直面挫折（精選17篇）

直面挫折 篇1

　　直 面 挫 折

　　目標要求：

　　1、情感、態度與價值觀：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。

　　2、能力：學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

　　3、知識：了解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰勝挫折的方法

　　教學重點：

　　通過情感的交流，讓學生發泄內心積壓的痛楚，并對挫折重新有一個正確的認識。

　　教學方法：

　　材料分析法、活動法、討論法、解析法

　　課時安排：

　　2課時。  

　　第一課時   挫折是把雙刃刀

　　第二課時   挫折，我不怕

　　第一課時挫折是把雙刃刀

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  ：《孩子，你怎么了？》

　　師：前不久，網上出現了這么一篇文章《孩子，你怎么了？》，引起了廣大網友的關注，這篇文章引用了今年的發生的一些事情，大家請看：（出示材料）

　　材料一：2004年3月16日，南昌一中初三學生胡文濤給家人留下一封信后，獨自離家出走了。平時比較內向，不太與家人溝通，有什么事情都藏在心里的他在信中寫道：“爸、媽：當你們看到這封信的時候，我已經走了，因為我真的抗（扛）不住了，這次我又沒有考好，我真的沒有臉再見你們，所以我只好……我走了，你們也不必擔心了，我會好好地照顧自己，你們就對學校說我得了病，不能去學校，我這次沒考好真的不能怪我自己，我真的努力過了，可能我真的不是學習的這塊料吧！珍重了，你們也不必找我了，等我長大有錢了，我再回來報答你們的養育之恩吧。” 全家人現在生意也不做了，到處張貼尋人啟示，不分晝夜尋找。

　　材料二：云南省昆明市云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵因在打牌時被 “冤枉作弊”，繼與4名同學發生矛盾，為報復泄憤，于2004年2月13日至15日先后將4名同學殺害。

　　材料三：不久前，一位痛苦的媽媽說，上小學三年級的兒子因被同學起了個綽號叫“狗熊”而整天悶悶不樂，最后連學校也不愿意去了，兒子說覺得被同學叫“狗熊”很丟人，他怎么也不愿在那個學校上學了。

　　材料四：2004年10月20日，呼倫貝爾市阿榮旗三岔河鎮一名13歲的中學生張小亮(化名)，僅僅因為自己在考試中的成績比以前排名落后了五名，就想到服毒自殺。張小亮上學期期末考試時成績排在全班第四名，當他領回成績單看到這次期末考試成績排在第九名時，一向自尊心很強的他接受不了這個現實，覺得自己沒臉去面對所有人，于是偷偷拿著家里滅蒼蠅用剩下的“萬靈”農藥，向家西邊的小河走去，邊走邊將藥吃下，當走到小河邊的時候就失去知覺了。

　　在文章的末尾，作者用沉重的筆觸向世人們詢問：現在的孩子怎么了？？兩個問號觸目驚心地表達著作者的困惑，也表達著所有人的憂慮。是啊，現在的孩子怎么了？同學們，你們看了之后有什么樣的想法與感觸？你們來說說，現在的孩子怎么了？

　　（學生討論發言，教師引導思考）

　　師：都是挫折惹的禍！看來我們得好好研究一下“挫折”。什么是挫折呢？挫折可以說是一件事情，也可以說是由這件事情產生的一種體驗。當你在實現某個目標的過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標的時候，就產生了挫折感。

　　（二）自主探究

　　看課本P28—29。林芳、梁健、蔣倩、王大力都遇到了挫折，并且產生了嚴重的受挫感。同學們，你遇到過類似的事情嗎？你能理解他們的感受嗎？已有半年初中生涯的你們又曾經發生過什么樣的挫折呢？

　　活動一：你的挫折我來聽

　　今天，讓我們敞開心懷一起來分擔你曾有過的挫折分擔你積壓在心頭的秘密。請同學們在兩張紙上寫下自己曾經遇到過的兩個挫折，越詳細越好，并寫下這個挫折給你帶來的或積極或消極的后果，不用寫名字。（老師給學生發帶膠水的便條紙，學生寫）

　　面對過往的挫折是需要勇氣的，畢竟它給我們帶來了矛盾與困擾。現在讓我們挑選兩個氣球，將你們的挫折粘在氣球上。（學生粘紙條）

　　輕輕放下氣球，輕輕放下你們的挫折。或許很多人會有疑問，別人又有什么樣的挫折與煩惱呢？有沒有跟我相似的感覺呢？請大家隨便撿兩個氣球，看看別人的挫折是什么，挫折給他帶來的影響又是什么？

　　（學生輪流將紙條內容念出來，老師作副板書）

　　活動二：翻開歷史的扉頁

　　翻開歷史的扉頁，讓我們站在歷史的高度看看生命長河里的挫折。

　　貝多芬耳聾三十年——創造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品。

　　桑蘭意外受傷致殘——身殘志堅，獲得優秀殘疾青年稱號。

　　司馬遷獄中遭宮刑——成就“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》

　　張王宣數學在全年級曾為倒數第二——經過不懈努力，獲2002年江蘇高考狀元

　　一男生因二胡考級沒過關——從此再也不碰二胡。

　　重慶一女生不堪老師批評——跳樓自殺

　　同學們，分享了別人的挫折后，你們有什么樣的感受？（老師展示材料，學生歸納發言）

　　老師歸納：人生難免有挫折！挫折就像是呼吸一樣與我們同在。每個人的成長過程中都會遇到挫折和煩惱，哪怕再優秀的人都有過內心痛苦的掙扎。挫折是把雙刃刀，一方面，挫折給我們帶來了痛苦，由此可能會產生消沉和麻木，但另一方面，挫折讓我們經受考驗，得到鍛煉，讓我們在痛苦之中奮發向上、在積累經驗中走向成功。有這么一篇故事：

　　一個男孩在草地里發現了一個蛹，幼小的蝴蝶正拼命想從中鉆出來。看到它異常艱辛，男孩于心不忍，就幫忙把蛹剪開了。幼小的蝴蝶抖動著翅膀想飛，卻發現翅膀無力根本飛不起來，一陣風雨過來，蝴蝶無法躲避，最后以死亡告終。

　　問：為什么男孩幫了倒忙？為什么蝴蝶飛不起來？（學生回答）

　　師：蝴蝶只有經歷了脫繭的掙扎與痛苦，才能讓翅膀強勁有力，才能飛舞于天空。同樣的道理，小樹只有經歷風雨，才能長成參天大樹；人只有經過挫折磨礪，才能提高克服困難、適應社會生活的能力，才能走向成功。

　　（三）歸納小結

　　一位教育家說得好，沒有挫折的童年必定會有不幸的成年。溫室里成長的花朵終究見不得風雨，沒有過挫折沒有過鍛煉的孩子長大后又怎能面對人生的各種考驗？然而悲哀的是，很多人沒有認識到這一點。就像《孩子，你怎么了》的材料里，中學生過度的自尊和對挫折不正確的理解讓花兒過早地枯萎了。其實，挫折是把雙刃刀，短暫的痛楚帶來的是長遠的成熟與堅強。

　　人生旅途，何其漫長，一點挫折一點委屈實在太渺小，或許20年后回頭看我們的挫折會一笑而過，因為這點痛根本算不了什么。要見彩虹只有先經歷風雨！最后，讓我們在《真心英雄》的旋律中為我們的未來喝彩！

　　（播放《真心英雄》的歌曲）

　　第二課時 挫折，我不怕

　　教學重點：掌握戰勝困難挫折的方法

　　教學方法：表演法、討論法

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  

　　出示一則故事：

　　一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。

　　問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）

　　師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態度。

　　一個婦女隨夫來到沙漠生活。在海邊長大的她難于忍受沙漠截然不同的環境，于是她整天悶悶不樂，寫信給他的父親抱怨。父親很快回了信，他說兩個囚犯從窗往外看，一個看到了星星，一個看到了泥土。婦女深受啟發，她開始改變生活態度，積極地與當地人交流，并研究當地的植物，很快，她樂在其中，并且成了聞名于世的人文生物學家。

　　就像那位婦女那樣，如果僅僅是悲哀，那么你會退縮，會自暴自棄；如果是勇敢面對，那么你會愈戰愈勇，最終走出困境。

　　（二）  自主探究

　　活動一：幫幫梁健

　　看課本P28。梁健想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷，敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。梁健感到非常的自卑，如果你是梁健，你會怎樣做？

　　（學生討論回答）

　　其實挫折并不可怕，可怕的是不懂得冷靜分析，要么退縮要么完全放棄。現在老師手里有戰勝挫折的法寶，讓我們一步步思考一步步把法寶找出來：（出示提問）

　　你認為梁健遇到了：

　　他的心情：

　　如果梁健能進入校籃球隊，他應該怎樣做？

　　梁健進入籃球隊具有的優勢是：

　　梁健進入籃球隊最佳也是最可行的方法是：

　　為進入籃球隊，梁健實際會：

　　如果如愿進入籃球隊，梁健將：

　　梁健會成功嗎？

　　綜上所述，我們不難總結出戰勝挫折的法寶：成功路上步步高七法

　　1.明確挫折的類別和性質

　　2.想象戰勝挫折后的心情

　　3.列舉戰勝挫折的途徑和方法

　　4.分析戰勝挫折的資源

　　5.選擇戰勝挫折的最佳方法

　　6.制定行動計劃，并付諸實施

　　7.承擔行動的后果和責任

　　活動二：假如時光倒流

　　同學們，假如時光能夠倒流，你會怎樣面對你的挫折呢？現在，同學們把自己的挫折拿出來，用步步高七法分析，結合家長的建議和自己的獨門方法，看看會有什么新發現？以組為單位，表演戰勝某個挫折的成功經歷。

　　（學生表演，老師引導學生思考表演中戰勝挫折的亮點，并作副板書）

　　師小結：面對挫折，我們根本不用怕因為我們有了那么多的辦法。（副板書的內容）大概如下：

　　1、  增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。

　　2、  升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小事而羈絆。

　　3、  冷靜對待，分析挫折——運用“成長步步高”。

　　4、  自我疏導，請求幫助——不良情緒應及時化解，有時當局者迷、旁觀者清。

　　5、  ……

　　（三）  歸納小結

　　師歸納：文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》……古今中外一切杰出人物，沒有一個是一帆風順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發憤圖強之路，一個個奮起與人生的逆境抗爭，緊緊扼住命運的咽喉，做生活的強者，通過自己的艱苦奮斗，最終迎得命運的青睞。同學們正當青春年華，雖說也曾遇到這樣那樣的不順，但總的來說，基本上是在順境中成長起來的，今后在漫長的人生之路上會遇到更大的挫折與不幸。為此大家要立志發憤圖強，學會在挫折中奮起，在挫折中走向成功。不在挫折中奮起，便會在挫折中滅亡。人的一生，不如意事十常八九。但是無論是在何時何地，也無論你退到什么樣的艱難困苦，你都不要失去對生活的熱望和對美好事物的追求，同時必須為之長期不懈地努力奮斗，這樣人生的命運將會還報給你以幸福的微笑。

　　找回我們曾貼過挫折的氣球，用力地把它踩爛，讓我們一同大喊：挫折，我不怕！

直面挫折 篇2

　　6.1 教案

　　教學重點：“挫折為什么是難以避免的”

　　難點：教會學生運用各種應對挫折的方法

　　教學方法

　　1、以學生為中心的探究教學方法

　　2、引導和討論相結合的方法

　　教學過程

　　導入新課（投影）：

　　情境體驗：啟發學生思考圖片中的同學都遇到了什么樣的情況，你是否有同樣的經歷。（圖片略）

　　講授新課：

　　一、人生難免有挫折（板書）

　　1、什么是挫折（板書）

　　（學生根據剛才的圖片談對挫折的理解）

　　“挫折”一詞，在我國古代最初是用以表明戰爭中的失利。

　　挫折指人們在物質或精神方面的愿望，受到阻礙或中斷的狀況。（板書）

　　例如農民會遇到自然災害而顆粒無收，工人會因為企業經營困難而下崗，機關干部也會面臨精簡機構而裁員，我們青少年也可能會在學習成績、升學考試、同學關系、身體健康等問題遇到挫折。

　　2、產生挫折的原因（板書）

　　造成挫折的因素是多方面的，可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。

　　（1）、自然因素（板書）

　　圖片：洪水、海嘯、地震等。

　　這些自然災害都會給人們帶來不可避免的創傷和挫折。隨著科技的不斷發展，人們對自然的認識會越來越深刻，我們抵御自然災害的能力會越來越強，但是要想完全避免是不可能的。

　　（2）、社會因素（板書）

　　圖片：9•11事件、巴以沖突

　　戰爭給人民、社會、國家帶來的危害相當大，因此和平一直是當今世界兩大主旋律之一。親人在戰爭中離去，對生者是精神上的痛苦。平民在戰爭中受傷，是肉體和精神的雙重痛苦。還有的人是由于受到政治、宗教等社會因素慘遭迫害。大詩人屈原，受到貴族保守集團的反對，改革終遭失敗，被流放到沅湘流域，最后在悲憤憂郁中自投汨羅江而死。哥白尼、布魯諾為堅持真理，被教會視為異端邪說，布魯諾被活活燒死。這些都是社會因素造成的挫折。

　　（3）、家庭和學校因素（板書）

　　包括家庭變故、教育不當，造成青少年心理上的緊張、焦慮、恐慌和失落。

　　（4）、個人因素（板書）

　　個人因素是指個人的生理和心理因素。

　　請同學談一談個人會有哪些因素產生挫折因素？

　　學生：略

　　同學們談到了體力、智力、外貌以及生理缺陷等方面會對個人產生挫折心理，除此之外，個人的知識和能力，對自己估計不當、期望值過高，意志薄弱，情緒不穩定等也會導致個人的挫折心理。

　　小結：通過分析，我們了解了造成挫折的因素是多方面的，人們不可能完全避開這些因素或不讓這些因素發生作用，這就決定挫折是難以避免的。

　　3、挫折對人的影響（板書）

　　（1）給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦

　　（2）使人們經受考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點

　　因此我們要正確對待挫折，引出下一個問題。

　　二、面對挫折的不同態度（板書）

　　閱讀貝多芬的故事，引導學生總結面對挫折的不同態度。

　　1、消極的態度：陷入焦慮不安、悲觀失措的情緒，甚至自暴自棄

　　2、積極的態度：冷靜思考，尋求解決困難的方法，成為生活的強者

　　三、培養戰勝挫折的心理素質，掌握應對挫折的方法（板書）

　　1、我們應該在日常的生活中自覺、有意識地鍛煉和培養自己面對挫折的心理承受能力

　　2、應對挫折的方法：

　　閱讀名人應對挫折的故事，小組討論，談談自己印象最深的一次挫折經歷，回憶一下自己是如何應對的。（蘇洵和張海迪的故事）

　　通過討論總結出應對挫折的方法。

　　冷靜對待——在失敗中看到其中孕育著成功的可能，使自己重拾信心（板書）

　　自我疏導——不過于自責，善于自我排解，使情緒得到調節

　　請求幫助——主動把痛苦向親朋好友傾訴

　　精神升華——把失敗化為奮發圖強學習、工作的動力 

　　總結本節的內容，并通過練習鞏固知識點，在成龍的歌曲《向著陽光走》中結束課程。

直面挫折 篇3

　　.doc                                    陸河縣河城第二中學  陳曉明一教學內容     本課時選自九年義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級下冊。是第六單元中的第一課時。其旨在教育學生正確認識挫折，積極對待挫折，培養承受挫折的能力。二教學目標 1明確挫折不可避免，學會在生活中增強面對挫折的能力。2了解挫折對人的影響具有兩重性，知道對待挫折的兩種態度會導致截然不同的結果。3增強戰勝挫折的勇氣和信心，為樹立科學的世界觀和人生觀奠定基礎。  三設計理念  新課標積極關注體驗性學習，強調教學要從學生的經驗和體驗出發，密切關注知識與生活的聯系，充分調動學生的學習積極性和主動性，因此教學中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創設活動情景讓學生主動體驗，積極感悟。四安例展示：（一）創設問題：導入  新課1提問：你們都碰到過不如意的事情嗎？（提示：如目的沒達到，考試不理想，學習、生活中碰到的困難或對自身某方面的不滿意等。）[學生爭先恐后地回答，說明問題貼切學生實際，能引起學生的學習興趣和情感上的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性，營造了一個良好的課堂學習氛圍。]2其實我們所遇到的這些不如意的事情就是我們人生中所碰到的種種挫折，那么我們該如何全面地認識挫折呢？導入  新課——的教學內容。（二）活動體驗：探究過程活動一：創設情景——體驗人生挫折難避免1將課本內四幅漫畫制成課件，以投影的形式展示出來。[利用多媒體進行教學，激發學生學習興趣]2分組討論各個漫畫，由小組代表發言。[學生暢所欲言，可以激發多向思維，鍛煉分析、歸納及表達能力]    3教師協助、引導學生歸納產生挫折的各種因素。（每幅漫畫各說明一個造成挫折的因素）    4教師適當補充相關例子（可選用古今中外的名人、偉人如林肯、愛迪生、貝多芬、張海迪、桑蘭等人的遇挫經歷），引導學生發掘自己或身邊的實例。         [可以增強問題的說服力，引起同學們情感上的共鳴，從而有所感悟。]    5教師小結：（1） 生活中每個人都會碰到這樣或那樣的挫折，無論是成就一番大事業的名人、偉人，還是我們這些普通的學生，明確人人都會碰到挫折，挫折的存在具有普遍性。（2） 造成挫折的因素很多，或是自然的，或是個人自身的，也有家庭、學校、社會等方面的因素，生活中方方面面都有可能碰到挫折，從而進一步明確人生挫折難避免。活動二：課堂調查——體驗挫折對人的影響具有兩重性1提問：你感受最深的一次挫折是什么？它對你具有什么樣的影響？2學生討論，小組交流：請認真聆聽別人的故事，你肯定會有所發現，你把當時的感受告訴大家，與同學分享，共勉。[提出問題后，學生積極討論并回答，由于是談到自己的經歷，許多學生都是有感而發。這就有利于學生感悟知識，培養了他們主動參與，勇于發現的精神。]3根據具體情況，請七八個同學代表談各自的經歷和感受，（若這些同學都說到挫折對自己是消極的影響，可另問其他同學有沒不同的影響，盡量讓同學自己說出來挫折產生的兩種不同的影響。）4教師對這些同學的回答要給予積極的回應，同時讓其他同學談感受和想法。（其中有可能較多的同學談到挫折對自己帶來的消極的影響，較少的同學談到挫折對自己產生積極的影響，因此，教師要注意強調，引導。）5結合活動一中的漫畫人物和所舉名人、偉人遇挫經歷的例子進行對比。[可以增強問題的說服力，讓學生有感而發]6教師小結：（1）同學們談到挫折對自己的影響及漫畫和所舉例子的對比可以總結出，挫折對人的影響具有兩重性：一是對人產生消極的影響，即給人身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；二是對人產生積極影響，即使人經受考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。（2）挫折對人的影響為什么會不同呢 ？——引出“對待挫折的態度不同結果就不同”的教學內容。活動三：模擬表演——感悟“對待挫折的態度不同導致兩種截然不同的結果”[這一方法重在學生對情感，知識的親身體驗。通過自身的體驗，使之對知識的理解更深更透徹，達到突破重點，難點的目的。同時活躍了課堂氣氛，使教學互動達到最佳狀態。]劇情：大發明家愛迪生和類愛迪生都在實驗室里試制電燈炮，之前都已經實驗了幾千種材料做燈絲，均已失敗，這一次又失敗了。此時分別有朋友去探望他們。朋友問：怎么樣？有收獲嗎？[由同學表演出兩種典型的對待挫折的態度，讓學生直接感悟，易于對知識的理解和掌握]1甲同學扮演愛迪生（精神飽滿，興奮的回答）：很好，有很大的收獲，到現在為止，我才突破四萬次實驗大關，知道有幾千種材料不能用來做燈絲，我看我很快就能找到適合做燈絲的材料的。（表現出磨踵擦肩，滿懷信心的樣子）2乙同學扮演類愛迪生（消極悲觀，意志消沉地回答）：收獲，能有什么收獲？實驗了無數次，用了幾千種材料都一無所獲。看，這次又失敗了，我看人類根本不能發明什么電燈，我也不是做發明家的料。算了，不想再這樣耗下去了，沒用的。（表現出唉聲嘆氣，悲觀失望的樣子）3同學討論：為什么最終是愛迪生發明電燈泡而不是其他人；通過看同學的模擬表演，我們有什么感觸和啟示？4請三四位同學談感想和理解，老師要積極回應和引導。5教師小結：  (1 ) 對待挫折的兩種態度：一是消極的態度，即是面對挫折焦慮不安，悲觀失望，甚至自暴自棄，結果半途而廢，難成一番事業。二是積極的態度，即是面對挫折能冷靜思考，積極查找原因，不屈不撓，最終能走出困境，邁向成功，成為生活的強者。（2）挫折和逆境對人生造成什么樣的影響，關鍵是采取什么的樣態度去應對。（三）課堂小結：鞏固升華師生小結：1人生難免有挫折。2挫折對人的影響具有兩重性。3對待挫折的態度不同導致的結果截然不同。（四）教學深化：學知導行1課堂深化：請同學自行設計一句對挫折理解、認識的箴言贈給同桌互勉。2實踐深化：用今天所學知識引導自己正確面對學習、生活中的乃至以后人生路途中的各種挑戰，爭做一個生活的強者。五安例反思：     這是一堂公開課，課后師生的評價都很好，本人也在實驗嘗試的過程中有所發現。從中我感悟到創設和諧、民主、平等的氛圍能達到師生交往、教學互動的統一，是一堂課成功的基本前提。我還發現學生都有很強的表現欲。課堂上充分相信學生，讓他們自主學習、合作學習、探究學習，積極發揮他們的主觀能動性，這才能讓新的教學理念全面體現出來，新課標才得于真正的實施。多種教學方法靈活使用，既激發了學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性，又達到知識，能力，覺悟三方面教學目標 的統一，使學生得到全面的發展。        汕尾市2005年教育教學論文、案例評選                                       編號              類別：           形式                                   標題                                                姓名                                            單位                                  

直面挫折 篇4

　　學習描寫

　　編寫意圖

　　第二冊的寫作教材，除第四單元是關于學習虛構的內容以外，其他三個單元都是學習表達方式的：學習描寫、學習抒情、學習記敘的角度。一般來說，表達方式可以分為五種：敘述、描寫、說明、抒情、議論。議論是高中的重點，放在第三、四冊集中訓練。敘述和說明從小學高年級起就已經訓練，因此本冊不再涉及說明，記敘也只訓練難點──記敘的角度。而描寫、抒情過去沒有專門訓練過，本冊就作為重點。

　　這個單元的重點是學習描寫。關于描寫，可說的很多，比如描寫的特點和作用，描寫的方法，描寫應注意的問題。光是描寫的方法，從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細描；從描寫的對象來分，有人物描寫、環境描寫和場面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細節描寫，它是對人物、環境、場面的細致描繪，對這一些，自然不能一一介紹。在這個單元里，只是讓學生體會描寫應注意的幾點：描寫要有明確的目的，要為表現人物的思想性格和作品的主題思想服務；描寫要抓住特點──“畫眼睛”；描寫要生動形象，往往要帶有感情。講這一些，直接對學生寫作有用，也便于學生掌握。

　　指出描寫要有明確的目的，是為了防止為描寫而描寫。有的學生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現作品主題思想服務。人物描寫、環境描寫、細節描寫都是如此。

　　描寫要抓住事物特點。“畫眼睛”是形象的說法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質，寫景要寫出人對景的感悟，景的個性。

　　描寫要生動形象，這是描寫的特點決定的，也是描寫有別于敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫對象有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。

　　此外，描寫要根據對象特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等。學生也是需要知道的，但限于篇幅，沒有介紹。

　　教學建議

　　一、描寫這種表達方式，主要讓學生在閱讀中學習。葉圣陶先生說過，指導閱讀也是在指導寫作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫比比皆是。教師應在閱讀課文上，讓學生揣摩種種描寫手法，學習課文作者運用描寫手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《金岳霖先生》的人物描寫，《小狗包弟》的細節描寫，等等。教材中舉了兩個例，只是做個樣子。如有條件，可以組織學生編著《課文文學描寫詞典》，既是把學過的描寫作一梳理，又能讓學生集中學習描寫。

　　二、“直面挫折”是這次作文的話題，貫穿本次作文的始終。當然，寫“直面挫折”，不限于用描寫，甚至可以不用描寫，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學習描寫”結合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話題為例，來說明學習描寫。這樣便于貫徹課程標準“人文性與工具性的統一”這個精神。

　　“話題探討”對學生的要求要適度。從教材說，只是誘導、指點學生去自主探討這個話題。提出問題，提供材料，起開闊思路，活躍思維的作用。學生能探討到什么程度，就探討到什么程度。

　　三、當前學生作文中描寫的最大毛病是文風不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實，矯揉造作。應該強調描寫的準確、平實、簡潔。華麗也是一種風格，但是這種風格往往從樸素中來。而且，對于中學生來說，寫作從樸素入手為好。

　　四、“寫作練習”中的作文題，僅供參考。

　　這五道題中，前三道都提供了一些材料，屬話題作文。其中第一、二題，可以發表不同意見。對第一題，也許有同學認為，為減少不必要犧牲，應暫停載人航天飛行；對第二題，也許有同學認為順境更能成才。教師不必強求一致。有不同聲音，只要言之成理，就給予適當肯定。

　　第四題旨在打好學生寫作的基本功，幫助學生提高觀察力和感受力。首先要求寫得準確、充分。看似容易，其實要求不低。

　　第五題學生可以在日常生活中選取題材，寫認識清楚的、易于著筆的人物和事件，這樣便于提高表達能力。

　　有關資料

　　一、作家談描寫

　　1.“畫眼睛”

　　畫人像，眼睛是很重要的關鍵。其他輪廓具備，眼睛畫得像了，那人物就靈活起來了。

　　因此，關于畫眼睛，在畫史上就流傳著許多佳話，有時甚至衍變而成神話。

　　晉代的顧愷之，畫過《女史箴圖》《洛神賦圖》等名畫，一向被人推為中國畫史上的第一位畫人物的宗師。據說，他畫的人物，往往好幾年不點眼睛。人家問他為什么這樣，他說：“四體妍媸，本無關于妙處，傳神寫照，正在阿堵(這個)中。”

　　南北朝時的畫家張僧繇，善于畫龍，民間故事說他在金陵安樂寺的壁間畫了四條龍，不點上眼睛的時候一切如常，一點上眼睛，龍便破壁飛去了。“畫龍點睛”這句話，就由此產生。

　　現代的湘繡，也很講究繡眼睛的技巧。據說，當年最著名的湘繡，繡眼睛成為“家傳之秘”。人像的眼睛、動物的卷毛這些細活，總是放在內室，由湘繡名家的兒媳們自己做，不傳外人。繡線也異常考究，一根絲線，要分成16股；一種顏色，從最淺到最深，要分成13種。用這種絲線和這種技藝繡出來的人物，栩栩如生，那眼睛竟像會動一樣。

　　透過神話的迷霧，透過“玄妙”的氣氛，我們看到了藝術上一項重要的真理：畫龍必須點睛。不點上眼睛，龍始終活不起來。

　　(秦牧《眼睛的奧妙》，《藝海拾貝》上海文藝出版社1962年版)

　　2.人物描寫

　　大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來介紹他的面相和性格；而是寫他的聲音笑貌，一舉一動，使人讀完后能夠想象出這個人物的形貌。《紅樓夢》的人物就是用這個方法來描寫的，甚至可以從人物的說話中想象出他(或她)的豐采，辨出是男或是女。中國社會上，新知識分子與舊知識分子，資產階級與地主，工農與職員，男女老少，各色人等，談吐的腔調都不一樣；聞其聲，如見其人；寫人物而寫到這樣境界，才算技巧之上乘。

　　(茅盾《怎樣閱讀文藝作品》，《茅盾論創作》，上海文藝出版社1980年版)

　　3.環境描寫

　　人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和行動。作家常常要從各方面來考慮，在怎樣的場合應該有怎樣的環境描寫。不適當的環境描寫會破壞作品的完整性，至少也要破壞作品的氣氛。一段風景描寫，不論寫得如何動人，如果作家只是站在他自己的角度來欣賞，而不是通過人物的眼睛、從人物當時的思想情緒，寫出人物對于風景的感受，那就會變成沒有意義的點綴。風景(或其他自然現象的)描寫，和室內裝飾布置的描寫，時常被用來加強特定的氣氛。而為了達到這目的，有時會覺得正面渲染的方法不如對比的手法能夠產生更強烈的效果。煩惱的人恰恰落進作樂的場合，表面上不得不強顏歡笑，心里卻加倍痛苦──這在作品中是常常看到的，在生活中也常常看到，不過，由于作家的加工，作品中所表現的，比在生活中所發生的，就要強烈得多。

　　(茅盾《關于藝術的技巧》，中國青年出版社1959年版)

　　俄國作家契訶夫說過：如果一個劇本在第一幕的布景里，墻上掛著一柄腰刀，到最后一幕就得讓刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一開始就不應該掛上去。對于寫作，我以為這是個有益的提示，每一個初學寫作者都可以從這里得到很大的啟發。

　　就我接觸到的初學寫作者的創作來說，下筆時沒有扣緊主題，墻上掛著太多始終不見出鞘的刀子，還是一個比較普遍的現象。譬如說寫景，有些同志似乎對自然風景有很大的興趣，即使是一篇短短的速寫，也喜歡花呀、月呀、山呀、水呀的寫上一大堆；又譬如說人物的行動，也往往來去無常，隨興所之，看不出一點必要的約束。我不是說一切風景和行動，都必須和主題直接結合，我是說這些風景和行動，甚至對故事本身也很少關涉，很少作用。其實風景也罷，行動也罷，只有當它們成為全部情節或者主要場面一個有機的部分，和主題聯系與呼應的時候，才能發出耀眼的光彩，收得激動人心的效果。先說寫景，《紅樓夢》第三回記黛玉初進賈府，一路雕梁畫棟，彩屏玉觚，堂上一幾一案，廊邊一山一石，都顯得精妙絕倫，豪華之至；直到元春歸省，大觀園建成，更是富麗堂皇，窮奢極欲。小說精心刻畫，一筆不茍，通過這些寫出了賈府極盛時期的面貌。這是作者賣弄才情，故意表示自己的博物嗎?一點也不!這是柄掛在墻上的腰刀，到了抄家以后，這柄刀子終于出鞘了：樹倒猢猻散。往日豪華，只換得一片凄涼。草木無情，到此仿佛都在說話，讀起來更覺驚心動魄。可見作者的描寫景物，預先都有安排，所謂為后文“張本”，緊緊地扣住封建貴族家庭最后終于沒落的這個主題。能夠說這里有多余的筆墨嗎?我看是沒有。

　　……

　　古人所謂筆無虛文，所謂沒有閑筆，我看指的就是這個。

　　(唐弢《為主題服務》，《創作漫談》，作家出版社1962年版)

　　5.細節描寫

　　要找到能夠表現這個人物性格特征性的細節。什么叫特征性細節?如阿q，我們馬上就想到幾個細節，怎么跟趙大爺姓趙，怎么調戲小尼姑，怎么同小d打架，怎么樣向假洋鬼子要革命，到死的時候畫圓圈還欣賞圓不圓，想到了這些細節，就有了阿q。假如說這些細節都沒有，阿q就沒有了。阿q的性格其實就是靠這樣的細節把他的性格表現出來了。人物的性格就是依靠這些細節突出來的。有些小說從頭到尾都是細節，但讀了以后卻沒有印象，因為這些細節，都不是帶有特征性的。細節再多，不能表現人物的性格，那也是空的。

　　(高曉聲《漫談小說創作》，《福建文學》1983年第9期)

　　二、例文借鑒

　　突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。──對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。

　　這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”

　　虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。

　　(茨威格《列夫•托爾斯泰》，《三作家》，安徽文藝出版社XX年版。王雪飛譯)

　　［編者說］這是“畫眼睛”的范例。著名的傳記作家茨威格用他的如椽大筆，精雕細刻，把偉大作家托爾斯泰的眼睛寫得惟妙惟肖。請務必細細閱讀這幾段文字，想一想，茨威格寫出了托爾斯泰眼光的什么特點？是怎樣寫的？

　　“我不能走”

　　青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰場文》：

　　浩浩乎!平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”

　　也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?

　　“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?

　　戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”

　　假如有一天哪位導演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：

　　中國男兒中國男兒

　　要將只手撐天空

　　長江大河亞洲之東峨峨昆侖

　　古今多少奇丈夫

　　碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

　　我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。

　　(楊振寧《鄧稼先》，1993年8月21日《人民日報》)

　　［編者說］這是又一種類型的描寫。把人物置于嚴酷的自然環境之中，置于我國幾千年歷史，尤其是近百年歷史的背景上，來描寫人物的歷史性的壯舉。寫人物的壯舉，又略去具體的過程，只抓住細節，例如簽字時“手有沒有顫抖”，信號測不到時說“我不能走”，但有驚心動魄的藝術效果。

　　三、學生作文

　　有這么一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭發似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭發卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!

　　──肖像描寫(1990年高考滿分作文)

　　這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至于竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。

　　──肖像及細節描寫(1991年高考滿分作文)

　　“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著。“喲，小燕子，滿有詩意的嘛。你什么時候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什么?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說。“什么逃亡，明年春天我還回來的!”燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光了。”“你，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。

　　──語言描寫(1995年高考滿分作文)

　　這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們融化。四季的景致，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。

　　──環境描寫(1991年高考滿分作文)

　　［編者說］這幾段描寫選自高考作文。在考場上能寫出這樣的描寫文字實屬不易。第一段是肖像描寫，用比擬手法，妙在突出了特征。第二段也是肖像描寫，好處是比較具體，可能從《明湖居聽書》和茨威格《列夫•托爾斯泰》中受到了啟發。第三段語言描寫用了擬人手法，寫出了對話雙方的心理。第四段環境描寫，具體細膩，還帶著一些詩意。

直面挫折 篇5

　　直 面 挫 折

　　目標要求：

　　1、情感、態度與價值觀：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。

　　2、能力：學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

　　3、知識：了解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰勝挫折的方法

　　教學重點：

　　通過情感的交流，讓學生發泄內心積壓的痛楚，并對挫折重新有一個正確的認識。

　　教學方法：

　　材料分析法、活動法、討論法、解析法

　　課時安排：

　　2課時。  

　　第一課時   挫折是把雙刃刀

　　第二課時   挫折，我不怕

　　第一課時挫折是把雙刃刀

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  ：《孩子，你怎么了？》

　　師：前不久，網上出現了這么一篇文章《孩子，你怎么了？》，引起了廣大網友的關注，這篇文章引用了今年的發生的一些事情，大家請看：（出示材料）

　　材料一：2004年3月16日，南昌一中初三學生胡文濤給家人留下一封信后，獨自離家出走了。平時比較內向，不太與家人溝通，有什么事情都藏在心里的他在信中寫道：“爸、媽：當你們看到這封信的時候，我已經走了，因為我真的抗（扛）不住了，這次我又沒有考好，我真的沒有臉再見你們，所以我只好……我走了，你們也不必擔心了，我會好好地照顧自己，你們就對學校說我得了病，不能去學校，我這次沒考好真的不能怪我自己，我真的努力過了，可能我真的不是學習的這塊料吧！珍重了，你們也不必找我了，等我長大有錢了，我再回來報答你們的養育之恩吧。” 全家人現在生意也不做了，到處張貼尋人啟示，不分晝夜尋找。

　　材料二：云南省昆明市云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵因在打牌時被 “冤枉作弊”，繼與4名同學發生矛盾，為報復泄憤，于2004年2月13日至15日先后將4名同學殺害。

　　材料三：不久前，一位痛苦的媽媽說，上小學三年級的兒子因被同學起了個綽號叫“狗熊”而整天悶悶不樂，最后連學校也不愿意去了，兒子說覺得被同學叫“狗熊”很丟人，他怎么也不愿在那個學校上學了。

　　材料四：2004年10月20日，呼倫貝爾市阿榮旗三岔河鎮一名13歲的中學生張小亮(化名)，僅僅因為自己在考試中的成績比以前排名落后了五名，就想到服毒自殺。張小亮上學期期末考試時成績排在全班第四名，當他領回成績單看到這次期末考試成績排在第九名時，一向自尊心很強的他接受不了這個現實，覺得自己沒臉去面對所有人，于是偷偷拿著家里滅蒼蠅用剩下的“萬靈”農藥，向家西邊的小河走去，邊走邊將藥吃下，當走到小河邊的時候就失去知覺了。

　　在文章的末尾，作者用沉重的筆觸向世人們詢問：現在的孩子怎么了？？兩個問號觸目驚心地表達著作者的困惑，也表達著所有人的憂慮。是啊，現在的孩子怎么了？同學們，你們看了之后有什么樣的想法與感觸？你們來說說，現在的孩子怎么了？

　　（學生討論發言，教師引導思考）

　　師：都是挫折惹的禍！看來我們得好好研究一下“挫折”。什么是挫折呢？挫折可以說是一件事情，也可以說是由這件事情產生的一種體驗。當你在實現某個目標的過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標的時候，就產生了挫折感。

　　（二）自主探究

　　看課本P28—29。林芳、梁健、蔣倩、王大力都遇到了挫折，并且產生了嚴重的受挫感。同學們，你遇到過類似的事情嗎？你能理解他們的感受嗎？已有半年初中生涯的你們又曾經發生過什么樣的挫折呢？

　　活動一：你的挫折我來聽

　　今天，讓我們敞開心懷一起來分擔你曾有過的挫折分擔你積壓在心頭的秘密。請同學們在兩張紙上寫下自己曾經遇到過的兩個挫折，越詳細越好，并寫下這個挫折給你帶來的或積極或消極的后果，不用寫名字。（老師給學生發帶膠水的便條紙，學生寫）

　　面對過往的挫折是需要勇氣的，畢竟它給我們帶來了矛盾與困擾。現在讓我們挑選兩個氣球，將你們的挫折粘在氣球上。（學生粘紙條）

　　輕輕放下氣球，輕輕放下你們的挫折。或許很多人會有疑問，別人又有什么樣的挫折與煩惱呢？有沒有跟我相似的感覺呢？請大家隨便撿兩個氣球，看看別人的挫折是什么，挫折給他帶來的影響又是什么？

　　（學生輪流將紙條內容念出來，老師作副板書）

　　活動二：翻開歷史的扉頁

　　翻開歷史的扉頁，讓我們站在歷史的高度看看生命長河里的挫折。

　　貝多芬耳聾三十年——創造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品。

　　桑蘭意外受傷致殘——身殘志堅，獲得優秀殘疾青年稱號。

　　司馬遷獄中遭宮刑——成就“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》

　　張王宣數學在全年級曾為倒數第二——經過不懈努力，獲2002年江蘇高考狀元

　　一男生因二胡考級沒過關——從此再也不碰二胡。

　　重慶一女生不堪老師批評——跳樓自殺

　　同學們，分享了別人的挫折后，你們有什么樣的感受？（老師展示材料，學生歸納發言）

　　老師歸納：人生難免有挫折！挫折就像是呼吸一樣與我們同在。每個人的成長過程中都會遇到挫折和煩惱，哪怕再優秀的人都有過內心痛苦的掙扎。挫折是把雙刃刀，一方面，挫折給我們帶來了痛苦，由此可能會產生消沉和麻木，但另一方面，挫折讓我們經受考驗，得到鍛煉，讓我們在痛苦之中奮發向上、在積累經驗中走向成功。有這么一篇故事：

　　一個男孩在草地里發現了一個蛹，幼小的蝴蝶正拼命想從中鉆出來。看到它異常艱辛，男孩于心不忍，就幫忙把蛹剪開了。幼小的蝴蝶抖動著翅膀想飛，卻發現翅膀無力根本飛不起來，一陣風雨過來，蝴蝶無法躲避，最后以死亡告終。

　　問：為什么男孩幫了倒忙？為什么蝴蝶飛不起來？（學生回答）

　　師：蝴蝶只有經歷了脫繭的掙扎與痛苦，才能讓翅膀強勁有力，才能飛舞于天空。同樣的道理，小樹只有經歷風雨，才能長成參天大樹；人只有經過挫折磨礪，才能提高克服困難、適應社會生活的能力，才能走向成功。

　　（三）歸納小結

　　一位教育家說得好，沒有挫折的童年必定會有不幸的成年。溫室里成長的花朵終究見不得風雨，沒有過挫折沒有過鍛煉的孩子長大后又怎能面對人生的各種考驗？然而悲哀的是，很多人沒有認識到這一點。就像《孩子，你怎么了》的材料里，中學生過度的自尊和對挫折不正確的理解讓花兒過早地枯萎了。其實，挫折是把雙刃刀，短暫的痛楚帶來的是長遠的成熟與堅強。

　　人生旅途，何其漫長，一點挫折一點委屈實在太渺小，或許20年后回頭看我們的挫折會一笑而過，因為這點痛根本算不了什么。要見彩虹只有先經歷風雨！最后，讓我們在《真心英雄》的旋律中為我們的未來喝彩！

　　（播放《真心英雄》的歌曲）

　　第二課時 挫折，我不怕

　　教學重點：掌握戰勝困難挫折的方法

　　教學方法：表演法、討論法

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  

　　出示一則故事：

　　一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。

　　問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）

　　師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態度。

　　一個婦女隨夫來到沙漠生活。在海邊長大的她難于忍受沙漠截然不同的環境，于是她整天悶悶不樂，寫信給他的父親抱怨。父親很快回了信，他說兩個囚犯從窗往外看，一個看到了星星，一個看到了泥土。婦女深受啟發，她開始改變生活態度，積極地與當地人交流，并研究當地的植物，很快，她樂在其中，并且成了聞名于世的人文生物學家。

　　就像那位婦女那樣，如果僅僅是悲哀，那么你會退縮，會自暴自棄；如果是勇敢面對，那么你會愈戰愈勇，最終走出困境。

　　（二）  自主探究

　　活動一：幫幫梁健

　　看課本P28。梁健想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷，敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。梁健感到非常的自卑，如果你是梁健，你會怎樣做？

　　（學生討論回答）

　　其實挫折并不可怕，可怕的是不懂得冷靜分析，要么退縮要么完全放棄。現在老師手里有戰勝挫折的法寶，讓我們一步步思考一步步把法寶找出來：（出示提問）

　　你認為梁健遇到了：

　　他的心情：

　　如果梁健能進入校籃球隊，他應該怎樣做？

　　梁健進入籃球隊具有的優勢是：

　　梁健進入籃球隊最佳也是最可行的方法是：

　　為進入籃球隊，梁健實際會：

　　如果如愿進入籃球隊，梁健將：

　　梁健會成功嗎？

　　綜上所述，我們不難總結出戰勝挫折的法寶：成功路上步步高七法

　　1.明確挫折的類別和性質

　　2.想象戰勝挫折后的心情

　　3.列舉戰勝挫折的途徑和方法

　　4.分析戰勝挫折的資源

　　5.選擇戰勝挫折的最佳方法

　　6.制定行動計劃，并付諸實施

　　7.承擔行動的后果和責任

　　活動二：假如時光倒流

　　同學們，假如時光能夠倒流，你會怎樣面對你的挫折呢？現在，同學們把自己的挫折拿出來，用步步高七法分析，結合家長的建議和自己的獨門方法，看看會有什么新發現？以組為單位，表演戰勝某個挫折的成功經歷。

　　（學生表演，老師引導學生思考表演中戰勝挫折的亮點，并作副板書）

　　師小結：面對挫折，我們根本不用怕因為我們有了那么多的辦法。（副板書的內容）大概如下：

　　1、  增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。

　　2、  升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小事而羈絆。

　　3、  冷靜對待，分析挫折——運用“成長步步高”。

　　4、  自我疏導，請求幫助——不良情緒應及時化解，有時當局者迷、旁觀者清。

　　5、  ……

　　（三）  歸納小結

　　師歸納：文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》……古今中外一切杰出人物，沒有一個是一帆風順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發憤圖強之路，一個個奮起與人生的逆境抗爭，緊緊扼住命運的咽喉，做生活的強者，通過自己的艱苦奮斗，最終迎得命運的青睞。同學們正當青春年華，雖說也曾遇到這樣那樣的不順，但總的來說，基本上是在順境中成長起來的，今后在漫長的人生之路上會遇到更大的挫折與不幸。為此大家要立志發憤圖強，學會在挫折中奮起，在挫折中走向成功。不在挫折中奮起，便會在挫折中滅亡。人的一生，不如意事十常八九。但是無論是在何時何地，也無論你退到什么樣的艱難困苦，你都不要失去對生活的熱望和對美好事物的追求，同時必須為之長期不懈地努力奮斗，這樣人生的命運將會還報給你以幸福的微笑。

　　找回我們曾貼過挫折的氣球，用力地把它踩爛，讓我們一同大喊：挫折，我不怕！

直面挫折 篇6

　　直 面 挫 折

　　目標要求：

　　1、情感、態度與價值觀：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。

　　2、能力：學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

　　3、知識：了解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰勝挫折的方法

　　教學重點：

　　通過情感的交流，讓學生發泄內心積壓的痛楚，并對挫折重新有一個正確的認識。

　　教學方法：

　　材料分析法、活動法、討論法、解析法

　　課時安排：

　　2課時。  

　　第一課時   挫折是把雙刃刀

　　第二課時   挫折，我不怕

　　第一課時挫折是把雙刃刀

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  ：《孩子，你怎么了？》

　　師：前不久，網上出現了這么一篇文章《孩子，你怎么了？》，引起了廣大網友的關注，這篇文章引用了今年的發生的一些事情，大家請看：（出示材料）

　　材料一：2004年3月16日，南昌一中初三學生胡文濤給家人留下一封信后，獨自離家出走了。平時比較內向，不太與家人溝通，有什么事情都藏在心里的他在信中寫道：“爸、媽：當你們看到這封信的時候，我已經走了，因為我真的抗（扛）不住了，這次我又沒有考好，我真的沒有臉再見你們，所以我只好……我走了，你們也不必擔心了，我會好好地照顧自己，你們就對學校說我得了病，不能去學校，我這次沒考好真的不能怪我自己，我真的努力過了，可能我真的不是學習的這塊料吧！珍重了，你們也不必找我了，等我長大有錢了，我再回來報答你們的養育之恩吧。” 全家人現在生意也不做了，到處張貼尋人啟示，不分晝夜尋找。

　　材料二：云南省昆明市云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵因在打牌時被 “冤枉作弊”，繼與4名同學發生矛盾，為報復泄憤，于2004年2月13日至15日先后將4名同學殺害。

　　材料三：不久前，一位痛苦的媽媽說，上小學三年級的兒子因被同學起了個綽號叫“狗熊”而整天悶悶不樂，最后連學校也不愿意去了，兒子說覺得被同學叫“狗熊”很丟人，他怎么也不愿在那個學校上學了。

　　材料四：2004年10月20日，呼倫貝爾市阿榮旗三岔河鎮一名13歲的中學生張小亮(化名)，僅僅因為自己在考試中的成績比以前排名落后了五名，就想到服毒自殺。張小亮上學期期末考試時成績排在全班第四名，當他領回成績單看到這次期末考試成績排在第九名時，一向自尊心很強的他接受不了這個現實，覺得自己沒臉去面對所有人，于是偷偷拿著家里滅蒼蠅用剩下的“萬靈”農藥，向家西邊的小河走去，邊走邊將藥吃下，當走到小河邊的時候就失去知覺了。

　　在文章的末尾，作者用沉重的筆觸向世人們詢問：現在的孩子怎么了？？兩個問號觸目驚心地表達著作者的困惑，也表達著所有人的憂慮。是啊，現在的孩子怎么了？同學們，你們看了之后有什么樣的想法與感觸？你們來說說，現在的孩子怎么了？

　　（學生討論發言，教師引導思考）

　　師：都是挫折惹的禍！看來我們得好好研究一下“挫折”。什么是挫折呢？挫折可以說是一件事情，也可以說是由這件事情產生的一種體驗。當你在實現某個目標的過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標的時候，就產生了挫折感。

　　（二）自主探究

　　看課本P28—29。林芳、梁健、蔣倩、王大力都遇到了挫折，并且產生了嚴重的受挫感。同學們，你遇到過類似的事情嗎？你能理解他們的感受嗎？已有半年初中生涯的你們又曾經發生過什么樣的挫折呢？

　　活動一：你的挫折我來聽

　　今天，讓我們敞開心懷一起來分擔你曾有過的挫折分擔你積壓在心頭的秘密。請同學們在兩張紙上寫下自己曾經遇到過的兩個挫折，越詳細越好，并寫下這個挫折給你帶來的或積極或消極的后果，不用寫名字。（老師給學生發帶膠水的便條紙，學生寫）

　　面對過往的挫折是需要勇氣的，畢竟它給我們帶來了矛盾與困擾。現在讓我們挑選兩個氣球，將你們的挫折粘在氣球上。（學生粘紙條）

　　輕輕放下氣球，輕輕放下你們的挫折。或許很多人會有疑問，別人又有什么樣的挫折與煩惱呢？有沒有跟我相似的感覺呢？請大家隨便撿兩個氣球，看看別人的挫折是什么，挫折給他帶來的影響又是什么？

　　（學生輪流將紙條內容念出來，老師作副板書）

　　活動二：翻開歷史的扉頁

　　翻開歷史的扉頁，讓我們站在歷史的高度看看生命長河里的挫折。

　　貝多芬耳聾三十年——創造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品。

　　桑蘭意外受傷致殘——身殘志堅，獲得優秀殘疾青年稱號。

　　司馬遷獄中遭宮刑——成就“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》

　　張王宣數學在全年級曾為倒數第二——經過不懈努力，獲2002年江蘇高考狀元

　　一男生因二胡考級沒過關——從此再也不碰二胡。

　　重慶一女生不堪老師批評——跳樓自殺

　　同學們，分享了別人的挫折后，你們有什么樣的感受？（老師展示材料，學生歸納發言）

　　老師歸納：人生難免有挫折！挫折就像是呼吸一樣與我們同在。每個人的成長過程中都會遇到挫折和煩惱，哪怕再優秀的人都有過內心痛苦的掙扎。挫折是把雙刃刀，一方面，挫折給我們帶來了痛苦，由此可能會產生消沉和麻木，但另一方面，挫折讓我們經受考驗，得到鍛煉，讓我們在痛苦之中奮發向上、在積累經驗中走向成功。有這么一篇故事：

　　一個男孩在草地里發現了一個蛹，幼小的蝴蝶正拼命想從中鉆出來。看到它異常艱辛，男孩于心不忍，就幫忙把蛹剪開了。幼小的蝴蝶抖動著翅膀想飛，卻發現翅膀無力根本飛不起來，一陣風雨過來，蝴蝶無法躲避，最后以死亡告終。

　　問：為什么男孩幫了倒忙？為什么蝴蝶飛不起來？（學生回答）

　　師：蝴蝶只有經歷了脫繭的掙扎與痛苦，才能讓翅膀強勁有力，才能飛舞于天空。同樣的道理，小樹只有經歷風雨，才能長成參天大樹；人只有經過挫折磨礪，才能提高克服困難、適應社會生活的能力，才能走向成功。

　　（三）歸納小結

　　一位教育家說得好，沒有挫折的童年必定會有不幸的成年。溫室里成長的花朵終究見不得風雨，沒有過挫折沒有過鍛煉的孩子長大后又怎能面對人生的各種考驗？然而悲哀的是，很多人沒有認識到這一點。就像《孩子，你怎么了》的材料里，中學生過度的自尊和對挫折不正確的理解讓花兒過早地枯萎了。其實，挫折是把雙刃刀，短暫的痛楚帶來的是長遠的成熟與堅強。

　　人生旅途，何其漫長，一點挫折一點委屈實在太渺小，或許20年后回頭看我們的挫折會一笑而過，因為這點痛根本算不了什么。要見彩虹只有先經歷風雨！最后，讓我們在《真心英雄》的旋律中為我們的未來喝彩！

　　（播放《真心英雄》的歌曲）

　　第二課時 挫折，我不怕

　　教學重點：掌握戰勝困難挫折的方法

　　教學方法：表演法、討論法

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  

　　出示一則故事：

　　一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。

　　問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）

　　師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態度。

　　一個婦女隨夫來到沙漠生活。在海邊長大的她難于忍受沙漠截然不同的環境，于是她整天悶悶不樂，寫信給他的父親抱怨。父親很快回了信，他說兩個囚犯從窗往外看，一個看到了星星，一個看到了泥土。婦女深受啟發，她開始改變生活態度，積極地與當地人交流，并研究當地的植物，很快，她樂在其中，并且成了聞名于世的人文生物學家。

　　就像那位婦女那樣，如果僅僅是悲哀，那么你會退縮，會自暴自棄；如果是勇敢面對，那么你會愈戰愈勇，最終走出困境。

　　（二）  自主探究

　　活動一：幫幫梁健

　　看課本P28。梁健想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷，敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。梁健感到非常的自卑，如果你是梁健，你會怎樣做？

　　（學生討論回答）

　　其實挫折并不可怕，可怕的是不懂得冷靜分析，要么退縮要么完全放棄。現在老師手里有戰勝挫折的法寶，讓我們一步步思考一步步把法寶找出來：（出示提問）

　　你認為梁健遇到了：

　　他的心情：

　　如果梁健能進入校籃球隊，他應該怎樣做？

　　梁健進入籃球隊具有的優勢是：

　　梁健進入籃球隊最佳也是最可行的方法是：

　　為進入籃球隊，梁健實際會：

　　如果如愿進入籃球隊，梁健將：

　　梁健會成功嗎？

　　綜上所述，我們不難總結出戰勝挫折的法寶：成功路上步步高七法

　　1.明確挫折的類別和性質

　　2.想象戰勝挫折后的心情

　　3.列舉戰勝挫折的途徑和方法

　　4.分析戰勝挫折的資源

　　5.選擇戰勝挫折的最佳方法

　　6.制定行動計劃，并付諸實施

　　7.承擔行動的后果和責任

　　活動二：假如時光倒流

　　同學們，假如時光能夠倒流，你會怎樣面對你的挫折呢？現在，同學們把自己的挫折拿出來，用步步高七法分析，結合家長的建議和自己的獨門方法，看看會有什么新發現？以組為單位，表演戰勝某個挫折的成功經歷。

　　（學生表演，老師引導學生思考表演中戰勝挫折的亮點，并作副板書）

　　師小結：面對挫折，我們根本不用怕因為我們有了那么多的辦法。（副板書的內容）大概如下：

　　1、  增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。

　　2、  升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小事而羈絆。

　　3、  冷靜對待，分析挫折——運用“成長步步高”。

　　4、  自我疏導，請求幫助——不良情緒應及時化解，有時當局者迷、旁觀者清。

　　5、  ……

　　（三）  歸納小結

　　師歸納：文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》……古今中外一切杰出人物，沒有一個是一帆風順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發憤圖強之路，一個個奮起與人生的逆境抗爭，緊緊扼住命運的咽喉，做生活的強者，通過自己的艱苦奮斗，最終迎得命運的青睞。同學們正當青春年華，雖說也曾遇到這樣那樣的不順，但總的來說，基本上是在順境中成長起來的，今后在漫長的人生之路上會遇到更大的挫折與不幸。為此大家要立志發憤圖強，學會在挫折中奮起，在挫折中走向成功。不在挫折中奮起，便會在挫折中滅亡。人的一生，不如意事十常八九。但是無論是在何時何地，也無論你退到什么樣的艱難困苦，你都不要失去對生活的熱望和對美好事物的追求，同時必須為之長期不懈地努力奮斗，這樣人生的命運將會還報給你以幸福的微笑。

　　找回我們曾貼過挫折的氣球，用力地把它踩爛，讓我們一同大喊：挫折，我不怕！

直面挫折 篇7

　　教學目標:

　　1、情感態度價值觀目標：使學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態度，善于用英雄模范人物、先進人物、名人戰勝挫折的事跡和名言激勵自己，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養堅強意志。

　　2、能力目標：懂得挫折能磨練意志的道理。

　　3、知識目標：使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素及面對挫折的不同態度

　　教學重點：

　　感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴。

　　教學難點：

　　引導學生分析造成挫折的原因。

　　教學方法：

　　討論、情景體驗、探究

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一.導入新課：

　　教師：老師收到的一封電子郵件，上面有哪些祝福的話呢？

　　教師：這些祝福真的會實現嗎？為什么？

　　教師：這些祝福只是人們的良好愿望而已，古人云“人生不如意事十之八九”，在我們的生活中總會有些不順心的事情發生，不可避免地會遇到困難和挫折。什么是挫折？為什么會產生挫折？面對挫折人們會有哪些不同態度？由此會產生哪些不同的結果呢？這就是今天我們要探究和學習的內容“人生難免有挫折”

　　二.展開教學

　　活動一：合作交流探究：閱讀教材60頁鄧亞萍的事例，說明鄧亞萍曾經遇到那些挫折？產生情緒反映是什么？

　　教師：鄧亞萍為國家獲得了一個又一個榮譽，值得我們學習，她的成長過程也不是一帆風順的。從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長的道路中，我們看到一個人在人生的道路上，要實現自己的理想，人們難免會“碰釘子”，“碰釘子”之后就會產生緊張、消極或煩惱的情緒反應，這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，哪位同學可以總結出挫折的含義。

　　活動二：討論青少年正在學習階段，沒有什么挫折可遇，你同意這個觀點嗎？

　　教師：其實我們每個人在人生的道路上都會遇到或大或小的挫折，可以說挫折與人生相伴，是人生道路上的正常現象，那么是什么原因造成挫折的呢？

　　活動三：通過圖片分析有哪些因素會導致挫折。

　　教師：造成挫折的因素有自然因素和人為因素，其中人為因素又包括社會因素、學校因素、家庭因素、個人因素。

　　通過分析這些因素，同學們要切實體會到挫折是與人生相伴的。

　　活動四：同學們思考，你遇到過哪些挫折？

　　教師：如果生活只有晴空日麗而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。生活中難免有挫折，但是并不是每個人都會一蹶不振，關鍵是對挫折采取了什么樣的態度。

　　活動五：讀兩個情景劇，情景一：A同學自小學三年級起很喜歡畫畫，也畫的很好。在五年級時全校畫畫比賽中未能如愿以償。一氣之下，不再畫畫了。

　　情景二：B同學上初一時，語文老師說他的字不好，后來他發奮刻苦練字，到初三時全市全國書法比賽五次。有三次獲獎。

　　思考討論，為什么有的人面對挫折時選擇了堅強，有的人卻選擇了逃避，一個人面對挫折會采取哪些不同的態度，結果會一樣嗎?

　　教師：面對挫折和困難，人們大致會有三種態度：第一種是膽怯、懦弱的人，遇到困難和挫折就放棄目標，必將一事無成；第二種是意志不堅定或容易滿足的人，在困難面前也能拼搏，但是要么滿足已有的成績，要么屈服于新的困難與挫折；第三種是意志堅強、有堅定信念的人，勇敢的面對挫折，不達目的誓不罷休。這三種人在面對挫折時常用的詞匯是：第一種人不能、不會、太難了、不值得、不勝任；第二種人算了吧、足夠了、差不多了、這樣挺好、不稀罕、下次吧；第三種人堅持、拼搏、我能行、忍耐。

　　困難只能嚇到懦夫懶漢而勝利永遠屬于敢于攀登高峰的人。堅定意志的人，敢于向困難和挫折發出挑戰，把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現生命的價值，享受真正的人生。

　　活動六：心里測試：挫折承受力測試。通過心里測試方便學生正確直觀的了解自己的受挫能力。

　　課堂總結：

　　通過這節課的學習，我們知道挫折是與人生相伴的，造成挫折的因素是多方面的。所以我們要作一名挑戰者，勇于面對挫折，戰勝挫折，相信付出總有回報，陽光總在風雨后。課下同學們要多收集有關挫折名言，以此鼓勵自己。

直面挫折 篇8

　　教學目標：

　　1、了解有關溺水安全相關知識，感悟生命的可貴。

　　2、培養學生養成遵守防溺水安全的習慣，掌握溺水救護方法。

　　教學重難點：

　　重點：溺水安全自救與預防措施。

　　難點：溺水安全自救方法的指導。

　　教學準備：收集有關溺水的文字、圖片資料，并制作多媒體課件。 教學形式：多媒體教學。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　運用多媒體播放幻燈片，情景再現發生在我們身邊的一起嚴重溺水故事，從而激起學生高度關注溺水事件，使學生融入課堂。

　　二、新課教學

　　1、運用多媒體播放幻燈片，展示柱形圖和扇形圖各一張，分別顯示全國近六年0～14周歲兒童溺水傷亡所占比重及0～14周歲兒童溺水死因所占比例。再展示數張圖片，情景再現發生在我們身邊的數起溺水案例。讓學生思考并討論造成溺水的原因是什么。然后引導學生進行敘述，根據學生的敘述總結兒童溺水主要原因。

　　2、運用課件向學生展示相關專家所總結的溺水致人死亡的原因以及溺水后會出現的一些常見癥狀。

　　3、讓學生分組討論當自己或自己身邊的人發生了溺水事故后該如何自救或救助，并向教師匯報討論結果，教師在學生匯報后展示溺水自救和求助的相關知識，并與學生匯報的結果進行對比分析，引導學生用正確的方法進行自救。

　　4、讓學生分組討論作為學生該如何預防溺水事故的發生，并向教師匯報討論結果，教師在學生匯報后展示預防溺水的相關知識，并與學生匯報的結果進行對比分析，引導學生要不斷學習，預防溺水事故的發生。

　　5、教師作簡要總結，鞏固學習成果。

直面挫折 篇9

　　人生難免有挫折教案

　　授課班級：初一（5）班     授課教師：李敏煌

　　教學目標 

　　知識目標  通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。

　　能力目標  使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。

　　情感、態度與價值觀 

　　當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。

　　教學重點  人生難免有挫折

　　教學難點   挫折的含義

　　教學方法  通過感受挫折的圖片，引導學生討論與思考

　　教學準備  收集相關圖片，《水手》歌曲視頻，張海迪故事

　　新課導入  

　　（展示一封電子郵件）大家一起來看我收到的一封電子郵件，在電子郵件的祝詞里，寫到祝愿我“萬事如意，心想事成”，郵件已經收到一個多月了，但我并非像祝詞里所描述的那樣“萬事如意，心想事成”，很多事情都不能心如所愿。因為人生難免有挫折。

　　講授新課

　　一、              直面挫折

　　1、人生難免有挫折

　　①挫折的定義

　　挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，導致其動機不能實現，需要不能滿足時產生的情緒反應。

　　②挫折的產生

　　在實現目標中遇到困難和障礙，既難以克服有找不到替代目標，就產生挫折感。

　　例如去年干旱，很多地方的禾苗都干了，農民顆粒無收；工人因工廠關閉而被迫下崗；一些同學因成績不好而被困擾等。（下面讓我們走進課本的探究圓，了解身邊的常見挫折，并思考課本的思考題）

　　討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。

　　（提示：答案當然不是這樣，不管是平凡的人還是名人、偉人，都會遇到不同的挫折，如張海迪（作家、全國政協委員），桑蘭（體育健將），鄭智化（歌手）等。）

　　介紹張海迪和桑蘭的人生歷程及其相關圖片。 （張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她雖然沒有機會走進校門，卻發奮習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了《海邊診所》等數十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。獲得了全國“五個一工程”圖書獎。從1983年開始，張海迪創作和翻譯的作品超過100萬字。現為作家、全國政協委員。

　　）（桑蘭出生于1981年2月，浙江人。原國家女子體操隊隊員,在全國性運動會上曾獲得跳馬冠軍。1998年在紐約市長島舉辦的友好運動會上不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在美國治療期間，以“桑蘭微笑”征服了大洋彼岸的人們。2001年1月14日，桑蘭接受申奧形象大使聘書 ，成為2008年北京申辦奧運會的形象大使！

　　）

　　因此，挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，幾乎不可避免。究竟是什么原因造成挫折呢？

　　③造成挫折的因素（有自然因素、社會因素、家庭因素、個人因素）

　　第一、自然因素，包括干旱、洪水、地震、海嘯、臺風等；同步地展示干旱、洪水和海嘯的圖片。雖然現在科技發展得快，可以預測和抵抗一些自然災害，但也不是完全能夠避免。

　　第二、社會因素，包括恐怖事件、戰爭、社會動亂等；展示9*11事件和伊拉克戰爭的圖片；戰爭給人類、社會和國家的打擊是最嚴重的。

　　第三、家庭因素，包括婚異、貧困、失去親人等；展示離婚和貧困的照片。

　　第四、個人因素，包括智力、生理缺陷等；這給青少年的生理和心理容易帶來負面影響；

　　討論：學習了解挫折后，對挫折有了一定的認識，就請大家談談自己遇到過哪些挫折？

　　（家庭、生活、學習等方面）

　　④挫折對人的影響

　　挫折影響的兩重性：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；

　　第二、積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點；

　　經過剛才對張海迪、桑蘭兩位人物的認識，我們看到她們都經得起考驗，在挫折中磨練、崛起，值得我們學習，但我們在日常生活中，仔細觀察一下，并不是所有的人都可以這樣面對挫折，不同的人以不同的態度面對挫折。

　　⑤面對挫折的不同態度

　　第一、消極態度（向挫折屈服）：因受挫折而陷入焦慮不安、悲觀失望的情緒中不能自拔，甚至自暴自棄；

　　第二、積極態度（勇敢戰勝挫折）：面對挫折冷靜思考，分析原因尋找解決辦法，走出困境，并成為強者。

　　折對人造成怎樣消極影響還是積極影響，關鍵在于我們以怎樣的態度面對它，用消極態度面對挫折，它就對人產生消極的影響；反之，用積極的態度面對挫折，它就對人產生積極的影響。因此，我們應該用積極的態度面對挫折，下節課將會學習到。

　　小結：

　　通過本節課的學習，我們懂得了不管是凡人還是名人，人生難免有挫折，挫折對人有積極和消極的影響，不同的人面對挫折的態度是不同的，我們應該用積極的態度面對挫折。

直面挫折 篇10

　　八年級《逆風飛揚——直面挫折》主題班會教案

　　一、 班會主題：逆風飛揚——直面挫折，自信人生

　　二、活動目的：

　　1、提高學生的心理承受能力，端正學生面對困難和挫折的態度，使學生明白只有勇敢的面對困難、挫折，才會擁有快樂美好的人生，從而塑造學生完整的人格。

　　2、幫助學生以積極的態度面對挫折，正確認識挫折，勇于挑戰困難，從而形成經受考驗的健康心理，建立自信心。

　　三、 準備工作：

　　預先布置兩位學生回家收集某位名人戰勝挫折的材料

　　四、 活動程序：

　　導入：

　　班長宣布：八年一班《逆風飛揚——直面挫折》主題隊會現在開始。

　　很多同學在挫折、失敗、困難面前很不快樂，甚至畏懼。他影響了我們的學習，生活。戰勝挫折，迎接挑戰，做一個快樂向上，自信健康的新時代少年，便是這次主題班會的意義。下面有請主持人。

　　主持人（男）：雄鷹翱翔天空，難免傷折飛翼

　　主持人（女）：駿馬奔馳大地，難免失蹄折骨

　　主持人（男）：大海中沒有礁石激不起風浪

　　主持人（女）：生活中經不起挫折成不了強者。

　　主持人（男）：挫折是一個人成長必經的過程。

　　主持人（女）：要得到快樂就必須能夠承受困難和挫折

　　主持人（男）：是啊，生活是個萬花筒，難免會遇到一些苦難和挫折。

　　主持人（女）：的確，翻開歷史不難發現，歷史的傳世佳作，千古名篇，有哪一篇不是作者歷經重重困難在逆境中完成的。歷史上的偉大人物，又有哪一個不是經過挫折和困難的磨練后才走向成功的。

　　主持人（男）：讓我們來交流一下吧。

　　學生a：貝多芬

　　學生b：越王勾賤

　　主持人（男）：可見，失敗與挫折并不可怕，可怕的是，從此悲觀消極，沉浸在痛苦之中。只有把每一次失敗都看作新的起點，堅持不懈，加倍努力，才能到達勝利的彼岸。

　　學生d：霍金

　　學生e：張海迪

　　主持人（女）：其實挫折不單單指身體上的殘疾，以及失業，失學，我們在生活中遇到的各種各樣的困難都叫挫折。大家說，我說得對嗎？

　　主持人（男）：對，其實我們都遇到過挫折，當時的感受又是怎樣的呢？下面就讓我們玩一個游戲，——“蛋的進化”，通過這個游戲，希望同學們對挫折有新的認識與感悟。

　　操作方法：開始時，大家都處在“蛋”的狀態，然后，每兩人一組，進行猜拳，贏的升為“小雞”，輸的繼續在蛋的狀態。接著，贏了的隊員再兩兩一組，進行猜拳，贏了的升為小鳥，輸了的回到蛋的狀態，和同樣處在蛋狀態的隊員猜拳……依此類推，直到連贏五次，經歷完從蛋—小雞—小鳥—猴—人的“五步曲”，才算勝利，勝者均獲紀念品一份。

　　游戲后，主持人訪問從猴變人那一關猜輸被打回蛋的一位同學的心情。（只差一步就可以成功了，可是到最后卻又得從頭再來，真有種前功盡棄的感覺。有的人放棄了，有的人卻不甘心，繼續“抗戰”……，這就是差別了）

　　問：這游戲象征什么呢？（學生發言）

　　明確：象征著人生的曲折、坎坷

　　請老師為這個游戲做總結：能說一說，遇到了挫折后我們需要怎樣的心態呢？應該采用哪些方法對待呢？

　　師：正如這個游戲的進化過程，很多時候，當我們付出很多努力，卻不得不從頭再來時，你是否依然有勇氣？命運完全掌握在你手中，抱怨與嫉妒只會讓你意志消沉，委靡不振；信心和勇氣才會讓你成功。其實，人的一生就是在不斷地尋找、認識、完善自我的過程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨特的位置和價值。

　　師建議：對挫折要有正確的認識和心理準備，要培養堅強的意志，還要多與人交流，同時采取正確的方法。現在我就給大家介紹對待挫折的正確方法。

　　【對待挫折的正確方法】 　　

　　1 、正視挫折 　　教師要指導學生學會正視挫折，在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，關鍵是對待挫折的態度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那么，你的一生將會一無所成。因此，每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們更加傾向成熟的一種有效途徑，只有這樣，我們才會不怕挫折，才能會更加正確地對待挫折。 　

　　2 、克服挫折 　　有了正確的思想，接下來便要有正確的解決問題的方法。遭到挫折以后，便要想方設法去克服它。這不僅能夠使學生掌握一個問題的答案，更重要的是能夠使學生掌握解決問題的方法以及在解決問題后對成功的喜悅，這是在其它任何情況下都無法提供的。 　

　　3 、避開挫折 　　在盡可能的情況下，避開挫折是我們的一條較為理想的解決問題的方法，因為在這種情況下，我們不需要付出太多的努力便能夠達到我們的目的。但避開挫折是需要一定的技巧的，不是一般的人能夠做到的，它需要特別的解決問題的熟練程度。 　　4 、從挫折中學到知識，吃一塹，長一智 　　不能從失敗中學到知識的人是沒有什么希望的，人不應當兩次在同一個地方跌倒。對于在生活中遭到的挫折，我們要善于總結，以便從中學到一些經驗，從而內化為我們的知識，為我們以后使用，幫助我們不要在同一個地方再跌倒，這才是我們要做到的，也是挫折帶給我們的禮物。只有這樣，我們才可以說我們已經初步掌握了對待挫折的正確方法，才能夠對我們的人生有一定的幫助。 　

　　小結：挫折是人生的一筆財富，從某種程度來說，它是我們事業成功的基石。經歷挫折，可以磨煉我們的意志，可以促使我們去學習更多的知識，迎接更大的挑戰。

　　主持人（男）：其實生活中許多輕度的挫折，是“意志力”的運動場，當你大汗淋漓的跑完全程，你一定能獲得愉快的體驗。

　　主持人（女）：感謝生活，讓我們能在人生的道路上遭遇挫折。

　　主持人（男）：遇到過挫折的朋友們，不要沉溺于昨日的失敗中。

　　主持人（女）：鼓起勇氣吧，從失敗中吸取教訓，讓我們一切從頭再來。下面有請班長講話。

　　班長：通過這次班會，我們知道了挫折其實不可怕，只要有正確心態和方法，一切都迎刃而解。通過平時的觀察，我理解到，我班同學正面臨著兩大挫折，女同學面對自己的很多缺點，正在努力想改正，但在這個過程中她們受到懷疑，甚至歧視，其中一兩位相改正的信念還不強等等，面對這些挫折，女同學討論一下，如何利用今天的知識解決挫折。男同學太過于驕傲，不踏實，遇見困難就退縮，我們也來討論一下，如何利用今天的知識解決挫折

　　主持人：感謝這次班會，讓我們知道今后該勇敢的面對挫折，讓我們一起唱響我們的班歌

　　班長：同學們，今天，我們的班隊活動開展得非常順利，大家受益匪淺。下面，請李老師為我們講話，大家歡迎。

　　講話：同學們，在人生的道路上，失敗和挫折是不可避免的。孟子曾說過：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。（投影）在北川中學安置點也對同學們說過:“要昂起不屈的頭顱,挺起不屈的脊梁,燃起那顆熾熱的心,為了明天,充滿希望地向前邁進!”愿大家都做生活的強者，直面挫折，提高自身的心理承受能力，健康成長！

直面挫折 篇11

　　一、班會目的：

　　1、認知目標：引導學生了解生活中遇到挫折是很正常的事，要正確面對生活中遇到的不同挫折。

　　2、態度和情感目標：讓學生理解正確的面對挫折，珍愛生命的意義和價值，形成積極的態度和人生觀。

　　3、能力目標：學習面對不同挫折時的態度和方法，學會正確面對生活中遇到的各種挫折。

　　二、班會重點：

　　學習面對不同挫折時的態度和方法，增強學生的耐挫能力，讓學生懂得珍愛生命。

　　三、班會難點：

　　讓學生學會正確面對生活中遇到的不同挫折，真正的認識到生命的意義和價值。

　　四、班會形式：

　　音樂故事欣賞、小組合作討論

　　五、班會準備：

　　1、黑板上書寫“正視挫折、珍愛生命”幾個美術字。設計簡單的花邊。

　　2、準備好3—4個方面的生活中的挫折實例。

　　3、準備好相關課件。

　　六、活動時間：

　　40分鐘

　　七、活動過程：

　　（一）歌曲導入：《真心英雄》，師導入：人生總會經歷坎坷，遇到各種各樣的挫折，在挫折面前，我們應該怎么做？向它低頭，還是無所畏懼，信心百倍的戰勝它？這是值得我們每一位同學好好深思的事？不經歷風雨怎么能見彩虹，只要能調節好自己的心態，正確地處理好生活中遇到的挫折，那你的人生將會活得更加精彩。這就是老師今天要與大家共同探討的問題：正視挫折、珍愛生命。（板書）

　　（二）事例警醒

　　不該發生的悲劇（事件回放）

　　近來xx學校發生了一件令人痛心的事，x同學因為一點點小事不順心而從三層高的樓上跳下來。老師和同學們都非常震驚！非常痛心！扼腕沉思：以前也不乏這樣的消息時常的傳來，xx高中生因考試分數不理想，割腕自殺；x小學的一個女生因受到批評而喝藥？天哪！這到底是怎么了？花一樣的年華，花一樣的季節，本來是美好的生活，為什么他們都會選擇“自殺”？

　　（教師）同學們聽到這類事件以后你的心情如何？（學生交流）傷感、痛心？（教師）（點擊課件）你對這樣的同學又想說些什么呢？（學生交流自己的看法）

　　（師）在現代的社會生活中，人們的步筏加快了，生活的節奏也快了，而人的耐受挫折的能力卻越來越小了，把生命看的越來越淡薄，特別是孩子們？針對上面的情況，我想對同學們說：人的生命非常短暫，生命對于每一個人來說僅僅只有一次！所以，我們要正確面對我們成長道路上的挫折，珍愛自己寶貴的生命！

　　（三）真情傾訴

　　（教師）在我們現實生活學習中，確實會遇到各種各樣的不順心、不如意。現在老師給你們幾分鐘時間，來傾訴一下自己生活中曾經遇到的或可能會遇到的挫折。

　　（設計意圖：通過活動，讓學生傾訴自己的煩惱，交流生活中常常遇到的挫折，也有利于學生緩解自己的壓力。）

　　（學生交流）

　　（師）引導學生把同學們述說的挫折簡單分類。

　　（四）探討求索

　　師點課件，引出：

　　1、如果學習成績不好，感到難過時，應該怎樣去處理呢？學生分組交流，全班展示個人的處理方法。師點課件，展示三毛、愛迪生等人的故事。（那你知道聞名中外的作家三毛的故事嗎？她在上小學時，曾經因為數學成績很差而被老師在脖子上掛了一個“鴨蛋”在各班游行！愛迪生也曾因為善于問一些稀奇古怪的'問題而被學校“開除”！但就是這樣一個被開除的學生，最后卻成了世界聞名的大發明家！）

　　看了這些名人的故事，你又想說點什么呢？（學生暢所欲言，交流自己的想法。）

　　教師小結：同學們，我們要想信詩人李白的那句名言：“天生我材必有用”。在人生的道路上，在遇到挫折的時候，不斷的給自己加油，激勵自己不停的進步！說不準，在你努力付出之后，你也可能是一個聞名于世的成功人士呢！

　　師點課件，引出：

　　2、如果你長得不漂亮，或是老師等人“忽略”了你，你又應該如何去對待呢？

　　學生分組交流，全班展示個人的處理方法。師點課件，展示丑小鴨的故事。那你可以想想“丑小鴨”的故事。（丑小鴨丑到連自己的“母親”都不喜歡它，自己的兄弟姐妹都欺負它，更讓人心寒的是，狼都因為它丑而不吃它，多么強烈的諷刺，多么可憐的丑小鴨！可是在這種情況下，它仍然堅強的活著，想盡一切辦法的活著？）看了“丑小鴨”的故事，你又有什么心里話要說呢？（學生暢所欲言，交流自己的想法。）

　　教師小結：還有什么能比丑小鴨的故事更能詮釋對于生命的尊重呢。同學們，當你遇到挫折時，當你遇到不順心時，想一想丑小鴨的故事，你的怨言還有那么重嗎？你還會輕生嗎？

　　師點課件，引出：

　　3、如果你不“富有”，或生活中遇到了巨大的挫折，你也感到痛不欲生，也想到了自殺。那該怎么辦呢？

　　學生討論交流，分組展示個人的處理辦法。師點課件，展示失意富翁與老者的故事。（一個年輕人因為破產，想到海邊結束自己的生命，恰巧遇到了一位老者。老者對他說：“既然你已經決定自殺，那么，我花40萬元買你的兩只眼睛吧？”年輕人不同意；老者又分別出30萬元，20萬元等來買他的其他器官，都被年輕人拒絕了。這時老者說到：“年輕人，你并不是一無所有呀，你是一個百萬富翁呀！”年輕人恍然大悟，連聲感謝老人并放棄了輕生的念頭。）此時的你又想說些什么呢？

　　學生分組交流，全班展示個人的處理方法。

　　教師小結：是呀，生命是人世間最寶貴的東西，金錢是買不到的；生命也不僅僅屬于我們每個人，她還屬于關心疼愛我們的親人，屬于培養我們健康成長的祖國，我們不能因為生活中遇到一些挫折，就自暴自棄，想到輕生，給家人帶來無盡的痛苦？

　　（五）歸結升華

　　同學們，今天我們一起探討了如何正確面對生活中遇到的挫折，珍愛自己寶貴的生命的話題，相信通過這一節課的討論，大家對于如何處理生活中挫折都會有自己新的認識和想法，那現在就請大家把自己在這節課中的所得寫下來，時刻警醒自己吧！

　　（學生整理筆記并交流自己的所得）

　　（六）課終總結

　　同學們，生命是寶貴的，每個人都只有一次，面對艱難、痛苦、挫折、困境、走投無路時，結束自己的生命不是我們唯一的選擇！她不象財富能失而復得，也不象離離原上草周而復始。誰失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創傷。就讓我們正視生活中的遇到的挫折，正確的處理它，勇敢地挑戰它，好好珍惜愛護我們寶貴的生命吧！

　　在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本次班會。

直面挫折 篇12

　　第六單元自強不息6.1  直面挫折

　　目標要求：

　　1.情感、態度與價值觀：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。

　　2.能力：學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

　　3.知識：了解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰勝挫折的方法

　　教學重點：

　　通過情感的交流，讓學生發泄內心積壓的痛楚，并對挫折重新有一個正確的認識。

　　教學方法：

　　材料分析法、活動法、討論法、解析法

　　課時安排：

　　2課時。  

　　第一課時   挫折是把雙刃刀

　　第二課時   挫折，我不怕

　　第一課時挫折是把雙刃刀

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  ：《孩子，你怎么了？》

　　師：前不久，網上出現了這么一篇文章《孩子，你怎么了？》，引起了廣大網友的關注，這篇文章引用了今年的發生的一些事情，大家請看：（出示材料）

　　材料一：2004年3月16日，南昌一中初三學生胡文濤給家人留下一封信后，獨自離家出走了。平時比較內向，不太與家人溝通，有什么事情都藏在心里的他在信中寫道：“爸、媽：當你們看到這封信的時候，我已經走了，因為我真的抗（扛）不住了，這次我又沒有考好，我真的沒有臉再見你們，所以我只好……我走了，你們也不必擔心了，我會好好地照顧自己，你們就對學校說我得了病，不能去學校，我這次沒考好真的不能怪我自己，我真的努力過了，可能我真的不是學習的這塊料吧！珍重了，你們也不必找我了，等我長大有錢了，我再回來報答你們的養育之恩吧。” 全家人現在生意也不做了，到處張貼尋人啟示，不分晝夜尋找。

　　材料二：云南省昆明市云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵因在打牌時被 “冤枉作弊”，繼與4名同學發生矛盾，為報復泄憤，于2月13日至15日先后將4名同學殺害。

　　材料三：不久前，一位痛苦的媽媽說，上小學三年級的兒子因被同學起了個綽號叫“狗熊”而整天悶悶不樂，最后連學校也不愿意去了，兒子說覺得被同學叫“狗熊”很丟人，他怎么也不愿在那個學校上學了。

　　材料四：2004年10月20日，呼倫貝爾市阿榮旗三岔河鎮一名13歲的中學生張小亮(化名)，僅僅因為自己在考試中的成績比以前排名落后了五名，就想到服毒自殺。張小亮上學期期末考試時成績排在全班第四名，當他領回成績單看到這次期末考試成績排在第九名時，一向自尊心很強的他接受不了這個現實，覺得自己沒臉去面對所有人，于是偷偷拿著家里滅蒼蠅用剩下的“萬靈”農藥，向家西邊的小河走去，邊走邊將藥吃下，當走到小河邊的時候就失去知覺了。

　　在文章的末尾，作者用沉重的筆觸向世人們詢問：現在的孩子怎么了？？兩個問號觸目驚心地表達著作者的困惑，也表達著所有人的憂慮。是啊，現在的孩子怎么了？同學們，你們看了之后有什么樣的想法與感觸？你們來說說，現在的孩子怎么了？

　　（學生討論發言，教師引導思考）

　　師：都是挫折惹的禍！看來我們得好好研究一下“挫折”。什么是挫折呢？挫折可以說是一件事情，也可以說是由這件事情產生的一種體驗。當你在實現某個目標的過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標的時候，就產生了挫折感。

　　（二）自主探究

　　看課本P28—29。林芳、梁健、蔣倩、王大力都遇到了挫折，并且產生了嚴重的受挫感。同學們，你遇到過類似的事情嗎？你能理解他們的感受嗎？已有半年初中生涯的你們又曾經發生過什么樣的挫折呢？

　　活動一：你的挫折我來聽

　　今天，讓我們敞開心懷一起來分擔你曾有過的挫折分擔你積壓在心頭的秘密。請同學們在兩張紙上寫下自己曾經遇到過的兩個挫折，越詳細越好，并寫下這個挫折給你帶來的或積極或消極的后果，不用寫名字。（老師給學生發帶膠水的便條紙，學生寫）

　　面對過往的挫折是需要勇氣的，畢竟它給我們帶來了矛盾與困擾。現在讓我們挑選兩個氣球，將你們的挫折粘在氣球上。（學生粘紙條）

　　輕輕放下氣球，輕輕放下你們的挫折。或許很多人會有疑問，別人又有什么樣的挫折與煩惱呢？有沒有跟我相似的感覺呢？請大家隨便撿兩個氣球，看看別人的挫折是什么，挫折給他帶來的影響又是什么？

　　（學生輪流將紙條內容念出來，老師作副板書）

　　活動二：翻開歷史的扉頁

　　翻開歷史的扉頁，讓我們站在歷史的高度看看生命長河里的挫折。

　　貝多芬耳聾三十年——創造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品。

　　桑蘭意外受傷致殘——身殘志堅，獲得優秀殘疾青年稱號。

　　司馬遷獄中遭宮刑——成就“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》

　　張王宣數學在全年級曾為倒數第二——經過不懈努力，獲2002年江蘇高考狀元

　　一男生因二胡考級沒過關——從此再也不碰二胡。

　　重慶一女生不堪老師批評——跳樓自殺

　　同學們，分享了別人的挫折后，你們有什么樣的感受？（老師展示材料，學生歸納發言）

　　老師歸納：人生難免有挫折！挫折就像是呼吸一樣與我們同在。每個人的成長過程中都會遇到挫折和煩惱，哪怕再優秀的人都有過內心痛苦的掙扎。挫折是把雙刃刀，一方面，挫折給我們帶來了痛苦，由此可能會產生消沉和麻木，但另一方面，挫折讓我們經受考驗，得到鍛煉，讓我們在痛苦之中奮發向上、在積累經驗中走向成功。有這么一篇故事：

　　一個男孩在草地里發現了一個蛹，幼小的蝴蝶正拼命想從中鉆出來。看到它異常艱辛，男孩于心不忍，就幫忙把蛹剪開了。幼小的蝴蝶抖動著翅膀想飛，卻發現翅膀無力根本飛不起來，一陣風雨過來，蝴蝶無法躲避，最后以死亡告終。

　　問：為什么男孩幫了倒忙？為什么蝴蝶飛不起來？（學生回答）

　　師：蝴蝶只有經歷了脫繭的掙扎與痛苦，才能讓翅膀強勁有力，才能飛舞于天空。同樣的道理，小樹只有經歷風雨，才能長成參天大樹；人只有經過挫折磨礪，才能提高克服困難、適應社會生活的能力，才能走向成功。

　　（三）歸納小結

　　一位教育家說得好，沒有挫折的童年必定會有不幸的成年。溫室里成長的花朵終究見不得風雨，沒有過挫折沒有過鍛煉的孩子長大后又怎能面對人生的各種考驗？然而悲哀的是，很多人沒有認識到這一點。就像《孩子，你怎么了》的材料里，中學生過度的自尊和對挫折不正確的理解讓花兒過早地枯萎了。其實，挫折是把雙刃刀，短暫的痛楚帶來的是長遠的成熟與堅強。

　　人生旅途，何其漫長，一點挫折一點委屈實在太渺小，或許20年后回頭看我們的挫折會一笑而過，因為這點痛根本算不了什么。要見彩虹只有先經歷風雨！最后，讓我們在《真心英雄》的旋律中為我們的未來喝彩！

　　（播放《真心英雄》的歌曲）

　　第二課時 挫折，我不怕

　　教學重點：掌握戰勝困難挫折的方法

　　教學方法：表演法、討論法

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  

　　出示《特區教育》上的一篇文章：

　　一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。

　　問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）

　　師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態度。

　　一個婦女隨夫來到沙漠生活。在海邊長大的她難于忍受沙漠截然不同的環境，于是她整天悶悶不樂，寫信給他的父親抱怨。父親很快回了信，他說兩個囚犯從窗往外看，一個看到了星星，一個看到了泥土。婦女深受啟發，她開始改變生活態度，積極地與當地人交流，并研究當地的植物，很快，她樂在其中，并且成了聞名于世的人文生物學家。

　　就像那位婦女那樣，如果僅僅是悲哀，那么你會退縮，會自暴自棄；如果是勇敢面對，那么你會愈戰愈勇，最終走出困境。

　　（二）  自主探究

　　活動一：幫幫梁健

　　看課本P28。梁健想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷，敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。梁健感到非常的自卑，如果你是梁健，你會怎樣做？

　　（學生討論回答）

　　其實挫折并不可怕，可怕的是不懂得冷靜分析，要么退縮要么完全放棄。現在老師手里有戰勝挫折的法寶，讓我們一步步思考一步步把法寶找出來：（出示提問）

　　你認為梁健遇到了：

　　他的心情：

　　如果梁健能進入校籃球隊，他應該怎樣做？

　　梁健進入籃球隊具有的優勢是：

　　梁健進入籃球隊最佳也是最可行的方法是：

　　為進入籃球隊，梁健實際會：

　　如果如愿進入籃球隊，梁健將：

　　梁健會成功嗎？

　　綜上所述，我們不難總結出戰勝挫折的法寶：成功路上步步高七法

　　1.明確挫折的類別和性質

　　2.想象戰勝挫折后的心情

　　3.列舉戰勝挫折的途徑和方法

　　4.分析戰勝挫折的資源

　　5.選擇戰勝挫折的最佳方法

　　6.制定行動計劃，并付諸實施

　　7.承擔行動的后果和責任

　　活動二：聽聽師長的建議

　　教師事先找幾位家長和老師錄象，要求他們對學生講幾句面對挫折的經驗，在課堂上播放。

　　活動三：假如時光倒流

　　同學們，假如時光能夠倒流，你會怎樣面對你的挫折呢？現在，同學們把自己的挫折拿出來，用步步高七法分析，結合家長的建議和自己的獨門方法，看看會有什么新發現？以組為單位，表演戰勝某個挫折的成功經歷。

　　（學生表演，老師引導學生思考表演中戰勝挫折的亮點，并作副板書）

　　師小結：面對挫折，我們根本不用怕因為我們有了那么多的辦法。（副板書的內容）大概如下：

　　1、  增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。

　　2、  升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小事而羈絆。

　　3、  冷靜對待，分析挫折——運用“成長步步高”。

　　4、  自我疏導，請求幫助——不良情緒應及時化解，有時當局者迷、旁觀者清。

　　5、  ……

　　（三）  歸納小結

　　師歸納：文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》……古今中外一切杰出人物，沒有一個是一帆風順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發憤圖強之路，一個個奮起與人生的逆境抗爭，緊緊扼住命運的咽喉，做生活的強者，通過自己的艱苦奮斗，最終迎得命運的青睞。同學們正當青春年華，雖說也曾遇到這樣那樣的不順，但總的來說，基本上是在順境中成長起來的，今后在漫長的人生之路上會遇到更大的挫折與不幸。為此大家要立志發憤圖強，學會在挫折中奮起，在挫折中走向成功。不在挫折中奮起，便會在挫折中滅亡。人的一生，不如意事十常八九。但是無論是在何時何地，也無論你退到什么樣的艱難困苦，你都不要失去對生活的熱望和對美好事物的追求，同時必須為之長期不懈地努力奮斗，這樣人生的命運將會還報給你以幸福的微笑。

　　找回我們曾貼過挫折的氣球，用力地把它踩爛，讓我們一同大喊：挫折，我不怕

直面挫折 篇13

　　教學目標:

　　1、理解不同的人對待挫折的態度是不同的

　　2、造成人們對待挫折有不同態度的原因是各不相同的

　　3、理解挫折是壞事,但在一定條件下也可以變成好事

　　4、能夠承受挫折、勇于開拓進取的精神，是一種可貴的精神。

　　教學重難點

　　1、造成人們對待挫折有不同態度的原因是各不相同的，記事本節的重點，也是難點。

　　2、挫折的兩重性

　　教學方法：

　　1、本節可以從正反兩面對比著講

　　2、要深入淺出

　　3、啟發式

　　教學過程:

　　導言:通過上節內容的學習,我們了解了挫折是普遍存在的,可以說是無法避免的,然而,在現實生活中,面對同樣的挫折,不同的人會有不同反應,比如,愛迪生,面對那么多的失敗,他沒有退縮,而是勇敢的與挫折作斗爭,結果,他取得了成功,相反,有的人卻在挫折面前屈服了,甚至一蹶不振,為什么會出現不同的結果呢?造成的原因是什么呢?難道所有的挫折都是壞事嗎?今天,我們就這個問題,做以下詳細的研究,相信大家能通過自己的努力,完成今天的學習任務.

　　展示教學目標:

　　1、理解不同的人對待挫折的不同態度各是什么。

　　2、理解造成人們對挫折有不同態度的原因是各不相同的。

　　3、理解挫折的兩重性。

　　展示自讀提示

　　1、人們對挫折的感受和反應有何不同？

　　2、人們面對挫折，有哪些不同的態度？

　　3、為什么不同的人對挫折的承受能力會各不相同呢？

　　4、如何理解“挫折是壞事，但在一定條件下也可以變成好事”？

　　(學生自讀8分鐘,教師巡視)

　　檢查提問:

　　教師在檢查過程中應注意的問題:

　　1、講述生活目標時,要講述“正確的人生目標，使人生的燈塔”，正確的人生目標，又使人生的精神支柱，“而且還要講述沒有正確的生活目標，也就沒要前進的方向，沒有精神支柱，一旦遇到困難和挫折，很容易意氣消沉，經受不住挫折的考驗。

　　2、將挫折的兩重性時，要從學生中找一些具體的事例來證明挫折有時也是好事的道理。

　　3、注意學生回答問題時的一些偏差，引導其他學生予以糾正，培養學生的自學和理解能力。

直面挫折 篇14

　　“以自學為主的課堂教學模式”學教案

　　課   題

　　第六單元自強不息6.1直面挫折（二課時） 授課時間 3.11 總課時 17

　　學習目標

　　知識與能力：掌握應對挫折的方法，并懂得適當適度地應用于生活實踐，提高承受挫折的能力。過程與方法：通過“實踐與評價”中的活動，結合典型事例和自己應對挫折的經驗，總結出應對挫折的一般方法，指導自己的生活實踐。情感、態度、價值觀：要以積極樂觀的態度應對生活中的挫折與逆境，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質

　　學習重難點

　　認識困難和挫折難以避免，樹立正確對待困難和挫折的態度

　　學習過程設計（學案）

　　差異化

　　一.導入：（一）導入：同學們，通過上節課的學習大家了解了挫折是每個人難以避免的，而且大家還了解了對待挫折要有積極的態度，那么你們遇到挫折的時候是否具備了戰勝挫折的心理素質呢？這節課讓我們一起來繼續探討。 二.學案設計： 1、為什么要培養戰勝挫折的心理素質？ 2、桑蘭和居里夫人戰勝挫折的經歷，對你有什么啟發？ 3、當你遇到困難和挫折時是怎樣應對的？ 三.反饋點撥：（時間到），學生根據自學提綱自學后，老師提問學生，較難理解的知識，結合課本活動進行講解。（三）培養戰勝挫折的心理素質 ①地震被埋124小時后獲救的卞剛芬的故事   結論：積極的態度決定成敗 ②歌曲欣賞《陽光總在風雨后》結論：因此，一個人經受一些挫折并不完全是壞事，它可以提高我們扭轉逆境，克服困難適應社會生活的能力。沒有失敗便沒有成功。  ③七嘴八舌：你如何評價下面同學的表現？如果你遇到同樣的問題，你會怎樣做？為什么？ 1、李強說：上次我在學校被老師批評了，回家后我把氣全都撒在父母身上，最后和父母大吵了一架。 2、張明說：在這次的航模比賽中，我原想作個很漂亮的模型，但試了幾次都不行，于是我想干脆放棄算了，何苦和自己過不去，換點別的還不行嗎？ 3、趙琳說：上次考數學，我有一個大題怎么也解不出來，一怒之下，把試卷塞進褲袋里，離開了考場

　　小結：我們應自覺，有意識地鍛煉和培養自己面對挫折的心理承受能力，當挫折來臨時勇敢地面對！戰勝挫折的關鍵在于自己，那么究竟“自己”可以通過哪些途徑或方法去戰勝挫折呢？當你面對困難和挫折時是怎樣應對的？學生回答。師小結：從大家剛才的發言中，可以看到，挫折并不可怕，關鍵是我們對挫折要有正確的態度，并找到應對挫折的方法。而應對挫折的方法又因具體的情況，具體的人而有所不同，同學們可以不斷地加以總結和積累。當困難和挫折來臨時，我們不妨常試以下一些應對的方法： ①冷靜對待——在失敗中看到其中孕育著成功的可能，使自己重樹信心 ②自我疏導——不過于自責，善于自我排解，使情緒得到調節 ③請求幫助——主動把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學們傾訴 ④精神升華——奮發圖強去取得學習、工作和事業上的成功。這是應對挫折最積極的態度。 四.每課一得：通過這節課的學習，大家了解了挫折對于每個人來說都是不可避免的，由于自然災害或社會、個人條件的限制等原因，我們隨時都可能會遇到挫折，但面對挫折時，不同的人會有不同的反應，采取不同的態度，我們應采取積極的態度，勇敢的戰勝挫折，才能最終走出困境，成為生活的強者。 五.習題精選： 1、挫折和逆境在什么情況下能使人走向成功，在什么情況下導致失敗？ 2、（同桌討論）（1）、我遇到的至今印象最深刻的一次挫折是什么？（2）、我受挫后的心情和表現是怎樣的？（3）、我是通過哪些方式從挫折中振作起來的？ 3、閱讀上述材料，請分析：（1）該生對待挫折的態度可取嗎？為什么？（2）如果你是該同學，你會怎么樣做呢？

　　本課亮點：結構清晰，教學目標明確，充分體現以學生自學為主的 課堂教學模式。

　　瑞安市新紀元實驗學校中學部

　　“以自學為主的課堂教學模式”學教案

　　課   題直面挫折授課時間 3、9    總課時16

　　學習目標1、情感態度價值觀目標： 養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質2、方法與過程目標： 通過典型人物杜麗的射擊比賽，嘗試理性地分析挫折的兩重作用3、知識與技能目標：（1）了解產生挫折的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。（2）明白挫折的兩重性，領悟戰勝挫折的真諦

　　學習重難點1、重點： 挫折的兩重性2、難點：理解挫折的兩重性和人生難免有挫折。 教學過程設計（學教案）差異化教學一、激趣導入：圖片導入：XX年發生的事件 （地震、雪災等）二、學案設計： •         1、何謂挫折？•         2、造成挫折的因素？•         3、應對挫折的方法？三、反饋點撥：既然要面對挫折，那么我們首先要清楚什么是挫折？我們先來聽聽我們班同學是如何理解的？ 生：挫折就是我們在做某事時，遇到的困難和障礙生：挫折是指我們在從事有目的的活動中，遇到了障礙、干擾，遭遇失利與失敗，也就是我們所說的“碰釘子”。教師歸納小結并概括出挫折的概念（屏幕顯示）一個人在物質或精神方面的愿望，因各種原因而受到阻礙和中斷，這就是挫折教師：記者    學生：觀眾過程：對同學們進行現場采訪報道，看現實中的同學們都有哪些煩惱（挫折）？提問：你有哪些挫折和煩惱呢？老師今天為大家接受一位體育界的人物——杜麗（涉及到朱啟南，他是我們學校的驕傲、在設計界也是很杰出的），看能不能從她的例子中找到答案。我想讓我們體校學生開始記得杜麗的話，應該是從XX年的雅典奧運會上，杜麗為我們國家贏得了第一枚雅典奧運會金牌。四年過后，我們又在XX年的奧運會上見到了杜麗，但在這次奧運會上，杜麗卻走著艱難的奪冠之路。視頻一：女子10米氣步槍比賽思考：1、視頻講述的是什么事件？生：中國選手杜麗僅499.6環排名女子10米氣步槍第五，無緣衛冕，錯失奧運首金思考：2、杜麗為什么會錯失首金？生：全國人民對她的期望太大了生：在中國自己的領地上比賽，比較緊張師：相比XX年雅典奧運會的比賽，在這次比賽上，杜麗面臨著主場作戰、又是上屆的衛冕冠軍和奧運首金的三重壓力，導致她焦慮不安，沒有及時地調整自己的心態，結果消極地面對比賽，痛失了XX年奧運首金。（沒有及時調整心態、冷靜思考，焦慮不安，會導致失敗，導致挫折——幻燈片展示）師：這次的挫折確實給杜麗帶來了很大的影響，我們再來看看杜麗錯失奧運首金后，接受記者采訪的一段視頻。視頻二：杜麗錯失奧運首金后，接受記者采訪思考：杜麗面對錯失奧運首金這一重大挫折，她的心情怎樣？生：悲觀失望，傷心極了師：這次的挫折確實給杜麗帶來了很大的影響，那如果現在要大家用一兩個詞組或一句話來表達你對杜麗的支持和鼓勵，你會怎樣寫呢？生：杜麗再接再厲，我們不會放棄你的生：杜麗加油！師：同學們都比較有愛心和同情心，不會對一個失敗的人冷嘲熱諷。同樣地，08奧運會比賽期間，我們全國人民都沒有放棄杜麗，在博客上留言的都是一些鼓勵杜麗的話。（幻燈：網友評論）。僅僅隔了幾天，又一場比賽等著她。視頻三：子50米步槍三種姿勢射擊思考：杜麗為什么能獲得射擊女子50米步槍三種姿勢金牌？生：大家對她的鼓勵生：她自己的調整心態師：在失敗后的短短幾天，據杜麗回憶，在奧運村想辦法讓自己冷靜思考，吸取失敗的教訓，分析原因，化解心理壓力，保持積極的情緒狀態，最終走出困境，獲得成功。小結：通過杜麗的奧運奪冠之路，挫折對她造成了不同的影響，關鍵還是看她自己采取什么養的態度應對。向挫折屈服——焦慮不安、悲觀失望、對生活失去信心、自暴自棄；勇敢地戰勝挫折——冷靜思考，分析原因，尋找解決辦法，不屈不撓，最終走出困境。        世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對天才是一塊墊腳石……對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。掌握應對挫折的方法有冷靜對待自我疏導請求幫助心理換位精神升華四、一課一得：教師寄語   在人生的道路上，挫折是無法避免的，當挫折來臨時，只要我們勇敢地面對，積極尋找解決的方法，我們就能戰勝挫折，成為生活中的強者！因為“陽光總在風雨后”，希望在座的每一位同學都能成為生活中的強者！最后讓我們一起來高歌一曲《陽光總在風雨后》…… 加音樂    五、習題精選：

　　作業本

　　面向全體

　　面向中等生學生相互評價，面向全體同學。通過視頻讓學生有更深刻的體會挫折的兩重性和為什么會有兩重性。教后反思：

直面挫折 篇15

　　一、活動目的：

　　1、通過活動使學生認識到人生中難免會遇到挫折和失敗，但挫折和失敗并不可怕，是可以戰勝的，要有接受挫折的心里準備，有變挫折為動力的意識。

　　2、使學生懂得“失敗乃成功之母”的道理，要永作挫折中的一朵花。

　　3、培養學生具有積極進取、不畏困難的良好意志品質，學會提高對挫折的心理承受能力。

　　二、活動準備：

　　1、課前請同學收集古今中外成功者戰勝失敗的故事。

　　2、收集一句自己最喜歡的戰勝挫折的格言警句。

　　3、自編遭遇挫折的小品。

　　4、有關樂曲、歌曲、詩歌。

　　三、活動對象：八年級四班學生

　　四、活動場地：室內

　　五、活動時間：45分鐘

　　六、活動程序：

　　（一）創設情境，引入課題。

　　師：同學們，大家好！人生路不是一帆風順的，我們經常會遇到一些挫折。比如：拔河比賽失敗，競選班干部落選，沒有被評上“優秀學生”，老師的批評，朋友間的誤會，家庭的破裂，父母的責罵，自己想要的東西沒有得到滿足等等，這些挫折都會給我們帶來或多或少的痛苦。那么，我們該如何面對挫折呢？今天我們就來探討這個問題。

　　板書課題：逆風飛揚—如何面對挫折

　　（二）質疑挫折，探究焦點。

　　同學們，你們遇到過哪些挫折呢？能給大家講講嗎？

　　1、學生談挫折

　　2、師引導：同學們，挫折對不同的人有不同的意義，法國作家巴爾扎克曾經說過：“苦難對天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者是萬丈深淵。”發生在我國汶川的5·12大地震，給汶川人帶來了巨大的挫折，我們全國人民眾志成城，共同抗震救災，共同應對巨大的挫折！讓我們隨影片一起來回顧那一歷史時刻。[播放影片]

　　在生與死的考驗下，災區人民仍然努力奮發向上，是何等的剛強！這給我們提出了一個問題：當我們面對挫折的時候，應該怎么辦？[引導學生討論并交流：人民在巨大的挫折面前是怎么做的？你認為挫折與打擊，對一個人的成長起了什么作用？

　　2、觀看陳州（青年歌手勵志演說家）視頻

　　3、小組討論，全班交流。

　　4、匯報面對挫折的做法。

　　5、教師小結：要正確認識挫折，人生的道路很長，遇到挫折是免不了的。有些是由于客觀原因造成的；有些是由于主觀原因造成的。既然挫折已成為現實，我們就要勇敢地挑戰挫折。這樣不僅可以具有發奮圖強的動力，又可以鍛煉出頑強的毅力和能吃苦耐勞的良好素質。

　　師：古今中外，有許多名人也經歷了挫折，但他們經過自己的努力，取得了輝煌的成就。

　　6、學生講述古今中外成功者戰勝失敗的故事。（陳州霍金）

　　A、霍金是一個懂的感恩生活和樂觀不屈的人。

　　霍金從小就擁有對自然科學的強烈興趣，在大學時代（當時還沒患病），他就意識到，肯定會有一套能夠解釋宇宙的萬物理論，并陶醉于對其的思索之中，把之當做了自己的信仰，并具有極強的使命感。

　　在他21歲得知自己患上了不治之癥后他也消沉過一段時間，極度失望時他做了一個夢，夢見自己努力去幫助一些人們。醫生當時預測他最多只能活2年，但2年過后情況并不是非常糟糕。后來他又想到了以前曾和自己一個病房的男孩，那個男孩第二天就死去了。他似乎明白了什么，他覺得自己還不算倒霉，不應該就這樣放棄，自己17歲就考上劍橋大學，擁有異乎常人的頭腦。（之前他就和珍認識，后來他們很快墜入愛河，不久他們結婚了）

　　患病后，霍金為了家庭，為了自己的理想，果斷的“站了起來”，繼續了自己的研究。他自己在個人傳記中談到，他并不認為疾病對他有多大影響，他每天都陶醉在自己的世界之中，努力不去思考自己的疾病。同時，他又努力證明自己能夠象常人那樣生活！霍金在自己的生活中，只要能做到的事情絕不麻煩別人，他很憎恨別人把自己當做殘疾人，他說：一個人身體殘疾了，決不能讓精神也殘疾。霍金的意志力是非常堅強的，同時他又是一個對生活很有主見的人。他對生活永遠充滿了樂觀和幽默的態度。在他患病后，曾有6次非常近距離的和死神交手，他都頑強的活了下來。

　　一次霍金演講結束后，一位女記者沖到演講臺前問到：“病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”

　　大師的臉上充滿了笑意，用他還能活動的3根手指，艱難地叩擊鍵盤后，顯示屏上出現了四段文字：“我的手指還能活動；我的大腦還能思維；

　　我有終生追求的理想；

　　我有愛我和我愛的親人和朋友”......

　　在回答完那個記者的提問后，他又艱難的打出了第五句話：“對了，我還有一顆感恩的心！”

　　現場頓時爆發出了雷鳴般的掌聲......

　　的確用霍金自己的話來說，活著就有希望，人永遠不能絕望！比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷！即使病魔把霍金關在果殼中，他也是無限空間之王！

　　霍金的故事告訴我們，每個人都應該成為自己命運的主宰，都應該對自己的生活有自己的主見，擁有自己的夢想，并全力以赴為之奮斗！

　　B、華羅庚的故事

　　我國著名的數學家華羅庚。初中畢業后，華羅庚曾入上海中華職業學校就讀，因繳不起學費而中途退學，他一生只有初中畢業文憑。但他開始頑強自學，他用5年時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。1928年，他不幸染上了傷寒病，落下左腳殘疾。20歲時，他以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作。他用了一年半時間學完了數學系全部課程。他自學了英、法、德文，先后在國外雜志上發表了十多篇數學論文，引起國際數學界贊賞。 C、張海迪的故事。

　　著名女作家張海迪5歲的時候，因患脊髓血管瘤造成高位截癱，但她身殘志堅，勤奮學習，熱心助人，被譽為“當代保爾”。在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。從事文學創作，先后翻譯了《海邊診所》、《小米勒旅行記》和《麗貝卡在新學校》，創作了《向天空敞開的窗戶》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等一百多萬字的作品。獲得全國勞動模范稱號。

　　3、師：你們從名人身上學到了什么？學生分小組討論。

　　師總結：他們遭遇挫折時沒有悲觀失望，自暴自棄，而是以頑強的毅力和恒心與命運抗爭，最后取得了輝煌的成就。所以，面對挫折，我們應該抱著正確的態度，這樣才能把每次挫折變成一次鍛煉自己，完善自我的機會。

　　三、指導行為，提高認識。

　　1。請你講一個自己面對挫折，鼓起勇氣克服困難的事例；

　　2、欣賞歌曲《陽光總在風雨后》someones watching over —hilary duff

　　brave—Jennifer Lopez Big girls don't cry—fergie

　　3、欣賞詩歌《笑對挫折》、《在春天里播種希望》。

　　四、課堂總結，牢固思想。

　　同學們，一個人在漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。老師和爸爸媽媽也有做錯事的時候，也有遇到挫折的時候。所以，不必為做錯了一件事而傷心，不必為自己一時的失力而痛苦，要多看生活中陽光的一面，樹立自己的信心。用微笑面對生活，笑傲人生！要知道沒有河床的沖涮，便沒有鉆石的璀璨；沒有挫折的考驗，也就沒有不屈的人格。正因為挫折，才有勇士與懦夫之分。適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅走惰性，促使人奮進，同時，挫折又是一種挑戰和考驗，當你們遇到挫折時，要勇敢地正視它，永不言敗，永做挫折中的一朵花，努力走向成功，相信陽光總是在風雨后的！

　　五、全班同學同唱歌曲《陽光總在風雨后》。

直面挫折 篇16

　　目標要求：

　　1.情感、態度與價值觀：認識困難和挫折的價值，學會正確面對人生中的艱難困苦。

　　2.能力：學會戰勝困難和挫折的方法，邁向成功。

　　3.知識：了解挫折對個人成長的重要性，掌握一些戰勝挫折的方法

　　教學重點：

　　通過情感的交流，讓學生發泄內心積壓的痛楚，并對挫折重新有一個正確的認識。

　　教學方法：

　　材料分析法、活動法、討論法、解析法

　　課時安排：

　　2課時。  

　　第一課時   挫折是把雙刃刀

　　第二課時   挫折，我不怕

　　第一課時挫折是把雙刃刀

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  ：《孩子，你怎么了？》

　　師：前不久，網上出現了這么一篇文章《孩子，你怎么了？》，引起了廣大網友的關注，這篇文章引用了今年的發生的一些事情，大家請看：（出示材料）

　　材料一：2004年3月16日，南昌一中初三學生胡文濤給家人留下一封信后，獨自離家出走了。平時比較內向，不太與家人溝通，有什么事情都藏在心里的他在信中寫道：“爸、媽：當你們看到這封信的時候，我已經走了，因為我真的抗（扛）不住了，這次我又沒有考好，我真的沒有臉再見你們，所以我只好……我走了，你們也不必擔心了，我會好好地照顧自己，你們就對學校說我得了病，不能去學校，我這次沒考好真的不能怪我自己，我真的努力過了，可能我真的不是學習的這塊料吧！珍重了，你們也不必找我了，等我長大有錢了，我再回來報答你們的養育之恩吧。” 全家人現在生意也不做了，到處張貼尋人啟示，不分晝夜尋找。

　　材料二：云南省昆明市云南大學生化學院生物技術專業2000級學生馬加爵因在打牌時被 “冤枉作弊”，繼與4名同學發生矛盾，為報復泄憤，于2月13日至15日先后將4名同學殺害。

　　材料三：不久前，一位痛苦的媽媽說，上小學三年級的兒子因被同學起了個綽號叫“狗熊”而整天悶悶不樂，最后連學校也不愿意去了，兒子說覺得被同學叫“狗熊”很丟人，他怎么也不愿在那個學校上學了。

　　材料四：2004年10月20日，呼倫貝爾市阿榮旗三岔河鎮一名13歲的中學生張小亮(化名)，僅僅因為自己在考試中的成績比以前排名落后了五名，就想到服毒自殺。張小亮上學期期末考試時成績排在全班第四名，當他領回成績單看到這次期末考試成績排在第九名時，一向自尊心很強的他接受不了這個現實，覺得自己沒臉去面對所有人，于是偷偷拿著家里滅蒼蠅用剩下的“萬靈”農藥，向家西邊的小河走去，邊走邊將藥吃下，當走到小河邊的時候就失去知覺了。

　　在文章的末尾，作者用沉重的筆觸向世人們詢問：現在的孩子怎么了？？兩個問號觸目驚心地表達著作者的困惑，也表達著所有人的憂慮。是啊，現在的孩子怎么了？同學們，你們看了之后有什么樣的想法與感觸？你們來說說，現在的孩子怎么了？

　　（學生討論發言，教師引導思考）

　　師：都是挫折惹的禍！看來我們得好好研究一下“挫折”。什么是挫折呢？挫折可以說是一件事情，也可以說是由這件事情產生的一種體驗。當你在實現某個目標的過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標的時候，就產生了挫折感。

　　（二）自主探究

　　看課本P28—29。林芳、梁健、蔣倩、王大力都遇到了挫折，并且產生了嚴重的受挫感。同學們，你遇到過類似的事情嗎？你能理解他們的感受嗎？已有半年初中生涯的你們又曾經發生過什么樣的挫折呢？

　　活動一：你的挫折我來聽

　　今天，讓我們敞開心懷一起來分擔你曾有過的挫折分擔你積壓在心頭的秘密。請同學們在兩張紙上寫下自己曾經遇到過的兩個挫折，越詳細越好，并寫下這個挫折給你帶來的或積極或消極的后果，不用寫名字。（老師給學生發帶膠水的便條紙，學生寫）

　　面對過往的挫折是需要勇氣的，畢竟它給我們帶來了矛盾與困擾。現在讓我們挑選兩個氣球，將你們的挫折粘在氣球上。（學生粘紙條）

　　輕輕放下氣球，輕輕放下你們的挫折。或許很多人會有疑問，別人又有什么樣的挫折與煩惱呢？有沒有跟我相似的感覺呢？請大家隨便撿兩個氣球，看看別人的挫折是什么，挫折給他帶來的影響又是什么？

　　（學生輪流將紙條內容念出來，老師作副板書）

　　活動二：翻開歷史的扉頁

　　翻開歷史的扉頁，讓我們站在歷史的高度看看生命長河里的挫折。

　　貝多芬耳聾三十年——創造出《英雄交響曲》《合唱交響曲》等舉世聞名的作品。

　　桑蘭意外受傷致殘——身殘志堅，獲得優秀殘疾青年稱號。

　　司馬遷獄中遭宮刑——成就“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》

　　張王宣數學在全年級曾為倒數第二——經過不懈努力，獲2002年江蘇高考狀元

　　一男生因二胡考級沒過關——從此再也不碰二胡。

　　重慶一女生不堪老師批評——跳樓自殺

　　同學們，分享了別人的挫折后，你們有什么樣的感受？（老師展示材料，學生歸納發言）

　　老師歸納：人生難免有挫折！挫折就像是呼吸一樣與我們同在。每個人的成長過程中都會遇到挫折和煩惱，哪怕再優秀的人都有過內心痛苦的掙扎。挫折是把雙刃刀，一方面，挫折給我們帶來了痛苦，由此可能會產生消沉和麻木，但另一方面，挫折讓我們經受考驗，得到鍛煉，讓我們在痛苦之中奮發向上、在積累經驗中走向成功。有這么一篇故事：

　　一個男孩在草地里發現了一個蛹，幼小的蝴蝶正拼命想從中鉆出來。看到它異常艱辛，男孩于心不忍，就幫忙把蛹剪開了。幼小的蝴蝶抖動著翅膀想飛，卻發現翅膀無力根本飛不起來，一陣風雨過來，蝴蝶無法躲避，最后以死亡告終。

　　問：為什么男孩幫了倒忙？為什么蝴蝶飛不起來？（學生回答）

　　師：蝴蝶只有經歷了脫繭的掙扎與痛苦，才能讓翅膀強勁有力，才能飛舞于天空。同樣的道理，小樹只有經歷風雨，才能長成參天大樹；人只有經過挫折磨礪，才能提高克服困難、適應社會生活的能力，才能走向成功。

　　（三）歸納小結

　　一位教育家說得好，沒有挫折的童年必定會有不幸的成年。溫室里成長的花朵終究見不得風雨，沒有過挫折沒有過鍛煉的孩子長大后又怎能面對人生的各種考驗？然而悲哀的是，很多人沒有認識到這一點。就像《孩子，你怎么了》的材料里，中學生過度的自尊和對挫折不正確的理解讓花兒過早地枯萎了。其實，挫折是把雙刃刀，短暫的痛楚帶來的是長遠的成熟與堅強。

　　人生旅途，何其漫長，一點挫折一點委屈實在太渺小，或許20年后回頭看我們的挫折會一笑而過，因為這點痛根本算不了什么。要見彩虹只有先經歷風雨！最后，讓我們在《真心英雄》的旋律中為我們的未來喝彩！

　　（播放《真心英雄》的歌曲）

　　第二課時 挫折，我不怕

　　教學重點：掌握戰勝困難挫折的方法

　　教學方法：表演法、討論法

　　教學設計思路和過程：

　　（一）  興趣導入  

　　出示《特區教育》上的一篇文章：

　　一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。

　　問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）

　　師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態度。

　　一個婦女隨夫來到沙漠生活。在海邊長大的她難于忍受沙漠截然不同的環境，于是她整天悶悶不樂，寫信給他的父親抱怨。父親很快回了信，他說兩個囚犯從窗往外看，一個看到了星星，一個看到了泥土。婦女深受啟發，她開始改變生活態度，積極地與當地人交流，并研究當地的植物，很快，她樂在其中，并且成了聞名于世的人文生物學家。

　　就像那位婦女那樣，如果僅僅是悲哀，那么你會退縮，會自暴自棄；如果是勇敢面對，那么你會愈戰愈勇，最終走出困境。

　　（二）  自主探究

　　活動一：幫幫梁健

　　看課本P28。梁健想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷，敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。梁健感到非常的自卑，如果你是梁健，你會怎樣做？

　　（學生討論回答）

　　其實挫折并不可怕，可怕的是不懂得冷靜分析，要么退縮要么完全放棄。現在老師手里有戰勝挫折的法寶，讓我們一步步思考一步步把法寶找出來：（出示提問）

　　你認為梁健遇到了：

　　他的心情：

　　如果梁健能進入校籃球隊，他應該怎樣做？

　　梁健進入籃球隊具有的優勢是：

　　梁健進入籃球隊最佳也是最可行的方法是：

　　為進入籃球隊，梁健實際會：

　　如果如愿進入籃球隊，梁健將：

　　梁健會成功嗎？

　　綜上所述，我們不難總結出戰勝挫折的法寶：成功路上步步高七法

　　1.明確挫折的類別和性質

　　2.想象戰勝挫折后的心情

　　3.列舉戰勝挫折的途徑和方法

　　4.分析戰勝挫折的資源

　　5.選擇戰勝挫折的最佳方法

　　6.制定行動計劃，并付諸實施

　　7.承擔行動的后果和責任

　　活動二：聽聽師長的建議

　　教師事先找幾位家長和老師錄象，要求他們對學生講幾句面對挫折的經驗，在課堂上播放。

　　活動三：假如時光倒流

　　同學們，假如時光能夠倒流，你會怎樣面對你的挫折呢？現在，同學們把自己的挫折拿出來，用步步高七法分析，結合家長的建議和自己的獨門方法，看看會有什么新發現？以組為單位，表演戰勝某個挫折的成功經歷。

　　（學生表演，老師引導學生思考表演中戰勝挫折的亮點，并作副板書）

　　師小結：面對挫折，我們根本不用怕因為我們有了那么多的辦法。（副板書的內容）大概如下：

　　1、  增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。

　　2、  升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小事而羈絆。

　　3、  冷靜對待，分析挫折——運用“成長步步高”。

　　4、  自我疏導，請求幫助——不良情緒應及時化解，有時當局者迷、旁觀者清。

　　5、  ……

　　（三）  歸納小結

　　師歸納：文王拘而演《周易》，孔子厄而著《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國語》……古今中外一切杰出人物，沒有一個是一帆風順走向成功的。在失敗和不幸面前，他們無不是選擇了發憤圖強之路，一個個奮起與人生的逆境抗爭，緊緊扼住命運的咽喉，做生活的強者，通過自己的艱苦奮斗，最終迎得命運的青睞。同學們正當青春年華，雖說也曾遇到這樣那樣的不順，但總的來說，基本上是在順境中成長起來的，今后在漫長的人生之路上會遇到更大的挫折與不幸。為此大家要立志發憤圖強，學會在挫折中奮起，在挫折中走向成功。不在挫折中奮起，便會在挫折中滅亡。人的一生，不如意事十常八九。但是無論是在何時何地，也無論你退到什么樣的艱難困苦，你都不要失去對生活的熱望和對美好事物的追求，同時必須為之長期不懈地努力奮斗，這樣人生的命運將會還報給你以幸福的微笑。

　　找回我們曾貼過挫折的氣球，用力地把它踩爛，讓我們一同大喊：挫折，我不怕！

直面挫折 篇17

　　教學目標

　　情感、態度與價值觀：激發對動植物的喜愛之情，感受生命的美麗。

　　能力：能夠主動地去關愛動植物。

　　知識：通過觀察大自然美麗的景色及各種各樣的動植物，了解多樣的生命，懂得動植物和人一樣都是有生命的，知道人與自然萬物要和諧相處。

　　學情分析

　　從學生的心理特點與認知程度來看，四年級的學生大都知道人死不能復生。但是農村家庭，父母忙于生計，對孩子的關注相對少一些。并且，家長對珍愛生命方面的教育也比較滯后，使得學生對生命的寶貴性認識不夠，關愛生命的意識比較薄弱。

　　從學生的社會環境與生活基礎來看，相對城市學生而言，生活在農村的學生，很容易接觸到自然界，在他們生活的房前屋后，田間地頭到處可見大自然美麗的景色及各種各樣的動植物。可是，平時他們并沒有留意身邊的動植物，有些傷害動植物的行為在不經意間就會發生。

　　通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，對農村小學四年級學生來說，“生命”是一個比較抽象的話題，他們對“生命問題”的認識還比較模糊，不太懂得怎樣去珍愛生命，對其進行相關的引導，是必要且急需的。

　　因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是激發學生對動植物的喜愛之情，使其能夠主動地去關愛動植物。教學難點是通過觀察大自然美麗的景色及各種各樣的動植物，讓學生了解生命的多種形態，懂得動植物和人一樣都是有生命的，感受到生命的美麗。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，在教學中，應先引導學生從自己熟悉的生活開始，去觀察校園、村莊，還有田野和森林里有哪些生命，并借助音視頻資源，感受大自然這個美麗神奇的世界，發現生命的多種形態，體會和感受生命的美麗。同時可通過學生講述自己和動植物的故事，辨析不和諧的音符和童話劇表演等形式，激發他們對動植物的喜愛，使學生知道動植物與人類一樣需要關愛，動植物是我們的朋友，我們要善待它們，這樣，世界才會更美麗。

　　教學重點

　　激發學生對動植物的喜愛之情，使其能夠主動地去關愛動植物。

　　教學難點

　　通過觀察大自然美麗的景色及各種各樣的動植物，讓學生了解生命的多樣性，懂得動植物和人一樣都是有生命的，感受到生命的美麗。

　　教學準備

　　教師準備：相關課件。按小組數準備8開大的白紙。

　　學生準備：觀察自然界里都有哪些生命，并做好記錄。準備一個自己和動植物朋友的故事。收集身邊1～2個愛護和不愛護動植物生命的事例。

　　課時安排

　　2課時。

　　第1課時完成話題“生命使世界美麗”的教材內容。

　　第2課時完成話題“它們也需要愛”的教材內容。

　　教學過程

　　第1課時

　　活動一生命使世界美麗

　　1.[播放視頻：美麗的世界]圍繞情境交流：同學們覺得這個世界美嗎？是什么讓世界如此美麗？

　　小結：世界是由生命構成的。生命使世界充滿了活力和生機，世界因生命而美麗。（板書：生命使世界美麗）

　　2.呈現畫面，讓學生體驗感悟。

　　[播放視頻：假如沒有生命]學生反饋交流觀看錄像的感受。

　　小結：如果沒有生命的話，我們的世界將變得蒼白、凄涼、毫無生機。正是因為世界上存在著各種各樣、成千上萬的生命，我們的世界才變得美麗。

　　【設計意圖：感受自然界中各種各樣的生命，體會世界因為這些生命而變得美麗。】

　　活動二關注生命

　　1.填一填

　　小結：生命是多姿多彩的，各種生命以不同的方式在自然界里存在著。

　　2.畫一畫

　　學生根據自己的觀察，畫一幅有關生命的想象畫，并在班上介紹自己的畫，比一比誰的想象力更豐富。

　　小結：通過觀察，我們知道動植物用它們特有的方式，向我們展現了它們不同的生命形態，它們多姿多彩，充滿了活力。也正是這些許許多多生生不息的生命，使我們的世界變得充滿生機，變得五彩斑斕。（板書：五彩斑斕生生不息）

　　【設計意圖：通過填表和畫一幅生命的想象畫，了解動植物不同的生命形態，激發對動植物的喜愛之情。】

　　板書設計

　　生命使世界美麗五彩斑斕生生不息

　　第2課時

　　活動一說說我的動植物朋友

　　小小故事會

　　學生以小組為單位，講述自己和動植物朋友怎樣相處的故事。動植物朋友可以是自己種植的植物、飼養的小動物，也可以是自己喜愛的某一種動物或植物。

　　小結：正是因為有了動植物的存在，我們的自然界才多姿多彩，充滿了活力。它們與我們朝夕相處，是我們的朋友。（板書：動物植物）

　　【設計意圖：通過講述自己和動植物相處的故事，加深對動植物的了解。】

　　活動二請讓我來關心你

　　[播放視頻：動植物朋友的心聲]學生交流研討：日常生活中，在愛護動植物方面，我們能做些什么？不能做什么？小結：作為朋友，動植物給我們帶來了美麗和歡樂。作為生命，動植物與人類一樣需要關愛。我們大家要善待它們。善待它們也是善待我們自己。（板書：它們也需要愛）【設計意圖：引發思考，讓學生對受傷害的動植物產生惻隱之心，進一步認識到要愛護動植物，善待生命。】

　　板書設計

　　動物植物

　　它們也需要愛