《師生情誼》說課稿

四、說教法學法
（一）教學方法
▲激趣——創設情感、激發興趣。通過語言、角色扮演、現場采訪及多媒體材料激發學生積極主動地思考。
▲設疑——利用問題設計引導學生思考并培養其分析問題能力。
▲引發——引發討論，圍繞問題，自主探究培養學生的學習能力。
▲精講——精講點撥，釋疑解難。
以學生為主體并實現有效的師生互動
（二）教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合
（三）學法指導：

    （四）課前準備：
        ◆將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設立一個小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現評價；設立一個記錄員，整理小組成員的意見；設立一個代言人，代表小組成員發表意見。
        ◆課前邀請班主任以及科任老師到班。

五、說教學過程：
（一）創設情景，興趣導入
導入：播放flash《每當我走過老師窗前》
出示課題：我愛我師（板書）
設計意圖：以直觀的音像資料，創設課堂學習氣氛，緊緊吸引學生的注意力
（二）提出問題，引導學生
觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作？（引導學生認識老師工作的特點。）并利用一分鐘的頭腦風暴法，讓學生說出教師的角色和作用（板書）。
接著引用語文課本中剛剛學過的海倫•凱勒的《我的老師》片段，讓學生換位思考，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老師對學生的關愛，從而對老師由衷地說出：“老師，謝謝您。”
設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學生說出對老師的感謝。
（三）角色轉換談沖突
 
情景劇表演：《老師與學生的矛盾》
假如你是那位遲到的學生，你會
       1、抵觸老師的批評？抱怨老師？
       2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表揚？
設計意圖：此處設置了一個小劇場，激發學生參與熱情，調動學習氣氛，同時讓學生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。
面對老師的批評，有些同學把事情的真相講出來了并得到老師的諒解；但是有些同學沒把真相講出來，把氣憋在肚子里，這樣的學生會不會真正去理解和尊敬老師呢？
（四）推心置腹，獲知明理（突破本課的重點和難點）
      觀看flash《老師我愛你》
提問：看完剛才同學們的表演和flash后，大家有什么感想？要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢？
（學生小組討論）
由小組代表回答，老師引導精煉出學生對老師的要求（板書）
設計意圖：通過flash重新把學生從無意注意引導到有意注意上來，以較好的精神狀態學習本課的重難點；通過集體討論的形式，讓學生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發表出學生的真實想法，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學生心中真實的想法，讓老師來了解學生。
我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。
活動：現場采訪
現場采訪老師
以小組為單位，根據采訪參考，自行設計問題現場采訪老師，并把采訪結果在班中分享。