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《福樓拜家的星期天》教學設計8

《福樓拜家的星期天》教學設計8

課 時 計 劃

備課時間:( )周星期( )

教出時間:( )周星期( )

                   2005年 上 期 總第(  )課時 

計劃  課時   

第  課時

課題:               福樓拜家的星期天

教學內容:了解課文,把握文章的描寫手法。

教學設想

    作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨,讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點,各有側重地展開描寫,教學中應著重引導學生體會人物的特點,看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

教學目標 :1、了解課文內容,掌握生字

          2、學習肖像描寫,以把握人物性格特點

重點、難點:體會人物的特點

教學資源:習題。對照習題,以提高能力

教法設計:自學引導法

課時安排:1課時。

教學內容和步驟

一、導入  新課

有人說過:“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的,世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候,要表現出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物,使人物形象活靈活現。今天,我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章:《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內容

1.指導學習“自讀提示”。

2.學生速讀課文,完成以下步驟。

 (1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。

 (2)標畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

討論、交流后明確:

 (1)正音正字。

魅梧 戲謔 義憤填膺

 (2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

魅梧 簡陋     戲謔      魅力

局促 義憤填膺 空前絕后

 (3)文中刻畫了四個人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解

學生細讀課文,并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會,準備復述。

指明學生復述,教師評價。

四、精讀鑒賞

1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分,并思考:作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2。討論、明確:

寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評論,兩位作家內在的思想和共同點,正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言,則先描繪他“仰坐”,用“輕弱并有點猶豫的聲調,慢慢地講著”,然后加以評論:“不管什么事情一經他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3.討論:這個部分刻畫人物有什么特點?

明確:有人物一般性的行動、神態等描寫,有對主客的共同描寫。對屠格涅夫,既有正面描寫,也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

 五、比較閱讀

學生閱讀刻畫左拉的部分,并比較:刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業 

完成課后練習題一、二。

板書:

 

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