政治課中運用多媒體輔助教學的幾點感受
潘英福
隨著現代科學技術突飛猛進的發展，教學內容不斷深化，教學手段不斷更新。由于多媒體計算機能把文字、圖片、動畫、音樂、影像等基本素材綜合在一起，圖文并茂，生動逼真，能全方位、生動地把一些教師不易講解、學生難理解的知識簡化，使知識直觀地展示于學生的面前，這樣能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，容易掌握知識，提高了課堂教學效率。因此，多媒體教學得到了廣泛應用，已經成為各學科的輔助教學手段。在多年的教學中，筆者經常使用多媒體上課，對運用多媒體輔助教學感受頗深。
一、教學形式靈活，教學方法多樣。
運用多媒體進行教學，課堂內容比使用一般教學手段豐富，教師通過多媒體計算機展示課堂教學內容，使學生有一種身臨其境的直觀感，教師根據內容進行精講、啟發，學生提出問題，展開討論，再讓學生仔細觀察、體會和歸納，教師進一步總結，這樣能使學生系統地掌握知識，從而改變靠教師“灌輸”、學生被動接受的“灌鴨子”形式，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體的教學模式。同時，可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發教學、視聽教學、互動教學等緊密結合起來，啟發學生獨立思考，給學生有自己的思維空間，發揮學生智能，有效促進學生相互交流，從而達到提高學生多方面能力的教學目的。
二、分散重難點，培養學生學習興趣。
春秋時期思想家、教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是追求知識、探索真理的無形力量，興趣不應是父母的遺傳，而是通過后天的培養。培養濃厚的學習興趣，能使學生主動學習，提高學習效率。在落后地區，學生學習的自覺性、主動性不是很強。很多學生認為，學習政治不易理解、枯燥無味。如果在政治課堂教學中，單靠“三個一”（即一支粉筆、一本書、一張嘴）的傳統教學手段，很難使學生集中精力學習。
心理學研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一節課中，要使學生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學習，是不容易做到的。因此，政治課教學必須從提高學生的形象思維能力著手，改革課堂教學，提高教學質量。多媒體輔助教學的情境不受時空限制，可以把教學內容的各方面形象地展現給學生。這樣既可豐富學生的學習資源，又可刺激學生進行思維，還可增強學生的欣賞能力，激活學生的求知欲。政治課中的許多理論十分抽象，只憑教師講解，學生較難掌握。使用多媒體教學，可以達到視聽結合，給學生以動感。在教學過程 中，教師結合具體教學內容和教學方法，采用圖文并茂、動靜結合手段，就容易分散教學難點 ，使抽象的知識變得形象具體，把知識化難為易，成功地突破了教學難點 。例如，在進行“事物運動是有規律的”這一內容的教學時，學生對“規律”和“規律現象”難于理解、區別，容易把兩者混淆。教師在講課時，可以通過多媒體計算機播放錄像或將一些相關畫面、動畫展示給學生，如播放“瀑布流水”的錄像，并給學生提出問題“水為什么總是往下流？”讓學生思考、回答，由于在物理課中學到了“引力規律”，學生對此問題不難理解，得出“由于地球引力引起水往低處流”的結論。教師適時結合播放的錄像和學生得出的結論進行講解，瀑布流水是看得見的，也就是用感覺器官可以感覺到，這是“規律現象”，而引力是看不見的，即用感覺器官也感覺不到，只有通過抽象思維才能揭示，這是“規律”。然后再展示出一些相關內容、畫面讓學生判斷，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。
三、比較、歸納，使知識系統化。
比較法是政治教學的一種有效方法，只有通過比較，才能使學生掌握不同概念、知識點之間的區別和聯系。使用多媒體教學，可以直觀展示相關知識的對比。如進行“社會保險和商業保險”比較時，教師可以制作課件，通過表格形式進行比較，把“社會保險”和“商業保險”的性質、給付標準、費用、保險依據、保障范圍逐一地通過多媒體展示出來，并且以提問形式引導學生回憶學過的“我國的社會保障制度”一框中與社會保險有關的知識，從而使學生的知識前后聯貫，加深對知識的理解。
歸納總結是政治教學中不可缺少的環節，在一節課或一課書中，沒有歸納總結是教學上的敗筆。使用傳統板書進行歸納總結，既費時又費力。而使用多媒體教學就能彌補這種缺陷，教師可以用圖表形式把一節課或一課書的知識體系歸納整理，做好課件，設計好顯示順序和動感效果，這樣有利于學生全面、系統地掌握知識，既省時又省力，達到事半功倍的教學效果。
四、擴大練習容量，鞏固課堂教學內容。
在課堂教學中，針對教材的重點、難點、疑點、似點進行課堂練習，讓學生對知識的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達到好的效果。教師使用計算機制作課件，通過多媒體展示，能使學生很快進入問題的思考，加快了課堂教學進程，增加了練習容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學生選擇不同難度的練習，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，有利于學生的發展。
通過多媒體計算機進行教學，可以不斷更新教學手段，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，使學生容易掌握知識，提高了課堂教學效率。但是使用多媒體教學，教師必須做到：
（一）熟知教材內容，課前認真準備。
在一節課的教學中，如何進行多媒體設計？是很講究的。教師只有吃透教材內容，準備好素材，才能充分利用多媒體輔助手段，做到突出重點，突破難點。這就要求教師先寫好教案，在哪個環節文字設計，是否配上圖片、動畫或播放錄像，必須在教案中注明，做到胸有成竹。
（二）精心制作，增強美感和動感。
制作好一個教學課件，不是一件容易的事。教師必須用自己熟悉的軟件來制作，而且要有一定的審美觀。在制作過程中，字體、字號選擇不當，背景顏色與字體顏色設置不合理，圖片、動畫選擇與教學內容不符，錄像播放時間過長，動作路徑過于繁雜，會使學生看不清楚或眼花繚亂，直接影響到多媒體教學效果。因此，選用的字體、字號、背景、圖片、動畫、錄像、動作都要做到精思熟慮、精心制作，才能制作出高質量的課件。
（三）不斷總結，不斷提高。
“金無足赤，人無完人”，任何事物都是一分為二，不是完美無缺。使用多媒體進行教學，是一個延續的過程，不是單獨的片段。在教學中，教師應該不斷總結經驗教訓，在上每一節多媒體教學后，教師必須針對所上的內容、課件制作和教學方法等做好總結，找出優缺，不斷優化教學過程 ，才能提高自己的教學水平。
總之，在教學過程 中，運用教學手段各有所長。但是，使用多媒體輔助教學手段，能夠吸引學生，使學生實現多種感官有機結合，提高學生的學習興趣，達到掌握知識，提高能力，從而提高政治課的教學質量。