二、創設生動活潑的學習氣氛
在多年的教學實踐中，我深深體會到，呆板枯燥的課堂氣氛，學生趣味索然、昏昏欲睡；過分緊張又會出現師生情緒不融洽的課堂氣氛，學生噤若寒蟬、一言不發；而在輕松愉快的課堂上，學生情緒高昂、思維活躍，呈現出生動活潑的學習情境。為什么會這樣呢？這是因為一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等諸因素，都受主體情緒的影響。當一個人精神輕松愉快、情緒飽滿時，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。反之，意識就變得狹窄，認識范圍縮小，分析能力受到抑制，學習態度消極遲鈍，學習效率低。因此，在教學時，創設一種生動活潑、輕松愉快的課堂學習氣氛，是搞好教學，提高教學質量，培養有創造性人才的重要一環。
(一)構建寬松的學習環境，促使學生愉快地學習
心態是人腦對客觀事物的反映。學生的學習態度好壞，是學生學習成敗的關鍵一環。小學生的大腦正處在發育階段，好勝心強，喜歡表揚，如果能為他們構建寬松的學習環境，學生就會產生良好的學習心態，愉快地投入學習。如何構建正向影響學習的環境，我有以下幾點體會。
1.建立和諧的師生關系。
和諧的師生關系，是構建寬松的學習環境的前提。建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互尊重，特別是教師對學生的人格的尊重。當學生得到這種尊重，其內心就會產生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到緊張的學習中去。例如，我校有一名姓黃的學生，連續上了兩個一年級，數學期末考試只得了2分，老師批評她，學生譏笑她，家長也責備她，并打算讓她退學。這個學生精神上受到很大壓抑，整天縮在角落里發呆。后來把她接到我的班上。我首先制止學生們叫她的外號和譏笑她。在全班學生面前，表揚她的字寫得熟練，語文成績比數學好，相信她數學也能提高。教師的一切言行都表現出不鄙視她，不放棄她，處處用善意的鼓勵來激發她的上進心。教師的示范表率，帶動了全班同學對她的尊重。她逐漸地抬起了頭，臉上露出了笑容，跟同學們一起玩耍了，期末考試她得了93分。她高興地跳了起來，同學們跑到她家去報喜。交談中，她說：以前人家都說我傻，我也認為我傻，不識數，學也學不會，所以就不學了，考試時胡亂寫。教師的尊重是對學生心靈的呼喚。學生尊其師，信其道，師生情感交融，心理共鳴，為達到教學目標而共同努力。因此，教師教得輕松，學生學得愉快。
2.實施教學民主。
課堂環境是否真的生動活潑，并不僅僅表現在教學活動的形式和學生回答問題的次數及人數的多少上，重要的是要看學生是否開動腦筋，積極思考，主動參與。實施教學民主是為學生提供一個寬松的和諧的學習環境。學生在民主的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態，敢想、敢說、敢問，勇于大膽創新，樂于發表意見，鍛煉主體的勇敢的個性，促進學生健康發展。為此，我在課堂上提倡七個允許：錯了允許重答；答得不完整的允許補充；不明白的問題允許發問；沒想好的允許再想；不同的意見允許爭論；老師錯了允許提意見。爭論到熾熱化時，允許學生自由搶接話茬發表意見，不必舉手等待教師批準。在這樣的課堂上，學生沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，全身心地投入學習，體會到學習的樂趣。如教學“乘法的初步認識”一節課，課本上有這樣一道習題：“看一看下面哪些加法算式能改寫成乘法算式，再寫出來”，其中一式為5+5+5+3。練習時，有的同學說加數不相同，不能改寫為乘法算式；有的同學改寫成5×3＋3或5×4--2。這出乎我的意料。我熱情地表揚了這幾個同學。不料，有個小男生站起來理直氣壯地說：“老師您不應該表揚前幾個同學，因為他們沒有好好看題目要求。”其中一個受表揚的同學馬上站起來承認道：“題目是讓我們改寫成乘法算式，我們寫的是乘法和加、減法的混合算式，不對了。”另一個女生說：“要是把題目的要求換成改寫成簡單算式，老師表揚他們就對了”。在這一矛盾沖突中，充分顯示出學生學習的主體精神，不畏權威(教師、書本)的勇氣。這種認真審題的習慣，一絲不茍的研討精神，鍛煉了學生靈活的思維品質，使他們獲得心理上的滿足。
3.樹立團結競爭的學風。
學生之間的相互關系和自身的心理素質、思想品質也是影響學習情緒和效率的重要因素。如果學生之間不團結，妒忌比自己優秀的，恥笑不如自己的，就會產生極大的內耗，哪還能活潑、愉快地學習呢？因此，教師要充分利用班級授課制的形式，組織集體的、自主協作的教學活動，使學生不同的認識水平在共同的活動中展開思維，相互啟發，相互補充，團結合作，共同發展。這樣，學生才能在教學中保持良好的心態、健康的心理，你追我趕，積極向上，形成生動活潑的學習情境。我在課堂上有時不失時機地組織學生共同研討，合作“攻關”，讓學生體會到集體的力量。我還經常適時地組織學生介紹學習經驗，作業互查，向家長互報成績，課外讀物互通有無，從而形成團結和諧的班風。另外，還注意把學生的個人競爭和集體競爭結合起來，把小學生好強、好勝的心理引入正軌。如，組織學生在“數學撲克”游戲中進行計算技能的訓練，至少要兩三個人參加才最有趣。在小組內是個人奮斗爭第一，在組與組之間是各組內部團結合作爭團體第一。個人努力的成果，有助于小組取勝；小組同學互相提高，又能促進個人的進步。同學之間既是學習互助的好友，又是學習競爭的對手。他們為同學的成績而樂，為同學的學習困難而憂，人人樂于幫助同學進步。在這樣的學習環境中，學習者保持健康、樂觀的情緒，積極奮進的意志，越學越高興，越學越愛學。