又有哪些不同呢？
生：雪化后的青松更高。
生：雪化了之后，青松一定更綠了。
生：青松一定更好看了。
生：青松在陽(yáng)光下可能還閃著光。
生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。
生：被雪洗過(guò)的青松，可能更干凈了。
師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過(guò)，洗過(guò)的青松，在陽(yáng)光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛(ài)了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
師：那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？
（生說(shuō)意思）
（美讀，配樂(lè)讀）
師：讀了陳毅的這首《青松》，你對(duì)青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。
生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。
生：我也要向青松學(xué)習(xí)。
生：青松在困難面前，一點(diǎn)也不害怕。
師：是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
師：《冬夜雜詠》這個(gè)組詩(shī)中，還有兩首，都在我們的練習(xí)冊(cè)上，有興趣的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，再學(xué)學(xué)那兩首詩(shī)。
（稍作整理續(xù)上，有草率之感，敬請(qǐng)?jiān)彛。?/p>
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇10
一、導(dǎo)入，板題
一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《陳毅探母》，你知道陳毅是個(gè)什么樣的人？（軍事家，市長(zhǎng)，元帥）他去探母了，你覺(jué)得他是怎樣的人？（孝順）陳毅爺爺還是一個(gè)詩(shī)人，板題。
二、初讀
1、自讀，把字音讀準(zhǔn)。
2、指名挑戰(zhàn)。讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)詩(shī)的時(shí)候，第一步把字音讀準(zhǔn)了。下一步應(yīng)該干什么呢？（理解詩(shī)的意思）
三、品讀詩(shī)句
1、自己讀一讀這首詩(shī)，你讀懂哪句的意思，自己說(shuō)一說(shuō)。
把自己讀懂的詩(shī)句意思說(shuō)給同桌聽(tīng)，相互交流，互相商量。
學(xué)生交流，說(shuō)自己讀懂詩(shī)句的意思。
誰(shuí)能連起來(lái)把四行詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)？（指名答）
2、讀詩(shī)要讀出畫面來(lái)。
（1）、這是一場(chǎng)怎樣的大雪？
鵝毛大雪，你帶到詩(shī)句中去讀。
這場(chǎng)雪怎樣？（很大，很厚）讀詩(shī)句。
壓在青松身上什么感覺(jué)呀？（很重）讀句子。
“壓”看看我們學(xué)過(guò)的字哪個(gè)字跟它像？“莊”，老師那字卡，用雙手壓在學(xué)生肩上，把‘莊’字變成‘壓’，點(diǎn)都?jí)旱酵晾锢病?/p>
一起讀第一句。
（2）、大雪那么重的壓下來(lái)，其它許多植物都會(huì)怎么樣？（彎了，倒了）青松怎么樣？出示第二句。指名讀
青松在大雪中挺得直直的，你們猜青松會(huì)對(duì)大雪說(shuō)什么？（學(xué)生答，再讀）
把兩句連起來(lái)讀。（第一行女生讀，第二行男生讀）
(3)、出示下面兩句
指名讀。
冬天來(lái)了，其它花花草草都怎么樣了？（枯死了，落了）
你們想想冰雪融化后的青松，會(huì)是什么樣子的？
碧綠碧綠的，指名讀詩(shī)句。
濃綠濃綠的，讀詩(shī)句。
雪化了青松還會(huì)站得怎么樣？筆直筆直的。指名讀。
面對(duì)嚴(yán)寒不屈服，面對(duì)大雪的重壓還是站得筆直筆直的。陳毅爺爺在詩(shī)句中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美它的精神？（高潔）多么高尚純潔呀，板書詞語(yǔ)。
指名讀詩(shī)句，邊讀邊想松樹高潔的樣子。
3、連起來(lái)配樂(lè)朗誦。
4、試著背一背，師生合作吟誦
三、拓展
1、這首詩(shī)出自陳毅爺爺?shù)摹抖闺s詠》（組詩(shī)）從題目中，你知道了什么？
這組詩(shī)還有《紅梅》、《秋菊》，你想讀哪一首，就讀哪一首。自讀，指名讀。
2、陳毅爺爺為什么要寫青松呢？老師將歷史背景。為的告訴我們面對(duì)困難不屈服。齊讀古詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)生字
看生字表，先自學(xué)書空筆順。
打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》把你認(rèn)為最難寫的字先描一描。
學(xué)“挺”，聽(tīng)口訣：小手拉大手，才能寫緊湊，雖然身材個(gè)個(gè)瘦，一捺也要伸出頭。
教師范寫，學(xué)生書空。在本子上寫字。展示點(diǎn)評(píng)。
接著描寫剩下的字。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。
2、理解詩(shī)意，體會(huì)青松的高尚品質(zhì)與精神。
3、學(xué)會(huì)課文中的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。
2、理解詩(shī)意，體會(huì)青松的高尚品質(zhì)與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
在語(yǔ)言文字中體會(huì)青松的高尚品質(zhì)與精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：咨詢爺爺、奶奶過(guò)去的生活。
教學(xué)流程：
一、利用舊知 導(dǎo)入新課
1、出示“青松圖”，說(shuō)說(shuō)這是一棵什么樣的松樹？板書：青松（理解青即“蒼”）
[將圖片直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，從松樹的顏色與狀態(tài)兩方面讓學(xué)生感知雪前的青松。為后文引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青松品質(zhì)做好鋪墊。]
2、一場(chǎng)雪之后，青松又會(huì)是什么樣的？
3、請(qǐng)打開(kāi)課本116頁(yè)，讀讀19課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
2、想想一場(chǎng)雪后的松樹是什么樣的？
[以問(wèn)促讀，有目的的設(shè)問(wèn)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有很重要的作用。]
二、初讀此詩(shī) 獲得感受
1、借助拼音自讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字：壓、挺、且、待、化。
▲方法：加拼音強(qiáng)化；去拼音抽讀。
[對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身已掌握了拼音方法，漢字的識(shí)字量也有一定積累。所以，在初讀這一環(huán)節(jié)完全可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與培養(yǎng)自學(xué)能力有一定幫助。]
3、指名學(xué)生朗讀此詩(shī)。
▲要求：正確、流暢。朗讀2遍，糾正節(jié)奏。
▲指導(dǎo)有節(jié)奏的朗讀。
①大雪壓青松，青松挺且直。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
②大雪/壓青松，青松/挺且直。
要知/松高潔，待到/雪化時(shí)。
[初讀檢查一定要有層次。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)先以正確為主，做到：不讀錯(cuò)字，不丟字、不添字，發(fā)音清楚，吐字清晰。然后要指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)的節(jié)奏感朗讀出來(lái)。 最后方可讓學(xué)生熟讀。]
三、深入文本 感受詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)第一句： “大雪壓青松，青松挺且直。”
▲指名學(xué)生朗讀第一句。
▲圖文結(jié)合，思考：你讀懂了什么？能用你的聲音朗讀出你的體會(huì)嗎？（板書：大雪壓，挺且直。）
▲指導(dǎo)朗讀。
[朗讀的指導(dǎo)要建立在對(duì)詩(shī)意的理解俄之上，建立在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握之上。]
▲圖片比較：雪前青松與雪后青松，你想對(duì)青松說(shuō)什么？讀第一句。
同樣是大雪，松樹與其他的樹木有何不同？你想對(duì)青松說(shuō)什么？讀第一句。
▲此時(shí)，你就是一棵青松，雪在你的身上越積越厚，重重的壓著你，你會(huì)對(duì)大雪說(shuō)什么？再讀第一句。
你覺(jué)得這是什么樣的青松？（教師板書學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容）。
[依托詩(shī)歌所描繪的雪中青松，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察雪前青松與雪中其他樹木的姿態(tài)，在兩次對(duì)比中加深感受——這是一棵不怕重壓的青松。同時(shí)，利用二年級(jí)學(xué)生愛(ài)童話、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，要求學(xué)生換位思考，以“當(dāng)自己就是一棵小青松時(shí)會(huì)怎么做？”問(wèn)題更進(jìn)一步理解松樹的重壓之下挺且直的精神。]]
▲指導(dǎo)誦讀。（有力、堅(jiān)定，加上動(dòng)作）點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：一棵有力的青松。一棵堅(jiān)強(qiáng)的青松；一棵勇敢的青松；一棵不怕大雪重壓的青松…
[所謂熟讀成誦，在誦讀中，松的精神就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透到學(xué)生的心底。或許，這便是熏陶與感染。]
2、學(xué)習(xí)第二句：“要知松高潔，待到雪化時(shí)。”
▲讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第二句。指名學(xué)生朗讀。有不懂的詞語(yǔ)嗎？
▲板書“高潔”并打上問(wèn)號(hào)。
▲你讀懂了什么？——“待到雪化時(shí)。”想象雪化后的美景。你覺(jué)得雪融化后的青松會(huì)是什么樣子？（學(xué)生說(shuō)）
▲教師引讀：看（出示圖片——雪后松樹圖），學(xué)生說(shuō)話。（板書：羹青翠、更挺直）思考：這是一株怎樣的青松？
▲回到詩(shī)中第二句，你認(rèn)為“高潔”說(shuō)的是松樹的什么？
（不怕困難，在困難被戰(zhàn)勝之后更加美好。）
▲教師：這就是不怕冷的青松，不怕壓力的青松，堅(jiān)強(qiáng)的青松，困難過(guò)后更青翠、更挺拔的青松。這就是青松高潔的品格。
▲指導(dǎo)朗讀。（贊揚(yáng)）
[ “高潔”是全詩(shī)的中心，它突出地表現(xiàn)了青松的品格。字面意思很簡(jiǎn)單，但理解起來(lái)卻又不是那么容易。為此，在教學(xué)該句時(shí)，筆者立足于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中感受青松在陽(yáng)光的照耀下，在雪化之后朝氣蓬勃的生長(zhǎng)。進(jìn)而以“這是一株怎樣的青松?”引導(dǎo)學(xué)生感悟：雪化之后的青松比雪前、雪中時(shí)的青松更青翠、更挺拔。]
3、朗讀深化 體悟情感
▲能將這首詩(shī)連起來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？
▲指名學(xué)生朗讀。點(diǎn)評(píng)。
▲欣賞錄音，仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)人家讀的怎樣？好在哪里？
▲練習(xí)，同桌互讀。
▲指名學(xué)生誦讀。
▲齊誦讀。
[熟讀成誦。在理解的基礎(chǔ)上，做到有感情的朗讀，進(jìn)而有感情地誦讀。讓青松的形象在學(xué)生的誦讀中一次又一次的印刻在他們的腦海中。是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與水平的。]
四、介紹背景 感受陳毅
1、知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
2、介紹陳毅（學(xué)生、教師互相補(bǔ)充）
3、作者僅僅是在寫青松嗎？陳毅爺爺想通過(guò)這首詩(shī)告訴人們什么？
4、看圖——禾苗干旱。
5、結(jié)合課前學(xué)生咨詢的爺爺、奶奶過(guò)去的生活，介紹寫詩(shī)背景：這首詩(shī)寫于1960年。 1960年，特別的一年。你們的爺爺與奶奶永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的一年。當(dāng)時(shí)，全中國(guó)都在鬧饑荒。人們幾乎沒(méi)有什么吃的。為了活命，人們想盡了一切辦法，啃樹皮、嚼草根、吃豬糠，甚至有人被活活餓死。
6、交流。
7、齊誦《青松》
[詩(shī)歌乃托物言志也。《青松》詩(shī)正是在特定的時(shí)間、特定的背景之下產(chǎn)生的必然。在學(xué)生感受到青松本身美好的形象之后，讓學(xué)生走進(jìn)陳毅，了解《青松》背后的故事，我想，學(xué)生會(huì)對(duì)青松的形象再次升華。]
五、結(jié)語(yǔ)：
▲“大雪壓青松，青松挺且直。”孩子們，當(dāng)我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中遇到了困難之時(shí)，我們應(yīng)該想到（齊誦古詩(shī)）；當(dāng)我們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅嚼щy之時(shí)，我們應(yīng)該想到（齊誦古詩(shī)）。 總之，在以后的日子里，當(dāng)我們遇到各種想到的或想不到的困難之時(shí)，我們應(yīng)該像青松一樣挺直了身子，作生活中的一棵小青松——齊誦古詩(shī)。
[利用作者寫此詩(shī)的用意，教者在結(jié)語(yǔ)中運(yùn)用三個(gè)排比句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)再次回顧，潛移默化的熏陶學(xué)生：在困難面前只有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。]
六、寫字。
1、認(rèn)讀。
2、示范：挺、待。
3、描紅、臨寫。
[指導(dǎo)寫字，應(yīng)抓緊要、難寫的。在本課中，挺、待相對(duì)而言較難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字，提高寫字效率上，教者選了以上兩字。]
七、課外延伸：
誦讀《竹石》
咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
[松、竹、梅，歲寒三友。學(xué)生在識(shí)字五中對(duì)臘梅有所了解，在本課中對(duì)松又有所了解。我想，是不是應(yīng)該再補(bǔ)充一下《竹石》這首詩(shī)，這樣的話，學(xué)生對(duì)歲寒三友的印象就不會(huì)僅僅停留在名字的意義上。]
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇12
內(nèi)容：18、青松 擬訂人：吳國(guó)靜 審核人：陳亞紅
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
dà xuě qīnɡ sōnɡ ɡāo jié dài dào
tǐnɡ zhí zhī dɑo lǜ huà ěr qiě
二、按要求填表。
漢字 音序 音節(jié) 部首 組詞
壓
挺
待
雪
三、選詞填空。
青 清 待 帶 化 話 到 倒
（ ）松 （ ）領(lǐng) 變（ ） （ ）茶
（ ）水 等（ ） 說(shuō)（ ） （ ）達(dá)
四、把下列詞語(yǔ)分類寫下來(lái)。
青松 冰箱 黃河 狐貍 空調(diào) 竹子 長(zhǎng)江 老虎
運(yùn)河 山羊 彩電 雪梅 狗熊 音響 秋菊 湖泊
1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、把詩(shī)句和相對(duì)應(yīng)的詩(shī)意連上線。
大雪壓青松 還要等到大雪融化的時(shí)候
青松挺且直 要想知道松樹是怎樣的高尚、純潔
要知松高潔 青松仍然是直的
待到雪化時(shí) 厚厚的大雪壓著青松
六、默寫古詩(shī)《青松》，回答問(wèn)題。
1、《青松》一詩(shī)的作者是＿＿＿＿＿＿元帥。
2、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《陳毅探母》這篇文章，知道陳毅是一位＿＿＿＿的元帥。學(xué)了《青松》后，我們知道了陳毅還是一位＿＿＿＿＿＿。
3、全詩(shī)共＿＿句話，第一句寫了青松在風(fēng)雪中＿＿＿＿＿＿＿＿，第二句贊揚(yáng)了青松＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的品質(zhì)。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇13
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、初步理解青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、指名背《登鸛雀樓》
2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩(shī)《青松》
3、板書課題
4、簡(jiǎn)介陳毅
二、初讀指導(dǎo)
1、師范讀
2、自由試讀，畫出生字詞
3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。
（1）揭示生字：雪 壓 挺且
（2）聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解雪壓挺的意思
（3）指名試讀第一二句
4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時(shí)
（1） 聯(lián)系生活實(shí)際理解化是融化的意思
（2） 待到的待讀第四聲，意思有A對(duì)待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高潔，待到雪化時(shí)中，待的意思是等待
（3） 各自試讀，指名朗讀第三四句。
三、精讀訓(xùn)練
1、指名讀第一二行詩(shī)句：大雪壓青松，青松挺且直。誰(shuí)能講講它的意思
2、你已經(jīng)基本理解了意思還有誰(shuí)能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想像，來(lái)講講詩(shī)句的意思
3、指名讀第三四行詩(shī)句：要知松高潔，待到雪化時(shí)
（1） 高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩(shī)是什么意思呢？
（2） 這是不是僅僅指青松來(lái)說(shuō)的？
（3） 小結(jié)：通過(guò)寫青松來(lái)贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)
4、朗讀全詩(shī)
5、練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思
6、各自練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名當(dāng)眾講詩(shī)的意思
四、課堂作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞
且（ ）（ ）化（ ）（ ）
2、比較下面的兩組字，再分別組詞
且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）
直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）
3、朗讀課文，背誦課文
第二課時(shí)
一、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的字
化：左邊是撇不是橫
壓：注意橫的長(zhǎng)短
2、其他要描紅的字
且，第五筆的橫最長(zhǎng)
3、描紅練習(xí)
二、朗讀指導(dǎo)
1、指導(dǎo)停頓
2、小結(jié)：討論停頓處理
3、研究基調(diào)：贊美青松
4、練習(xí)朗讀，指讀評(píng)議
三、背誦指導(dǎo)
1、熟讀全詩(shī)，自己試背
2、練背指背
四、課堂作業(yè)
1、朗讀課文背誦課文
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思
板書：大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見(jiàn)）不怕重壓，要知松高潔，待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇14
一、初讀古詩(shī)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩(shī)意。
小組交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。(打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。)
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦。
小組練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。
緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：104
教學(xué)《青松》前后
臧琴 發(fā)表
古詩(shī)的教學(xué)一直以來(lái)沒(méi)什么把握，有時(shí)候覺(jué)得自己教得毫無(wú)興致，學(xué)生當(dāng)然也學(xué)得了無(wú)興致。于是在上這節(jié)課前，我聽(tīng)了張玲教師的課之后才學(xué)著上。
聽(tīng)完張玲教師的課之后，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽(tīng)完一節(jié)優(yōu)質(zhì)課后有很深的感悟，這很可能激發(fā)我一個(gè)時(shí)段的教學(xué)激情和對(duì)自己教學(xué)方法的反思，所以，有時(shí)候，覺(jué)得聽(tīng)課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因?yàn)槌４艘酝酃庵粫?huì)變得越來(lái)越短淺，不知道天高地厚，對(duì)教學(xué)的激情就會(huì)永遠(yuǎn)失去。感謝梅小的老教師們，也許從來(lái)沒(méi)有履行過(guò)徒弟的義務(wù)，卻不請(qǐng)自去地去聽(tīng)課，在此，我真想說(shuō)：“謝謝你們！”
言歸正傳。
一、 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次分明。
首先，給我教學(xué)一個(gè)也是最大的感覺(jué)就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學(xué)生初讀課文，再?gòu)纳秩胧郑~入手，單行、詩(shī)句入手，讓學(xué)生來(lái)讀，等學(xué)生讀熟了才開(kāi)始講詩(shī)句的意思。學(xué)生讀得非常熟練，學(xué)起來(lái)也就輕松多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”吧。
二、 充分利用插圖，來(lái)挖掘詩(shī)句中的意思。
課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師并沒(méi)有直接去講，而是先讓學(xué)生去講課文中看到的松樹在大雪中的形象，很多學(xué)生在講的時(shí)候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之后才會(huì)去運(yùn)用的。
三、 對(duì)于學(xué)生自主的放手，不遺余力地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。
在教學(xué)的過(guò)程中，老師的語(yǔ)言不多，教學(xué)手勢(shì)恰到好處，非常有力，給學(xué)生以非常好的引導(dǎo)。有的時(shí)候，聽(tīng)課的我忙著記筆記了，卻見(jiàn)學(xué)生指名讀、齊讀、小組讀的形式一個(gè)不落，卻不見(jiàn)老師的過(guò)多煩雜地語(yǔ)言。感覺(jué)自己也曾這樣努力地要求過(guò)自己，但兩年了，自己這方面的訓(xùn)練還非常不成系統(tǒng)，常常不需要老師去說(shuō)，這樣，語(yǔ)言就碎了，看來(lái)堅(jiān)持真的很重要。在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)插圖的意思時(shí)，我聽(tīng)到張老師這樣說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？哪怕只是更改了一個(gè)詞或增加了一個(gè)詞，這就是進(jìn)步啊！”果然，學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越好。我相信這是張老師平時(shí)的日積月累的訓(xùn)練的結(jié)果。現(xiàn)在，有很多老師說(shuō)到自己的班上表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，包括我在內(nèi)，可能平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練太少，這方面訓(xùn)練的引導(dǎo)太少，學(xué)生的不會(huì)說(shuō)或多或少跟我們也是有一些關(guān)系的，教學(xué)中，真的應(yīng)該常常反思。
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緊扣關(guān)鍵字眼，品味詩(shī)歌形象——讀《青松》 篇16
通過(guò)教學(xué)《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，而且《青松》這首詩(shī)通俗易懂，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
首先初讀古詩(shī)：分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句，并且讓讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。其次，對(duì)于理解有困難的詞語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點(diǎn)對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)或許有些過(guò)早，有些知識(shí)部分學(xué)生理解不透徹，不過(guò)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法還是很感興趣。