《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考（通用14篇）
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇1
方向與位置
課時(shí)安排：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
（四）實(shí)踐應(yīng)用
（二）思維訓(xùn)練
1、示教材第61頁(yè)的第4題。
（1）看懂圖意
（2）說(shuō)想法
（3）匯報(bào)
2、猜一猜誰(shuí)多誰(shuí)少，給你認(rèn)為正確的畫(huà)“√”。
（1）小紅有19本書(shū)，小力有20本書(shū)，小紅送給同學(xué)10本，小力送給同學(xué)11本，他們倆人誰(shuí)剩的書(shū)多？
A、小紅剩的書(shū)多
B、小力剩的書(shū)多
C、倆人剩的書(shū)同樣多
（2）小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同樣多，誰(shuí)家吃的白菜多？
A、小明家吃的白菜多
B、小方家吃的白菜多
C、吃的同樣多
2、把22塊糖分給小朋友，每人如果分2塊還差4塊，請(qǐng)你猜猜看，一共有多少小朋友？
（三）課堂小結(jié)
你這節(jié)課有哪些收獲？
1、對(duì)地圖上的方向掌握更清楚了，能初步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地圖。
2、進(jìn)一步鞏固了乘除法。
練習(xí)設(shè)計(jì)：教材第60——61頁(yè)1、2、3、4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 東南西北（三）
該到哪兒去買(mǎi)傘？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要買(mǎi)7把傘，只有35元
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2.通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水果卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右
（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么？
2.學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫(xiě)字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】
二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解
1.教師板書(shū)漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2.教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋�(gè)“工”字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來(lái)理解表示方位的詞“左、右”。】
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇3
設(shè)計(jì)理念：
“數(shù)對(duì)”在生活中的應(yīng)用很廣泛，所以我在上課的形式和對(duì)教材內(nèi)容的處理上都比較地“生活化”。課的一開(kāi)始“猜”的游戲設(shè)計(jì)引入，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成了數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和數(shù)對(duì)的寫(xiě)法教學(xué)之后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。這是恰到好處的合作學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”不是為了解決問(wèn)題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，老師用“數(shù)對(duì)”來(lái)代替學(xué)生的名字，叫學(xué)生回答問(wèn)題，方法很好，這也是一種對(duì)課堂資料的利用。教學(xué)環(huán)節(jié)“電影票找位置”的設(shè)計(jì)，發(fā)給學(xué)生這樣（x，5），（x，x）的電影票，學(xué)生在找不到位置之后，自然會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)范圍的估計(jì)能力，也是一種解決問(wèn)題的策略。而且，也提高了課的深度。知識(shí)拓展中關(guān)于地球經(jīng)緯知識(shí)、臺(tái)風(fēng)的一些新聞報(bào)道和天氣預(yù)報(bào)中的臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的課件的制作和使用，使學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)和理解更深刻了。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一事物的位置。
能力目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)起運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數(shù)對(duì)表示某有物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對(duì)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
班級(jí)座位表、方格紙、地球儀、寫(xiě)數(shù)對(duì)的紅紙條、課件、資料的收集。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
老師發(fā)的紅紙條、方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話，“猜位置”引入
師：認(rèn)識(shí)老師嗎？認(rèn)識(shí)（全班異口同聲）。
師：我也認(rèn)識(shí)你們，但我知道我們班有一個(gè)同學(xué)畫(huà)畫(huà)很不錯(cuò)，她曾經(jīng)在去年的美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。讓我來(lái)猜猜她在哪里好不好。猜之前先說(shuō)明猜的規(guī)則：我們按從左到右的順序把小組分別編為第1小組，第2小組……，從前到后依次為第1排，第2排……。老師猜大了，或者小了，你們給我一個(gè)提示，可以嗎？
師生互動(dòng)，完成猜位置游戲，輔之以板書(shū)：第幾排，第幾個(gè)。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們玩的猜的游戲，其實(shí)就是確定位置（板書(shū)）確定位置。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生活中經(jīng)常要用到有關(guān)確定位置的知識(shí)，這里就是要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)，通過(guò)“猜”的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生初步感受應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取知識(shí)的欲望。）
二、探索新知
1、找位置（課件出事班級(jí)座位表）
師：你們看到了什么？
生；我們的座位表！
師：你能在這里找到你自己?jiǎn)幔?/p>
生：能（大聲地、興奮地）
2、說(shuō)位置
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的位置在哪？用自己喜歡的方式說(shuō)。
生：我叫x x x，我的位置是第2排，第3個(gè)。
我叫，我在第6排，第5行。我在……
師：你們說(shuō)得真好！和自己的同桌說(shuō)一說(shuō)，前后同桌說(shuō)一說(shuō)，還可以說(shuō)說(shuō)自己旁邊同學(xué)的位置，自己好朋友的位置。
師巡回地反饋說(shuō)的情況。
3、位置
師：大家說(shuō)得都很不錯(cuò)，那就趕快拿起筆，把自己的位置用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)吧！
師巡回地查看，請(qǐng)表述方式不一樣的學(xué)生到黑板上板演。
小結(jié)出：同學(xué)們的表述方式有很多種，這么多的表達(dá)方法有時(shí)候其他的人不一定理解。那么，在數(shù)學(xué)上就有一種更科學(xué)的表達(dá)方法。那就是：數(shù)隊(duì)（板書(shū)）
4、探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法。
1）課件：班級(jí)座位表和坐標(biāo)圖。
（用FIASH演示坐標(biāo)圖覆蓋在座位表上的過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)從感觀到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然后，隱去座位表，就留下坐標(biāo)圖。）
引導(dǎo)學(xué)生看坐標(biāo)圖（坐標(biāo)圖上的點(diǎn)是從“0”開(kāi)始數(shù)起，看點(diǎn)數(shù)，兩條線交叉的那個(gè)點(diǎn)就是你的位置。）老師邊說(shuō)，邊板演。
師：如老師上課前猜的第7排，第6個(gè)，就可以表示為（7、6），課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。又如：第2排，第5個(gè)，可以表示為（2、5）。課件中顯示此點(diǎn)的數(shù)對(duì)。你能像這樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示自己的位置嗎？
2）組之間相互說(shuō)一說(shuō)自己位置的數(shù)對(duì)，寫(xiě)一寫(xiě)，小組之間評(píng)議。
3）方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并寫(xiě)上數(shù)對(duì)。
自己在已發(fā)的紅紙條上寫(xiě)上數(shù)對(duì)，然后全班交給老師。
4）完成課件下面的三題嘗試練習(xí)。
5）小組合作、探索（課件顯示所有已說(shuō)的和練習(xí)中的數(shù)對(duì)，數(shù)對(duì)和點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)）
師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？
小組內(nèi)討論、交流。（給予充分的時(shí)間，師巡回觀察）
學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對(duì)”表示的方法：先橫著數(shù)，在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)，再豎著數(shù)，看在第幾排，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己班級(jí)的座位圖，學(xué)生有一個(gè)直接的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中；對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)有一個(gè)逐漸深入的的過(guò)程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中的原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)表示位置的方法。同時(shí)，借助課件，從班級(jí)座位表逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感受坐標(biāo)形成的過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。）
三、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對(duì)”
1、課件出示學(xué)校附近的地圖。
師：你們看到了什么？
生：這是我們學(xué)校附近的地圖。
師：是的，你能用數(shù)對(duì)來(lái)表示他們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)，課件演示，集體評(píng)議。
2、課件出示游樂(lè)場(chǎng)的平面圖。
1）用數(shù)對(duì)表示各景點(diǎn)的位置。
2）小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫(huà)出路線圖。
學(xué)生做題，評(píng)議。課件配合演示。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)興趣的最低點(diǎn)時(shí)，用學(xué)生熟悉的環(huán)境制成坐標(biāo)圖，又在學(xué)生的大腦皮層給了一個(gè)新的興奮點(diǎn)，重新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生高效率地掌握新知。）
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1.利用地圖了解印度的位置特點(diǎn)。
2.知道印度的人口數(shù)量及人口增長(zhǎng)特點(diǎn)，理解印度人口增長(zhǎng)對(duì)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
（二）過(guò)程與方法
學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、圖表等資料，分析歸納印度人口增長(zhǎng)，增強(qiáng)從圖上獲取地理信息和歸納總結(jié)的能力。
（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀
人口的增長(zhǎng)一定要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹(shù)立正確的人地觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
（1）印度人口增長(zhǎng)對(duì)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
（2）印度的地形特點(diǎn)
2.教學(xué)難點(diǎn)
人口過(guò)快增長(zhǎng)與資源，環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
自制多媒體課件，收集與印度相關(guān)的信息資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好地理教材、地圖冊(cè)等學(xué)習(xí)用具，提前了解與印度相關(guān)的信息資料。
四、教學(xué)方法與策略
國(guó)家地理一般包括地理位置、自然環(huán)境、人文特征和環(huán)境問(wèn)題四部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)印度時(shí)，主要通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和探究活動(dòng)，讓學(xué)生找到印度主要地理事物的分布，歸納出它們之間的聯(lián)系，形成人地協(xié)調(diào)、合理發(fā)展的觀念。教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)＋合作探究”的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成對(duì)知識(shí)的初步感知；通過(guò)自我展示，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；通過(guò)自我歸納總結(jié)，凸顯個(gè)性發(fā)展；通過(guò)自我診斷評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。學(xué)生在合作探究過(guò)程中，通過(guò)組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)，可以發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)對(duì)其他小組成果的補(bǔ)充、完善，可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；通過(guò)集體探究，可以增強(qiáng)綜合分析問(wèn)題的能力；通過(guò)角色體驗(yàn)，可以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)中要構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，在突出學(xué)生主體地位同時(shí)，教師要突出啟發(fā)、引領(lǐng)作用，適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段調(diào)控課堂，形成和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)合作。
采用讀圖分析、對(duì)比歸納、自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合的方法組織課堂教學(xué)。
五、課時(shí)安排
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
（第1課時(shí)）
（一）導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
前面我們學(xué)習(xí)亞洲分區(qū)，學(xué)生考慮亞洲分幾個(gè)區(qū)？學(xué)生答。接著請(qǐng)同學(xué)看圖片，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？學(xué)生答：人多。帶著這個(gè)疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神秘國(guó)家，尋找正確的答案。
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的地理”“生活中的地理”。可以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求欲望。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度不僅是文明古國(guó)，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速的國(guó)家，對(duì)印度有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
（二）自主學(xué)習(xí)、合作交流
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：印度是南亞大國(guó)，與中國(guó)山水相連，我們首先從位置、面積、人口等方面來(lái)了解。
任務(wù)1
了解印度的地理位置、面積、人口特點(diǎn)，知道印度是南亞大國(guó)。
（1）找一找，讀一讀：
①在“南亞地形圖”上找出10°N、北回歸線和30°N緯線，說(shuō)說(shuō)印度的緯度位置有什么特點(diǎn)？找出喜馬拉雅山脈、阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，說(shuō)說(shuō)印度的海陸位置有什么特點(diǎn)？找出印度所鄰的國(guó)家，說(shuō)說(shuō)印度與亞洲其他國(guó)家的相對(duì)位置特點(diǎn)。
②讀一讀教材上“南亞大國(guó)──印度”的閱讀材料，說(shuō)說(shuō)印度的面積有什么特點(diǎn)？
（2）算一算：閱讀“印度人口數(shù)量變化圖”，計(jì)算說(shuō)出：20xx年印度人口已達(dá)到多少億？每間隔10年，印度凈增人口數(shù)的變化趨勢(shì)如何？印度人口增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
（3）想一想：目前印度的人口數(shù)量居世界第幾位？為控制人口數(shù)量，印度政府采取了哪些人口政策？效果如何？
（4）議一議：根據(jù)教材32頁(yè)活動(dòng)材料，思考分析：印度眾多的人口給資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了怎樣的影響？
設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。地理位置是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的關(guān)鍵，是影響區(qū)域地理特征的重要因素。以地理位置為突破口，去認(rèn)識(shí)、了解印度，便于學(xué)生形成空間位置概念。通過(guò)找位置、讀一讀、計(jì)算人口增長(zhǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生得出印度是南亞大國(guó)的結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，然后以小組為單位交流，形成共識(shí)，小組選派代表展示交流成果，其他小組補(bǔ)充、完善。
設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
教師活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生交流、展示的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生的掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、釋疑、點(diǎn)撥。
（1）展示課件，強(qiáng)調(diào)印度的緯度位置和海陸位置，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間概念，為后面的自然環(huán)境、糧食作物分布等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（2）找出印度的鄰國(guó)，通過(guò)讀圖觀察和出示數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)印度是南亞面積最大的國(guó)家。
（3）通過(guò)圖表分析，讓學(xué)生知道印度的人口數(shù)量、人口增長(zhǎng)特點(diǎn)，以及印度采取的人口政策及成效。讓學(xué)生知道印度是世界第二人口大國(guó)，是南亞人口數(shù)量最多的國(guó)家。
（4）圖片釋疑，了解印度人口壓力以及印度政府為控制人口增長(zhǎng)制定的人口政策。
（5）釋疑解惑：印度眾多的人口給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了怎樣的影響？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題：印度人口眾多既有有利影響也有不利影響。在引導(dǎo)學(xué)生完成教材活動(dòng)內(nèi)容的前提下，教師點(diǎn)撥釋疑。（6）總結(jié)歸納：印度是南亞大國(guó)，國(guó)土面積、人口數(shù)量約占南亞總面積、總?cè)丝诘?9/25，是南亞面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，其科技發(fā)展水平和軍事實(shí)力也居南亞首位，但過(guò)度增長(zhǎng)的人口壓力制約了印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡：印度是世界文明古國(guó)，大自然饋贈(zèng)給了印度獨(dú)特的自然條件，使得印度人民很早就在這里繁衍生息。
任務(wù)2
從地形、河流、氣候等方面認(rèn)識(shí)了解印度的自然環(huán)境特征。
（1）找一找：
①找地形：在“南亞地形圖”上找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說(shuō)出印度的地形分布特點(diǎn)。
②找河流：在“南亞地形圖”上找一找印度最大的河流是什么河？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，然后以小組為單位交流，形成共識(shí)，小組選派代表展示交流成果，其他小組完善補(bǔ)充。
教師活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生的交流展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用多媒體課件檢查學(xué)生掌握情況，并適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、釋疑、總結(jié)和點(diǎn)撥。
（2）利用“印度地形圖”強(qiáng)調(diào)三大地形區(qū)的分布。
（3）利用“印度地形圖”強(qiáng)調(diào)恒河的相關(guān)知識(shí)，出示小資料讓學(xué)生了解恒河及其對(duì)印度的影響。
（4）反思總結(jié)、構(gòu)建體系
1.學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲與得失，嘗試構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師選派1至2名學(xué)生展示匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，展示形式不拘一格，可以鍛煉學(xué)生的概括表達(dá)能力，凸顯學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。
2.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的總結(jié)歸納成果，并加以整合，出示知識(shí)結(jié)構(gòu)。 6.讀圖，回答下列問(wèn)題。
（1）海域：A.印度洋，B.阿拉伯海；國(guó)家：②巴基斯坦，⑤斯里蘭卡。城市：⑥新德里，是印度的首都。課后小結(jié)
本節(jié)課包括印度的地理位置，地形人口大國(guó)三個(gè)問(wèn)題。人口問(wèn)題和我國(guó)相似，易于理解。本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，關(guān)鍵是樹(shù)立各地理要素相互聯(lián)系的思想。
教學(xué)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，增強(qiáng)合作，符合新課標(biāo)提出的“體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念。通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我也深深體會(huì)到，初中地理教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)過(guò)程的趣味性，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生實(shí)際，要緊湊有序，利于調(diào)控，不要為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)的手段，把教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)之中。
理一理第二人口大國(guó)海陸位置位置緯度位置北部：喜馬拉雅山脈地形中部：恒河平原南部：德干高原第二人口大國(guó)人口人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇5
教學(xué)要求:
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書(shū)本、尺子。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說(shuō)一說(shuō)你 到了什么
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書(shū):認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問(wèn):觀察主題圖,圖上畫(huà)的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書(shū):國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面,又可以怎樣說(shuō)?
3、分組討論。
提問(wèn):你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō),坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來(lái)了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō),我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說(shuō)一 句話嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)后記:1 學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2 學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。精品源自地理科
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇6
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（1）
課 題 上、下 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 過(guò)程與方法 使學(xué)生在觀察、游戲與交流中充分感受到上、下的含義。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 學(xué)科滲透 在說(shuō)有關(guān)上下的例子時(shí)，抓時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行上下樓梯安全方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 正方形卡片 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用談話導(dǎo)入課題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生能夠?qū)W以致用。 用做游戲的方式，來(lái)鞏固新知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，編書(shū)的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔楷F(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！ 2、 揭示課題 聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同這們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書(shū)課題：上、下） 二、探究新知 1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？ 2、觀察畫(huà)面，體會(huì)上、下的含義 （1）你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開(kāi)開(kāi)眼界，好不好？ （2）出示掛圖 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？ （3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！ 誰(shuí)能說(shuō)出：汽車(chē)下面有什么？ 你< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？ 3、 看書(shū)第1頁(yè)，完成書(shū)上的填空。 指名口答訂正。 1、拍手游戲 （1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手 （2）聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。 2、小組活動(dòng) 小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書(shū)放在數(shù)學(xué)書(shū)上面，把文具盒放在書(shū)上面…… 三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題 師：大樹(shù)爺爺很喜歡小動(dòng)物，就建造了一座美麗的房子，準(zhǔn)備送給小兔子、小松鼠、猴子、孔雀，請(qǐng)你們給它們分分房子吧？ 要求：請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)，拿出圖片。（1）小組成員一起給小動(dòng)物們分一分房間。（2）用“上”“下”說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們的位置關(guān)系。 （老師課前為每一小組準(zhǔn)備小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的圖片；固體膠。） 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí) 匯報(bào)：哪一小組把你們分房的情況說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生用“上”“下”關(guān)系描述） 四人小組上臺(tái)介紹分房情況。 激勵(lì)：同學(xué)們可真棒啊！你們看大森林漂亮嗎？（老師說(shuō)的同時(shí)勾勒出一些樹(shù)，花、草）小動(dòng)物可愛(ài)嗎？看到這么美麗的大森林，可愛(ài)的小動(dòng)物，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 四、感受生活中的上下 1、師 ：同學(xué)們，觀察我們身邊的物體，你能用“上”“下”說(shuō)一句話嗎？ 2、小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最上面？ 師：先獨(dú)立思考一下，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的想法？ （1）、分組討論，交流。 （2）、集體匯報(bào)。 五、課堂小結(jié) 師：在我們的生活中，還有許多有著“上”“下”關(guān)系的物體，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓我們用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)吧！ 五、作業(yè)布置： 畫(huà)一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫(huà) 。 再度設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書(shū)第二頁(yè)做一做第1小題。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書(shū)設(shè)計(jì) 第一單元 位置 上 下
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（1）
課 題 前、后 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 過(guò)程與方法 使學(xué)生在觀察與游戲中感知新知。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置 教學(xué)難點(diǎn) 三者相比的相對(duì)性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 第2頁(yè)的情景圖。 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用游戲?qū)胝n題拉近與學(xué)生之間的距離使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入： 今天,我們的好朋友小淘氣想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙,你們?cè)敢鈫? 淘氣說(shuō):“我老是忘記自己排隊(duì)的位置,聰明的你們能幫我想個(gè)辦法嗎?”,哪個(gè)熱心的小朋友來(lái)給淘氣出出主意呢? (記住自己前面是誰(shuí),后面是誰(shuí)就可以了) 你想的辦法真不錯(cuò),原來(lái)利用前后可以幫我們找到自己的位置,這節(jié)課我們就一起進(jìn)一步認(rèn) 再度設(shè)計(jì) 這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對(duì)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。 識(shí)“前后”。 二、學(xué)習(xí)新知： 1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。 2、 師提問(wèn)：我的后面是誰(shuí)？ 生1：是。 生2：是班里的很多小朋友。 我在誰(shuí)的前面？我前面是誰(shuí)？我后面的3位小朋友是誰(shuí)？ 3、 學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。 4、 出示第2頁(yè)主題圖。 （1）自己根據(jù)圖畫(huà)提出問(wèn)題。 （2）小組內(nèi)解決問(wèn)題。 （3）出示書(shū)上問(wèn)題，教師指名回答后，學(xué)生在書(shū)上填寫(xiě)。 三、聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí) 1、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？在生活中，我們?cè)谑裁磿r(shí)候用到“前后”的概念。 2、說(shuō)說(shuō)你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？ 3、交換位置，再說(shuō)說(shuō)。 4、表演： （1） 從班中選出5人要去公園，他們?cè)谂抨?duì)買(mǎi)票，從這一活動(dòng)中，你能提出哪些與今天所學(xué)相關(guān)的知識(shí)。 （2）我們來(lái)到了開(kāi)往湯河公園的公共汽車(chē)上，我們要去公園，還要坐幾站呢？你認(rèn)為要想回答出這個(gè)問(wèn)題來(lái)，必須先干些什么？（看懂站牌） 四、講故事，拓展認(rèn)識(shí)，滲透思想教育 學(xué)生練講，要求要用上“前后”這兩個(gè)概念，同時(shí)，要把故事敘述清楚。 五、練習(xí)：做一做第2題。 1、 學(xué)生自己看圖，理解圖意自己讀題。 2、 小組解決問(wèn)題。 3、 在書(shū)上填寫(xiě)。 六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了？
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書(shū)第二頁(yè)做一做第2小題。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書(shū)設(shè)計(jì) 第一單元 位置 前 后
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
課 題 左、右 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 使學(xué)生能正確辨別左、右的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和觀察能力。 過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。 教學(xué)難點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 掛圖、彩筆、紙 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程 一、感知自身的左右 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 （1） 師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下？問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 再度設(shè)計(jì) 利用學(xué)生喜歡的游戲，學(xué)習(xí)左右的知識(shí)。這樣學(xué)起來(lái)，不但輕松，而且印象深刻。 用做游戲的方式，來(lái)鞏固新知識(shí)。 2.體驗(yàn)左、右。 （1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2） 師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。 （3）師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？ （5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。） （6）揭示課題。 3.小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。 舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左腳跳兩下，右腳跳兩下。 拍一拍： 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1.找一找。 （1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？ （2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？ 師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。 （3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？ （4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 你的左面、右面都有哪些同學(xué)？ 全班交流。 2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 （1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。 （2）學(xué)生展開(kāi)討論。 （3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 （4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。 三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。 （1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？ （2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？ （3）全班交流、驗(yàn)證。 師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。 2.游戲鞏固認(rèn)識(shí)。 （1）師生齊舉左手。 （2）師與生演示。 老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。 學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。 （3）兩生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。 自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。 （4）全班齊做。 3.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。 （1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？ （2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？ （3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。 四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用 1.計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。2.學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。3.師小結(jié)，全課結(jié)束。
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書(shū)第4頁(yè)做一做。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書(shū)設(shè)計(jì) 第一單元 位置 左 右
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（1）
課 題 位置 課型 新授 課時(shí) 1 主 要 備課人 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能初步描述物體的相對(duì)位置。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 過(guò)程與方法 在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念 情感態(tài)度與價(jià) 值 觀 通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)科滲透 結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、遵守公共秩序方面的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教、學(xué)法選擇 討論法、游戲法 教、學(xué)具準(zhǔn)備 座位號(hào)、電影票 電教手段運(yùn)用 詳 細(xì) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)目的 用捉迷藏游戲?qū)胝n題，使學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程 一、鞏固舊知、激趣引入： （一）捉迷藏游戲 教師：你們最喜歡什么游戲？ 生：（齊答）捉迷藏。 教師：有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動(dòng)物放在講臺(tái)的各個(gè)位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？ 小鴨在講臺(tái)的左邊，小狗在講臺(tái)的前面，小兔在講臺(tái)的后面，小猴躲在講臺(tái)的右邊。 教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置） （二）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述 指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽(tīng)。 二、新授: l.引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。 這是一年級(jí)5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？ 2.發(fā)散思維找朋友。 教師描述位置，學(xué)生說(shuō)出那個(gè)學(xué)生的名字。 教師說(shuō)出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說(shuō)出他的位置。 3.指出說(shuō)位置要確定方向。 三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知 l.明確數(shù)的方向。 教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請(qǐng)第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。 教師：請(qǐng)同桌間互相說(shuō)一說(shuō)你們的位置。 同桌間互相說(shuō)，后指名說(shuō)。四名學(xué)生描述自己的位置。 2、創(chuàng)設(shè)情境： 如果新轉(zhuǎn)來(lái)一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說(shuō)出自己的想法。 1、個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。 2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽(tīng)課清楚。 3、最后一排，放在前面就看不見(jiàn)了。 大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！ 四、練習(xí)：
練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報(bào)
五、總結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識(shí)？ 再度設(shè)計(jì)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（2）
能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用 △ 數(shù)學(xué)書(shū)第6頁(yè)做一做。 基本技能提高 ☆ 創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā) ※
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（3）
板書(shū)設(shè)計(jì) 位置
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)（4）
教后札記：
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
3、“做一做”呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)內(nèi)容：
第22頁(yè)例3和做一做
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、觀察書(shū)上插圖
小組討論
（1）用自己已有的方位知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些城市的位置關(guān)系。
（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。
2、匯報(bào)討論結(jié)果
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。
（3）用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的'方向上。）
3、答疑解難
(針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成做一做
（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
（2）讓每個(gè)學(xué)生充分參與到活動(dòng)中來(lái)，人人開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。
三、復(fù)習(xí)反饋
1、完成練習(xí)第1、2兩題
2、當(dāng)堂匯報(bào)
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）
（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)
（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)行、列確定物體的位置
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在具體情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
一、 激情引入
1、師：小朋友們，上個(gè)星期我們學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生：上下、前后、左右
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學(xué)生暢所欲言。
2、師：真不錯(cuò)，能記住自己的上下前后左右了。那你能辨別別人的上下前后嗎？下面我們一起來(lái)看一副圖。（出示主題圖）你看，這個(gè)班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)講臺(tái)在哪里？
學(xué)生指出講臺(tái)的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個(gè)，你能找到他嗎？
學(xué)生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開(kāi)始數(shù)的。誰(shuí)的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認(rèn)為呢？）
師：說(shuō)的真好。這里一共有幾個(gè)小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現(xiàn)在老師指一個(gè)小朋友，他在第幾組第幾個(gè)，知道的小朋友舉手，看誰(shuí)反應(yīng)快！
老師指，學(xué)生說(shuō)。再老師說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指。
這么多小朋友，你想認(rèn)識(shí)哪一位，說(shuō)說(shuō)他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？同桌兩個(gè)人先互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生反饋，說(shuō)自己的位置。
師：那你能說(shuō)說(shuō)你的前面的同學(xué)、左邊的同學(xué)、右邊的同學(xué)、后面的同學(xué)的位置嗎？
完成練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個(gè)）
4、師：有個(gè)小朋友在桌上擺了很多動(dòng)物卡片，你看，（出示圖片）他還說(shuō)了猴子在哪里，看到這些動(dòng)物卡片，你們能提什么問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)并回答。
二、 發(fā)展練習(xí)
1、 情境說(shuō)明
課件展示一幢樓房（由P9第7題）
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個(gè)單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè)老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動(dòng)
看一看，是誰(shuí)住在2單元4層右室？（音樂(lè)林老師）
（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請(qǐng)兩名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，如果老師要你們?nèi)ネㄖ偂⑿〖t，因?yàn)樗麄円蚕肴ィ銈兡苷业剿麄兊募覇幔浚?單元5層左室，1單元1層右室）
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰(shuí)能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）
（2）師：誰(shuí)愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）
（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請(qǐng)他？（2單元2層左室）
三、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？在活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題，再由“問(wèn)題”的探討而進(jìn)入一種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是新課程理念的反映。讓學(xué)生在交流中，自己體會(huì)、總結(jié)根據(jù)“行”和 “列”來(lái)描述一個(gè)物體的位置，必須首先得有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個(gè)參照。在讓學(xué)生找出小明的位置這個(gè)教學(xué)片斷中，是學(xué)生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提升。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇9
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2、技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
一、 課前游戲，導(dǎo)入新課
點(diǎn)指游戲：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來(lái)做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說(shuō)哪，同學(xué)們就用手指哪？
從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)位置。
二、 觀察討論，探究位置
1、“文明之星”是誰(shuí)呢？
第1個(gè)“文明之星”在第5組，第2個(gè)“文明之星”在第3個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們找一找他們是誰(shuí)？（無(wú)法確定）
引入今天課題：位置
2、數(shù)一數(shù)，玩一玩
（1）按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，我們班一共有幾組？習(xí)慣上我們從哪里數(shù)起？
（2）聽(tīng)口令：
請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 ，請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來(lái)轉(zhuǎn)一圈
請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑，請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
3、猜一猜
（1）最近某某同學(xué)很有進(jìn)步，你能說(shuō)出他的位置嗎？
（2）互相說(shuō)一說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)，說(shuō)出他的位置，讓同學(xué)猜一猜。
（3）向同學(xué)介紹你前、后，左、右的同學(xué)是誰(shuí)。把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。
（4）仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？
三、 鞏固練習(xí)，加深理解
1、做一做：根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，
誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？
2、星期天小明去看電影，他買(mǎi)了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門(mén)“單號(hào)門(mén)”、“雙號(hào)門(mén)”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
3、小螞蟻找食物。教科書(shū)第8頁(yè)第 5題
在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見(jiàn)一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，很想吃，可在它周?chē)性S多方格，怎樣才能吃到蘋(píng)果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋(píng)果處。我們一起來(lái)幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
四、 小結(jié)
你今天有什么收獲？
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇10
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容
探索內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的平分線的位置關(guān)系。
2.地位和作用
本節(jié)教材是學(xué)生了解掌握平行線的判定和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的一節(jié)拓展內(nèi)容，它不僅是探究對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的平分線的位置關(guān)的拓展和延伸，也很好的訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力推理能力，提高學(xué)生的探索和歸納能力，因此，本節(jié)教材對(duì)學(xué)生掌握幾何證明起到了承前啟后的作用。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱要求以及新課改理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo):
①直觀感知內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的平分線的位置關(guān)系。
②學(xué)生能利用內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系判斷兩直線平行。
（2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析的能力，推理論證及學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力
（4）情感目標(biāo)：體現(xiàn)了知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，而又運(yùn)用于生活，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的思想。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在自主探索、驗(yàn)證內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系的過(guò)程中有許多困難，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際能力和認(rèn)知能力，我把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的平分線位置關(guān)系的探索和證明，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
（1）教法分析
教師的責(zé)任之一是把人類(lèi)已知的科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，教學(xué)又是引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種形式。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，教法上采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生觀察——猜想——證明，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
（2）學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從結(jié)論的猜想到結(jié)論的證明，從參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決。通過(guò)學(xué)生的思考，嘗試解決、組織討論，在問(wèn)題解決中深刻理解知識(shí)，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解
（3）教學(xué)手段
根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)，為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段，同時(shí)采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)——“多媒體”，實(shí)物投影等，使學(xué)生多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
四、說(shuō)設(shè)計(jì):
這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
復(fù)習(xí)回顧
情景引入
探索新知
歸納總結(jié)
鞏固提高
作業(yè)布置
通過(guò)分層次布置作業(yè)，進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性與主體性， 符合因材施教的教學(xué)原則，使一部分學(xué)生的能力有進(jìn)一步的提高
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)行為而發(fā)的。在這節(jié)課 中，學(xué)生廣泛參與，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的主體性得到了培養(yǎng) 和發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)小組內(nèi)的互相討論、合作學(xué)習(xí)，來(lái)暴露各層次學(xué)生的思維過(guò)程及
說(shuō)評(píng)價(jià)
特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的不同層次，不同側(cè)面的理解，從而建構(gòu)起學(xué)生自己 的知識(shí)體系。這樣更全面更深刻，符合了素質(zhì)教育的全體性和全面性的 要求，通過(guò)小組內(nèi)的互相討論，合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生掌握新知， 提高學(xué)習(xí)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作的精神，使學(xué)生在 合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇11
一、說(shuō)教材
《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時(shí)，我今天主要說(shuō)第二課時(shí)。第二課時(shí)主要學(xué)例3、例4內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)用“上、下、前、后、左、右”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，在本單元第一課時(shí)已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個(gè)方向，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，方向知識(shí)還是比較抽象，所以，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生基本情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向
2、會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、利用所學(xué)的方向知識(shí)，準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）
4、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的語(yǔ)文課本上就學(xué)過(guò)一首方向歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對(duì)應(yīng)的方向，其他同學(xué)都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面
設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)過(guò)的知識(shí)引入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手指，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。
（二）探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
每天早晨，我們的同學(xué)都從四面八方來(lái)到我們美麗的常山路小學(xué)校園里，現(xiàn)在，老師提問(wèn)，同學(xué)們舉手：
誰(shuí)是從東面一中方向來(lái)的？生：
誰(shuí)是從西面華葉新城小區(qū)方向來(lái)的？生：
誰(shuí)是從北面水韻佳誠(chéng)小區(qū)方向來(lái)的？生：
誰(shuí)是從南面天山小區(qū)方向來(lái)的？生：
老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)沒(méi)有舉手，那這部分同學(xué)是從哪個(gè)方向來(lái)的？“四面八方”老師剛才確實(shí)只提問(wèn)到四個(gè)方向，那除了這四個(gè)方向外，還有哪些方向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)本節(jié)課。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。
首先來(lái)看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對(duì)，東與西相對(duì)。現(xiàn)在，我們又有四個(gè)箭頭指向不同的方向，哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動(dòng)到相應(yīng)的位置上。（黑板上提前畫(huà)出方位示意圖，并用紙張打印出八個(gè)方向）
東南與西北的對(duì)話，東南說(shuō)：西北，咱倆位置相對(duì)，我一抬頭就看見(jiàn)你啦。西北說(shuō)：不光咱倆位置相對(duì)，西南和東北的位置也是相對(duì)的。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)擬人對(duì)話的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)位置的理解。
師歸納：到此為止，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，要注意，找準(zhǔn)東南西北四個(gè)方向是確定東南、西南、東北、西北四個(gè)方向的前提。
2、探索交流，解決問(wèn)題
首先，我會(huì)在大屏幕上出示一幅圖片：學(xué)校在中間，其他小動(dòng)物家在學(xué)校各個(gè)方向，告訴學(xué)生們，我們學(xué)校要迎來(lái)一群新朋友，我們一起來(lái)看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。
小組討論，一會(huì)兒找同學(xué)來(lái)展示。
變換觀測(cè)點(diǎn)，提問(wèn)全班。（使學(xué)生真正做到舉一反三，具體問(wèn)題具體對(duì)待。）
方法歸納：
①確定觀測(cè)點(diǎn)。
②建立方向標(biāo)。
③確定物體所在的位置。
強(qiáng)調(diào)：以哪個(gè)建筑物為觀測(cè)點(diǎn)，就在那個(gè)建筑物那里建立方向標(biāo)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：小組合作探究，學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）遷移運(yùn)用
先描述一幅場(chǎng)景：
小動(dòng)物們來(lái)我們學(xué)校參觀游覽以后，我們的同學(xué)也想去動(dòng)物園進(jìn)行一次回訪，到了動(dòng)物園大門(mén)口下車(chē)后，同學(xué)們非常激動(dòng)，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場(chǎng)館參觀，現(xiàn)在來(lái)到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：以動(dòng)物為線索，將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力。
在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖，出示兩個(gè)問(wèn)題：
1、小平在大門(mén)口，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢？
2、文文現(xiàn)在在長(zhǎng)頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？
3、同桌互相提出問(wèn)題，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出想去的場(chǎng)館，另外一個(gè)同學(xué)描述行走路線，并且試著解答。
方法歸納：
如何描述行走路線？
1、確定出發(fā)點(diǎn)、目的地，選擇合適的路線。
2、每到一個(gè)地點(diǎn)就以這個(gè)地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，確定下一個(gè)地點(diǎn)所處的方向。
3、用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來(lái)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：把所學(xué)的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同桌互相提問(wèn)，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。
（四）鞏固練習(xí)
課本練習(xí)二 第5題
設(shè)計(jì)說(shuō)明：這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力，又檢測(cè)學(xué)生描述行走路線的能力，比較有代表性。通過(guò)鞏固練習(xí)，可以及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（五）課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識(shí)，會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向；會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向；利用所學(xué)的方向知識(shí)準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問(wèn)題，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)武裝自己，強(qiáng)大自己，變成一個(gè)了不起的方向小勇士。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)課堂小結(jié)，點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：板書(shū)設(shè)計(jì)是我整個(gè)課程不可或缺的一部分，我致力于簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，重點(diǎn)突出。
五、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好，說(shuō)明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，本節(jié)課沒(méi)有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué)，以后我會(huì)從這方面著手，及時(shí)鼓勵(lì)，盡量照顧到所有層次的同學(xué)。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向。
2、能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用準(zhǔn)確的方位名詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、課件。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新的方位，誰(shuí)記得是什么？
2、以教室為例，說(shuō)說(shuō)每個(gè)方位有什么？
3、小練習(xí)，找朋友。
二、完成練習(xí)
1、找一找，填一填第54頁(yè)，第2題。
出示山東省政區(qū)圖：師介紹。
你知道哪些城市？指一指，找找家鄉(xiāng)在哪兒？
小組內(nèi)討論練習(xí)中的問(wèn)題。
全班交流。
2、請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游第55頁(yè)，第4題。
這是一個(gè)公園的平面圖，你愿意當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹一下嗎？
先自己填寫(xiě)，再在小組內(nèi)交流，每組選出一名小導(dǎo)游，向同學(xué)介紹公園的有關(guān)知識(shí)和游覽路線。
3、小組內(nèi)介紹自己周?chē)煜そㄖ锏姆轿唬⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)。
4、乘車(chē)第56頁(yè)，第7題。
認(rèn)真觀察行車(chē)線路圖，辨認(rèn)方向，然后獨(dú)立完成。
匯報(bào)交流。
任選兩個(gè)站點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)行車(chē)路線和方向。
5、填表第56頁(yè)，第8題。
先讀一讀介紹文字，想一想，然后獨(dú)立填寫(xiě)。
根據(jù)自己的填寫(xiě)，向大家介紹這所學(xué)校，全班進(jìn)行評(píng)議。
6、聰明小屋第56頁(yè)，思考題。
出示題目，了解題意。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。
在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序去數(shù)。
三、教學(xué)反思
通過(guò)各種形式的練習(xí)，學(xué)生對(duì)方位有了更深刻的了解，能夠正確完成課后的練習(xí)。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇13
教學(xué)內(nèi)容：教材第99--101頁(yè)及練習(xí)二十
教學(xué)目的：
1.能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過(guò)程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
3.會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。
教具準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái)、地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、出示教材98頁(yè)圖，兩位小朋友他們?cè)诟墒裁矗克麄兌颊f(shuō)了些什么？從圖上你都知道些什么？
你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)哪方嗎？海南省在我國(guó)的哪一方嗎？
2、揭示課題。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、認(rèn)識(shí)東、南、西、北
1、出示教材99頁(yè)圖
⑴認(rèn)真觀察圖，說(shuō)說(shuō)怎樣辨認(rèn)這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？
小組交流討論。
反饋。你是怎樣辨認(rèn)的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？
⑵根據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識(shí)呢？
全班交流
⑶同學(xué)們能辨識(shí)圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，下面小組交流，說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北4個(gè)方向各有什么？
反饋。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)？
每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)。
2、小結(jié)。我們認(rèn)識(shí)了什么？怎樣認(rèn)識(shí)東、南、西、北？
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)
5個(gè)同學(xué)一個(gè)組，中間一個(gè)，其余分別站在東、南、西、北方，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)站在自己的什么方向？
2、練習(xí)二十1題
觀察圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。
理解題意。讀出題目要求。
小組交流
全班交流
3、練習(xí)二十2題
獨(dú)立完成，然后反饋。
四、介紹指南針
五、課堂小結(jié)。
《位置》小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)參考 篇14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參與光與影子的探究活動(dòng)，對(duì)光和影子產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步感知光和影子的關(guān)系。
3、能與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)并對(duì)操作進(jìn)行調(diào)整。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩踩影子的游戲；幼兒知道用蠟燭、手電筒等發(fā)光的工具照射物體能產(chǎn)生影子。
2、材料準(zhǔn)備：兔子、花、小蝴蝶等各種形象圖片、白紙、手電筒、膠棒、抹布等實(shí)物每人一套。只粘身體的小兔子、用紙盒制作的小銀幕各一個(gè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知光和影子的關(guān)系
活動(dòng)難點(diǎn)：
光線的移動(dòng)的幅度、速度
活動(dòng)過(guò)程：
1、利用銀幕讓小兔子表演，激發(fā)幼兒興趣。（踩影子的游戲，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究的興趣）
剛才玩得踩影子的游戲好玩嗎？老師這里還有一個(gè)更好玩的游戲呢，請(qǐng)看，這是什么呀？（出示銀屏）有一只小兔子來(lái)表演了，（教師演示）。看，小兔子跳起舞來(lái)了，它究竟是怎么跳舞的呢？老師給你們每人一只小兔、一個(gè)手電筒、一張白紙，一個(gè)膠棒，請(qǐng)你們親自動(dòng)手試一試，怎樣才能讓小兔子跳起舞來(lái)。
2、幼兒操作并交流小兔子跳舞。（教師為幼兒提供材料的支持和幫助，給予幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒動(dòng)手操作、反復(fù)觀察、討論交流、驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以便養(yǎng)成尊重事實(shí)的態(tài)度）
1）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察材料，想一想如何利用這些材料讓小兔子跳起舞來(lái)。（注意提醒幼兒不用手電筒時(shí)，請(qǐng)關(guān)閉手電筒）
2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3）鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，并互相演示。
4）討論：為什么有的小兔會(huì)跳舞，有的小兔不會(huì)跳舞？
5）幼兒修改自己的小兔貼法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
6）啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索：是不是小兔在跳舞？
7）教師小結(jié)：（知識(shí)是在幼兒反復(fù)試驗(yàn)之后在討論中形成的，教師在此提升）當(dāng)一束光線照向小兔，就會(huì)出現(xiàn)小兔的影子，當(dāng)小兔的身體貼住而耳朵、四肢翹起來(lái)時(shí)，耳朵和四肢的影子會(huì)隨著光線的移動(dòng)而動(dòng)，我們就看到兔子跳舞啦！
8）討論：觀察哪里才能更清楚地看到完整的小兔影子？
9）驗(yàn)證：怎樣觀察更清楚。
3、蝴蝶找花（提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—觀察實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證—整理獲得的信息—解釋與交流）
1）出示蝴蝶、花，引起幼兒興趣。提要求：不僅讓蝴蝶、小花的影子跳舞，而且還要讓蝴蝶找花。那我們應(yīng)該怎樣做呢？（遷移兔子跳舞的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有根據(jù)的猜想與假設(shè)，這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正動(dòng)腦動(dòng)腦深入思考解決問(wèn)題的一個(gè)重要過(guò)程。）
2）幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。（鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的'個(gè)人意見(jiàn)，專心傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)）
3）幼兒按預(yù)想進(jìn)行蝴蝶找花操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。（教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒按照自己的計(jì)劃進(jìn)行客觀而細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒對(duì)事實(shí)的尊重和對(duì)證據(jù)的重視。同時(shí)也是幼兒發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)）
4）提出問(wèn)題：想讓蝴蝶與花的影子左右移動(dòng)時(shí)，光線怎么移動(dòng)？想讓蝴蝶與花的影子上下移動(dòng)時(shí)，光線怎么移動(dòng)？請(qǐng)幼兒在操作中注意觀察，一會(huì)請(qǐng)小朋友告訴大家。（提出探究的問(wèn)題，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望）
5）幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：當(dāng)光線左右移動(dòng)時(shí)，蝴蝶與花的影子左右移動(dòng)；上下移動(dòng)時(shí)，影子上下移動(dòng)；斜上斜下移動(dòng)時(shí)，影子斜上斜下移動(dòng)。（知識(shí)是在幼兒的實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的）
6）結(jié)論：影子是隨著光線的移動(dòng)而移動(dòng)的。
活動(dòng)延伸：
小松鼠的圖片、紙張投放到科學(xué)區(qū)，供幼兒探索：如何讓小松鼠兩手一上一下交替打鼓。