能夠承受挫折 勇于開拓進取
能夠承受挫折 勇于開拓進取
——人生難免有挫折
教材分析
《能夠承受挫折 勇于開拓進取》是初一政治課本（北師大版）第一冊第四課的內(nèi)容。
本課有一前言，講述我國明清之際歷史學(xué)家談遷矢志不移地編寫《國榷》的故事。然后，指出挫折是不可避免的，我們應(yīng)該怎樣正確對待挫折的問題，并從這二個問題的提出引入正文。本課正文的第一框題“人生難免有挫折”從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折有多方面的因素（如自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素等）”。學(xué)習(xí)本框題，對于提高學(xué)生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。
學(xué)習(xí)本框題，可以深化對前面幾課，如“鍛煉心理品質(zhì)加強品格修養(yǎng)”、“磨礪堅強意志 拒絕不良誘惑”的認識，同后面的“發(fā)揮性格優(yōu)勢 養(yǎng)成良好習(xí)慣”等課的學(xué)習(xí)，也有密切的聯(lián)系。
學(xué)生分析
初一年的學(xué)生剛剛從小學(xué)升到初中，現(xiàn)在還處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的，特別是在初中時期，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生一時適應(yīng)不過來，有些學(xué)生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意貼近學(xué)生的實際生活進行授課，讓學(xué)生自己舉例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
設(shè)計理念
新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式”。為了實現(xiàn)這一理念：1、教師在課堂上通過組織學(xué)生的“辯論活動”或“情景填空”，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；2、在講授“人生難免有挫折”這一內(nèi)容時，讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，來查找或進行創(chuàng)作有關(guān)這一主題的故事。促進學(xué)生的相互交流、相互學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作；3、積極引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行探究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標
1、 懂得人生免不了要經(jīng)歷挫折；造成挫折的因素是多方面的；
2、 學(xué)會遇到挫折時，能分析造成挫折的因素；
教學(xué)流程
一、 創(chuàng)設(shè)問題，導(dǎo)入 新課。
1、 提問：你認為挫折好嗎？（學(xué)生中一般會形成兩種觀點，一種是“好”，一種是“不好”，再讓學(xué)生圍繞各自不同的觀點展開辯論，在課堂中形成良好的辯論氛圍。）
[在課堂中，學(xué)生確實形成了兩種觀點，有的說挫折好，因為它可以鍛煉自己；有的說挫折不好，因為它讓一個人心情不好，說不準還會影響學(xué)習(xí)……課堂氣氛頓時活躍了起來。]
2、 場景填空：
小強從郊區(qū)來到市區(qū)的一所新學(xué)校,一切都是陌生的。他很希望能獲得新的朋友，可他一口濃濃的鄉(xiāng)音常引來大家的取笑聲，他內(nèi)心感到從未有過的焦慮和孤獨。而且，由于對新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績明顯下降，這更使他體會到了恐慌和失落的滋味。他多想早一點擺脫這一境況啊。如果你是小強，你會怎樣做？
[學(xué)生的回答有趣、多樣。如：直接告訴大家他想得到朋友，希望新同學(xué)和他交朋友；從此以后悶頭苦讀書，什么都不管了；叫家長再幫他轉(zhuǎn)學(xué)；找同鄉(xiāng)的人做朋友，不和城里人來往，等等。]
3、 依據(jù)學(xué)生填空的情況，小結(jié)指出：挫折不能一概地認為好或者是壞，關(guān)鍵在于你是否能夠承受挫折，是否能夠“勇于開拓進取”。
4、引入課題：能夠承受挫折 勇于開拓進取
二、探究過程。
（一）人生難免有挫折
1、 播放歌曲《萬事如意》，讓學(xué)生欣賞。
A、提問：（1）這首歌的名稱是什么？
（2）這首歌主要表達什么意思？
（3）我們平時還有那些祝福親朋好友的成語、詞語或句子嗎？（學(xué)生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、學(xué)習(xí)的精神。）
[課堂中，學(xué)生以小組為單位討論，分工合作，集思廣益，各小組為了要拿“冠軍”，每個學(xué)生的參與積極性都非常強。有的查書，有的查字典，有的記錄，有的補充，還有的當(dāng)“情報員”，去別的小組收集信息等。發(fā)言時，學(xué)生們說出了許多祝福語。課堂氣氛活躍。]
（4）在現(xiàn)實生活中，我們每個人是否都能像那些祝福語那樣“萬事如意”、“事事順心”？有沒有同學(xué)從小到大都沒有遇到什么困難或挫折的？（切合學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
[因為問題切合實際，學(xué)生很快就回答出“不能”。]
B、小結(jié)指出：人生難免有挫折。
2、 古今中外，無論是偉人還是普通人，都會遇到這樣或那樣的挫折。
A、 舉例：孔子從小家境貧困，沒有受教育的良好條件，只能通過自修來學(xué)習(xí)。他從15歲開始發(fā)奮讀書，遇到難題就多方求救，曾說：“三人行，必有我?guī)熝伞！彼麨榱藢崿F(xiàn)自己的理想，周游列國，歷經(jīng)坎坷、磨難和挫折，終于成為我國著名的學(xué)者和大教育家。
B、 提問：同學(xué)們，你們還知道或聽說過哪些名人、偉人與挫折有關(guān)的故事嗎？（允許學(xué)生舉例時看書或課外書，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。）
[當(dāng)時學(xué)生說出了許多偉人的故事，如：屈原、魯迅、文天祥、華羅庚等。學(xué)生所舉例子通俗易懂，從另一方面也顯出了學(xué)生課外知識的豐富，老師趁此機會大大地夸獎了學(xué)生一番，學(xué)生受到了表揚，精神一振，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。]
C、 小結(jié)：觀察古今中外名人的認知道路，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。
因此，挫折是普遍存在的。
（二）造成挫折的因素
1、 提問：你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？（讓學(xué)生就這個問題充分地發(fā)言，并將同學(xué)們所談到的原因?qū)懺诤诎迳希皩⒄n堂還給學(xué)生”。）
[這時學(xué)生的回答就千奇百怪了。有的說百米賽跑時摔倒了；有的說考試不及格被媽媽罵了；有的說因為誤會失去了好朋友，等等。最讓人感動的是有一個學(xué)生說出了他與他父親的一段故事：孩子小時候非常不聽父親的話，常被父親責(zé)怪。有一次由父親背著，吵著要去玩，父親不許。孩子就鬧不停了，父親一急，將孩子摔在了地上，就這一摔，孩子的小腿骨裂了。父親當(dāng)時趕緊抱起孩子就往醫(yī)院沖……（說著，學(xué)生哭了）。學(xué)生說了，他永遠都忘不了父親當(dāng)時關(guān)切的眼神，他說他當(dāng)時就發(fā)誓一定要認真讀書，以回報父親。此時整個課堂因這位學(xué)生的發(fā)言而達到高潮。]
2、 讓學(xué)生帶著問題“造成挫折的因素有哪些？”看書，并將其剛剛所提出的因素與課本所歸納的因素進行對比（培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力）。
A、 自然因素
（1）指出自然因素是指由于惡劣的氣候和嚴重的自然災(zāi)害所造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死。
（2） 播放錄像：1998年夏抗洪救災(zāi)的實況。
（3） 小結(jié)：自然因素給人民造成的挫折是不可能完全避免的。
B、社會因素
（1）指出：社會因素，包括政治、經(jīng)濟、法律、宗教道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等方面。
（2）小品：《岳飛的生平》
南宋抗金名將岳飛，滿懷報國志向，決心收復(fù)北方失地。正當(dāng)他率領(lǐng)大軍在郾城大破金軍主力，勝利進軍至朱仙鎮(zhèn)，河北豪杰群起響應(yīng)的時候，昏庸的皇帝卻在一天中連下12道金牌，迫令岳飛火速撤兵。岳飛悲憤交加，仰天長嘆：“十年之功，廢于一旦。”岳飛回朝后，先是被撤掉官職，隨后又被捏造罪名，逮捕入獄，最終被害于風(fēng)波亭。
（3） 提問：造成岳飛被殺，其報國志向，收復(fù)北方失地的目標未能完成的因素是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。）
[出乎意料，有的學(xué)生說是“個人因素”。原因是，中國有一句話“將在外，軍令有所不授”，如果當(dāng)時岳飛不班師回朝，繼續(xù)戰(zhàn)斗也可以的，那樣岳飛就不會被殺害了，所以說岳飛被殺是他個人的原因。面對學(xué)生的這種觀點，有的學(xué)生就開始反駁了，各持己見，最后在老師的適當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生才達成同一觀點——社會因素。]
D、家庭因素和學(xué)校因素
（1） 指出：家庭因素和學(xué)校因素，包括家庭變故，教育不當(dāng)，造成青少年心理上的緊張、教育、恐慌和失落。
（2） 提問：是否能舉一例加以說明這個觀點？（培養(yǎng)學(xué)生思考問題、自主學(xué)習(xí)的能力。）
[由于切合學(xué)生實際，很多學(xué)生舉的例子都比較普通，如：考試不及格父母會罵；有的老師動不動就教訓(xùn)人，結(jié)果不喜歡上那個老師的課，成績就一團糟了；等等。]
E、 個人因素
（1）指出：個人因素，主要包括個人的生理和心理因素。
（2）提問：什么是心理因素，什么是生理因素？舉具體事例說明。（學(xué)生以小組為單位，進行討論并發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、學(xué)習(xí)的精神。）
[此目學(xué)生基本上能從課本上找到答案，有的能力比較好的學(xué)生能根據(jù)自己的理解回答。舉的例子切合實際：長得不好看；普通話說不準被同學(xué)笑話；長得比較矮；等等。]
總結(jié)：以上我們分析了造成挫折的因素，知道了心理不健康的人更易產(chǎn)生挫折心理，所以，我們在日常生活中，要認真分析出現(xiàn)挫折的原因，有針對性地以正確的態(tài)度和方法面對挫折，經(jīng)受考驗，鍛煉自己的心理品質(zhì)。
三、課堂小結(jié)。
結(jié)合板書及課本，要求學(xué)生回答問題：
1、為什么挫折難以避免？
2、 造成挫折的因素有哪些？
四、 課后作業(yè) 。
請你以某次挫折為例，分析發(fā)生這次挫折的原因是什么？
挫折面前也從容
一、教學(xué)目標
1、知識目標。
引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，認識挫折具有兩重性，一方面可以磨煉意志、增長智慧，另一方面也可以使人意志消沉；幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標。
樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
3、能力目標。
初步掌握分析挫折的能力；初步形成自我應(yīng)對挫折的能力。
二、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：戰(zhàn)勝挫折的方法。
教學(xué)難點 ：運用戰(zhàn)勝挫折的方法解決實際中的問題。
三、課時安排
1課時（40分鐘）
四、教學(xué)過程 （見表格內(nèi)容）
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，聽過這樣一句話嗎？“我要扼住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”
（通過介紹貝多芬的經(jīng)歷，明白“艱難困苦，玉汝于成”的道理）
活動一：奏響命運的樂章
為學(xué)生播放《命運交晌曲》的片段。
活動思考
（l）樂曲的名稱是什么？
（2）作曲家是哪一位？你對他了解嗎？
（3）樂曲的主題是什么？聽后有什么感受？
（教師觀察學(xué)生的反映以及對活動的理解程度，教師組織教學(xué)。）
1808年，貝多芬發(fā)表了他的《第五交響曲－－命運》。在貝多芬的《第五交響曲－－命運》里，“命運”是活生生的。它會“敲門”，它會蹣跚，它會歡呼。短短的30分鐘里，表現(xiàn)了個人的孤獨感和人類社會的沖突。從音樂中我們聽到了貝多芬與命運抗爭的聲音。他的做法體現(xiàn)了一位不屈的勇者在挫折面前的姿態(tài)。
貝多芬一生遭受到數(shù)不清的磨難。貧困，幾乎逼得他行乞；失戀，簡直使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更為慘重。他痛苦地把自己關(guān)在房子里，不愿與人見面。然而種種不幸、挫折磨礪了他的意志，激發(fā)了他的進取精神。
今天，我將和同學(xué)們一起探討的主題是：“挫折面前也從容”。
我們在前面的學(xué)習(xí)中深深體會了“人生難免有挫折”這句話的含義，也明白了由于人的態(tài)度不同，其行為的結(jié)用也不同。這節(jié)課我們將一同探究人們經(jīng)常使用什么方法戰(zhàn)勝挫折？
（通過學(xué)習(xí)成功者的事跡，探尋應(yīng)對挫折的有效方法）
活動二：探尋成功者的足跡
活動要求
（l）老師講故事及學(xué)生閱讀材料
（2）請同學(xué)們注意思考故事中的主人翁是如何戰(zhàn)勝挫折的？
教師指導(dǎo)探究材科
材科一：楊瀾的故事（見附錄）。
材料二：NBA中的小黃蜂（見附錄）。
材料三：楊利偉身上的品質(zhì)（見附錄）。
材料四：小丹的事跡（見教材）。
小組匯報：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)。
l、成功者在困難、挫折面前分別采用的方法：
楊瀾－－沉著、冷靜，對自己有信心，控制住情緒。
NBA中的“小黃蜂”－不怕打擊，下定決心，尋找自身優(yōu)勢。
楊利偉－－對國家和和人民的忠誠，健康的心態(tài)，過硬的技術(shù)。
小丹－－堅忍不撥的毅力；永不放棄的決心。
2、共同的特點：
用正確的態(tài)度對待挫折。
用智慧和勇氣戰(zhàn)勝挫折。
心理學(xué)家把輕度的挫折比作“精神補品”，因為每戰(zhàn)勝一次挫折，都強化了自身的力量，為下－次應(yīng)付挫折提供了“精神力量。
活動三：發(fā)現(xiàn)我身邊的明星
說說我眼中的強者，如身邊的同學(xué)、老師、家長。
（通過分析學(xué)生在挫折面前的種種心理，講解挫折的負面效應(yīng)。）
在挫折的考驗中，我們見到了強者的風(fēng)采。那么在現(xiàn)實生活中，我們這些“凡夫俗子”表現(xiàn)如何呢？
請看下面三名同學(xué)的做法，并做一點評論。（播放投影）
人在遭遇挫折時，往往會感到缺乏安全感，使人難以安下心來，工作和生活都會受到影響。可是以上同學(xué)的做法，使我們感受到他們從容的態(tài)度和不凡的表現(xiàn)。那么我們在遭受挫折的時候，又應(yīng)如何進行調(diào)適呢？看了成功者的事跡，你會從中借鑒些什么呢？
（對所學(xué)知識的運用）