轉載——教學設計的構成要素

學生分析

（學習需要）

分析學生的年齡特點、已有的認知水平、能力狀況和對英語學習的情感表現(xiàn)。

分析學生存在的學習問題。

分析學生的學習需要和學習行為（策略）。

課標分析

分析《課程標準》對相關教學內容的要求。

教材分析

分析本教材內容在整個課程標準中的地位和作用，包括本課內容在本教材中的地位和作用，以及以前學過的內容和以后要學的內容與本節(jié)內容的聯(lián)系。

分析本教材內容與學生實際水平之間的差別，確定對教材的處理意見，如：刪減、增加、調整順序等。

預測本節(jié)教學內容與設計對今后教學的影響。

教學目標

依據《課程標準》，結合對學生和教材的分析結果，確定課堂教學目標。目標應包含：語言知識目標；語言技能目標、學習策略目標、情感態(tài)度目標、文化意識目標。可先設定核心目標，再設計本節(jié)課應達到的具體目標，如：通過本節(jié)課的學習，學生可以做什么事。

教學重點

與難點

確定本節(jié)課的教學重點。

確定本節(jié)課的教學難點。

教學方式

介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧，如：任務型教學法、tpr教學法，各種學習技巧等。

教學過程

課前：設計出引導學生進行課前準備的方案。

新課導入：設計出新課的教學引語及導入方案，教學引語及方案要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。

師生互動：設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）；寫出每步設計的設計目的（設計意圖）。

在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。（4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用。（6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。

課堂總結：設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)回憶、鞏固和發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。

課后作業(yè)部分：實用有效。

教學用具

教學環(huán)境的設計與準備。

教學用具的設計與準備。

教學后記部分

評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。

對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。

寫出你的教學感想、心得、體會。