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一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿(精選2篇)

一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會(huì)想辦法,樂于與同學(xué)交流。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將“識(shí)字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非常口渴,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問題,體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)學(xué)生

  一年級(jí)的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法,

  1、直觀教學(xué)法: 讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來(lái)記住字形,理解字義。

  2、體驗(yàn)法:通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情

  3、以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)流程

  1、激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁,師生的心拉近了。

  (1)《烏鴉喝水》開課時(shí),我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。——打一種鳥。”

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái),“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  (2)出示“烏鴉”問,誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  (3)然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過(guò)前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過(guò)剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心,通過(guò)激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  2、初讀課文,識(shí)字寫字

  (1)由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也

  已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來(lái)解決生字。

  首先自學(xué)要求:

  ①借助拼音讀通課文

  ②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形

  ③尋找答案,深入思考

  (2)在反饋中分三步走

  ①生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái),“烏”和“鳥”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥多一點(diǎn)。

  ②讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

  ③學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  (3)寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字,要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長(zhǎng),撇要平,,“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

  3、解疑 讀文 感悟

  (1)解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

  (2)朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  (出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  (3)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái),對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)

  面對(duì)這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

  孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng),也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  (4)孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái),放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來(lái)了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)烏鴉的聰明,為它高興。

  4、指導(dǎo)朗讀,深化探究。

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,體會(huì)烏鴉的聰明,善于觀察,會(huì)想辦法,引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動(dòng)去探究,去思考什么樣的辦法是有用的.,可行的,必須要善于觀察,思考。

  七、板書說(shuō)明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法,才能解決。

  烏鴉喝水

  到處找水 喝不著水

  (著急)

  喝到水

  八、說(shuō)教學(xué)效果

  通過(guò)教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文。

  通過(guò)看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進(jìn)而喜歡閱讀。

一年級(jí)烏鴉喝水說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,瓶里的水又太少,喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,容易理解,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求,第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;

  2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;

  3、體會(huì)“到處”是什么意思,明白烏鴉找水找得有多辛苦;

  4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮,開動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。

  基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上,難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣,以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

  三、說(shuō)學(xué)情

  一年級(jí)下學(xué)期的孩子,識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高,但是識(shí)字、寫字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),只有落實(shí)好識(shí)字、寫字,才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦,以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo),讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口,全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

  1、看圖導(dǎo)入

  先讓學(xué)生欣賞三幅畫,告訴學(xué)生這三幅畫連起來(lái)講了一個(gè)故事,通過(guò)提問“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題:烏鴉喝水。直接開門見山,其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文,所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水,這樣就很直接地引出了課題,一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂,另一方面,學(xué)生的積極性開始調(diào)動(dòng)起來(lái),引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字,對(duì)“烏”字再鞏固一下,緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文,而且是看著圖來(lái)講,所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位,既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作,又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ),到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了,我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀,我們一起到課文中找一找”,就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

  2、學(xué)習(xí)生字

  揭示課題后,接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué),我們知道,識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié),為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字,我特地制作了多媒體課件,變更不同的方式出示生字,有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的,在教學(xué)時(shí),盡量避免死板老套的教法,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,采用不同的朗讀形式,自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等,力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好,當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的,先帶拼音讀、再去掉拼音讀,邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,特別是一些相似的字,先讓學(xué)生自己觀察,然后再總結(jié)識(shí)記方法,并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),這樣的交流過(guò)程,學(xué)生很喜歡,效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢,最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒,那吳老師要來(lái)看一看,小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

  3、朗讀感悟

  在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟,那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ),因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)做是烏鴉,想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程,既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興,從中又體會(huì)到了找到水的快樂和喝不到水的難過(guò),雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀,已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程,同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動(dòng)腦筋,幫助學(xué)生記憶了課文。

  4、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小,但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是,我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生想象,并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方,從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思,也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易,在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色,感受小烏鴉在不同情況下的不同心情,說(shuō)一說(shuō),做一做,把課堂完全交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),這樣,就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié),讓學(xué)生明白,遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。

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    全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)的課程目標(biāo)是從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)的。這與原來(lái)的大綱相比,它把“過(guò)程和方法”提到了極其重要的地位。...

  • 支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《烏鴉喝水》(通用16篇)

    (教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)師:請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn),提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。師:誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話,說(shuō)出這幅圖畫的意思。...

  • 關(guān)于《烏鴉喝水》教案匯總(通用14篇)

    《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。教材分析及設(shè)計(jì)理念:全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。...

  • 《烏鴉喝水》課堂教學(xué)案例(精選16篇)

    一、看圖激趣,揭示課題。師:(出示圖片)圖上畫的是誰(shuí)呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(師板書烏鴉生書空)。師:烏鴉在干什么?生:烏鴉在往瓶子里放小石子,它想喝水。...

  • 精選《烏鴉喝水》教案合集(精選17篇)

    教材與學(xué)情分析這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過(guò)程,描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考的烏鴉。...

  • 精選《烏鴉喝水》教案匯總(精選17篇)

    活動(dòng)目標(biāo):1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。2、通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),進(jìn)行驗(yàn)證,嘗試在新的問題情境中表演歌曲。3、隨歌曲旋律唱出來(lái)。4、初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。活動(dòng)準(zhǔn)備:1、每組一個(gè)托盤、瓶子數(shù)個(gè)。...

  • 關(guān)于《烏鴉喝水》教案范文(精選14篇)

    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字,課件出示生字,開火車讀。再分男、女生賽讀。2、找個(gè)別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。3、指名分自然段讀課文。主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。...

  • 《烏鴉喝水》教案模板匯編(精選13篇)

    一、設(shè)計(jì)意圖"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式,能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì),有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基...

  • 《烏鴉喝水》的說(shuō)課稿范文(通用14篇)

    一、說(shuō)教材1、教材來(lái)源:《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容,孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣,在活動(dòng)中,我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點(diǎn),把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。...

  • 烏鴉喝水(精選14篇)

    教學(xué)設(shè)計(jì)之十一年 張賢慧 教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字,會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。3、初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。...

  • 《烏鴉喝水》教學(xué)案例(精選16篇)

    一、教學(xué)設(shè)計(jì):《烏鴉喝水》是培智教材第五冊(cè)第二單元第7課,本單元教學(xué)主題圍繞了遇到困難不要怕,動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法展開。本課講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,烏鴉喝不著,烏鴉通過(guò)仔細(xì)觀察和開動(dòng)腦筋,想出了往...

  • 烏鴉喝水教案大班(通用5篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、掌握故事情節(jié)內(nèi)容,知道遇到困難要先動(dòng)腦筋想辦法。2、掌握詞語(yǔ):火辣辣、銜來(lái)。3、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。4、發(fā)揮幼兒想象力,培養(yǎng)幼兒傾聽能力。教學(xué)準(zhǔn)備:故事《小烏鴉喝水》及圖片。...

  • 《烏鴉喝水》課堂實(shí)錄(精選12篇)

    一、看圖激趣,揭示課題。師:(課件出示圖片)圖上畫的是誰(shuí)呀?(烏鴉)快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一齊寫(師板書“烏鴉”生書空)。師:烏鴉在干什么?生:烏鴉在往瓶子里放小石子,它想喝水。...

  • 說(shuō)課稿
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