一、深入了解學生，從學生實際出發(fā)組織教學

我是1945年參加教育工作的。前后共教過38個班級的學生。這30多個班級中，大部分是普通班，也有差班。從我所教過的班級看，優(yōu)、中、差三類學生有很大的差異�，F(xiàn)在以1988年我所接的差班為例，談一談我是怎樣從調查研究入手，從學生的實際出發(fā)組織教學的。

　　1988年我接了一個差班，也是一個亂班，有學生54人。接班前據(jù)代課的班主任介紹，這個班在期末數(shù)學考試成績是全學年最差的。不足70分的有6人，不及格的有8人。為了搞好教學，全面提高教學質量，摸透學生的實際情況極為重要。為此，我先向學校領導和科任教師做了調查，他們都說，這個班太亂了，大部分學生不愛學習，但這個班的小干部還是挺負責任的。接著，我普遍進行了一次家訪，看了學生的檔案材料，并多次召開大、小型學生座談會和班隊干部會。同時找了一些差生談心。通過比較廣泛而深入的調查，我從中了解到，學習差一些的學生中，大多數(shù)品德都很好，原有6名班干部都很關心班級集體，家長積極支持我的工作，學生對我這個新來的班主任也表示歡迎。幾個學習差一些的女生問：“老師，您能教我們到畢業(yè)嗎？我們就怕總換老師！”當我對她們做出肯定的回答后，她們都樂得蹦了起來。從這件小事，可以看出孩子們都愿意有一個好的班級集體。

　　在一次有班級干部和少數(shù)中、差生的代表參加的座談會上，討論研究怎樣把班級管理好，變差班為優(yōu)秀班問題。會上，學生提出了很多好的意見和建議。有的學生說：“班里太亂了！上課聽不清老師講課。我爸爸想找學校給我換一個班�！庇械膶W生說：“我自己也不知道學會了還是沒有學會�！边�有的學生說：“我們班常換老師，好事壞事都沒有人管。您得厲害點兒，越嚴越好！”根據(jù)多方面的調查，綜合各方面的反映，接班后我首先抓了兩個“嚴”字。

　　(一)嚴密組織

　　1.先抓班級干部的評選和培訓。同過去一樣，根據(jù)新班的實際情況，首先暫時確定了評選干部的標準：(1)關心同學，愿意為同學服務，愿意幫助別人，關心班級工作；(2)勤奮好學，上課注意聽講，嚴格要求自己，遵守紀律。這兩條既是評選的標準，又是要求新干部必須努力做到的。通過評選，從全班54人中，選出14名小干部，其中有1人當班長，1人當中隊長，有12人當小組長(兼中小隊工作)。

　　2.把學生嚴密組織起來。全班54人，按能力和學習成績分五組4個學習小組，因材施教。每個小組有1名組長，3名組員。前后相鄰兩張桌子的同學編成一個小組，如下圖：

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　　這樣的分組便于小組工作，利于本組同學互相學習，互相幫助；學習時可以討論同樣的問題，選學同樣的內容，有助于克服學習差的學生的自卑感，增強學習的信心；更有助于教師設計不同層次、不同要求的變式發(fā)展訓練題。在課堂上充分利用小組，組織學生分組學，分組說，分組做，互相評定作業(yè)，充分調動全體學生學習的積極性。

　　(二)嚴格要求

　　數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W。在小學數(shù)學教學中，要使學生的學習能夠同數(shù)學本身的精確與邏輯的嚴密相適應，必須進行嚴格的基礎知識和技能技巧訓練，必須向學生提出嚴格的要求。如上課時要遵守紀律，認真聽講，積極發(fā)言，積極回答老師提出的問題；寫作業(yè)或答卷時，要認真審題，認真計算和檢查，書寫整潔，格式規(guī)范，按時完成；在實驗和操作時，要專心、認真地分析問題，研究問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　人們常說，到了一個新的工作環(huán)境里“頭三腳難踢”，可是我抓了“兩嚴”之后，班級面貌很快變了樣。一位科任老師說：“亂班不亂了，柳老師用的什么辦法？”我用上面說的那種辦法，并采取了一些具體措施，班級的確不亂了。接著我又抓了以下三項工作：

　　1.清底。同過去一樣，每接一個新班，我總是先調查清楚班級的基礎情況和其他“底細”。對于主要問題，能解決的盡快先解決，及早清除新班管理的不利因素，以便逐步開展工作。通過調查研究，我初步了解到這個班里數(shù)學成績所以成為全學年最差的原因有“三多”，即落課多、斷頭課多、趕進度課多。針對學生的情況和班級的實際，我充分利用開學初的一周復習課時間，開始做清底的工作，也就是做落課、斷頭課和學生沒有理解的知識的清底工作。讓全班學生基本上達到應會的課程重新學會，不再對后面的學習產(chǎn)生消極的影響。對此，我采用了分散處理的方法。把六年制第八冊教材分成了四塊。需要清理的有：第一塊整數(shù)四則的意義、混合運算和應用題；第二塊“角、垂線和平行線”內容，我準備在講第九冊教材中“三角形、平行四邊形和梯形”時與新課結合起來一并清理；第三塊是“小數(shù)的意義和性質”、“小數(shù)的加法、減法”，對這部分內容準備跟第九冊教材“小數(shù)乘法、除法”、“小數(shù)四則混合運算和應用題”結合起來進行處理。這樣清底，既可把落的課程補上，又有利于學生掌握知識之間的內在聯(lián)系。

　　清底，重要的是要清理不同基礎的學生的底。如復習六年制第八冊應用題例3，“一個機械化養(yǎng)雞場一月份運出的雞是13600只，二月份運出的只數(shù)是一月份的2倍，三月份運出的比前兩個月的總數(shù)少800只。三月份運出多少只？”時，同是這個內容，我對優(yōu)、中、差三個層次的學生有不同的要求。對于優(yōu)等的，要求他們自己畫圖、自己計算解答；對中等和差一些的學生在老師引導下，先通過畫圖和實際操作豐富學生的感性認識，隨后指導學生結合線段圖用分析法深入地思考。我問：求三月份運出多少只應該怎樣求？學生甲：“一月份運出的加上二月份運出的，再減去800只，就是三月份運出的�！睂W生乙：“甲說的不完全對，因為二月份和三月份運出的數(shù)不知道，所以還不能相加減。”學生丙：“甲說的對，但是必須先求出二月份運出多少，才能求出三月份運出多少�！�