人的生命的獨特性 —— 初中政治第一冊教案（通用4篇）

人的生命的獨特性 —— 初中政治第一冊教案 篇1

　　第三課  人的生命的獨特性

　　一、教材分析：

　　這一課題是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛生命》的第二框，它主要是從生命的個性層面來與學生共同探討如何珍愛生命，教材設計首先從自然到人，引導學生探詢任何生命都是獨一無二的、人類的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同，從而進一步激發學生熱愛生命、珍惜自己生命之情，為下一課題探討生命價值打下基礎，最后探討如何根據自己的特點選擇適合自己成長之路。

　　這個課題是整個生命教育的重點。通過教學使學生充分認識到對任何生命都應抱著肯定其意義、尊重其存在的態度，感受“天生我材必有用”。

　　本課依據課程標準

　　（1）在課程標準的“前言”中，明確提出要“引導學生確立積極進取的人生態度……促進學生人格健康發展”，并指出“本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會的關系……提供必要的幫助”，“本課程的任務是引領學生感悟生命的意義，認同當代中國的主流價值觀念……”。

　　（2）在課程目標中“情感、態度、價值觀’的分類目標中，也提出“熱愛生命”的目標。

　　（3）《內容標準》部分，具體落實“成長中的我”中“認識自我”部分“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應該從日常的點滴做起，實現人生的意義，體會生命的價值”的相關要求設計。

　　二、學生分析：

　　(1)初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問題。青春期中的青少年正處于一個半幼稚、半成熟的時期，他們對這些問題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀是這一階段的重要任務。

　　(2)獨生子女的獨尊心態有可能導致學生對他人生命與價值的忽視。

　　中國從上個世紀七十年代末開始實行計劃生育，到九十年代初，計劃生育觀念已深入人

　　心，我們面對的絕大多數學生都是獨生女子。獨生子女特殊的家庭結構，及在這一特殊環境中形成的特殊的資源分配方式，使學生成為這一環境中的小公主、小皇帝。優越的感受也容易導致他形成對他人要求過多、對自己反省太少的習慣。自己把自己當成中心，產生所有人都應該為自己著想的觀念。這種觀念與我們民主、平等和互相尊重的現代倫理存在沖突，非常需要對學生進行自我認識、自我意識方面的引導，引導他們正確看待自我的基礎上，學會尊重他人的生命與價值，學會與人友好相處。

　　三、設計理念：

　　本節課教學設計重在啟發學生獨立思考與積極實踐相統一的教改新理念，力求將抽象的內容具體化、形象化，枯燥的內容生動化。課堂以活動串聯，將正確的價值引導蘊涵在妙趣橫生的活動主題之中，突出學生的感悟和體驗。通過學生自身的實踐，啟迪學生的獨立思考，真正內化生命是多彩的、生命是可貴的。因此，我在教學中所用的主要教學方法就是主題探究法和游戲活動法。

　　四、教學目標 ：

　　1、情感態度價值觀：引導學生探詢生命的獨特性，激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，在此基礎上引導學生熱愛各種生命，思考和設計自己獨特的生命之路。

　　2、能力：（1）逐步提高學生觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力以及對生命存在的價值的理解能力

　　（2）培養學生反思、展示、設計與提升自我個性的能力

　　3、知識：通過學習讓學生知道任何生命都是獨一無二的；幫助學生認識人類是具有智慧與思維的生命

　　五、教學重點、難點：

　　1、重點：感受人類生命和每個人生命的獨特性

　　2、難點：激發學生內心對生命獨特性的敬仰之情，并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。

　　六、組織教學過程 ：

　　（一）課前準備階段：

　　1、學生4人為一組，采集植物的相同葉子標本；收集本組同學的大拇指的指紋。

　　2、了解自己和相互了解同學的個性、品質、習慣、興趣愛好、特長優點等等。

　　（二）課堂教學過程 ：

　　1、猜測與想象：

　　教師引導學生質疑指紋產品廣泛運用的可靠性、可行性和可信性。提出問題：同學們家里有沒有用指紋鎖？這里學生有兩種情況：一是有，老師就要問：難道你不擔心小偷也按一下指紋鎖進去嗎？二是沒有，老師就要問：如果你家裝了這種鎖你擔不擔心小偷也按一下指紋鎖進去？絕大多數學生回答不擔心。老師進而追問：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導學生觀察和探究這一主題。

　　2、觀察與探究(1)：

　　首先讓學生分4人一組收集指紋，運用各種手段觀察探究指紋的情況；要學生用準備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細觀察形形色色的指紋。然后讓學生來說說各組觀察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。

　　然后讓學生在深入探究以上兩個活動的基礎上就觀察與分析的情況談談自己的看法。總結出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨特之處”。

　　3、比較與歸納：

　　各種生命都有其獨特的個性和差異，每中生命的存在都有其不可替代的作用：人類有自己的獨特性；動物有動物的獨特性；微生物有其獨特性┄┄。正因為如此，我們的世界才會變得異常精彩。從而使學生更加珍惜和向往這美麗的生活。

　　教師提問：人類與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？讓學生說說人類獨特的本領表現在哪些地方？這個問題與人們的實際生活緊密相關，因此，絕大多數學生能盡情的表達：上至天文下至地理，古今中外的發明創造；人類利用智慧認識環境、適應環境、利用環境、改造環境；認識自己、改造自己、發展自己的潛能等等都反映了人類獨特的能力。使學生真正懂得人類與其他生命最突出的不同表現就是擁有高超的智慧。同時也使學生樹立不怕艱難，勇于前進的堅定信念。

　　在此基礎上做一個智力游戲，即：“展開你智慧的翅膀，編寫我們人類的智慧的詩句”。按4人一組展開競賽，先是組內選出一句最能反映人類智慧的詩句，然后全班評出最能反映人類智慧的詩句。如：“雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天；雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來；雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒有獵豹矯健的步履，人也能日行千里；雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發現和避開敵人…”

　　這個智力游戲活動起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類的智慧，另一方面從學生的詩句中又體現了學生間的獨特差異性。

　　4、觀察與探究(2)：

　　人類與其它生命體相比具有獨特之處。那么，人與人之間有沒有差異呢？通過“克隆老師的粉筆字”的游戲拓展學生對人與人之間“表里”都有差異的認識。老師在黑板上隨便寫一個字，然后請學生上來模仿老師的這個字。通過克隆，學生感受到每個人所寫的字都具有自己的風格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。

　　字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？一般學生會從找出她們外表的不同，這時老師要引導學生深入分析雙胞胎的個性差異，讓學生通過雙胞胎的外表猜一猜她們的性格。進而分析出雙胞胎除了外表以外的差異，即性格，興趣、愛好、特長、能力等等內在方面也具有很多的不同。并用這對雙胞胎的自我描述（課前我讓她們寫好的）來驗證學生的結論的正確性。使學生對人的獨特性有一個“由外到內”全方位的理解。

　　然后讓學生來說一說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力等方面的特殊表現是什么？為進一步推動課堂高潮做好鋪墊。

　　通過這個活動，尤其是了解自己在各個方面的與眾不同性，使學生懂得獨特的生命只屬于我們一次，從而深刻體會到你、我、他以及所有生命存在的意義和價值。進一步提升學生珍惜生命、熱愛生命，為生命添光彩的激情。

　　5、體驗與成長：

　　不同的人，不同的個性，不同的品質，就會有不同的人生之路，實現人生價值的方式和

　　途徑也不同。就像大家從出生到現在，每個人走過的道路是不同的，對不對？那么，你有沒有想過自己今后與眾不同的成長道路？請根據你自己前面所分析的特點、個性、興趣、愛好、特長、成長環境等等為自己設計一棵未來的生命之樹。教師給每個同學發一張紅色空白卡片，讓學生把內容寫在上面。

　　最后，送上老師真誠的祝福：祝愿所有同學在今后的學習、生活中更加熱愛生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個性、特長和能力，開拓美好的未來，實現美好的理想。

　　（三）課后教學反思：

　　1、方法：（1）寫教學日記自我反思     （2）與其他教師交流反思

　　（3）通過學生成長記錄袋的分析與反思      (4)上網在論壇上交流

　　2、通過課后分析與反思，對這節課有兩點感受很深：

　　第一，教學設計要與學生實際情況相結合，千萬不能紙上談兵，尤其是教學活動設計，主題要明顯，數量要適中，能為教學服務。在教學時還要根據不同班級學生的特點，及時調整教學方法和教學策略，否則，將達不到理想的教學實效。比如，在教學中有一個環節是“讓學生來說一說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力等方面的特殊表現是什么？”但在我最初的教學設計中是“在說自己在個性、興趣、愛好、特長、能力的同時還讓學生來表演表演自己的特長、能力”，結果有的班級學生放的開，表演欲很強，效果很好。但有的班級學生相對文靜，表演就出現冷場，效果就不理想。

　　第二，教學是一個生成的過程，很多東西不能實現預設，因為我們面對的是有思想的學生，所以教師要充分利用課堂中現場產生的資源，及時開發，進行教學。比如，本節課有的班級學生突然提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來反駁“生命的獨特性”（關于克隆技術，我個人認為，如果面對的是8、9年級的學生，在教學是有必要分析，在教學設計中應該有所體現。而對于7年級學生，我覺得沒有必要分析，因此，我在教學設計中也沒有涉及到。但是，有個別學生知識面廣，萬一提出這一問題，我們也不能含糊其詞的回避。）教師要及時利用這個激發學生思維，提高學生學習興趣的好機會，積極引導學生，使他們懂得“克隆生命體間也是有差異的。如年齡等”當然，有時這類問題老師當場無法解決，可以借機發動學生利用課后去找資料、去探究、去學習。這樣，更有利于情感態度價值觀、能力、知識等教學目標 的提升和內化。

人的生命的獨特性 —— 初中政治第一冊教案 篇2

　　第三課   珍愛生命

　　二、人的生命的獨特性

　　◆教學目標 

　　[情感、態度、價值觀]

　　1、  體會生命的獨特性，培養珍愛生命，熱愛生活的人生態度；

　　2、  認識自己生命的獨特性，并根據自身的獨特性，選擇合適的人生道路。

　　[能力]

　　1、  發展感受、體驗生命的可貴和價值的能力；

　　2、  觀察、認識各種生命和自我生命的獨特性，提高觀察事物、分析問題的能力。

　　[知識]

　　1、  知道自己生命的獨特性；

　　2、  知道人的生命獨特性的兩方面表現；

　　3、  知道根據自身獨特性，選擇適合自己的人生之路。

　　◆教學重點

　　人的生命獨特性的表現。

　　◆教學難點 

　　人的個性品質，人生道路，實現人生價值的方式和途徑具有多樣性。

　　◆教學方法

　　討論法、實踐法、歸納法、啟發法

　　◆課前準備

　　印泥、樹葉、相關圖片等

　　◆教學過程 

　　〈導入  新課〉

　　上節課我們學習了第三課第一框的內容，知道了生命是世界上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得生動和精彩。地球上的生命是豐富多彩的，而在所有的生命中，以人的生命最具有獨特性。

　　〈講授新課〉

　　教學內容

　　教師活動及點撥

　　學生活動

　　每個

　　人的

　　生命

　　具有

　　獨特

　　性

　　〈小結〉

　　通過比較，我們發現世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的，有自己的獨特性。

　　“比一比”

　　1、  比較自己手中的樹葉，找一找有沒有兩片完全相同的。

　　2、  動手做一做、寫一寫，比較一下自己的指紋、簽名、性格、興趣愛好等與其他同學是否完全相同。

　　人類

　　的

　　生命

　　具有

　　獨特

　　性

　　〈啟發〉

　　我們所續寫的詩句以及我們所看到的圖片都說明了什么呢？

　　人類真了不起，創造出了許多的奇跡，這是為什么呢？其它的動植物有沒有人類這樣的成就呢？

　　〈小結〉

　　人的生命獨特性突出表現在人的生命最具有智慧。

　　1、“觀察圖片”

　　圖片包括：四大發明、飛上太空、遨游海洋、探索火星的奧秘等。

　　2、“續寫詩歌”

　　根據課本28頁所給詩句續寫能說明人類具有智慧的詩句，并分組展示。

　　〈小結〉

　　人的生命的獨特性，更多地表現在人的個性品質，人生道路，實現人生價值的方式和途徑的多樣性。

　　1、“猜猜看”

　　課前學生分組，每位組員自我評價后，其他組員進行補充，最后總結出幾位組員的個性特征，提交給老師。

　　課堂上，學生根據老師提供的個性描述，判斷他是哪位同學。

　　2、“我的人生小規劃”

　　結合課本28頁中間部分的提示，根據自己的個性特征，并參考其他同學的建議，談一談自己適合走什么樣的道路。

　　自我

　　評價

　　你認為自己在本課的最大收獲是什么？

　　學生各抒己見，發表自己的看法。

　　總結

　　本節課我們探討了一下人的生命的獨特性，我們發現我們每個人都有自己與眾不同的地方，最重要的是我們要認識致電這一點，然后在逐步了解自己的過程中，選擇適合自己的成才之路，為社會貢獻自己的智慧和才能。

人的生命的獨特性 —— 初中政治第一冊教案 篇3

　　第二課時 人的生命的獨特性

　　導入  課時教學：

　　同學們，通過前一節課的學習，我們懂得了這樣的道理，那就是：世界是由豐富多彩的生命構成的，豐富多彩的生命使世界充滿了生機和活力，地球上的各種生命都是息息相關的。如果我們隨意踐踏地球上的其它生命，就必然會破壞我們人類賴以生成和發展的生態環境，最終受害的還是我們人類自己。因此，我們必須尊重和關愛地球上的其它生命，與其它各種生命和諧共處。那么，我們人類的生命和地球上的其它生命相比較有些什么特點呢？我自己和其他人相比較又有哪些自己的獨特之處呢？我自己應該選擇一條什么樣的人生之路才適合于自己的成長和發展呢？這些就是我們這一節課要學習和探討的內容。

　　展開教學：

　　1、多姿多彩的生命體

　　同學們，大家都知道地球上的生命是豐富多彩的，每一種生命都有其獨特之處，都有它不同于與其它生命的“特殊功能”，你能不能列舉一些你所熟悉的生命體以及它們的特殊功能呢？

　　（教師歸納板書：1）蜜蜂釀出蜂蜜讓許許多多的美食家們贊不絕口 2）蜘蛛編制蜘蛛網的技術讓許許多多的紡織工們自愧不如 3）螞蟻設計的蟻巢使難以計數的建筑師們自形慚愧 4）魚類動物的游泳技術讓許許多多的游泳運動員佩服得五體投地 5）鳥類動物的飛翔技巧讓許許多多的飛行家們終身研究 6）羚羊、袋鼠、獅子等野生動物的奔跑速度讓許許多多的田徑運動員們潛心學習甚至模仿 7）壁虎的附墻爬行特技更讓我們的登山運動員羨慕不已 8）狐貍的聰明和機靈更讓許許多多的小心眼兒嫉妒不已 9）花草樹木的清新和方向更讓我們心曠神怡------）

　　2、人類生命的獨特性

　　同學們，我們地球上的每一種生命體都有其特技和功能。和它們相比較，我們人的生命更有我們的獨特之處，那就是我們人類最具有智慧和力量。

　　你看，我們人類---(讓學生續寫課本p28提供的關于人類“智慧”的自由體詩)

　　雖然沒有鳥的羽翼，人也可以飛上藍天；

　　雖然沒有魚的腮鰭，人也可以遨游海洋；

　　雖然生活在今天，人可以了解億萬年前的過去；

　　雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來；

　　雖然沒有螢火蟲的熒光，人也能將黑夜變成白晝；

　　雖然沒有獵豹矯健的步履，人也能日行千里；

　　雖然沒有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；

　　雖然沒有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發現和避開敵人

　　-------

　　同學們，我們人類是最有智慧和力量的，除了上述我們羅列的種種我們人類可以做到的事情以外，我們還可以做許許多多也許是我們現在連想都沒有想到過的事情！

　　3、“我”個人生命的獨特性

　　同學們，和地球上的其它生命相比較，我們人的生命是獨特的，是最具有智慧和力量的，因此，有些社會學家把我們人類稱之為萬物之靈。但是，我們每個人的生命和其他人的生命相比較也都有自己的特點和風格，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。請大家想一想和其他的人相比較，“我”有哪些獨特之處呢？請你為自己畫一幅畫像：

　　“我”是誰

　　姓名————，性別——，身高——-，體重——-，鞋碼-----，指紋------，視力------

　　興趣愛好----------，特長---------，優點--------，缺點--------，情緒-------------，

　　意志--------，耐挫力--------，進取心-------，記憶力-------，為人處事------等等

　　同學們，和他人相比較，“我”無論是從外在的儀表，還是內在的心理狀況，道德素養，等都各有自己的獨特性.我們每個人都有自己與眾不同的地方，最重要的是我們要認識到這一點，在逐步了解自己的過程中，選擇適合自己的成才之路，為社會貢獻自己的才能。

　　4、根據自己的特點，選擇成才的道路

　　同學們，我們究竟會發展成為一個什么樣的人才，在哪些方面能夠有較大發展潛力，應該朝著什么樣的方向發展，這些都是與我們的個人品質息息相關的。你聽說過我國著名的兩彈元勛鄧稼先的事跡嗎？

　　鄧稼先的事跡

　　一 項 關 鍵 數 據的 計 算 結 果 和 外 國 專 家 的 論 斷 發 生 了 明 顯 分 歧 ， 鄧 稼 先 領 導 大 家 反 復 進 行 了 九 次計 算 。 他 們一 天 三 班 倒 ， 奮 戰 十 多 個 月 ， 驗 算 證 明 我 們 的 結 果 是 正 確 的 。 在 鄧 稼 先 的 嚴 格 要 求下 ， 各 種數 據 處 理 扎 實 可 靠 。 鄧 稼 先 的 全 部 心 思 都 用 到 了 工 作 上 。 走 路 、 騎 車 還 想 著 問 題 ， 不止 一 次地 連 人 帶 車 掉 到 溝 里 或 是 撞 在 電 線 桿 上 。 一 次 ， 他 連 續 幾 天 沒 有 很 好 休 息 ， 實 在 太 累 了， 竟伏 在 辦 公 桌 上 睡 著 了 。 重 心 一 偏 ， 摔 到 地 上 ， 他 居 然 沒 有 醒 回 ， 反 而 在 地 上 舒 展 開 四肢， 越睡越 香 。

　　他 作 為 領 導 從不 滿 足 于 在 上 面 指 揮 。 從 理 論 設 計 、 加 工 組 裝 、 實 驗 測 試 到 定 型 生 產 ， 總 是 一 直跟 蹤 到 底 ，盡 力 深 入 基 層 ， 深 入 實 際 ， 堅 持 在 第 一 線 ， 緊 張 繁忙的 時 候 ， 他 常 常 是 下 了 火 車 就 上飛 機 ， 下 了飛 機 就 投 入 工 作 ； 一 天 只 睡 三 、 四 個 小 時 ； 來 不 及 吃 飯 ， 帶 著 兩 個 饅 頭 匆 匆 上 路 ；有 時 剛 睡下 ， 電 話 鈴 響 ， 穿 起 衣 服 就 走 ， 連 夜 趕 路 ， 來 到 現 場 及 時 處 理 解 決 問 題 。 他 常常在 關 鍵時 刻不 顧 個 人 安 危 ， 身 先 士 卒 ， 出 現 在 有 困 難 的 地 方 或 是 明 知 最 危 險 的 崗 位 ， 顯 示 了 崇 高 的 獻身精 神 。 有 一 次 試 驗 出 現 異 常 ， 情 祝 不 明 ， 他 不 顧 勸 阻 ， 親 自 帶 人 趕 往 危 險 地 區 ， 找 到 出 事 點，取 出 了 第 一 手 重 要 資 料 。 又 如 產 品 總 裝 插 雷 管 是 危 險 的 工 作 ， 他 也 每 次 親 臨 現 場 ，給以作 人 員 以極 大 鼓 舞 。 人 們 說 ； “ 有 老 鄧 領 頭 ， 我 們 還怕什 么 ！ ”

　　請同學們想一想，鄧稼先是憑借著什么樣的品質獲得成功的？

　　（他是憑借著踏實、勤奮、仔細和堅韌不怕的意志力最終獲得了成功的。

　　下面先讓我們來讀一讀課本P28下邊摘錄的詩句并進行續寫吧！

　　也許你想成為一名政治家，那么你是否擁有果敢的意志？

　　也許你想成為一名哲學家，那么你是否擁有深邃的思想？

　　也許你想成為一名科學家，那么你是否擁有縝密的思維？

　　也許你想成為一名藝術家，那么你是否擁有細膩的情感？

　　也許你想成為一名發明家，那么你是否擁有求異的火花？

　　也許你想成為一名軍事家，那么你是否擁有敏捷與勇敢？

　　也許你想成為一名教育家，那么你是否擁有對學生的摯愛？

　　也許你想成為一名醫學家，那么你是否擁有對病人的熱忱？

　　也許你想成為一名------，那么你是否擁有------------？

　　也許你想成為一名------，那么你是否擁有------------？

　　也許你想成為一名------，那么你是否擁有------------？

　　請同學們互相幫助，你幫我，我幫你，根據同學的個性特點幫助他選擇一條適合于他的成才之路。例如：張杉同學果敢堅毅、思維敏捷，將來很有可能成為一個軍事家或者政治家；王龍同學思維縝密、深邃，將來很有可能成為一個哲學家或者科學家。

　　你---------------------，將來一定能成為一個-------------------------

　　我---------------------，將來我會成為一個---------------------------

　　同學們，我們每一個人都有自己獨特之處，有自己的個性特征，只要我們勤奮努力，將來一定會大有作為的！

　　總結教學、結束教學：（人的生命的獨特性主要通過哪些方面表現出來？）

　　同學們，人的生命是獨特的，這種獨特性突出的表現為，和其他生命相比較，人的生命最具有智慧；而我們個人的生命的獨特性更多的表現為，我們各自的個性品質、人生道路、實現人生價值的方式和途徑各不相同。我們每一個人都要根據自己的個性特點，充分發揮自己的優勢，選擇一條適合于自己的、獨特閃光的成才之路，展示自己生命的風采，為社會貢獻自己的智慧和才能，使自己的生命更有價值和意義！

人的生命的獨特性 —— 初中政治第一冊教案 篇4

　　人的生命的獨特性

　　導入  新課：

　　地球從一個沒有生命、原始荒涼的星球逐步演變，成為今天朝氣蓬勃、充滿生機的生命之舟。在所有的生命中，以人類的生命最具有獨特性。

　　二、人的生命的獨特性（板書）

　　（一）人的生命獨特性突出表現在，與其他動物、植物、微生物等生命相比，人類的生命最具有智慧。

　　人類靠自己的聰明才智不斷地改造著這個世界，茹毛飲血、衣不蔽體的時代一去不返，人類從原始的深山老林逐漸走向現代化的都市和鄉村。人類可以飛翔于藍天，可以遨游于深海，可以了解過去，也可以預知未來。人類用思想改變著周圍的一切。

　　舉例：

　　視頻：《太空中的生命科學》、《紙——記載人類文明》、《柳子廟》、《認識宇宙》、《中國船舵》、《中國絲綢》（教師任選）

　　圖片：

　　（二）人的生命獨特性更多地表現在，人的個性品質、人生道路、實現人生價值的方式和途徑的多樣性。

　　學生活動1：講述名人故事，說明每個名人都有自己的獨特性。

　　學生活動2：猜一猜他是誰（課前學生分成若干小組，每位組員進行自我評價后，其他組員進行補充，最后總結出每位組員的個性特征，并提交給老師。課堂上學生根據老師提供的個性描述，判斷他是哪位同學。）

　　學生活動3：我的人生小規劃（學生根據自己的個性特征，談一談自己適合走什么樣的道路。）

　　師：我們每個人都有自己與眾不同的地方，最重要的是我們要認識到這一點，在逐步了解自己的過程中，選擇適合自己的成才之路，為社會貢獻自己的才能。

　　學生小結。

　　教案點評：

　　通過媒體資料進行第一部分的教學，讓學生了解人類與其他生命相比最具有智慧；通過課前和課堂學生活動進行第二部分教學，讓學生了解人與人的個性差異，并根據自己的個性進行人生小規劃。這樣的教學方式比較適合初一年級的學生，讓他們在觀察和活動中了解自己和周圍的世界。