緊扣關鍵字眼，品味詩歌形象——讀《青松》
緊扣關鍵字眼，品味詩歌形象——讀《青松》
讀這首詩的題目，我們能很自然地想起《識字5》中學過的“蒼松”一詞。教學時，我們可以從詩題切入，引導學生回憶“蒼松”的形象，讓學生從已有的知識中提取與新知相關的信息，為新課的學習作好充分準備。
讀這首詩，眼前出現了一片明麗的色彩：皚皚白雪、點點翠綠點綴其間。“大雪”
一詞讓我們眼前浮現出一個晶瑩雪白的世界，“青”是那“雪白世界”中特有的顏色，是亮麗的、賞心悅目的顏色。教學“大雪壓青松”這一句詩，可由“雪”、“松”的顏色著手，然后抓住“壓”字，結合書上插圖，引導學生體會雪之大之厚之重。教學“青松挺且直”這句時，可抓住“挺”、“直”兩個字，讓學生體會青松在大雪重壓下依然“挺且直”。這里，教師可讓學生在充分朗讀的基礎上，進行語言訓練：鵝毛大雪不住地下著，松樹上的積雪越來越厚，可松樹卻一點也沒被壓彎，仍然筆直筆直的，看到這樣的情景，你想說什么？讓此景觸發學生內心的情感，從而生發出對青松不畏嚴寒、無比堅強的敬佩之情。這里的安排既培養了學生對詩歌中美好情感的感悟能力，也訓練了學生口頭表達能力。這樣，第一、二句詩所展現的青松不畏嚴寒、堅強挺拔的形象就能較好地貯存于學生頭腦之中了。
詩歌是以形象說話的，形象是詩歌主旨、情感的寄托處。“要知松高潔，待到雪化時”這兩句作者將雪化后青松的美好形象留給讀者思考。教學時，我們可抓住“高潔”一詞，引導學生想象雪化后陽光普照，青松潔凈蒼翠的美好形象，并再次啟發學生思考：看到這樣的情景，你想說什么？然后，教師引導學生開展形式多樣的朗讀，讓學生在反復誦讀的過程中認識青松、喜愛青松。讓他們通過吟誦再一次將語言文字轉化為視覺形象，并在頭腦中形成一幅畫面，讓學生在不知不覺中走進畫面，把自己當成青松，這樣就可引發學生與作者更多的共鳴。
《青松》教材解讀
教材簡析
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。
全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔 ，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
時代背景：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。（摘自《小學語文練習與測試》60頁中的“小資料”）
這段簡介通俗易懂，適合二年級孩子的閱讀水平。事實上，1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。