《祖父的園子》說課稿范文（通用12篇）
《祖父的園子》說課稿范文 篇1
一、說教材
《祖父的園子》這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。
課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。第二段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。
根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中勞作玩耍的情景是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)手法運(yùn)用的妙處
二、說教法、學(xué)法
在這堂課中，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入開始，讓學(xué)生回憶文中的主要場景，從而明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，期間再付之相關(guān)的說話訓(xùn)練、句式對比訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中
三、說教學(xué)過程
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶場景，喚醒學(xué)生對文本的感知
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過第一課時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。但到了第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)教師直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中，因此，對課文主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)在第二課時(shí)的教學(xué)中是必不可少的。這不但喚醒了學(xué)生對文本的最初的感知，同時(shí)也能很好地關(guān)注到文本的整體性。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我提了兩個(gè)問題：1、說說通過第一課時(shí)對第二自然段的學(xué)習(xí)，祖父的園子留給你什么印象？（由于課時(shí)緊張，因此把這段對園子的直接描寫安排在第一課時(shí)中，此時(shí)的提問，為的是還文本以整體性）2、在這個(gè)園子中發(fā)生了很多有趣的事，回憶文中主要描寫了哪幾個(gè)有趣的場景。學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的感知，很快就能得出相應(yīng)的答案：這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子，主要描寫的場景有種白菜、鋤地、澆菜和睡覺。知道了主要場景，就為我接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，也無形中為學(xué)生接下來研讀文本指明了方向。
（二）、以“趣”字為抓手，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本
1、走入文本，靜思默想，感受“趣”
如今，各種各樣的教學(xué)手段充溢著我們的課堂，使我們的課堂變得更加的精彩紛呈。但在精彩的課堂中，學(xué)生的習(xí)得是否與之形成正比呢？非也！語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”由此可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。以什么為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀呢？忽然想到有個(gè)專曾說過：教學(xué)時(shí)要關(guān)注文后的練習(xí)。文后有個(gè)問題是這樣的“哪個(gè)自然段寫得最有趣？先讀讀，再選一兩段抄下來。”文中的幾個(gè)主要場景不都透露出“趣”字嗎？因此在回顧全文后，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，在你感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上你的感受。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。我深知這一環(huán)節(jié)對于整堂課的重要性，因此我會給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
2、結(jié)合文本，暢所欲言，傾吐“趣”
陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，他通過文本與作者的“對話”是極富個(gè)性化的。就拿一個(gè)“趣”字來說，不同的學(xué)生可以從不同的字、詞、句中體會到，有的甚至可能結(jié)合自己的親身實(shí)踐來體驗(yàn)。因此在讓學(xué)生靜思默想后，我將組織學(xué)生來交流自己的感受。在交流的過程中，做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。我想此時(shí)學(xué)生的思維將是最活躍的。
3透過文本，觸摸人物，升華“趣”
文本字里行間都透露出“趣”字。這對于學(xué)生而言，更多的是停留在感知層面。如：我把種子踢飛了，把水撒向空中等等這些外在表現(xiàn)上。對于人物內(nèi)在的情感以及文字內(nèi)隱含的“趣”往往會忽視，因此在讓學(xué)生交流自己的感受的過程中我會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生來說說文中兩個(gè)人物的特點(diǎn)，而后，我還將設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說話練習(xí)：此時(shí)你認(rèn)為祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？是一個(gè)給予作者歡樂的園子，是一個(gè)充滿歡聲笑語的園子，是有著祖父和我的美好回憶的園子，是一個(gè)充滿親情的園子……這樣，這個(gè)“趣“字就不僅僅代表著有趣，更多的是歡樂和回憶甚至是親情了。
（三）、進(jìn)行句式比較，感受作者用語的精妙
《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》中指出“在語文閱讀中。文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識、學(xué)習(xí)的對象，閱讀時(shí)不僅要接受信息，更要認(rèn)識掌握載體本身。”這里說的載體就是語言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語言。
課文的3、13段文字的描述與我們平時(shí)寫作時(shí)的用語有所不同，一種近似于反復(fù)的寫作手法，對于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。那光光讓學(xué)生來感受這種意境，仿佛有些可惜，何不讓學(xué)生也來體會作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我將嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平時(shí)常用的描寫，如針對第三段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。”讓學(xué)生體會到我的好奇、活潑以及園子給予我的自由外，感受作者用語的精妙，接受一次寫作方法上的熏陶。
（四）、課外延伸，聆聽作者的心聲
1、補(bǔ)充生平，升華主題
讀罷課文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
四、說板書
附板書：快樂
祖父的園子眷戀、懷念
自由
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：1、園子帶給我的是快樂和自由2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。
[設(shè)計(jì)理念]
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
《祖父的園子》說課稿范文 篇2
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、說目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
A類：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
B類：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
c類：
1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著
三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會動(dòng)手查資料，也來認(rèn)識蕭大作家。
四、說重難點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
五、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強(qiáng)，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
六、說教法
在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價(jià)，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
七、說學(xué)法：
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
八、說過程
第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對蕭紅的評價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。”由此引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，對園子形成初步的整體印象，同時(shí)對學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會情感。
一、把握主線
文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會。
二、體會園子特點(diǎn)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”由此可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會我對園子的喜愛，難以忘懷。
三、感受快樂生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]
1、補(bǔ)充生平，升華主題
讀文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
九、說板書
快樂
祖父的園子眷戀懷念
自由
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：
1、園子帶給我的是快樂和自由
2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。
《祖父的園子》說課稿范文 篇3
眾所周之，課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何精益求精,設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略,讓我們的課堂煥發(fā)活力,成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂,是我們每一位師者永恒的話題和追求的目標(biāo)。現(xiàn)在我就拋磚引玉，以《祖父的園子》為例，說說我的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)理念。
一：說教材分析
教材解讀
<<祖父的園子>>是人教課標(biāo)版第十冊第二組“永遠(yuǎn)的童年”的一篇略讀課文。課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調(diào)，寫了作者在園中發(fā)生的有趣的事，自由快樂的童年生活。
學(xué)情分析
這是一篇充滿了童真童趣的散文，作者蕭紅回憶了小時(shí)候和祖父在園子里一起勞動(dòng)，其實(shí)就是玩耍的美好時(shí)光，文章語言樸實(shí)，感情真摯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常貼近孩子的生活。相信學(xué)生們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會有極大的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識能力，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜等詞。
2、有感情地朗讀課文，通過對文本語言的感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累和提高運(yùn)用表達(dá)的能力。學(xué)會并運(yùn)用通過列小標(biāo)題的形式理解文章內(nèi)容，體會作者心情。
3 了解作者眷戀童年美好生活的思想感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握園子里發(fā)生了哪些有趣的事，體會作者在園子里的自由快樂的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：自主合作探究式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練列小標(biāo)題理解這是一座怎樣的園子。
二：說設(shè)計(jì)理念
1、本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行解讀，從而使學(xué)生獲得收益，得到語言文化的熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
2、尋求閱讀視界的敞亮：以文本為基點(diǎn)，進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來。進(jìn)而理解文章從而使閱讀多元化。
3、課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人；教師應(yīng)該積極營造和諧，自然，民主的課堂，讓師生共同享受課堂，并得以發(fā)展。
三：說教法學(xué)法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，因此，教師首先要讀懂學(xué)生，再根據(jù)文本內(nèi)涵及學(xué)情，制定了情境法、以讀代講法、板書配合法等教法學(xué)法。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
1、情境法
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗(yàn)”。因此，利用多媒體課件，卡片，情景問答、閱讀引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中感受文本，從情入手，透過字里行間充分挖掘自由、無憂的情感主線。讓學(xué)生在自由快樂的情感中走進(jìn)園子，再由自由快樂而生對童年的美好回憶。
2、以讀代講法
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練，情感閱讀、情景閱讀更可以讓學(xué)生輕松愉快走進(jìn)文本，體會作者在園子中自由快樂無憂的童年生活。本文所敘的事比較接近學(xué)生的生活，再加之設(shè)計(jì)了配音朗讀、練讀，那么讀起來就更有樂趣了。設(shè)計(jì)中我把讀文貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。朗讀，引讀，齊讀，練讀等等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，激起學(xué)生情感的共鳴。
3、板書配合法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。所以我們設(shè)計(jì)了圖片粘貼環(huán)節(jié)。有機(jī)地整合了語文和美術(shù)剪紙藝術(shù)，通過對園子的理解學(xué)生進(jìn)行粘貼板書。使課堂學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。真正帶領(lǐng)學(xué)生溶入到課堂教學(xué)之中，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟，在悟中生情。期間再輔之相關(guān)的口語訓(xùn)練和小練筆等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受作者童年的快樂與自由。
四：說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引出課題.
常言道,良好的開頭是成功的一半。談話融知識性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁,架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容,獲取知識的必經(jīng)之路上,"橋"架得好,學(xué)生就能輕松愉悅地到達(dá)下一站。夢—童年—蕭紅—祖父的園子。
第二環(huán)節(jié)：交代目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法.
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過列小標(biāo)題的形式理解文章講了哪些有趣的事，體會作者心情，即這是怎樣一座園子。
學(xué)法指導(dǎo)
一、列小標(biāo)題方法：
1、根據(jù)主要意思提煉。
2、根據(jù)品詞析句提煉。
3、根據(jù)中心思想提煉。
二、自由朗讀課文—自主列小標(biāo)題—小組交流討論—得出畫出結(jié)論—代表匯報(bào)成果—展示粘貼板書。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，匯報(bào)成果.
小組根據(jù)目標(biāo)采用合作探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，進(jìn)行匯報(bào)。在討論過程中，教師應(yīng)走進(jìn)去，帶回來。走到學(xué)生的討論之中去將討論成果帶回來。在這期間要對學(xué)生匯報(bào)的重點(diǎn)語段進(jìn)行接讀、引讀、情景閱讀、配樂閱讀等多種形式的閱讀。文本的學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，那么我會在進(jìn)行接讀的同時(shí)進(jìn)入口語訓(xùn)練。 在明媚的陽光下，我要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。我愿意 ____ 就___ ，愿意____就___。愿意 _____就____，愿意____就____。若都不愿意，____ 。在配樂閱讀的同時(shí)讓學(xué)生體會作者快樂自由無憂的的心情。品悟愛的園子，這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了情景問答：（教師情景調(diào)侃發(fā)問）這位爺爺，您的孫女把你的菜種都踢飛了，可長不出苗收不到小白菜了。這您怎么不責(zé)罵她啊？這位爺爺，您的孫女把你的谷子苗鏟掉了，秋天可收不到谷子，還要荒蕪了這院子啊，這您怎么不打她啊？發(fā)問時(shí)要面對學(xué)生，表情，動(dòng)作配合進(jìn)入情景。這樣學(xué)生也就進(jìn)入了情景，在調(diào)侃的境界里輕松的品悟祖父之愛。花園就成了愛園。
這一部分是課堂的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了二十五分鐘進(jìn)行。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，推薦閱讀.
一首小詩總結(jié)全文，表達(dá)作者快樂心情。
《呼河蘭傳》：《永遠(yuǎn)的憧憬和追求》《呼河蘭傳》第三章《呼河蘭傳》尾聲
第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，走出園子.
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
結(jié)語：小姑娘真的玩累了，就地睡著了。看她睡得那么熟，老師不忍心再去打擾她了，我們悄悄地從這園子里出去吧。
五：說教學(xué)效果
（一）說板書設(shè)計(jì)：沒有預(yù)設(shè)，學(xué)生張貼。
（二）說教學(xué)效果:掌握園子里有趣的事，體會作者快樂自由無憂無慮的心情。
（三）說作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)超市（列小標(biāo)題，鞏固目標(biāo)； 書信練習(xí)，注意格式）
課堂：通過列小標(biāo)題的形式，寫一寫你的童年發(fā)生了那些有趣的事情。
課后：給蕭紅寫一封信，告訴她你童年快樂的事。雖然永遠(yuǎn)不會寄出，就把它留在心中。（書信格式）
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有內(nèi)心共鳴之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，學(xué)生主體地位的生命，我們語文高效課堂的生命！我的說課就到這兒。謝謝大家！懇請各位老師提出寶貴意見。
《祖父的園子》說課稿范文 篇4
一、說教材。
（一）教材分析。
《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“蚱、啃”等10個(gè)生字，會寫“蝴、蝶”等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。
難點(diǎn)：祖父的園子
體會作者心情，有感情地朗讀課文。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結(jié)合法
本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊(yùn)含的情感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。
2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛
3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯(cuò)字：“拔”的右邊是“犮”，不要寫成“發(fā)”。
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？
好玩、充滿快樂、美麗、自由……
畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（13）對園子的印象；第二段（415）“我”和祖父在院子里的趣事；第三段（1620）自由自在的園子。
3.默讀課文，交流印象深刻的情景。
第二課時(shí)
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非常可愛，充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜愛，難以忘懷。）
二、深入學(xué)習(xí)，感受情感
1.學(xué)習(xí)第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。
說說這一段講了“我”和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）
“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）
選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂
2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）
“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。”“要……就……”“愿意……就……”
院子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；
3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。
4.談?wù)勛约旱母形颉＃ㄓX得好的句子，為什么好）
描述的畫面自由，給人的感覺自由自在
三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？
（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）
3.完成課后習(xí)題。
四、課文小結(jié)
園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù)，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。
五、板書設(shè)計(jì)
《祖父的園子》說課稿范文 篇5
一、說教材
《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點(diǎn)，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細(xì)細(xì)品讀。
二、目標(biāo)定位
1.尋求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實(shí)在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
2.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。
三、過程設(shè)計(jì)
1.課前談話回到童年
圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進(jìn)行小結(jié)，把學(xué)生的思緒帶到童年中，學(xué)生在美美童年回憶中等待課的開始。
2.導(dǎo)入新課確定問題
了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。
3.帶著問題研讀課文
先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗讀，主要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一個(gè)詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨后引讀課文，潛入文本，感知作者是如何表達(dá)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作方法。
第3—12自然段讀出童趣、快樂。學(xué)生兩次走進(jìn)文本，出聲地朗讀，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的處理將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回憶畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點(diǎn)，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。
4.適度拓展深化認(rèn)識
從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一個(gè)角度看園子，目的是讓學(xué)生對園子的理解更全面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以，她回想起故鄉(xiāng)呼蘭河時(shí)想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機(jī)出示第一自然段，齊讀。只有一個(gè)地方給了她自由和快樂。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個(gè)愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。
課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。
四、教學(xué)策略
1.一條主線，貫穿始終
南京“經(jīng)典之行”告訴我們，“簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂。”簡單就是環(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。學(xué)生對園子的感受從美麗、充滿生機(jī)、到自由，到快樂，最終到愛和溫暖；學(xué)生對園子的理解由淺入深，逐漸深刻，逐漸豐滿，真正讀懂園子的精神意義。
2.品味細(xì)節(jié)，感受情境
文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用了敘述的話語，其中的細(xì)節(jié)值得回味，往往一個(gè)簡單的動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住祖父那個(gè)特別親切的表情——“笑”來撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。
3.關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“高年級的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這篇文章在表達(dá)方式上有它獨(dú)特的魅力。文章運(yùn)用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運(yùn)用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中表達(dá)的情感，還知道了課文是怎么寫生動(dòng)的。潛移默化中進(jìn)行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
4、聯(lián)系原著，適度拓展
語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個(gè)作品中才能有更加深刻地理解文本，才能更為準(zhǔn)確地把握文本的情感，才能讀出文本的厚度。常常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實(shí)上只有回到作家的作品中才能做到這一點(diǎn)。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”就只住著我的祖父嗎？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。所以作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。
蕭紅生活在國家動(dòng)蕩不安的年代，家鄉(xiāng)淪陷，祖父去世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她一直過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在去世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘……”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。當(dāng)然，我們深度閱讀的目的是為了更為準(zhǔn)確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生。
為了讓學(xué)生對蕭紅的童年有個(gè)更加全面的認(rèn)識，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認(rèn)識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全面。同時(shí)還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
5.詩意語言，詩意處理
《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。”基于這樣的語言特點(diǎn)，我在講讀3—12小節(jié)時(shí)，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)約長文的閱讀時(shí)間。最后一個(gè)自然段的講讀也運(yùn)用同樣的方法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有一個(gè)環(huán)節(jié)忽略了，拓展后應(yīng)該讓學(xué)生再說說“這又是個(gè)什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”我深知課堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言。
《祖父的園子》說課稿范文 篇6
一、教材解讀
1.課文簡說。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的后花園），就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.詞句解析。
（1）我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
（2）花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
（3）這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
（4）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)建議
1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2.因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式（見“相關(guān)鏈接”）。
5.本課要求會認(rèn)的字，“倭”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。
《祖父的園子》說課稿范文 篇7
一、說教材
《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的.一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。
本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。
3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛和“我”的自由快樂并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)方法一：讀
通過深情并茂的朗讀讀出：
什么樣的園子？
什么樣的祖父？
什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？
教學(xué)方法二：寫
學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。
教學(xué)方法三：說
說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：
1、整體感知；
2、精讀品悟；
3、情感遷移。
板塊一：整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的認(rèn)識。
然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯(cuò)了什么詞。針對學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。
接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因?yàn)檫@些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。
板塊二：精讀品悟
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。
（1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀
我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”；“一會……一會”進(jìn)行重點(diǎn)品析。
指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。
作者寫園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。
（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動(dòng)作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。
（3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情
最后，我提出問題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片快樂的天地。
板塊三：情感遷移，說出自己的快樂
教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。
在學(xué)生回答時(shí)，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。
《祖父的園子》說課稿范文 篇8
一、文本解讀
《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。
課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿生機(jī)。 第二段（312自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（1314自然段）：作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。
文章語言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫”。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
二、說設(shè)計(jì)理念
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我”如此的調(diào)皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正因?yàn)樾氖亲杂傻模匝壑械奈镆彩亲杂傻摹＝虒W(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。
3、通過品讀語言文字，感受園子的快樂、自由。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。
教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、原著導(dǎo)入，引出課題。
上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”引出課題。以“為什么她對園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？”領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。
設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。
（二）、初讀檢查，整體感知。
1、檢查對課前學(xué)生對課文主要內(nèi)容的整體感知。
2、在三組詞：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、谷穗、韭菜、栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語的讀音，理解“倭瓜”的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。
3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。
4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容，并選擇有趣的場景讀給大家聽。
設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語”和每組課文前的“單元導(dǎo)語”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。
（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與自由。
1、自由的讀第2小節(jié)，在“我”眼里，這是一個(gè)怎樣的園子呢？
抓住“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。”體會園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。”體會園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”體會園子的生機(jī)之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。
2、讀第13小節(jié)，說說在“我”眼里，又是一個(gè)怎樣的園子？
以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”
為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”體會花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。”體會作物的自由。在體會中感悟語言新鮮自然、率真稚拙之美。
設(shè)計(jì)說明：精讀文本，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
（四）總結(jié)課文，課外延伸。
1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕作者的童年有這么一個(gè)園子，我們也似乎讀出了作者為什么對祖父的園子念念不忘，因?yàn)樗且粋�(gè)——快樂的園子，因?yàn)樗且粋�(gè)自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，也許你就會有許多新的感受。讓我們深深地注視著這個(gè)園子，輕輕地與它告別——我和祖父的園子。
2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。
設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。
五、說板書設(shè)計(jì)
附板書：快樂
我和祖父的園子
自由
板書設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即園子的精神意義——快樂和自由，簡潔，精練，讓人對課時(shí)內(nèi)容一目了然。
《祖父的園子》說課稿范文 篇9
一、說設(shè)計(jì)理念：
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的快樂的源泉。
本文是略讀課文，重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會自由、快樂、幸福的童年生活。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
2、感悟作者的表達(dá)方式。
四、說教學(xué)實(shí)施：
本課教學(xué)分為四個(gè)部分：談話揭題——激發(fā)興趣——初讀課文、了解園子——再讀課文、感悟童年——總結(jié)全文、表達(dá)情懷
導(dǎo)入部分采用談話方式，想知道現(xiàn)代著名作家蕭紅的童年是怎樣的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校興趣和讀書的強(qiáng)烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，初讀時(shí)，放手讓學(xué)生充分自主地讀課文，了解這是一個(gè)怎樣的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是怎樣的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，體會作者自由、快樂、幸福的童年生活。
最后，再引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)練習(xí)。
1、仿寫句子：“在這個(gè)園子里，一切都是自由的”，通過這個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
2、意在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、快樂、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈祥的祖父，在作者的眼里，整個(gè)小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。
教師適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外。
總之，本課時(shí)教學(xué)，我以興趣為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高語文實(shí)踐的能力。
《祖父的園子》說課稿范文 篇10
一、說教材：
《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。
課文重點(diǎn)寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。
作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個(gè)會認(rèn)字，會寫“蝴、螞”等14個(gè)會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
（3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
（4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
三、說學(xué)情：
五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
四、說教法和學(xué)法：
1.說教法：
結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.說學(xué)法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、說教學(xué)流程：
1.了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。
2.走進(jìn)園子，了解園子。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
使學(xué)生感受到作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。
3.走進(jìn)生活，感受快樂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。
學(xué)生自由讀課文16—17自然段，鼓勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會院子里的那份自由。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。
在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑提問，感情朗讀，想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了作者的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。
2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進(jìn)作者的童年，感受作者的童真。
八、說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。
《祖父的園子》說課稿范文 篇11
一、說教材
《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。
本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀以及對祖父的深情懷念。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機(jī)的園子、慈愛的祖父和自由快樂的“我”。
3、通過體悟文中“我”的自由、快樂，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、快樂。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過朗讀感受園子的生機(jī)、祖父的慈愛和“我”的自由快樂（這里的我是隱藏于文字背后的作者）并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由快樂。
四、說教法、學(xué)法
教學(xué)方法一：讀
通過深情并茂的朗讀讀出：
什么樣的園子？
什么樣的祖父？
什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？
教學(xué)方法二：寫
學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的表達(dá)，進(jìn)行語段仿寫訓(xùn)練。
教學(xué)方法三：說
說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。
六、教學(xué)過程
教學(xué)本課，我分為三個(gè)板塊：
1、整體感知；
2、精讀品悟；
3、情感遷移。
板塊一：整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一個(gè)初步的認(rèn)識。
然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯(cuò)了什么詞。針對學(xué)生錯(cuò)誤較多的詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解。因?yàn)槲迥昙墝W(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。
接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？因?yàn)檫@些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。
板塊二：精讀品悟
朗讀一直是課堂里最美的風(fēng)景。通過多種形式的朗讀，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個(gè)什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。
（1）走進(jìn)園子，抓住關(guān)鍵詞來讀
我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個(gè)“就像”；五個(gè)“愿意”；“一會……一會”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。其中，對于第13自然段的這些擬人化的，借物抒情的表達(dá)還可以進(jìn)行一些仿寫訓(xùn)練，為下一個(gè)環(huán)節(jié)“說快樂”做鋪墊。
（2）走進(jìn)童年，自由品悟“我”的自由快樂
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動(dòng)作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。
（3）走進(jìn)心靈，感悟我和祖父的親情
最后，我提出問題，你在文中讀出了一個(gè)什么樣的祖父？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片快樂的天地。
板塊三：情感遷移，說出自己的快樂
教師指導(dǎo)學(xué)生說說自己的童年趣事（自由快樂）。通過事先準(zhǔn)備的幾個(gè)孩子寫的童年趣事的片段來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會使用“愿意……就……”這樣的句式和借景抒情的方法。有了前面細(xì)致的品讀感悟和情感激發(fā)，到了這里學(xué)生的語言表達(dá)應(yīng)該是積極熱烈、快樂自由的。
在學(xué)生回答時(shí)，我還會引導(dǎo)他們說出這份自由和快樂源自哪里？從而達(dá)到回歸文本情感內(nèi)核的目的。
七、板書
我和祖父的園子
《祖父的園子》說課稿范文 篇12
一、說教材
《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和快樂，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。
本文用兒童化的語言，生活化的描寫，為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著作者對童年自由和快樂的眷戀,以及對祖父的深情懷念。
二、說設(shè)計(jì)理念
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
三、說目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸、感悟、還原語言的形象性，拓展學(xué)生的理解，豐富語言的積累和運(yùn)用。
2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺郏庞辛?ldquo;我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。 并學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
五、說過程
本課時(shí)教學(xué)，我分為五個(gè)板塊：1、走進(jìn)園子，感受這是一個(gè)自然之園，同時(shí)也是一個(gè)自由之園；2、走進(jìn)童年的“我”，體會“我”的自由與快樂；3、走進(jìn)祖父，感受祖父對我的濃濃的愛；4、再進(jìn)園子，感受這是一個(gè)充滿愛的園子；5、推薦原著，補(bǔ)充生平，升華主題。
板塊一：走進(jìn)園子
我抓住“美麗”和“自由”兩個(gè)特點(diǎn)，第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，第12、13自然段中的“就”；“愿意”； “一會……一會”進(jìn)行重點(diǎn)品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎么來寫園子中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句并劃下來。然后提出問題，為什么在作者的眼里，園中的昆蟲、花草、莊稼，這一切事物都是自由的？指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來讀，聯(lián)系上下文來想。在學(xué)生說出“作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園子中的一切都是自由的了。”這層意思之后，我指出：像作者這樣把人物的情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要表達(dá)“我”童年生活的自由。接著，讓學(xué)生把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過朗讀表現(xiàn)出來。
板塊二：走進(jìn)童年的“我”
教學(xué)3—12自然段。我讓學(xué)生選擇他們喜歡的方式，輕聲地、自由地讀課文，提醒他們注意那些最有趣、最快樂的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在課文旁邊寫下自己最想說的話。然后交流，品析，再次指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。如教學(xué)第12自然段時(shí)，品析“我”是怎么澆菜的？讓學(xué)生讀讀課文，找出描寫“我”動(dòng)作的詞和短語“搶，拼盡了力氣，往天空里一揚(yáng)，大喊”。說說通過這些詞語你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內(nèi)心的自由快樂讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時(shí)光。
接著，讓學(xué)生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學(xué)生漫步在祖父的園子里，看到一個(gè)可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必?fù)?dān)心有人責(zé)怪。讓學(xué)生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。
板塊三：走進(jìn)祖父
最后，我提出問題，園子里的一切的是自由的，這個(gè)自由是誰給予的？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學(xué)生思考回答。從而讓學(xué)生在進(jìn)一步品悟文本的時(shí)候感受到祖父對“我”的愛。根據(jù)學(xué)生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個(gè)自由的園子，這片快樂的天地。
板塊四：再進(jìn)園子
再進(jìn)園子，我提出問題，學(xué)了課文，你還覺得這是一個(gè)普通園子嗎？通過有感情地朗讀，讓學(xué)生真正感受這是愛之園，這是充滿幸福和自由的園子。
板塊五：推薦原著，補(bǔ)充生平，升華主題
讀罷課文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示從《呼蘭河傳》中摘錄的三段話，通過其與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者最想告訴大家的是什么？（蕭紅的童年并不全是快樂的）從而使文章的主題得到升華。
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。